提高农村初中生物课堂教学有效性心得体会
初中生物高效课堂心得体会
初中生物高效课堂心得体会中学生物高效课堂心得体会一、中学生物高效课堂的详细含义中学生物高效课堂，顾名思义就是在中学阶段生物课堂上实现同学学习效率高、老师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的中学生物高效课堂。
在此意义的基础上，中学生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求老师与同学共同努力创建高效生物课堂。
老师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对同学进行教学。
同学要在老师的带领下调动自身的学习积极性，培育同学的自主学习技能。
只有从老师与同学两方面双管齐下，才能够真正地达到创建中学生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。
二、高效课堂应当具备的条件首先，老师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，依据这些条件进一步实现教学目标。
老师还要掌控同学的详细状况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让同学在跟上老师教学进度的同时保证完全接受老师传授的知识。
其次，老师也要对自身的讲课水平进行提升，针对同学的实际状况来调整自身的授课方式，加强老师与同学之间的沟通与沟通，这样的互动可以让同学更好地融入课堂学习中去。
最末，老师要抓住同学对知识的兴奋点，将同学感爱好的知识与教学内容相融合，为同学营造轻松开心的课堂氛围。
此外，老师还要时刻关注同学的学习状况以及思想动态，对同学的知识掌控程度进行实时的评估，在评估过后对同学的薄弱项进行补充与强化。
三、构建中学生物高效课堂的主要策略1.活跃同学思维，使其融入课堂中去想要加深同学对生物知识学习的爱好，首先要建立同学的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及同学在学习生物时对生物习题的思索、分析以及解决思路等思维模式。
同学能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系，同学在生物学习上有越高的积极性，思维就会越活跃，同学就能够更好地接受知识以及理解知识，所以，老师在中学生物课堂上要着重适当地调整课堂气氛，这样才能够提升同学的学习爱好，培育同学自主学习技能。
初中生物教师教育心得
初中生物教师教育心得作为一名初中生物教师，我在教育教学过程中积累了一些心得体会。
首先，应注重培养学生的学科兴趣，学生对生物学的兴趣是学习的动力和推动力，只有学生对生物学产生兴趣，才能激发他们的学习热情和自主学习能力。
因此，我在课堂教学中注重引导学生主动参与，采用生动有趣的教学方法，如实地考察、观察、实践等，让学生通过亲身经历去感知生物的奥秘，激发他们对生物学的兴趣。
其次，合理组织课堂教学，提高教学效率。
在初中生物教学中，生物知识点众多，复杂繁多，所以我经常运用归类整理、重难点突破等教学方法，将知识点进行分组，将重难点突出，将一些常见易混淆的知识点进行对比讲解，通过举例、图解等方式加深学生的理解。
同时，我注重掌握教学节奏，根据学生的实际情况调整进度，合理安排每个知识点的时间，确保学生能够掌握知识点的重点和难点。
另外，我认为培养学生的实践能力是生物教育的重要目标。
在学生的学习过程中，我充分利用实验教学、实地考察等方式，让学生进行探究式学习，培养他们的动手能力和实践能力。
通过实际操作，学生可以切身体验生物相关知识，增强他们对生物学的理解和记忆。
同时，我注重引导学生进行科学观察和实验设计，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
再者，注重培养学生的团队合作意识和创新精神。
在生物教学中，我尝试让学生分组合作完成一些课堂任务，如小组探究、小组讨论等，通过合作学习培养学生的团队合作能力，让每个学生都参与其中，充分发挥自己的优势。
另外，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行思辨和探索，培养他们的创新思维和创造力。
最后，重视情感教育，关心学生的各个方面发展。
作为一名生物教师，不仅仅是传授生物知识，更要关注学生的身心健康和全面发展。
我常常关心学生的学习状况和生活情况，了解他们的困惑和问题，并尽力给予帮助和指导；同时，我注重与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，鼓励他们发展自己的特长和潜能。
总而言之，初中生物教师应注重培养学生的兴趣、合理组织课堂教学、培养实践能力、注重团队合作和创新精神，重视情感教育。
浅谈如何提高农村初中生物教学效果
浅谈如何提高农村初中生物教学效果初中生物新教材贯彻了新的理念，教材内容的选择富有弹性和开放性，内容的叙述更加生活化、情趣化，涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些与农业生产、农民生活息息相关，能大大提高学生的学习兴趣。
教师要根据农村学生实际，在教学中坚持理论联系实际，即学以致用的原则，提高学生素质。
对农村教师在新课标下如何有效的开展教学，谈谈几点自己的体会与做法。
一、优化教学过程，创建探究式课堂教学模式（一）在生物教学中，加强直观教学，引入活的生物或实物材料，激发学生兴趣和内部动机。
由于初中学生基本上处于形象思维向抽象思维过渡中，针对学生生理和心理特点，在组织教学内容时，每节课几乎总是从农村学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物，生活中常见的现象或生产中的实际引入新课，学生通过观察、实验，然后教师启发引导学生归纳、总结出结论。
然后再把这些知识运用到解决实际问题中。
即：准备→活的生物实物→观察实验→讲解讨论归纳总结→结论→运用巩固。
这种教学组织形式更符合学生认知规律，有利于培养学生的观察能力和实验能力，有利于激发学生的学习兴趣和内部动机，农村中学还可充分发挥其与生产、生活及自然界联系紧密的优势，来弥补设备条件等方面的不足。
（二）创建探究式课堂教学模式，整体优化生物课堂教学结构。
探究式课堂教学模式以营造愉悦、宽松、合作、共振的课堂氛围为基础，以问题人手，充分让学生主动探究为重点，力求从学生主动掌握知识的视角去构建。
学生在学习的过程中，始终处于主体地位，自主合作学习，独立思考，在教师的引导下发现问题，探索解决问题。
教师则发挥主导作用，为学生创设良好的学习环境，以及问题情境，是学生自主合作学习过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者，指导学生策略性学习，尊重学生的个性特长。
让学生在主动掌握知识的同时，让学生在探究的过程中获得良好的学习体验，培养、形成良好的科学素养，最终实现教学目标。
初中生物教学高效课堂心得体会范文
初中生物教学高效课堂心得体会范文在初中生物教学中，要想打造高效的课堂，不仅需要教师的精心准备和引导，还需要学生的积极参与和主动思考。
在我多年的教学实践中，我总结出了一些有效的教学方法和经验，希望能与大家分享。
首先，我注重培养学生的兴趣。
生物作为一门关乎生命的科学，内容广泛而丰富。
为了让学生更加主动地学习，我会通过引入一些有趣的案例或实验来吸引学生的注意力。
例如，我会在生物课上讲一些植物或动物的奇特现象，或者带学生去实验室进行一些简单的实验。
通过这样的方式，我能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地学习。
其次，我注重启发学生的思维。
生物是一门探究性较强的学科，需要学生具备一定的思维能力和问题解决能力。
为了培养学生的思维能力，我经常在课堂上提出一些启发性的问题，鼓励学生积极思考和讨论。
例如，当讲到光合作用时，我会问学生：为什么植物需要进行光合作用？光合作用的关键是什么？这种方式既能增加学生的参与度，又能够提高他们的分析和解决问题的能力。
再次，我注重培养学生的实践能力。
生物是一门实验性较强的学科，理论知识和实践技能同样重要。
为了提高学生的实践能力，我会在课堂上加强实验教学的内容。
例如，当讲到细胞结构和功能时，我会带学生去实验室观察细胞的结构和功能，并进行显微镜的使用技巧培训。
通过这样的方式，学生能够亲身体验生物的魅力，同时也增加了他们对生物实验的兴趣和热情。
最后，我注重培养学生的合作精神。
生物是一门团队合作较强的学科，需要学生具备良好的合作能力。
为了培养学生的合作精神，我会在课堂上进行小组讨论和合作实验。
例如，当讲到生物链和食物网时，我会把学生分成小组，让他们一起分工合作，进行食物链和食物网的建立。
通过这样的方式，学生能够培养良好的合作意识和能力，同时也增加了他们对生物学习的积极性。
通过以上几点教学经验和方法的运用，我发现学生的学习兴趣和参与度明显提高，学习效果也得到了明显的改善。
同时，我也看到了学生们在生物学习中获得了更多的实践经验和合作能力。
初中生物教学高效课堂心得体会
初中生物教学高效课堂心得体会在初中生物教学中，高效课堂的建设是非常重要的，它能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握知识。
以下是我在初中生物教学高效课堂建设中的一些心得体会。
首先，建立良好的教学氛围。
在课堂中，我注重营造积极、活跃、和谐的学习氛围。
通过激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，促进学生与老师、学生与学生之间的互动和合作，提高学生的学习积极性。
我经常采用小组合作学习的方式，让学生在小组内合作完成任务，培养他们的合作能力和团队精神。
其次，关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的个性特点和学习方式，我会根据学生的特点进行差异化教学，满足不同学生的需求。
有些学生喜欢听讲，我会采用讲解的方式进行教学；有些学生喜欢操作，我会设计实验或实践活动让他们亲自动手；有些学生喜欢思考，我会提出一些问题或情境让他们进行思考和讨论。
通过这样的差异化教学，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
再次，注重培养学生的学习能力。
在初中生物教学中，不仅要传授知识，还要培养学生的学习能力。
我会引导学生学会自主学习，让他们掌握一些学习方法和技巧。
例如，我会教给学生如何做好笔记、如何阅读教科书、如何整理复习资料等。
同时，我还会引导学生培养自主思考和解决问题的能力，鼓励他们提出自己的见解和观点。
通过这样的培养，学生能够更好地独立学习，提高学习效果。
最后，及时反馈和总结。
在高效课堂中，我会及时对学生的学习情况进行反馈和总结。
我会给学生提供及时的评价和反馈，让他们了解自己的学习情况，及时纠正错误。
同时，我还会总结学生的学习情况，寻找问题和不足，及时调整教学策略，进一步提高教学效果。
此外，我也会鼓励学生互相评价和反馈，通过互评的方式促进学生之间的学习交流和成长。
通过以上的实践和总结，我发现在初中生物教学中，高效课堂的建设对于提高教学效果和学生的学习兴趣非常重要。
通过良好的教学氛围、关注学生的个性差异、培养学生的学习能力以及及时反馈和总结的方式，能够有效地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
生物课堂教学心得体会
作为一名生物教师，我有幸站在三尺讲台上，将生命的奥秘传递给学生。
回顾这段时间的教学实践，我深刻体会到生物教学的魅力与挑战。
以下是我对生物课堂教学的一些心得体会。
首先，激发学生的兴趣是生物教学的关键。
生物学科涉及众多知识点，内容繁杂，若只注重知识的灌输，学生容易产生厌学情绪。
因此，我在教学中注重运用多种教学方法，如情景教学、实验演示、多媒体展示等，以激发学生的兴趣。
例如，在讲解植物的光合作用时，我通过实验演示，让学生亲自观察叶片在光照下的变化，使他们对这一过程产生浓厚的兴趣。
其次，培养学生的科学探究能力是生物教学的核心。
生物学科强调实证主义，注重培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
在教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，并引导学生进行实验探究。
例如，在讲解人体消化系统时，我让学生分组讨论消化过程中的各个阶段，并设计实验验证自己的猜想。
这样的教学方式不仅提高了学生的动手能力，还培养了他们的科学素养。
再次，注重理论与实践相结合是生物教学的重要途径。
生物学科既有理论知识，又有实践应用。
在教学过程中，我将理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识。
例如，在讲解细胞结构时，我让学生观察洋葱表皮细胞，通过显微镜观察细胞的结构特点，加深他们对理论知识的理解。
此外，我还组织学生参观植物园、博物馆等，让他们在实地考察中感受生物的魅力。
此外，关注学生的个体差异，实施分层教学是生物教学的有效策略。
每个学生的认知水平和学习能力都有所不同，因此，我在教学中注重关注学生的个体差异，实施分层教学。
对于基础较好的学生，我鼓励他们进行拓展学习，提高他们的综合素质；对于基础较差的学生，我给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难。
通过分层教学，使每个学生都能在生物课堂上找到自己的位置，提高他们的学习积极性。
最后，生物教师应具备良好的师德和业务素质。
作为一名生物教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。
因此，我在工作中严格要求自己，努力提高自己的业务水平，关心学生的成长。
初中生物教学高效课堂心得体会范文
初中生物教学高效课堂心得体会范文一学期以来，本人按照学校的安排，任教八年级二班、四班、五班的教学任务，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
为了下一学期的教育工作做的更好。
一、不断提高教学质量1、课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
3。
紧抓课堂教学，促进综合能力的提高。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的'施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。
具体操作有以下几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋想问题。
不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣。
第二、体现学生的主体地位。
引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂，由具体到抽象，寻找解题的规律，培养学生探索的兴趣和能力。
第三、在教学中，我还注意运用教具、学具，进行直观教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
初中生物教学心得体会
初中生物教学心得体会在初中生物教学工作中，我总结出了一些心得体会，希望能与大家分享。
视觉、听觉、触觉结合在生物课堂上，我通过多种教学手段结合使用，以达到更好的教学效果。
我注重利用视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，让学生更好地理解生物知识。
比如，在讲解生物实验时，我通过展示具体的实验器材和演示实验过程，使学生通过观看和触摸来感受实验的过程和结果，从而加深他们对生物实验的理解和记忆。
生物知识与生活结合为了增加学生对生物知识的兴趣和研究积极性，我注重将生物知识与学生的生活实际结合起来。
比如，在讲解人体呼吸系统时，我会引导学生思考吸烟对身体的影响，并与他们讨论吸烟对健康的危害，从而引发他们对健康生活的思考。
通过将生物知识与生活结合起来，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
提高学生思维能力生物学科注重学生的思维能力培养，我在教学过程中通过设置问题和引导讨论的方式激发学生的思考，并引导他们进行独立思考和解决问题。
在进行群体讨论时，我也鼓励学生们积极参与，开展合作研究。
通过这样的方式，不仅能够增强学生的思维能力，还能够培养他们的团队合作意识。
激发学生的好奇心和探索欲望生物学科是一门充满奇思妙想和未知的学科，在教学过程中，我努力激发学生的好奇心和探索欲望。
我会引导学生提出问题，鼓励他们进行主动探索和实践。
通过开展生物实验、调查研究等活动，让学生亲身体验生物科学的魅力，培养他们对生物学的兴趣和热爱。
尊重学生、关注学生发展在生物教学中，我始终尊重学生的个性差异和发展需求，注重培养学生的自主研究能力和创新精神。
我通过与学生的交流和互动，了解他们的研究情况和困惑，积极给予指导和帮助。
同时，我也注重表扬和鼓励学生的优点和进步，让他们在研究中感受到成长和自信。
总之，初中生物教学需要结合多种教学手段，注重培养学生的思维能力和兴趣，关注学生的发展需求。
只有通过多种方式的教学和引导，才能让学生更好地理解生物知识，激发他们对生物学的兴趣，培养他们的科学素养。
初中生物教学心得体会（二篇）
初中生物教学心得体会生物教学是初中学科教学中非常重要的一部分，对学生的科学素养的培养和自然科学基础知识的学习起着重要作用。
通过对生物教学的实践与总结，我积累了一些心得体会，总结如下。
一、激发学生的学习兴趣生物是一门直观、有趣的学科，通过生动有趣的课堂教学，可以激发学生的学习兴趣。
我常常利用视频、实物、图片等多媒体教具，将抽象的生物知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
同时，还可以结合生活实例，让学生了解生物学的应用价值和意义，增强学习的动力。
二、注重培养学生的实验能力生物教学不仅要让学生记住生物的知识点，更要培养学生的实验能力和观察力。
在教学中，我注重设计一些简单的实验和观察活动，让学生亲自动手，体验科学探究的乐趣。
通过实验，学生可以锻炼科学思维，培养观察、记录和分析问题的能力，并且能够更深刻地理解生物的原理和概念。
三、培养学生的团队合作精神生物教学中，通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
我经常将学生分成小组进行讨论和合作，让他们互相交流、协商，共同解决问题。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解知识，还能够培养自己的领导能力、合作精神和集体意识。
四、关注学生的情感需求生物教学中，要关注学生的情感需求，创设良好的学习氛围。
我常常和学生进行情感交流，了解他们的学习和生活情况，关注他们的困惑和需求，及时给予帮助和鼓励。
同时，我还注重培养学生的自我认知和自主学习能力，让他们在学习中感受到成就感和自信心。
五、巩固知识的复习与检测生物教学不仅要注重对知识的教授，还要注重知识的巩固与检测。
在教学结束后，我会进行相关知识的复习和测试，不仅可以帮助学生巩固知识，还可以及时发现和纠正学生的错误，使学生在学习中不断进步。
同时，还可以通过知识的检测，激发学生的学习动力和自觉性。
六、借助网络资源和科技手段生物教学中，借助网络资源和科技手段，可以更好地提高教学效果。
我会利用互联网搜索相关素材和学习资源，及时了解最新的科学研究成果，丰富自己的教学内容。
提高初中生物课堂教学的有效性
浅谈提高初中生物课堂教学的有效性在日常的教学过程中，经常会出现这样一种状况：教师教得很辛苦，学生学得也很认真，但是学生的收获却很少。
这就涉及到有效教学的问题。
早在20世纪，国外一些教育家就开始进行有效教学的研究。
所谓有效，主要是指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展，是教学有没有效益的唯一指标。
如何提高初中生物课堂教学的有效性呢?一、培养学生的学习兴趣利用生活中的事情可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
生物来源于生活，又反过来作用于生活。
在教学过程中，只要我们注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，学生就会产生兴趣。
在教学中，只有将书本的知识与实际生活结合起来，以分析或解释日常生活中的一些问题和现象，使理论再回到实践。
这样不仅可以培养学生的各种思维能力。
更能激发学生的学习兴趣。
例如，教学“生物生存的家园——生物圈”一节时，我先将课前准备好的有关水污染造成大量鱼的死亡、渔民受损的课件，放给同学们看。
让学生意识到环境污染对人类的危害，并让学生列举周围的一些环境污染的例子，同时分析产生这些现象的原因，使学生意识到环境污染已对人类及地球上其他生物的健康、生存和繁衍构成了严重威胁。
这样将书本知识和生活实际结合起来，不仅唤起学生对环境保护的紧迫感、责任感和使命感，也提高了学生的学习兴趣。
二、建立良好的师生关系初中学生认知能力和辨别是非能力还比较低。
因此，常常出现“学生喜欢学他喜欢的老师所教的科目，而不喜欢学他不喜欢的老师所教的科目”这样的现象。
我感触最深的是：哪个班风气正，和教师的关系融洽，学生就欢迎我去上课，课堂上能良好地互动，气氛活跃，师生配合得很好，课堂效率就很高，成绩也好；哪个班纪律不好，学生上课不注意听讲，教学效果就很差。
因此，建立良好的师生关系，能很好地提升课堂教学效果。
教师一旦走进了学生的心里，就能轻松驾驭课堂，提高效率水到渠成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高农村初中生物课堂教学有效性心得体会
36号胡永琴
课堂教学是素质教育的主渠道，要让课堂充满文化氛围，又有生机与活力，需要教师自身研修、整合、创新、提高，作为农村一线教师，随着国家对均衡教育发展的倾斜与重视，我们要让学生敬畏而又喜欢，更需要我们投入时间完善自己专业智慧，改进自己教学智慧，才能适应今天的教学理念与实践，对于优化课堂教学，我们从三个方面进行思考与探索。
一、习读课标，研发教材。
初中生物课标分成十个一级主题对本学科双基的上限下限进行分析，每个一级子课题又不同情况分散到教材各单元中，因此以人为本，人与生物圈和谐发展就体现学科情感发展战略，也是国家科学发展观的一个文化渗透。
课标倡导面向全体学生，以提高学生科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，教材要符合学生发展需要和社会要求，反映生物学科新进展及其在社会中的广泛应用。
因此在课标导向下，对人教版教材熟悉几轮后，有针对地对教材加减，对教材补充与更新，例如教材对识别当地裸子植物，就要求学生调查本校园及周边裸子植物名称及生活环境，并最终采集苏铁、马尾松等种子，用本地的马尾松去分析解决种子有无果皮问题；探究叶在光下制造淀粉，取材不仅可使用天竺葵，还可使用我校海棠花叶子，效果也很明显，扩大取材的多样性，探究馒头在口腔中变化，取材使用面包内部淀粉制成块状，粉状，掌握设计实验数量，时间控制均要自己在实践中完善与改进，优化课程资源，只要是做正确的事，都要坚守，哪怕实验不成功，也要多分析反思，我们教学智慧，思维度才能更上一台阶。
二、教育技术合理应用。
高度信息化的时代，网络资源，媒体音像制品，自拍素材，内容丰富形象逼真，怎样才能更有效地使用，优化组合需要教师学习学习再学习，拜师学艺，读书研修培训必不可少。
1. 首先自己要建立适合自己使用的媒体库。
用专用硬盘分门别类，分抽屉命名各册，七八年级分开储存课件、视频、音频、flash积件，为自己制作ppt课件做好积累与铺垫，这都是自己上课资料，因此平时广纳农远网，广东生物资源网进行充实加工，在做中学，定期保存，课后反思得失并整改，再保存资源。
2. 实验教学资源的开发。
实验教学更有挑战性，因为实验有的可证实，有的可证伪，有的既不能证实又不能证伪，有不可预见性，例如探究面包在口腔中变化，温度、时间控制是关键，才能保证结果滴碘呈现变蓝，不变蓝，部分变蓝（表层混夹着变蓝），笔者在多次实验基础上分析淀粉遇碘显现颜色与淀粉的结构，葡萄糖单元聚合度、放置时间的长短、淀粉溶液与碘的浓度、混合液的温度等诸多因素有关，淀粉遇碘变蓝是由于碘分子恰巧嵌入直链淀粉的螺旋空隙中，形成复合物（包容物）,直链淀粉聚合度高遇碘显蓝色，支链淀粉聚合度较低形成包容物后是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可显棕红色、淡红色甚至无色。
因此对淀粉的合理选择实验材料，让实验更有针对性。
在利用海棠叶进行遮光处理后，实验现象中遮光部分滴碘不变蓝，层次分明，在开花结果一节教材选用桃花做观察花的基本结构，由于材料的地域性和时间性，我尝试使用百合花进行解剖教学，由于材料中花蕊结构明显，雌蕊和雄蕊结构的重点突现，学生感性认识强，震撼大，部分学生还提出雌蕊柱头有黏液对传粉受精有何作用？在解剖中学生还发现百合子房中胚珠数目极多
且很小等特点，这样使师生互动，思维碰撞强烈，学生问题意识得到加强，语言表达能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服务与课堂教学。
只有学生有兴趣，课堂有新意，学习有成就感，就能调动学生的情绪脑参与长时记忆，达到元认知的控制过程，课堂的有效性才能提高。
3. 传统教具、模型等配合使用。
传统教学手段也不能忽视，教师的体态语言，板书板画也是教师素养的体现，例如在《血液》一节有关白细胞的防御保护作用，用手辅助表达白细胞吞噬细菌，进行消化溶解甚至同归于尽的白细胞精神，体会炎症产生的原因。
在学习肺与外界进行气体交换——胸廓上下径变化与膈肌关系，笔者用汽车轮胎做膈肌，钟罩做胸廓，气球做肺进行模拟演示肺通气——膈肌变化胸廓变化肺变化呼、吸气状态，这样使用模型，让理论知识化为感性直观意识，使重难点得以突破，再如《人的性别遗传》一节，对性染色体结合变化形成受精卵，体细胞与生殖细胞染色体关系以及性染色体在生殖细胞中进行随机组合教学，尝试剪裁X、Y染色体进行组合决定性别，在磁性黑板上学生展示，动感更强，男女性别理论概率比1：1得到圆满阐析。
三、研究学生，激发问题意识。
教师和学生是教育理念的双主体，二者要能和谐融洽，必须要有尝试理解，交流反馈，倾听对方意见。
对于农村一线教师，学生生源状况不是很理想，因此我们要了解学生基础状况，家庭生活状况，周围文化熏陶氛围，备好学生基础经验，平时多与学生交流聊天，倾听他们所思所做。
要面向全体学生，让他们积极主动和谐发展，在课堂上设计问题，必须切合他们生活实践经验，符合思维最近发展区，有共同语言才得以展开教学，而后找到解决问题的方法。
对于创设问题情境，使学生乐于提问的有几种策略。
1.贴近现实生活。
注意设置与学生的现实生活贴近的认知目标、学习内容，自然会激发学生的问题意识、是新旧知识发生相互作用，产生有机联系的认知结构。
如“植物细胞在什么条件下发生渗透吸水？”这类问题使学生发生感到厌烦，难以调动学生积极性，若换个角度：“为什么卖菜的人经常给蔬菜洒水？”这样提问，学生就感到特别新鲜，进而激发他们的问题意识，完成对知识的巩固和深化。
2.引深实验教学。
通过实验创设问题情境，具有真实直观的特点，学生通过观察、演示、动手实验等途径直接了解生物的形态结构、生理过程及现象，从中会产生诸多疑问，并产生对寻求答案的冲动和情感。
所以每次实验后，我不仅要求学生写出实验的结论，还要求写出自己在实验中发现的问题，进而引导学生在更深层次上探究。
例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”实验时，有的学生就问到：“为什么要用37℃水浴？”在结束“探究种子的萌发条件”实验后，有些学生：“对种子萌发是否受光影响？”例如制作甜酒，部分学生家里有酿红酒，布置学生回家先调查酿造全过程，汇报交流后在实验室完成实验带回观察，最后再反馈交流，学生实践中体验曲霉的分解作用。
从苦学枯学中捉，适当放大，松紧适宜，让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决，这样学习才是持久发展，教师学生充满智慧的碰撞，学生动手实验时，能提出许多问题，经过教师正确引导，他们问题意识就会逐渐加强，这对创新能力的培养将有极大推动作用。
3.情景动画结合。
多媒体教学手段能同丰富图、文、声、动画等鲜活情境，多渠道展示生物奥秘学学生多感官受刺激，思维活跃，问题火花由此迸发，例如比较兔子和人消化道解剖图，学生一对比提出：“为什么兔子盲肠如此发达？这与兔子生活有什么关系？”
4.依托课程改革。
传统课堂没有给学生留下
思维空间和时间，学生完全处于被动接受状态。
现代教学强调以学生为主体，教师为主导，教师是课堂的组织者、促进者，在课堂上灵活地采用自学、讨论等多种教学方法，并及时对学生提出问题做出肯定或指导，从而使学生养成积极提问的习惯。
基础课程改革最重要的是创新意识和创新能力的培养，要促进学生积极主动参与课堂学习，探究问题，必须关注全体学生，调动学生提出问题，思考问题，释放解决问题的方法和途径。
师生互相倾听，教师只有研透学生，才能让更多学生理解教师，提高学习的有效性。
课堂文化容量也得到扩大，氛围才会浓厚。
因此，要能积极稳固地推动学生学习发展，必须关心他们身心发展，只有师生教学和谐相长，拧成合力，才能更好、更快提高教学质量，达到教学相长。
转到好学乐学活用。
同时对于课堂上或课后的反馈问题，都要认真倾听及时捕捉，适当放大，松紧适宜，让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决，这样学习才是持久发展，教师学生充满智慧的碰撞，学生动手实验时，能提出许多问题，经过教师正确引导，他们问题意识就会逐渐加强，这对创新能力的培养将有极大推动作用。