尝试组间对抗竞赛方式的研究
班组对抗赛活动方案
班组对抗赛活动方案一、活动主题“团结协作，共创辉煌”二、活动目的为了增强团队凝聚力，提高员工的工作积极性和团队协作能力，促进各班组之间的交流与学习，特举办本次班组对抗赛。
三、参赛对象公司内各生产班组四、活动时间及地点1、时间：具体活动时间2、地点：详细活动地点五、比赛项目1、生产技能竞赛根据公司的生产流程和工艺要求，设置相关的生产操作任务，如零件加工、产品组装等，以完成的质量、数量和时间作为评判标准。
2、质量控制比拼对各班组生产的产品进行质量抽检，评估产品的合格率、优良率等指标，同时考查班组在质量控制方面的管理措施和记录。
3、安全知识竞赛通过书面答题和现场抢答的方式，考核各班组员工对安全生产知识的掌握程度，包括安全操作规程、事故应急处理等内容。
4、团队协作游戏（1）接力拼图比赛：将一幅大型拼图分成若干小块，各班组派出成员依次接力完成拼图，以用时最短的班组获胜。
（2）团队拔河比赛：各班组选派相等人数参加拔河比赛，通过淘汰赛的方式决出最终的获胜班组。
六、活动流程1、报名阶段（报名时间区间）各班组填写报名表格，提交至活动组织部门。
2、培训阶段（培训时间区间）针对比赛项目，组织相关的培训和指导，帮助员工熟悉比赛规则和要求。
3、预赛阶段（预赛时间区间）按照比赛项目分别进行预赛，选拔出每个项目的前几名班组进入决赛。
4、决赛阶段（决赛时间区间）举行决赛，决出各个项目的最终获胜班组。
5、颁奖仪式（颁奖时间）对在对抗赛中表现出色的班组进行表彰和奖励。
七、评分标准及奖项设置1、评分标准（1）生产技能竞赛：完成质量（40%）、完成数量（40%）、完成时间（20%）。
（2）质量控制比拼：产品合格率（50%）、优良率（30%）、质量控制措施和记录（20%）。
（3）安全知识竞赛：书面答题成绩（60%）、现场抢答表现（40%）。
（4）团队协作游戏：比赛用时（80%）、团队协作表现（20%）。
2、奖项设置（1）单项奖：每个比赛项目设置一等奖 1 名、二等奖 2 名、三等奖 3 名，分别颁发荣誉证书和奖金。
初中体育游戏对抗性教学中学生小组合作能力培养
初中体育游戏对抗性教学中学生小组合作能力培养发布时间：2021-12-06T08:14:13.988Z 来源：《中国教师》2021年7月第19期作者：刘可文[导读] 随着我国素质教育不断向纵深推进，初中体育教学的教学形式逐渐朝多元化方向发展。
刘可文四川省恒升中学 638011摘要：随着我国素质教育不断向纵深推进，初中体育教学的教学形式逐渐朝多元化方向发展。
在学生全面培养背景下，学生的身体素质和体育运动能力与智育教育同样重要，科学的体育教学对磨练学生顽强意志品质有着显著的推动作用。
游戏与体育之间存在着一定的内化联系，在具有对抗性的体育游戏开展中，学生的合作能力和团队意识能够得到提升，这是核心素养培养的要求之一。
基于此，本文围绕初中体育游戏对抗性教学中学生小组合作能力的培养策略展开探究，以期为初中体育教育工作者提供一定的帮助与参考。
关键词：初中体育；体育游戏；对抗性教学；小组合作；策略课程标准改革明确强调，教学活动要以学生的发展为中学，重视并尊重学生的课堂主体地位，帮助学生树立起终身体育学习的观念，实现德智体美劳全面发展。
处于初中阶段的学生，与形式单一的体育运动项目训练相比，他们更倾向于有趣的集体运动，通过对抗、合作和竞争能够有效激发起他们的体育学习兴趣。
在对抗性体育游戏中，并不是要求学生之间真的进行肢体上的对抗，而是通过有趣、安全的小组合作的力量以技巧和智慧取胜的游戏。
这种游戏不但可以提升学生的反应速度、肢体协调性和韧性，为体育课堂注入新的生机活力，还能够在过程中培养学生的小组合作能力，实现学生的全方位发展。
一、对抗性体育游戏的概述通常来讲，对抗性体育游戏可以分为两个类型，即角力游戏和摔跤。
角力游戏有拔河、拔腰、顶牛、掰手腕等等；摔跤可以视为一种特殊的角力游戏，对运动者的要求较高，且需要具备一定的运动装备。
在初中体育教学中开展对抗性游戏，并将培养小组合作能力视为核心目标，常规的对抗性体育运动并不适宜，不但学生不具备专业的体育运动技巧，存在一定的危险性，也无法突出体现小组的合作关系。
小组对抗团建活动方案策划
小组对抗团建活动方案策划一、活动目标1.促进团队合作意识：通过小组对抗的形式，培养团队成员之间的默契和配合能力，增强团队合作意识。
2.提升沟通能力：通过活动中的互动和交流，促进团队成员之间的沟通能力和合作能力。
3.增强团队凝聚力：通过团建活动，使团队成员之间建立起更为紧密的关系，增强团队的凝聚力，增进工作效率。
4.调节团队氛围：在紧张的工作中，合理调动员工的情绪，为团队成员提供一个放松的机会，缓解工作压力，提高工作效率。
二、活动内容1.活动主题：小组对抗2.时间：1天3.地点：室内或室外场地4.人员组成：团队成员、活动组织者和活动指导人员三、活动安排1.主题讲解和分组活动指导人员介绍活动主题、目标和规则，并随机分组。
每个小组的成员应尽量均衡，确保每个小组的实力相差不大。
2.团队拼图比赛每个小组分别得到一副打乱的图片拼图，在规定时间内，小组成员合作拼接拼图。
拼图完成后，评委根据完成时间和完成度评分，获得分数最高的小组胜出。
3.团队绳结挑战每个小组成员手拉手围成一个圆圈，然后尽量将圆圈变成一个平整的方形或三角形，团队成员需密切合作，绷紧绳子。
评委根据团队绳结的形状和完成时间评分，完成时间最短的小组胜出。
4.团队足球比赛每个小组内分配角色：队长、前锋、中场、后卫、门将。
以足球比赛为媒介，通过传球、射门等动作来增强团队的合作性和默契感。
评委根据比赛结果评分，胜出小组获得最高分。
5.拔河比赛每个小组在指导人员的指挥下进行拔河比赛，要求团队成员在整个比赛过程中必须保持紧密的合作和沟通。
评委根据比赛结果评分，胜出小组获得最高分。
6.团队增强训练经验丰富的活动指导人员将根据团队表现，对各小组进行增强训练，帮助团队成员加强各方面能力的提升，提高团队合作和配合能力。
7.总结和表彰活动结束之后，由活动指导人员总结活动，并对各小组的表现进行评议，最后公布最终的获奖名单。
四、活动前准备工作1.确定活动场地：根据活动的规模和具体内容选择合适的场地，确保活动能够顺利进行。
小组合作团队竞赛教学策略研究的调查与思考
小组合作团队竞赛教学策略研究的调查与思考当前，初中生学习中存在着三大突出问题，问题一是课业负担沉重，学生受到压抑。
从而产生了问题二，郁闷。
初一的课堂上，教师提问题，学生举手如林，争着回答问题；初二的课堂上学生则老成持重，举手回答问题的稀稀拉拉；初三的课堂上则老气横秋，有那么三两只手举起。
是结果也是原因的问题是三，厌学。
厌学程度的不同，造成了两极分化，学习困难的学生便大批地制造了出来。
要做到质量和减负两个方面兼顾，就必须打造高效课堂。
在课堂上，将学生原来在课堂外完成的学习任务绝大部分移到在课堂内完成。
从2010年3月开始，我校开始了打造高效课堂的实验。
经讨论确立高效课堂的几项指标，并以指标为依据，让每一位教师都重新检查自己的课堂教学。
经过努力推动，“堂堂清”基本上达到了，课后作业被大量地压缩了。
三个问题只解决了一个，课堂上学生郁闷和厌学两个问题仍然困扰着教师。
加之在课堂上学生大脑的运动量非常之大，很疲劳，久而久之，对于上课会更加厌烦，心理负担也会随之增加。
因此，十分需要组织能激发学生激情的活动，于是我校自行设计的课题“小组合作—团队竞赛”课堂教学策略便应运而生。
一、“小组合作—团队竞赛”思想的解析理论依据是金纳（S.F.Sknner）的动机理论和合作学习理论。
动机理论认为，当动物的某种行为受到奖励性刺激，即所谓的正强化时，这种行为在以后就会重复出现。
合作学习理论的合作学习思想的精髓就是合作与竞赛，合作是依托，竞赛是灵魂。
运动会上，运动员你追我赶是竞赛，观众为自己班级或学校的运动员呐喊助威是合作。
正是由于合作和竞赛有机结合才使得场面亢奋、热烈、火爆。
课堂上，教师也应该力争创设这样的一种情境，使所有的学生全身心地投入到学习中去。
4个人组成一个学习小组，是时下随处可见的课堂学习形式，就时下全国所流行的课堂模式看，合作已经初具形式，缺少的是竞赛。
没有竞赛便很难激发出学生的学习激情，也营造不出火热的场面。
教师在课堂上为什么不组织竞赛？这是因为在我国绝大部分地区学校都是大班制教学，一个班50～60个学生，按4个人一个单元分组，将会产生十几个小组，那么多的单元之间开展竞赛，很难组织。
分组pk技术竞赛活动方案
分组pk技术竞赛活动方案一、活动主题。
“技术大对决，谁与争锋！”二、活动目的。
通过分组PK的形式，激发大家对技术的学习热情，提高技术水平，同时增强团队协作能力和竞争意识。
三、参赛人员。
全体技术人员或者对技术感兴趣的小伙伴们。
四、活动时间和地点。
[具体时间]，在[详细地点]举行，这个地点得足够宽敞，能让大家放开手脚，尽情地施展技术才华。
五、分组方式。
1. 自由组队。
提前一周发布活动通知，让大家自由组合成小组，每组人数在[X]人左右。
这样可以让关系好、技术互补的小伙伴们凑到一块儿，就像超级英雄组队一样。
不过呢，为了保证公平性，每个小组至少得有[规定数量]名不同技术专长的成员。
2. 随机组队。
如果自由组队之后还有一些小伙伴落单，那就通过抽签的方式进行随机组队。
这就像是开盲盒，说不定能组合出超级厉害的黑马团队呢！六、竞赛内容。
1. 技术理论知识问答。
设置一系列与技术相关的问题，从基础知识到前沿技术，啥都有。
问题的形式可以是选择题、填空题、简答题等。
每个小组轮流答题，答对得分，答错扣分。
这就考验大家平时有没有好好积累技术知识啦，可别临时抱佛脚哦！2. 实际操作项目。
根据不同的技术领域，设置几个实际操作的项目。
如果是编程方面的竞赛，就可以设置一个小程序开发的项目；如果是机械工程方面的，那就来个小型机械装置的组装项目。
各小组要在规定的时间内完成任务，然后由评委根据完成的质量、效率等方面进行打分。
这就像是一场技术版的“厨艺大赛”，看谁能把技术这道菜做得又快又好。
七、竞赛规则。
1. 时间限制。
每个环节都有严格的时间限制。
理论知识问答环节，每题回答时间不能超过[X]分钟；实际操作项目根据项目的复杂程度，给定[具体时长]的操作时间。
超时的话会酌情扣分，就像跑步比赛不能慢悠悠地跑，得有个时间限制才刺激嘛。
2. 公平竞争。
严禁任何形式的作弊行为，一旦发现，直接取消该小组的参赛资格。
大家要靠自己的真本事去赢得比赛，可不能耍小聪明哦。
技能对抗竞赛活动方案
技能对抗竞赛活动方案1. 活动背景技能对抗竞赛是一种有趣且具有竞争性的活动，旨在展示参与者的各种技能，并促进他们之间的交流和合作。
这种活动通常以团队为单位进行，每个团队通过展示他们在各个领域的技能来赢得胜利。
2. 活动目标•促进团队间的合作和沟通能力•展示团队成员在各个领域的技能•增强团队的团结合作意识3. 活动流程3.1 报名和组队在活动开始前，参与者需要提前报名。
每个团队由3-5名成员组成。
参与者可以自由选择队友，也可以由组织方进行随机分组。
在组队过程中，参与者可以根据自己的技能和兴趣选择合适的队友。
3.2 技能展示活动开始后，每个团队有一定的时间来展示他们在各个领域的技能。
这些技能可以是体育、音乐、舞蹈、绘画、编程、讲演等等。
参与者可以选择一种或多种技能进行展示，时间限制为每个团队10-15分钟。
3.3 评分和排名为了公平起见，每个团队的展示将由评委打分。
评委将根据以下标准进行评分：- 技能的难度和水平 - 执行的准确性和流畅度 - 团队协作和互动根据评委的打分，所有团队将被排名，得分最高的团队将获得冠军。
3.4 集体合作项目在技能展示结束后，将进行一个集体合作项目，要求所有团队成员共同完成。
这个项目旨在考察参与者的团队合作能力和创造力。
项目的具体内容可以根据活动主题和参与者的兴趣而定。
3.5 颁奖和总结在集体合作项目完成后，将进行颁奖仪式并对活动进行总结。
最高得分的团队将获得冠军奖杯和奖金。
颁奖仪式结束后，组织方可以对活动进行总结，并鼓励参与者继续发展他们的技能和团队合作能力。
4. 活动要求和准备事项4.1 参与者要求•参与者需年满18岁及以上•参与者需具备一定的技能，无论是体育、艺术、科技等领域都可以•参与者需尊重他人，遵守竞赛规则和组织方的要求4.2 活动准备•确定活动地点和时间•准备报名表格和报名渠道•招募评委和工作人员•准备奖品和奖励•设计活动宣传物料•准备活动流程和规则•确保场地和设备的安全性和完整性5. 活动宣传和推广为了吸引更多的参与者，活动的宣传和推广非常重要。
对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素研究
对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素研究引言对抗性运动竞赛是现代社会中备受追捧的一种体育竞技形式，其包括但不限于橄榄球、篮球、足球、排球、冰球等比赛项目。
在这些对抗性运动竞赛中，参与者需要通过技战术、体能和心理素质等方面的全面表现来争夺胜利。
团队与个人在这些比赛中起着至关重要的作用，对于对抗性运动中团队及个人制胜因素的研究显得尤为重要。
一、团队的制胜因素1. 团队的凝聚力团队的凝聚力是指团队成员之间的关系、合作和相互信任等因素。
在对抗性运动竞赛中，良好的团队凝聚力可以帮助队员们在比赛中更好地互相配合，积极支持彼此，从而更好地完成比赛任务。
凝聚力体现在团队成员之间的默契、团结，以及在困难时刻能够互相支持的情感和行为上。
一支人心齐、泰山移的团队往往能够在激烈的比赛中凭借团队凝聚力战胜对手。
2. 团队的战术布置战术在对抗性运动竞赛中起着举足轻重的作用，一支有着明确战术并且能够灵活变通的团队往往能够更好地控制比赛的局势。
不同的对抗性运动项目在战术上有着不同的要求，例如在橄榄球比赛中，进攻与防守的战术布置需要精准的配合和执行；而在足球比赛中，团队的整体进攻和防守战术也非常重要。
一个合理、高效的战术布置对于团队的胜利至关重要。
3. 团队的体能和技术水平团队的体能和技术水平是团队在对抗性运动竞赛中获胜的重要保障。
良好的体能水平可以帮助团队在比赛中拥有持久的战斗力，技术水平则直接关系到团队在实际比赛操作中的表现。
团队需要通过艰苦的训练来提高自身的体能水平和技术水平，以应对激烈的对抗性运动竞赛。
二、个人的制胜因素1. 个人的心理素质个人的心理素质是个人在对抗性运动竞赛中获胜的关键之一。
对抗性运动竞赛中的比赛压力很大，需要运动员在高强度的身体对抗中保持冷静、沉着和勇往直前的精神状态。
个人的心理素质对于在关键时刻冷静应对、勇往直前至关重要。
2. 个人的技术水平个人在对抗性运动竞赛中的技术水平对于比赛的结果有着直接的影响。
班组对抗赛活动方案
班组对抗赛活动方案一、活动主题“团结协作，共创辉煌”二、活动目的为了提高团队协作能力，增强员工的竞争意识，激发员工的工作积极性和创造力，特举办本次班组对抗赛。
三、参赛对象公司内各生产班组四、活动时间具体活动时间五、活动地点公司生产车间或指定场地六、比赛项目及规则1、生产效率比拼在规定时间内，各班组完成相同数量的产品生产任务，以完成质量和数量综合评定成绩。
产品需符合质量标准，出现不合格产品将扣除相应分数。
2、质量控制竞赛随机抽取各班组生产的产品进行质量检测，根据检测结果评定分数。
检测项目包括产品的尺寸精度、外观瑕疵、性能指标等。
3、安全生产知识竞赛通过笔试和现场抢答的方式，考查各班组员工对安全生产知识的掌握程度。
题目涵盖安全生产法规、操作规程、事故预防与处理等方面。
4、 5S 管理评比对各班组的工作区域进行 5S 管理检查，包括整理、整顿、清扫、清洁和素养五个方面。
根据检查情况进行评分，重点关注物品摆放、环境卫生、员工行为规范等。
5、团队协作拓展项目设置一系列需要团队协作完成的拓展项目，如接力比赛、团队拔河、搭建高塔等。
根据完成任务的时间和效果进行评分，考验团队的沟通、协调和配合能力。
七、活动流程1、活动启动举行开幕式，介绍活动目的、规则和流程，宣布比赛正式开始。
2、项目比赛按照预定的比赛项目顺序，依次进行各项比赛。
每个项目比赛结束后，及时公布成绩。
3、中途休息在比赛过程中安排适当的休息时间，让参赛班组和员工调整状态。
4、决赛阶段根据各项目的累计成绩，筛选出排名靠前的班组进入决赛。
决赛项目可以是难度更高的综合任务，或者是对之前比赛项目的再次挑战。
5、颁奖仪式比赛全部结束后，举行颁奖仪式，对表现优秀的班组进行表彰和奖励。
6、活动总结由公司领导对本次活动进行总结，强调团队协作的重要性，鼓励员工在今后的工作中继续保持良好的工作状态。
八、奖项设置1、一等奖X名，奖金具体金额，荣誉证书2、二等奖X名，奖金具体金额，荣誉证书3、三等奖X名，奖金具体金额，荣誉证书4、优秀奖若干名，颁发奖品和荣誉证书九、评分标准1、每个比赛项目根据其特点制定详细的评分细则，确保评分的公平、公正、公开。
对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素研究
对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素研究对抗性运动竞赛是一种特殊的体育竞赛形式，主要特点是在体育技能的基础上，增加对手之间的直接对抗。
在这种竞赛中，成功取决于多种因素的综合作用，包括团体和个人的制胜因素。
团体制胜因素团体制胜因素是指在团队比赛中，影响最终比赛结果的因素，主要包括以下几个方面：1.配合默契度：团队比赛中，各队员需要通过高度协调，默契配合，才能使整个团队达到最佳状态。
因此，团队合作默契度是影响比赛胜负的重要因素。
2.战术和策略：不同的比赛和对手需要采用不同的战术和策略，针对对手的弱点进行攻击，或者强化自己的优势点，这些都是团队制胜的关键。
3.心理素质：团队比赛中，心理素质的重要性不言而喻。
良好的心理素质可以增强队员的自信心，提高抗压能力，遇到突发状况时能够迅速适应。
4.团队精神：每个人都必须为团队而战，而非为个人争功。
团队精神可以让团队成员个个为他人着想，倾尽全力，这是团队制胜最基本也是最根本的因素。
1.技能水平：在对抗性运动竞赛中，高超的技能水平可以让运动员占据优势，掌握比赛节奏，提高得分。
对于团队比赛，优秀的技能水平可以让整个团队赢得更多机会。
2.身体素质：身体素质是展现个人运动能力的重要因素，包括速度、力量、敏捷以及耐力等方面。
优秀的身体素质可以让运动员在比赛中更加轻松自如，为团队贡献更多。
3.心理素质：如同团队制胜因素中的重要性，个人制胜因素中心理素质也非常重要。
运动员需要通过合理心态、积极情绪来支持自己，这样能够更好的应对比赛中突发情况，顺应比赛发展。
4.个人意愿：个人意愿强烈的运动员，在比赛中有更多的动力去争取胜利。
强烈的个人意愿不仅仅是为了自己，同时也为了贡献团队，提升整个团队。
综上所述，对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素非常重要。
团队默契、配合、心理素质和精神等方面和个人技能水平、身体素质、心理素质和个人意愿等方面的因素综合作用，决定了比赛结果的成败。
因此，运动员应该综合考虑个人实力以及团队氛围，在比赛中注重默契配合，不断提高自身技能水平，为团队赢得更多的胜利。
对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素研究
对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素研究1. 引言1.1 研究背景对抗性运动竞赛是体育运动中一项具有挑战性和激烈竞争的赛事形式，团队和个人之间的较量成为其中的焦点。
在这种竞技环境下，团队和个人的竞技实力和战术策略都是取得胜利的关键因素。
团体竞技和个人竞技在制胜因素上可能存在一定差异，这需要深入研究和分析。
研究团体竞技中的制胜因素可以帮助我们更好地了解团队合作、领导力、沟通和协调等因素如何影响竞赛结果。
而个人竞技中的制胜因素可能更集中在个人技术、心理素质和体能等方面。
团体与个人在竞技过程中所展现的特点和优势也值得我们深入探讨和分析。
通过研究运动心理在对抗性运动竞赛中的作用，我们可以更好地理解运动员在竞技中的心态调控、压力处理和自我激励等方面的影响。
训练和准备对于竞赛成绩的影响也是一个重要的研究方向，运动员的训练计划和备战策略可能直接决定了他们在比赛中的表现。
在这个背景下，本文旨在对对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素进行深入研究和探讨，希望通过综合分析和总结，为未来相关研究提供一定的参考和启发。
1.2 研究目的研究目的是对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素进行深入研究和探讨，以揭示在不同竞技项目中取得成功的关键因素。
通过分析团体竞技和个人竞技中的制胜因素，探讨团队合作和个人实力对比在比赛中的重要性，以及心理素质在比赛中的作用。
研究还将对训练和准备对比赛成绩的影响进行探讨，为运动员提供更好的训练指导和竞赛准备建议。
通过本研究，旨在帮助运动员和教练更好地理解对抗性运动竞赛中的关键因素，提高竞技水平，取得更好的成绩。
最终目的是为对抗性运动竞赛提供科学性的理论支持，促进运动竞赛的发展和进步。
2. 正文2.1 团体竞技中的制胜因素团体竞技中的制胜因素可以分为多个方面，其中最重要的包括团队协作能力、战术运用、领导者的作用以及团队氛围等。
团队协作能力是团体竞技中至关重要的因素之一。
一支团队只有各个成员之间能够高效地协作配合，才能在比赛中取得优势。
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1 认真研究教材，精心备课，根据教学内容选准竞赛方式。精心设计竞赛方式，确定学生做 什么（教学内容）、怎么做（根据三环六步教学环节设计竞赛方式）、谁来做（既要注重 学生全面参与提高参与度又要分层教学有助于培优、促中、转差）、多长时间做（限定时 间，激活思维）。这些是做好竞赛的前提。
2 利用激励机制调动学生积极性，提高学生参与度
3评价、激励方式
在一节课中，除了以上奖励分数来激励外，若采取全组对抗或同号对抗竞赛方式，教师在 小结中根据得分和表现情况评出最佳合作小组或最佳个人。充分利用夕会时间做出分析、 鼓励、表扬；利用教室文化交流平台板块把最佳合作小组和最佳个人事迹张贴出来进行宣 传。这是对学生的合作态度、合作方法、参与程度及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
2个体参与（同号对抗），个体激励。胜者奖励5、6号2分，3、4号1.5分，1、2号1分。根据 奖励不同，互帮互助，激励提高参与度，同时根据教学内容和教学环节选择竞赛方式解决 学生全面参与提高参与度又要分层教学有助于培优、促中、转差的矛盾。例如在教学八年 级英语上册Unit6 section B中的2B短文中利用单词接龙竞赛方式来考查5、6号单词、短语掌 握情况（转差）；这个短文较长、较难，有3个段落，每个段落采用一次竞赛方式，利用一 战到底竞赛方式（1人挑战几人）翻译、讲解句子来考查1、2号对难点的理解情况（培优、 拔高）；在达标测试环节中利用做题竞赛方式来考查3、4号对文中的知识点掌握情况（促 中）。
二 竞赛方式
赛读、赛背、赛演讲、讲故事竞赛、抢答竞赛、模拟对话竞赛、单词接龙竞赛、表演竞赛、 演板竞赛、做题竞赛、出题挑战竞赛、抽号做题竞赛、开火车竞赛、一战到底------把竞赛方 式解读给学生，要求学生应该做什么,让学生清楚竞赛方式的概念及程序。
三 竞赛方式的探讨及案例分析
课堂竞赛方式离不开老师的精心设计，老师如何做才能够调动学生参与的积极性，从而提 高学生的参与度？应该注意以下几点：
四、纠结的问题
常常在想办法确实比困难多，但想出办法需要我们去实施，根据教学内容和教学环节精心 设计竞赛方式，如何把教师个人设计的竞赛方式利用集体备课共同协作揉和在一起呢？
1全组参与，整体激励。胜组奖励分数3分，输者不奖不罚，因为这是团体项目利用大分值 促使小组的每个成员精诚合作，团体竞赛培养学生的协作竞争意识，既壮大了团队，又提 高了个人的能力。要求团队认真解决每个细节问题，促使5、6号向1、2号学习，1、2号主 动帮助其它号。例如文科全组朗读比赛方式，赛前每个组员都要搞清楚生字（单词）的读 音、是否重读、语速快还是慢，这些光靠每个组员独自研究是不可能一致的，互帮互助 （以1、2号为中心）共同参与解决问题。同任务同时间，首先自学自查、然后1号帮助4号 和6号，2号帮助3号和5号，再小组碰头解决尖锐问题。
尝试组间对抗竞赛方式的研究，提高学 生参与度
一 学生在小组合作学习中存在的问题
学生在合作中只是几个人聚集在一起，做着自己的事， 毫无合作可言，与其说是在进 行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第二种情况是，一个或几个学生在大 讲特讲竞赛、板演竞赛，其余学生或只是倾听不发表意见；或无所事事，不会倾听，把自 己排除在小组之外。总之，在小组合作学习中，学生的参与性较差，参与度不高。