第三课时 认识米 用米量
二年级上册数学教案-第一单元第3课时认识米用米量人教版
二年级上册数学教案第一单元第3 课时认识米用米量人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版二年级上册数学第一单元的第三课时——认识米，用米量。
我们将通过学习，了解米的长度单位，学会用米作为单位来量物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握米的长度单位，并能够用米来量物体的长度，培养他们的测量和估算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握米的长度单位，能够用米来量物体的长度。
难点是让学生理解米与厘米之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解米的长度单位，我准备了一些实际的长度物体，如尺子、绳子等，以及一些测量工具，如尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并尝试用语言来描述它们的长度。
2. 概念讲解：我会向学生们介绍米的长度单位，并通过实际的长度物体来帮助他们理解米的概念。
3. 例题讲解：我会出示一些实际的例子，如测量一张纸的长度，让学生们用米来量。
4. 随堂练习：我会让学生们自己找一些物体，并用米来量它们的长度，以巩固他们对于米的理解。
5. 小组活动：我会让学生们分成小组，互相量一量对方的身高，并用米来表示。
六、板书设计板书设计如下：米长度单位例子：测量一张纸的长度七、作业设计1. 请学生们用自己的身高来量一量课桌的高度，并用米来表示。
答案：课桌的高度是1米。
2. 请学生们量一量自己的鞋子长度，并用米来表示。
答案：鞋子的长度是0.2米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于米的长度单位有了更深入的理解，并能够用米来量物体的长度。
但在换算方面，有些学生还存在一定的困难，需要在课后继续加强练习。
拓展延伸：学生们可以尝试用米来量一量家里的家具长度，如电视、沙发等，并记录下来。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
实践情景引入环节的设计，是我希望学生们能够通过实际观察和描述，对米的长度单位有一个直观的认识。
二年级上册数学教学课件-第一单元 长度单位 第三课时《认识米和用米量》人教版(14张PPT)
课后作业
8米+7米=（ ） 55厘米-20厘米=（
）
用米尺量是不是就简单多了？
男孩的身高比1米多一些。
5+5+-1=9（米）
在比较长度时，一定要结合数据和长度单位两方面考虑。
把两根5米长的木棍接起来，捆在一起的部分长1米，接好后的木棍长多少米？
量比较长的物体可以用“米”作单位。
用米尺量是不是就简单多了？
100厘米= 1米
之间进率是100，灵活应用是关键。
完成主题课堂作业对应内容。
长度单位不相同时，先统一单位之后再比较。
长度单位不相同时，先统一单位之后再比较。
长度单位不相同时，先统一单位之后再比较。
（1）（ ）是较小的长度单位。
5+5+-1=9（米）
用米尺量是不是就简单多了？ 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
米和厘米之间的进率是100。
用米尺量是不是就简单多了？
长度单位不相同时，先统一单位之后再比较。
1米=（ ）厘米
35厘米+10厘米=（ ）
8米+7米=（ ） 55厘米-20厘米=（
）
40厘米+60厘米（ ） 1米-30厘米=（
）
探究新知
长度单位很简单，米和厘米最常见。 之间进率是100，灵活应用是关键。
40厘米+60厘米（ 1米 ） 1米-30厘米=（70厘米）
巩固拓展
把两根5米长的木棍接起来，捆在一起的部分 长1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，接好后的木棍长多少米？
1米
5+5+-1=9（米） 答：接好后的木棍长9米。
课堂小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
量比较长的物体可以用“米” 作单位。
《认识米用米量》教学教案
《认识米用米量》优秀教学教案一、教学目标1. 让学生了解米的基本概念，知道米是长度单位之一。
2. 让学生掌握使用米尺测量长度的方法。
3. 培养学生运用米为单位进行长度测量的能力。
4. 培养学生估测物体长度的能力，发展学生的观察力和思维能力。
二、教学内容1. 米的基本概念。
2. 米尺的使用方法。
3. 物体长度的测量。
4. 估测物体长度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握米尺的使用方法，学会用米为单位测量物体长度。
2. 教学难点：培养学生估测物体长度的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米尺的使用方法。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量物体长度，巩固米尺的使用方法。
3. 采用讨论法，引导学生互相交流测量方法，培养学生的合作意识。
4. 采用提问法，启发学生思考，培养学生的问题解决能力。
五、教学准备1. 米尺、直尺等测量工具。
2. 各种长度不同的物体，如书本、桌子、椅子等。
3. 教学课件或黑板。
4. 教学设计稿。
六、教学步骤1. 导入新课：通过出示各种长度不同的物体，引导学生思考：我们如何表示这些物体的长度呢？引入米作为长度单位。
2. 讲解米的基本概念：讲解米的长度单位概念，让学生理解米与厘米、毫米的关系。
3. 米尺的使用方法：讲解米尺的结构，示范如何使用米尺测量物体长度，引导学生总结米尺的使用方法。
4. 实践活动：让学生分成小组，合作测量教室内的物体长度，如桌子、椅子等，并记录测量结果。
5. 估测物体长度：引导学生观察教室内的物体，估计它们的长度，并与小组成员交流讨论。
七、课堂练习1. 完成练习题：让学生独立完成练习题，巩固米尺的使用方法和估测物体长度的能力。
2. 互相检查：学生相互检查练习题的完成情况，纠正错误，巩固所学知识。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结米尺的使用方法和估测物体长度的技巧。
2. 强调在实际生活中运用米为单位测量长度的重要性。
九、课后作业1. 让学生运用米为单位测量家中的物体长度，如书本、桌子、椅子等，并记录测量结果。
第三课时 认识米 用米量
课题认识米、用米量（第一单元，第3课时）课型新授课主备人学习内容课本第4例4、例5，P4做一做，练习一3、4、5题。
学习目标1、学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动，能用手臂比划1米的长度并举例说出1米的物体长度；2、根据1厘米和1米的实际长度，能说出1米=100厘米；3、能合作测量出整米长度的物体。
学习重点知道1米的实际长度。
学习难点用米尺量较长物体的长度。
导学方法小组合作讲授法学前准备1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
学生每人1根较长的绳子，1米的软尺，刻度尺。
评价方案1、通过课堂交流、提问检测目标1。
2、通过课堂评价样题检测目标2、3。
导学流程一、复习用厘米量物体1、提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2、用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3、用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
二、认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘学法提示坐端正，认真听米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度1、观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2、观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3、那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。
（应该注意什么问题？）4、以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系1、那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3、小结：1米也就是100厘米。
第3课时 认识米和用米量
中等练习 下面是阳阳用不同的尺子测的文具的长度，写出它
们的长度，并按从短到长的顺序排列。
15厘米
20厘米
2厘米
0米 1米 2米 3米 3米
3米＝300厘米 2厘米＜15厘米＜20厘米＜300厘米
拓展练习
王叔叔的卷尺前面的数字看不清楚了，他测量一 根木头时，从3米的刻度开始，量得木头的另一端是 9米，这根木头有多长？
数学二年级上册（ RJ） 教学课件
1 长度单位 第 3 课时 认识米和用米量
一、情景导入
同学们谁能用你们的尺 子量一量黑板的长度？
这尺子太短了，要量好多次。
二、探索新知
认识米
这把尺子的长度是1米。 量比较长的物体，通常用“米”作单位， 米可以用“m”表示。
比一比1米大约有多长。 小学生一庹的长度大约是1米。
9－3＝6（米） 答：这根木头长6米。
本节课我们通过测量黑板的长度，知 道了生活中在测量比较长的物体时用“米” 作单位，知道了1米＝100厘米。
教材练习一第3、4题。
数学二年级上册米 估一估1米大约有多长。
手指宽大约1厘米。 1米长大约有100个手指宽。
电视机的长大约有1米。
米和厘米 在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
米和厘米 1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米＝100厘米
简单练习 填一填。
1米＝（ 100 ）厘米 60厘米＋40厘米＝（ 1 ）米 50厘米＋ 50厘米＝（ 1 ） 米 25米＋ 5米＝（ 30 ）米
二年级上册数学教案-第一单元第3 课时认识米用米量 人教版
二年级上册数学教案-第一单元第3课时认识米用米量人教版教学内容本节课的内容为认识米用米量。
学生将学习到米的基本概念，掌握米和厘米之间的换算关系，并能够运用米量进行实际测量。
教学目标1. 让学生理解米的定义，知道1米等于100厘米。
2. 培养学生运用米量进行实际测量的能力。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学难点1. 米和厘米之间的换算关系。
2. 运用米量进行实际测量的技巧。
教具学具准备1. 米尺一把2. 厘米尺一把3. 彩色粉笔4. 实物测量教具（如桌子、椅子等）教学过程1. 导入- 老师出示米尺和厘米尺，引导学生观察并说出它们的区别。
2. 新课导入- 老师讲解米的定义，让学生知道1米等于100厘米。
- 通过实物展示，让学生直观地理解米和厘米的关系。
3. 动手操作- 学生分组，每组发一把米尺和一把厘米尺，让学生自己动手测量教具，并记录下来。
- 老师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讨论- 让学生分享自己的测量结果，讨论米和厘米的换算关系。
- 老师引导学生总结出米和厘米的换算公式。
5. 巩固练习- 老师出示一些测量题目，让学生运用米量进行计算。
- 学生完成后，老师进行点评和讲解。
6. 课堂小结- 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结米和厘米的换算关系。
- 提醒学生注意在实际测量中正确使用米尺和厘米尺。
板书设计1. 米的定义：1米等于100厘米。
2. 米和厘米的换算关系：1米=100厘米。
3. 实际测量技巧：正确使用米尺和厘米尺。
作业设计1. 请学生回家后，用米尺和厘米尺测量家里的物品，并记录下来。
2. 请学生用米量计算一些简单的长度题目。
课后反思本节课通过实物展示和动手操作，让学生直观地理解了米和厘米的关系，掌握了米和厘米的换算公式。
在教学过程中，老师注重学生的参与和讨论，提高了学生的动手操作能力和观察能力。
在课后作业中，学生能够将所学知识运用到实际生活中，达到了巩固知识的目的。
在教学过程中，老师应更加注重学生的个别差异，对于理解能力较弱的学生，可以适当进行个别辅导，帮助他们更好地掌握知识。
二年级数学：认识米 用米量(参考教案)
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构认识米用米量(参考教案)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第三课时认识米用米量教学内容：九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第4页，《认识米用米量》的例3。
教学目标：1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。
知道1米＝100厘米。
2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度教具、学具准备：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。
教学过程：一、创设情景，引起认知冲突。
师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？请学生用自己的尺子量黑板的长。
（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
）提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。
谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。
老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？二、实践操作，认识米。
1．建立表象。
（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。
二年级数学第一单元第三课时——认识米用米量
学生看看用米尺量黑板的长度要量几次
学生回答
学生交流自己的身高
学生根据已有的经验进行估计
学生活动
可以用尺量一量
同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长
学生的回答，板书：1米=100厘米。
指名量出一根1米的绳子，再让每个小组照样子量出1米长的绳子。
学生测量后，在1米的位置贴上标签
老师的身高是1米64厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？
大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这绳子慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绳子，如果你觉得拉开的绳子的长够1米了，就立即喊“停”。
这段绳子的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长
2.认识1米。
出示米尺。
谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”
“量操场的长用哪种尺方便些？”
前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度
二、初步认识1米
1.估计1米的实际长度。
昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？
课前预习：
1、自学课本第4页，认识1米。1米=（）厘米
2、制作1米长的绳子。
3、亲身感知1米。用1米长的绳子与自己身高、双臂展开等相比较。
（）大约是1米。（）大约是1米。（）大约是1米。
教师活动
学生活动
设计意图（复备）
一、导入新课
教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺
《认识米和用米量》教案
我号0标1.使学生认识长度单位米，初步建立「米质长应观念。
2.使学生知道I米的实际长度，知道1米=100闻米，3.在实际操作中培养学生的合作精神,激发学生的探索欲望,提高学习积极性.制4—阐㈤艰点:建立米的长度观念，知道I米=100咀米，能用米尺测设较长物体的长度。
难点：用米作长度单位测显较长物体的实际长度.我号才各1米长的尺子、软尺. ___________公考丽t一、情境导入谈话：同学们.上节课我们学习了用什么作的位去价物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师疑麻黑板的长？请学生用自己的尺子最黑板的长。
提问：这样的测量你感觉怎样？讲述：看来.同学们如果用自己的尺子来盘黑板的长很麻烦.有没有更好的办法呢？Vi定有.（板书课时一一认识米和用米Sb二、探究新知1.认识米。
师：刚才我们用厘米作单位去量黑板的长度,我们发现很不方便.其实•盘比较长的物体.通常用“米”作孤位.“米”也可以用字母“m”友示.师：（教师京出米尺）同学们，这是米尺，它的长度是1米。
（板书“I米”，在黑板上画出1米长的战段，米可以用"m”表示）2.感受米.师：1米到底有多长呢?同桌两人，一人仰出双臂，一人用米尺修，发现仰口的两臂的长或大约是1米。
师：你们能用手中的米尺再盘一吊:从地面到讲台的什么地方是I米吗？学生用米尺测量.发现从地面到讲台未面的拓度也是1米.师：大家仔细观察，看看I米有多长，你能比划一下吗？师：好，现在，同学们请闭上眼在,先想想I米有多长,然后，说说我们周圉哪些物体的长度大约是1米.3.认识米和厘米之间的关系，师：同学们，前面我们学习了厘米,今天我的又学习了米，原么米和厘米是什么关系呢？上节课我们学习了原米，I厘米有多长呢？同学们用两手指比一下，教酊在黑板I米长的戏段上面并排亘出1瓯米。
1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米是什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺,伸直正好是1米,⅛1米的直尺相比•一样长.百一看这把尺上有多少厘米.10陛米、20厘米、3011米、……100艇米.再看在这把1米的直尺，1米里面有100闻米：请同学们看看你的卷尺，I米里面也是有100迎米，同时，教师在黑板I米长的线段上，以10厢米为单位，分成IO等份（如图）・I*__ 人__IoX案板竹：1米=100匣米(Im=100Cm)用直尺米量米尺，发现1米=Ia)厚米.4.用米麻.(1)交流：如果让你用米尺后物体的长度，你要怎样信？同案互相说一说。
《认识米用米量》教学教案
《认识米用米量》优秀教学教案第一章：认识米1.1 教学目标让学生了解米的概念和特点。
让学生掌握米的长度和单位换算。
培养学生对长度单位的认知和运用。
1.2 教学内容米的长度概念：介绍米作为长度单位的概念和定义。
米与其他长度单位的换算：介绍米与厘米、毫米、千米等长度单位的换算关系。
米在实际生活中的应用：举例说明米在生活中的应用，如测量身高、距离等。
1.3 教学方法实物展示：展示米尺和米袋，让学生直观地了解米的长度和重量。
小组讨论：让学生分组讨论米在不同场景中的应用，如测量身高、房间长度等。
练习题：布置一些有关米的长度和单位换算的练习题，巩固学生对米的理解和运用。
1.4 教学评价学生能够准确地回答米的长度概念和单位换算问题。
学生能够在实际情境中运用米进行长度测量和描述。
第二章：用米量长度2.1 教学目标让学生掌握用米量长度的方法。
培养学生运用米进行长度测量的能力。
让学生了解不同长度测量工具的使用和选择。
2.2 教学内容米尺的使用：介绍如何使用米尺进行长度测量。
其他长度测量工具：介绍卷尺、测绳等长度测量工具的使用方法和选择。
测量实践：进行实际的长度测量活动，如测量教室的长度、桌子的宽度等。
2.3 教学方法演示法：教师演示如何使用米尺和其他长度测量工具进行测量。
实践操作：学生分组进行实际的长度测量活动，培养学生的操作能力和团队合作意识。
问题解决：让学生解决一些实际问题，如测量教室的长度和宽度，计算教室的面积等。
2.4 教学评价学生能够正确使用米尺和其他长度测量工具进行测量。
学生能够准确地描述测量结果，并进行简单的计算。
第三章：用米量面积3.1 教学目标让学生掌握用米量面积的方法。
培养学生运用米进行面积测量的能力。
让学生了解不同面积测量工具的使用和选择。
3.2 教学内容平方米的概念：介绍平方米作为面积单位的概念和定义。
面积测量工具：介绍平方米测量板、尺子等面积测量工具的使用方法和选择。
测量实践：进行实际的面积测量活动，如测量教室的面积、桌子的面积等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三课时米的认识用米量
栖凤双语小学龙利
教学目标：
1.学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2.知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3.在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学重难点:学会用尺子测量物体的方法
教师准备：米尺、剪刀、绳子、胶带、标签纸等。
教学过程：
一、导入新课
教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。
然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”
“量操场的长用哪种尺方便些？”
学生回答后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就来学习用米作为单位测量比较长的物体的长度。
”（板书课题）。
二、初步认识1米
1.估计1米的实际长度。
谈话：老师的身高是1米68厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这绳子慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绳子，如果你觉得拉开的绳子的长够1米了，就立即喊“停”。
（学生活动）
启发：（指拉开的绳子）这段绳子的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）
[说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。
从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。
]
2.认识1米。
出示米尺图片（PPT）
谈话：这是一把米尺，它的长度是1米,请同学们看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？
根据学生的回答，板书：1米=100厘米 1m=100cm。
3.用米尺量。
谈话：怎样用米尺量出刚才绳子的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出一根1米的绳子。
谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，是比1米长一些，还是短一些？
小组活动后，组织交流。
提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？（学生用手比画1米的实际长度。
）
谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。
小组活动后，交流汇报。
[说明：让学生先自己伸开双臂和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。
这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。
]
三、深化对1米的认识
（1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人）提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？
（2）要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走）
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。
小组活动后，组织交流。
（3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。
睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。
（4）提问：知道1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出
一根1米长的绳子吗？
学生活动后，用尺量一量剪出的绳子是不是1米长。
[说明：通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的认识。
在充分活动的基础上，让学生静静的思考，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清晰的1米的表象。
进而，再次让学生根据表象剪出1米长的绳子，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确。
] （5）谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。
学生活动后，组织交流。
（6）谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？
学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。
四、课堂总结
提问：今天我们学习了什么？你有哪些收获？
五、作业
P8 3、4、5
板书设计：米的认识
1米=100厘米
1m=100cm。