心中悟出始知深
八年级语文下册 第20课《读联之悟》同步练习 鄂教版 (1)
鄂教版八年级语文下册第20课《读联之悟》同步练习及答案[文笔精华]美文中散步，品尝心灵的鸡汤……◎纸上读来终觉浅∕心中悟出始知深……[自主积累]积累中运用，构建知识的殿堂……1．将下面的句子抄写在田字格内，要做到准确、规范、端正、整洁。
（3分）（烟台中考题）纸上得来终觉浅绝知此事要躬行２．给加点的字注音。
（1）深层的底蕴．（），只有悟，才能获得。
（2）联意明白，不须诠．（）释。
（3）下联赫．（）然宣告：虽只“一字空”，也不可有！３．先补充完整词语，再解释词语。
（1）言（）意（）：（2）不（）余力：（3）闻鸡起（）：４．揣摩语言：谈谈你的理解。
（1）“笔墨漫教忙里错，声名只怕老来低”（2）“何物媚人，二月杏花八月桂；是谁催我，三更灯火五更鸡”（3）这窄窄的田垄上，却长出十粒五双的金穗来５．填空。
（1）《读联之悟》主要阐析了作者在阅读对联时的，提到了关于、、、、方面的对联给人的深刻启示，表明了作者对“联”的之情。
（2）作者是，本名，系国家级作家，著有诗集、散文诗集、抒情歌词集、散文集、歌词理论集等11种。
曾获国际炎黄文化研究会金奖。
（3）对联，雅称，俗称。
它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。
其特点：①要字数，断句。
②要平仄，音调。
③要词性，位置。
④要内容，上下。
（4）在2005年春节晚会上，来自全国各地的特色对联，融历史、地理、诗文、典故等文化于一体，成为晚会的精彩亮点之一。
请你综合运用所学知识，在下面两副对联的前面填上省名。
(2分) （湖北黄冈中考题）上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔；下联：两千年赤壁览黄鹤风流。
上联：石林自有高材生，群峰拔地；下联：琼海独具大手笔，五指擎天。
[阅读探究]品读中探究，体味语言的蕴籍……（一）课内精读纸上读来终觉浅/,L,,中悟出始知深”。
此联是关于读书的。
意在：读，是重要的；悟，是更重要的。
读而不悟，只能认识表层；深层的底蕴，只有悟，才能获得。
与学习相关的对联大全有哪些
与学习相关的对联大全有哪些其实，学习从来无捷径;循序渐进攀高峰。
下面是由小编给大家带来与学习相关的对联大全，我们一起来看看吧!与学习相关的对联大全(一)上联：书中只有黄金屋下联：书中自有颜如玉上联：书山有路勤为径下联：学海无涯苦作舟上联：书到用时方恨少下联：学富五车不为多上联：天资聪颖慧根尚在下联：生性懒惰才智枉存上联：探胜拾微，扬帆游学海下联：攀高揭秘，矢志越书山上联：学如逆水行舟，不进则退下联：心似平原野马，易放难收上联：自学好学勤学学而自用下联：无思厌思废思思而无功上联：悠悠书香情，丝丝沁我心下联：漫漫学海路，步步催我行上联：胸怀祖国务实文化基础攀登科学高峰下联：放眼全球锤炼思想品德服务人民大众与学习相关的对联大全(二)学习从来无捷径;循序渐进攀高峰。
学海无涯勤可渡;书山万仞志能攀。
炼成锋锷真关学;历尽艰难始算才。
闭户著书忘岁月;挥毫落纸走云烟。
知识无涯须勤学;青春有限贵惜阴。
读书心细丝抽茧;练句功深不补天。
读破万卷诗愈美;行尽千里路转赊。
黄卷催吾朝起早;青灯伴我夜眠迟。
落笔已吞云梦客;舒纸吟咏万里风。
读书常戒自欺处;谨者不可有闲时。
与学习相关的对联大全(三) 胸藏万汇凭吞吐;笔有千钧任歙张。
脚下行路千里远;腹中贮书万卷多。
博学深思增智慧;更新除旧见精神。
删繁就简三秋树;领异标新二月花。
有奇书读无他好;与古人游何所期。
自喜轩窗无俗韵;亦知草木有真香。
纸上读来终觉浅;心中悟出始知深。
任事者必以实学;谨言人每有奇文。
远求海内珍藏本; 快读人间未见书。
鸟欲高飞先振翅; 人求上进早读书。
学力根深方蒂固; 功名水到自渠成。
万卷古今消永日; 一窗昏晓送流年。
才知湖海文始伟; 腹有诗书气自华。
三万青毡宜耐冷; 五更黄卷莫辞勤。
门前莫约频来客; 座上同观未见书。
习勤不知能省学; 闻过自喜真得师。
读书唯美名句语录汇总100句
读书唯美名句语录汇总100句1、知识来于读书，创新来于实践。
2、知识创造生活，生活创造知识。
3、读书在学习前人，读书在超越前人。
4、不读书的人，思想就会停止。
人都向往知识，一旦知识的渴望在他身上熄灭，他就不再成为人。
——内森5、只有科学的态度，才有科学的知识，只有科学的知识，才有科学的成就。
6、读书是人生起跑线，实践是人生加油站。
7、我即使被关在果壳之中，仍自以为是无限空间之王。
8、物变极万殊，心通才一曲。
读书谓已多，抚事知不足。
——王安石《寄吴冲卿》9、绝对不要读死书……只有能够批判，才能把前人科学工作成果中对的承继、吸收，错的去掉。
——钱学森10、身边要永远带着铅笔和笔记本，读书和读诗时碰到的一切美妙的地方和话语，都把它记下来。
11、一个人的学问，当然要读很多书，但别忘了"啃"几部经典著作或名著。
譬如做豆腐，一个览群书的人恰似装了一锅豆浆，反复"啃"过的几部经典著作或笥汁少，作用可不小，任你满锅豆浆，盈盈欲溢，没有那一勺卤汁，就不可能凝成豆腐。
豆腐。
12、多数的书籍是很大的罪恶。
热衷于著书是无止境的，而且所有的人必须是个作家。
也有一些人为得到名声或出卖名声，为了虚荣而著书；也有单为得到金钱而著书的人。
13、从淘金者手中流过沙，可以堆成山丘，而纯金却只能一粒一粒地积累。
读书好比淘金，博览群书，宝贵的真知才会一点一滴地获得。
——失名14、思考会变成一种激发智力的刺激。
书籍和由书籍激发起来的思想，是防止死背硬记的（这是使人智慧迟钝的大敌）最强有力的手段。
学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
——霍姆林斯基15、书虽小，但如同闪烁的宝石，在微小的颗粒中蕴藏着巨大的价值。
——莫尔16、我阅读我所不懂的题目书籍时，所有的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多文章，然后才从头重新读起，以求获精密的知识。
2024年读书的秘密名人名言
10、我们读书的时候，贵在读精，而不是博，如果有余力，那就去扩大阅读范围。
11、刀越磨越利，脑越用越灵。
12、书是进化的基因，成长的营养。
13、书富如入海，百货皆有。
14、多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是写好作文的开始。
15、青春是多麽美丽!发光发热，充满了彩色与幻想，是书的第一章，是永无终结的故事。
38、不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。——爱迪生
39、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
40、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。
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2024年读书的秘密名人名言
读书的秘密名人名言1
1、读书如果不与实际结合，知识不过是天空的浮云。
2、读书贵精不贵多。 ——佚名
3、读书是求知路，实践是创新路。
4、读书放飞理想，实践成就未来。
5、书是灵魂最好的麻醉剂。
6、平生贮书腹，中有文武胆。——葛洪
7、书上得来总觉浅，心中悟出始知深。
8、皇文开万卷，家学陋三余。——黄庭坚
33、书山揽胜，宁静致远。
34、多读书能吸收很多知识这样我们才能破万卷。
35、读一本好书，能长万卷知识。
36、书就是灵动的蒲公英，挂满了青春的梦想，只有用心去读，去感受，才能让它飞翔。
37、一个人在成为伟大的作家之前，必然先要成为一个渺小的读者。
38、通往知识圣殿的阶梯，是书搭建而成的。
39、用知识搭建进步的阶梯，用智慧创造美丽的童年。
28、前行的路，有路灯才会看得见前面;心也一样。书籍就是心灵的路灯，在路上，有这些路灯才不会迷途。
学无止境(学习)对联(楹联)集锦
学无止境（学习）对联（楹联）集锦学文求识；学艺步新。
学无止境；教有所长。
读万卷书；行万里路。
勤能补拙；学可医愚。
奇书手不释；旧友心相知。
闻鸡晨舞剑；借萤夜读书。
得句疑人有；看书不厌忘。
藏古今学术；聚天地精华。
未能一日寡过；恨不十年读书。
闲居足以养生；至乐莫如读书。
知不足者好学；耻下问者自满。
三万青毡宜耐冷；五更黄卷莫辞勤。
门前莫约频来客；座上同观未见书。
习勤不知能省学；闻过自喜真得师。
无尽波涛归学海；长春花木在林中。
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少；事非经过不知难。
书城高大能藏道；心地光明始爱才。
风月一天诗酒料；文章千古性灵花。
学知不足；业精于勤。
学知不足；事留有余。
苦读有恒；好学无时。
曾三颜四；禹寸陶分。
书中乾坤大；笔下天地宽。
修业勤为贵；行文意必高。
读书必提要；处事在通情。
博览增见识；广交得观摩。
生命在于运动；学业贵乎钻研。
有打瞌睡豪杰；无不读书神仙。
求学将以致用；读书贵在虚心。
智慧源于勤奋；伟大出自平凡。
万卷古今消永日；一窗昏晓送流年。
才知湖海文始伟；腹有诗书气自华。
天下奇观书卷好；世间滋味菜根长。
无情岁月增中减；有味诗书苦后甜。
书从疑处翻成悟；文到穷时自有神。
书味本长宜思索；砚田可种勿抛荒。
书遇会心皆可读；泉能蠲虑剧堪听。
生活恰如鱼饮水；进修浑似燕衔泥。
鸟欲高飞先振翅；人求上进早读书。
闭户著书忘岁月；挥毫落纸走云烟。
有奇书读无他好；与古人游何所期。
自喜轩窗无俗韵；亦知草木有真香。
纸上读来终觉浅；心中悟出始知深。
每闻善事心先喜；或见奇书辄手抄。
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纸上得来终觉浅心中悟出始知深
纸上得来终觉浅心中悟出始知深
李蓉
【期刊名称】《小学教学》
【年(卷),期】2011(000)022
【摘要】@@ 练习册上有一道选择题,题目如下:rn有一面三角形小旗,面积是
3/10平方米.它的底是4/5米,高是( ).rnA.6/25米 B.3/8三米 c.3/4米rn在完成题目时,很多学生选了B.我想大家一定是忘记了用三角形的面积乘2,而直接用三角形的面积除以底得出的答案.以前,我一定直接写出求三角形高的公式,让学生进行计算,最后再强调别漏了乘2就可以了.课改十年后,我认识到要让学生自己找到原因,并找到解决问题的方法.
【总页数】2页(P35-36)
【作者】李蓉
【作者单位】海南澄迈县金江中心学校
【正文语种】中文
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纸上得来终觉浅 心中悟出始知深
纸上得来终觉浅 心中悟出始知深——地理体验式教学的实践【摘要】：文章从锋面活动的课堂实践方面入手对体验式教学模式在高中地理课堂教学中的应用进行分析。
【关键词】：高中地理传统教学体验式教学全日制义务教育地理课程标准明确指出，地理课改的基本理念之一是改变地理学习方式。
由于体验式学习有着传统教育所没有的作用，更能适应时代发展和学生身心发展的要求。
因此在新课程标准下有极其重要的地位。
要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励其积极探究，使学生了解地理知识与价值，形成主动学习的态度。
即地理新课程强调教学内容要从学生的生活经验和体验出发，强调体验式学习。
传统的地理教学把学生当成是地理知识的无知者，老师事无巨细，把难的知识简单化，把容易的知识“傻瓜”化，即所谓的“傻瓜教学”。
忽视了学生是一个个鲜活的个体，他们本身有思想，有灵魂，更重要的是他们有了一定的经验，也有了一定的体验基础。
他们知道体验，会体验，尝试过体验的乐趣，而我们传统的地理教学恰恰是剥夺了学生的这种体验的权利。
而剥夺了学生独有的体验以及在体验基础上对知识的理解，缺乏情感体验获得的知识，对学生来说是一堆“死知识”、“假知识”。
新课程对传统课程内容做了重大的调整，不再是传统意义上的教师传递、学生接受的静态“文本课程”，而是“体验课程”。
“体验式学习”，即是老师们要通过“教学情境”的设计，让学生在“体验式教学”活动中对知识有更透彻的理解。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。
“体验式教学”，能达到以往传统教育照本宣科所达不到的效果。
如在进行锋面天气教学时，为了帮助学生更形象、直观地掌握抽象的知识，可以设计两个实验：①模拟锋面的形成。
在鱼缸隔板的两侧放两种不同颜色的冷盐水和普通热水，把隔板抽开之后观察发生的现象。
学生通过亲手做这个实验，对不同性质的水相遇所发生的现象有了直观的理解，从而也能类比不同性质的冷暖气团相遇所发生的现象。
学习对联第10辑-励志对联
学习对联第10辑-励志对联学习对联第10辑-励志对联
远求海内珍藏本
快读人间未见书
运笔如犁耕字句
用心似刀刻神韵
摘取天上惊人语
铸就人间传世文
知识无涯须勤学
青春有限贵惜阴
知识学以经世用
点滴悟而修身为
纸上读来终觉浅
心中悟出始知深
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自古圣贤多磨难
从来艰辛苦俊才
闭户自精开卷有益
垂露在手清风入怀
梁同书学士集句楹帖。
任彦升句柳子厚句博览万卷才识豪迈
记述百家文翰昌明
开卷一瞥教益非浅
破书万卷造诣必深
身无半亩心通天下
读破万卷神交古人
学问无穷曾三颜四
光阴有限禹寸陶分
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2024届湖北省咸宁二中学八年级语文第二学期期末经典模拟试题含解析
2024届湖北省咸宁二中学八年级语文第二学期期末经典模拟试题注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累与运用。
（28分）1．（2分）依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当．．．的一项是（）所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的气质。
书卷气来自读书，在幽幽书香的熏陶之下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为，促狭可以变为开阔，偏激可以变为。
捧起书来吧，你会发现里面的风景美不胜收！A．高雅淡然平静B．高贵淡泊平静C．高贵淡然平和D．高雅淡泊平和2．（2分）下列句子中没有语病的一项是（）A．据调查，我国超过80%左右的成年人全谷物摄入不足,导致B族维生素、膳食纤维等的缺失。
B．这三年多来，“一带一路”建设从无到有、由点及面，进度和成果都超出了预期。
C．经过表决、推举、讨论等一系列程序，出席党员代表大会的人选顺利产生。
D．我们不仅要学习巴西人“用脑踢球”的理念，但也要大力发展我国的青少年足球事业。
3．（2分）下列句子中，没有语病、表意明确的一项是（）A．央视《朗读者》受我国观众的广泛好评，是因为其节目形式新颖、文化内涵丰富的缘故。
B．国防部新闻发言人在5月25日的例行记者会上，就中国军舰识别查证、警告驱离美舰问题回答了几个记者的提问。
C．由于电影《摔跤吧，爸爸》以真情动人，使它取得了意想不到的成功，深受广大观众赞誉。
D．市卫生监督部门加大了对市场上牛肉的抽样检测，防止不合格肉制品重现百姓餐桌。
4．（2分）将下列句子组成语意连贯的一段话，语序排列正确的一项是（）①媒体是正能量传播的主渠道，要为和谐社会的创建营造良好的舆论环境，而不是让暴力和“负能量”动摇民众的信念．②而正能量的传播需要传播者负责任的态度．③正能量只有得到及时、广泛的传播，才能发挥最大的社会效益．④同时，个体传播者也需要有正确的态度．⑤只有每一个网络参与者都守住道德、法律的底线，才能与媒体合力用正能量坚固人们的精神高地．A．①②⑤④③B．③②①④⑤C．①⑤③④②D．③⑤①④②5．（2分）下列字音和字形全部正确的一项是（）A．凫水锵．然（jiānɡ）消声匿迹瞬．息万变（shùn）B．抉择缄．默（jiān）轻歌曼舞怒不可遏．（yè）C．寒襟沙砾．（lè）漫不经心纷至沓．来（tà）D．狩猎虔．诚（qián）自圆其说接踵．而至（zhǒng）6．（2分）下列句中加点字读音不正确的一项是：( )A．子宁不嗣．（sì）音溯．（sù）洄从之B．参．（cēn）差披拂俶．（shū）尔远逝C．黄发垂髫．（tiáo）《兑命》曰“学．（xiào）学半”D．选贤与．（jǔ）才美不外见．（xiàn）7．（2分）下列文学常识表述不正确的一项是（）A．《社戏》选自《呐喊》，从题材上说属于小说。
在品德生活教学中提升体验有效性论文
浅谈在品德与生活的教学中提升体验的有效性摘要：“心中悟出始知深”，学生用内心的创造与体验去感悟，获得道德认知，会理解和掌握得牢固，因此在教学中教师要考虑什么时候学生需要体验、体验的切入点在哪里、采用怎样的体验方式等等，选择适当的时机让学生体验，可以让学生体验道德认知的产生、形成、发展过程，帮助学生更好地获得道德知识。
当然，体验重在实践，正如意大利教育家蒙台梭利在19世纪时就提出“实践是最好的老师”，学生只有亲身实践和体验到了才刻骨铭心，终身难忘。
关键词：感悟；体验；内心感受；道德意志“心中悟出始知深”，学生用内心的创造与体验去感悟，获得道德认知，会理解和掌握得牢固，因此在教学中教师要考虑什么时候学生需要体验、体验的切入点在哪里，采用怎样的体验方式等等，选择适当的时机让学生体验，可以让学生体验道德认知的产生、形成、发展过程，帮助学生更好地获得道德知识。
当然，体验重在实践，正如意大利教育家蒙台梭利在19世纪时就提出“实践是最好的老师”，学生只有亲身实践和体验到了才刻骨铭心，终身难忘。
一、提供“出错”的机会，让学生在认知矛盾中体验教学中教师要善于提供机会让学生允许发表自己的见解，倾听别人的想法，要允许学生争辩，合理的意见要采纳，认真总结“错误”究竟有哪些，各类错误有什么联系，产生的主要原因是什么，如何矫治。
同时老师也应做相应的反思，并帮助学生矫治“学习错误”的积累，体验“错误”是一种高层次的“体验”，对学生的终身学习会有很大的帮助，通过合作交流，学生更能体验到成功的愉悦，受挫的感慨，以及相互竞争的力量。
二、提供“玩”的机会，让学生在玩耍实践中体验教学中对于儿童难以身临其境去直接体验的经验，可向儿童提供生活素材，通过情境的创设，形成十分活跃的学习氛围，激发儿童相应的体验，我的做法是：一是回归生活，走出课堂“玩中体验”。
儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展，重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。
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心中悟出始知深
——《线的认识》教学案例及反思
欧阳竟
“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
”如何“点燃”学生求知的心灵？一直是教育者研究的主题。
一、教材简析：
《线的认识》是北师大版数学四年级上学期“空间与图形”部分的内容，是“直线、线段与射线”概念认知的起始课。
虽然小学生的日常生活中可以抽象出大量的“线”，如：课本的边（抽象为线段）、射灯投射出的光线（抽象为射线）、铁轨（抽象成直线）等。
但在系统学习“直线、线段与射线”知识之前，学生对这些线的认识只停留在最初浅的表象的程度，更没有形成概念。
因为这样教材安排了丰富的联系生活实际的实例，引导学生对例题中的图象进行抽象、概括、分析，使学生形成明确的三种线的概念。
二、教学目的：
1、通过实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、会数简单图形中的线段。
三、教学主要过程：
说明：以下描述的两个学习情境主要是围绕教学目的1进行的。
学习情境一：直观感受，建立表象。
教师依次出示“铁轨图”、“射灯图”、“课本图”照片，指着“铁轨图”，师问：“图上照的是什么？看到它，你的第一感觉是什么？”
生1：“我觉得铁轨，好直、好长啊。
”
生2：“我觉得铁轨看不到尽头。
”
师：“哦，想像你站在铁轨中间时，你前面看不到尽头，那你的背后呢？”
生：“我觉得铁轨的两头都无边无际。
”
师：“哦,你的意思是说铁轨的两边都看不到尽头,很长很长是吧?（出示射灯图），看这幅照片，你的第一感觉又是什么呢？”
生1：“我感觉它和铁轨一样，也是看不到尽头。
”
话一说完，一些学生急不可待地举手。
生2：“还是不一样的，射灯是朝上一直射进太空的。
”
师：“那它和铁轨给你们的感觉有哪些不一样？”
生3：“射灯是朝一个方向无限射出的，铁轨是同时向两个方向无限延伸。
”
师：“大家的发现很准确，再来看看最后一幅照片，你又感觉到了什么？”
生：“课本的四条边给固定住了。
”
学习情境二：“画”出感觉，建构概念。
师：“请同学们在纸上画三条不同的线，要能表示出，对这三幅图不同的感觉。
”学生开始尝试画图，教师将代表不同画法的图进行展示。
师：“请作者上来解释一下你的想法。
”
铁轨：
射灯：
课本边：
生1：“我觉得铁轨图的线应该最长，射灯图的线稍短，课本图的线最短。
”
这个时候，有的孩子就不同意了：“我不同意，因为铁轨图的线向两头无限延伸，射灯图的线向一头无限延伸，那这个长度根本无法比较啊！”
师：“哦，你发现了表示铁轨的线和表示射灯的线，它们的长度没有办法测量、比较，你的发现真棒。
所以他认为这样表示不好，大家觉得呢？”
其他人都觉得不好，继续比较第二种画法：
生2：“表示铁轨图，因为它两边无限延伸。
表示射灯图，因为它向上无限射出。
表示课本，被固定了。
”
师：“大家觉得这样表示，可以吗？”
学生大多没有异议，少部份学生较为疑惑。
生：“那如果我之前没有看那三幅图的话，我现在看这三条线就糊涂了，它们差不多的。
”
其他学生也开始产生这样的疑惑。
师：“那能不能想办法，将这三条线能够一眼看上去就有分别呢？小组商量一下吧。
”
学生开始讨论后，举手汇报。
生2：“我是这样表示的因为铁轨是向两边无限延伸的，所以我
在这里就没有在旁边画点。
因为射灯是朝一个方向无限射出的，所以我在一边加了一个点。
因为课本的边是固定的，所以我在两边都加了点，固定它。
”
师：“这三种表示方法，你们觉得怎么样？”
学生都很赞同第三种加点的方法，并说明了理由。
师：“老师也想来画一画，请你们猜一猜老师画的这些线分别表示哪幅图？”……
四、教学反思：
在传统的几何课程中，往往以精心组织的概念为主线，重点在于形式化，内容比较单调，呈现方式也是冷冰冰的，这样的课程难以鼓舞学生的学习欲望和兴趣，学生的学习是被动的。
如何将《线的认识》这一内容更具有人文价值和教育价值，使学生热情地主动参与到学习活动中来，是我在执教本课时一直思考的问题。
（一）以学生的感觉为切入点，体现数学教学的人文价值。
数学是一门基础学科，不应该仅具有工具性，还具有独特的人文性。
数学教学的人文价值应该怎样体现？我想，它应该更多的源于学生对数学学习的感悟。
有首歌唱得好：“跟着感觉好，让它带着我。
”是啊，我们为什么就不能让学生跟着自己的感觉走，敲开知识的大门呢？“直线、射线、线段”三者概念很枯燥，学生在学习时容易疲劳，赞科夫认为“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”将枯燥的几何概念，蕴含于学生丰富的认知感觉之中。
在这节课上，学生观察完不同的照片之后，通过用自己的语言把自己的感觉（实际上也就是直线、射线、线段三者的内涵）表述出来。
通过直观感受，建立表象，使得这些枯燥的几何概念变得灵动起来，从而也使数学知识从学生已有的经验中走了出来，给予了学生
数学学习的新生长点，使学生主动与文本对话，所以从课堂反映上看，学生要学、乐学、好学。
（二）以学生的认知规律为依据，实现数学教学的教育价值。
数学教学的教育价值是很么？让学生学会某些数学知识？显然，这是不够的。
数学教学更重要的，是让学生经历探究、发现知识的过程，获得学习的方法。
对于本节课，《标准》中指出，要使学生通过认知活动，“能够由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状……”当学生观察三幅照片表述出自己的感觉后，他们将这些感觉用不同的线画出来，又进行分析，最终形成对“直线、射线、线段”概念有个性的理解和把握。
在“画出感觉、建立概念”这个过程中，我大胆的让学生自己去画出感觉，经历获得概念的过程。
学生凭借已有的知识经验去探究三种线的画法，这个要求对学生具有一定的挑战性和开放性。
“怎样画才能贴切自己的感觉？”是学生需要思考的问题。
他们在独立思考后找到了一些不同的画法。
有的，用三条不同长度的线表示；有的，用三条不同方向的线表示；有的，在三条直直的线上加点表示……
诚然，有的表示方法在我们看来是不正确，但是这里呈现出的是最真实的不同层次学生的个性化思维，这样的学生探究学习的过程是开放的，在师生有效的探究和互动中，充分体现了数学教学的教育价值所在。
（三）以新教育观为平台，探索数学教学的关注点。
课堂应该关注什么？是教师精心的预设？还是学生自主的生成呢？通过实践，我发现，学生自主、和谐、高效的学习新知，离不开教师“以生为本”的预设，也离不开课堂上，教师与学生心与心的交流。
当学生在凭感觉画出的3种线，还很模糊、不够精确时，教师充分尊重了学生的意见，让“生生对话”。
“我觉得这三种线没有什么区别”，“我可以用加点的方法来区别”由学生自己评价，让他们发现疑惑，提出疑惑，解决疑惑，使学生不仅仅获得几个数学概念，更重要
的是使他们的学习方式有了改变：在和同学对话、沟通、合作中共享大家的发现；在对比分析中，获得成功感。
这时的课堂可谓是生机昂然。
从以上的学习情境分析可以发现，我们的学生是一个无限的宝藏，或许给他们一个支点，真的能撬起整个地球来。
作为数学学科，学生的感觉就是用他们的数学眼光和数学思维去感受生活的世界，进行数学的思考。
我们有责任去引导学生多一些数学的感觉，多给学生感觉的机会，他们真的能通过观察、猜测、交流、思考，表述感受到知识的精彩！
“心中悟出始知深”，这也许就是课堂艺术追求的目标吧。
湖北省武昌实验小学欧阳竞。