部编人教版四年级语文上册《延安,我把你追寻》教学设计
部编版语文四年级上册延安,我把你追寻教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册延安，我把你追寻教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册延安，我把你追寻教学设计第1篇】延安，我把你追寻教材分析：本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。
本课最主要的表达特点是用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境。
学情分析：诗歌读起来朗朗上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。
毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，需要一定的资料辅助和相关的图片帮助。
教学建议：读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点，可通过教师范读、指导朗读来解决。
了解诗中所说的具体事物的含义是难点，主要通过有感情地朗读、教师点拨来解决。
教学目标：【知识与技能】1．认识本课生字。
2．有感情地朗读这首诗，文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。
3．领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。
【过程与方法】仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。
【情感、态度与价值观】感受延安精神，继承和发扬延安精神。
教学重难点：重点文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。
难点读出诗的节奏和韵律。
教学准备：教师：南泥湾的歌曲。
学生：收集关于延安的资料图片。
教学时间：1课时教学过程：一、明确目标1．初读全诗，找出韵脚。
2．学习诗的第一、二节。
二、整体感知本课是一首新体诗，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。
三、精读课文1．揭题引读，学生自悟。
(1)简介背景，揭示课题。
在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。
尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。
人教部编版语文四年级上册24《延安,我把你追寻》课堂教学设计
人教部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻》课堂教学设计一、教学目标1.了解《延安，我把你追寻》这首诗歌的背景和作者情感。
2.能够背诵并表达《延安，我把你追寻》中的感情。
3.感受中国红色革命的氛围，激发学生对祖国的热爱。
二、教学重难点1.掌握诗歌内容和意义。
2.理解诗歌中的情感和表达方式。
三、教学准备1.课文《延安，我把你追寻》的课件或诗歌资源。
2.黑板、粉笔或白板、马克笔。
3.学生课堂笔记本和文具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生思考：“你们知道《延安，我把你追寻》这首诗歌讲述了什么内容吗？请简单描述一下。
”2.老师介绍《延安，我把你追寻》的背景和作者，激起学生对诗歌的兴趣。
第二步：学习与讨论（15分钟）1.老师指导学生逐句阅读《延安，我把你追寻》，解释生词和短语的含义。
2.引导学生思考：诗歌中表达了怎样的情感？作者通过怎样的表达方式传达这种情感？3.学生分组讨论《延安，我把你追寻》中的主旨和感情内涵。
第三步：表达与朗读（20分钟）1.学生分角色朗读《延安，我把你追寻》，在表达的过程中体会诗歌的情感。
2.每组学生进行一次诗歌朗读，展示他们对诗歌情感的理解和表达能力。
第四步：感悟与总结（10分钟）1.老师带领学生回顾本节课的学习内容，总结《延安，我把你追寻》的主题和感情。
2.学生谈谈对于《延安，我把你追寻》这首诗歌的感悟和理解。
五、作业布置1.让学生背诵《延安，我把你追寻》。
2.要求学生写一篇短文，表达对《延安，我把你追寻》的感悟和思考。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅了解了《延安，我把你追寻》这首诗歌的含义和背景，更培养了对祖国的热爱和对红色革命的认识。
希望同学们在之后的学习中能够更加努力，传承革命的火炬，为中国的未来贡献自己的力量。
以上是本节课的教学设计，希望对老师们的课堂教学有所帮助。
人教部编版语文四年级上册24《延安,我把你追寻》优秀教案
人教部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻》优秀教案一. 教材分析《延安，我把你追寻》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。
课文通过描绘延安的自然风光和革命历史，表达了作者对延安的热爱和怀念之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，以及学习课文中的优美语句。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对于课文中的历史背景和文化内涵可能还不够了解。
因此，在教学过程中需要引导学生通过查阅资料或询问长辈来了解延安的历史，以便更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解延安的自然风光和革命历史。
2.过程与方法：通过查阅资料或询问长辈，了解课文中提到的历史事件和人物，培养学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对延安的热爱和怀念之情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解延安的自然风光和革命历史。
2.难点：体会作者对延安的热爱和怀念之情，学习课文中的优美语句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文中描述的场景，增强学生的体验感。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和交流，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文课件或教案：用于展示课文内容和教学环节。
2.相关资料：包括延安的历史、文化、自然风光等，用于帮助学生更好地理解课文。
3.教学工具：如黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片展示延安的自然风光和革命历史，引导学生思考：你们对延安有什么了解？作者为什么会怀念延安？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生边读边思考：课文描绘了延安的哪些景色？作者是如何表达对延安的怀念之情的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文中的人物语气和情感。
2023年部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案第【1】篇〗教学目标:1.认识“延、昔、笋”等七个生字。
2.有感情地朗读诗歌，通过体会诗韵，初步感知现代诗的文体特点，通晓诗意，了解延安和延安精神的重要性，深刻体会“追寻”的时代意义。
3.能借助资料，理解不懂的诗句。
教学过程:一、重温单元人与事，营造“追寻”之意1.播放《建党伟业》主题曲《追寻》的mv片段。
（板书：追寻）过渡：我们曾追寻一首诗领略戍边将士保家卫国的豪迈！但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——（唐）王昌龄过渡：我们曾追寻一颗心感悟，少年强，则国强的誓言！“为中华之崛起而读书！”——周恩来过渡：我们曾追寻一句话体会京剧表演术家的民族气节！“胜利了，我该登台演出了！”——梅兰芳2.引出课题：追寻一段历史可知兴衰，追寻一腔志向可明其志，追寻一种抉择可感气节……这节课，我们沿着“追寻”的足迹，走进“革命圣地”延安。
（补全课题：延安，我把你）3.读题猜测，作者走进延安可能会“追寻”什么呢？（预设：事物、历史、人物、事件、地方、精神……）（设计意图：以音乐的旋律，营造诗歌学习的氛围，结合情景朗读，感知“追寻”的含义，唤醒整个单元的“人物和事件”关联语文要素，为本课学习做铺垫。
）二、朗读诗歌词与句，体会“追寻”之韵1.初读正音，感知诗韵。
（1）自由朗读，辨析词语词语：（预设：“炕”后鼻音，“脊”读三声。
释义“满目琳琅”也作“琳琅满目”指满眼都是珍贵的东西。
形容美好的事物很多。
）（2）设疑生思，发现诗韵这些词语有什么共同点？（预设：诗中“追寻”的事物；每个词的都有相同的“αng”韵。
）（3）练习朗读，相机指导(预设：借助节奏划分，注意读出诗的节奏和韵律，适当突出每小节第二、四两句末尾的一个字，读书诗歌的声韵美。
)（设计意图：通过梳理关键词语，既有助于学生读准字音，感知词义，又进一步引发思考，发现全诗押“αng”韵，体会现代诗读起来朗朗上口，听起来悦耳动听的文体特点。
四年级上册语文教学设计《24.延安我把你追寻》人教(部编版)
四年级上册语文教学设计《24.延安我把你追寻》人教（部编版）一. 教材分析《24.延安我把你追寻》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过对延安的描述，表达了作者对延安的热爱和怀念之情。
课文内容丰富，情感真挚，富有诗意，语言优美。
教学本课旨在让学生理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的朗读和欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对家乡和祖国的热爱之情已有所体现，因此对于本课的内容会有较强的共鸣。
但部分学生可能在理解诗意和欣赏美文方面还存在一定困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对延安的热爱和怀念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏等方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强对延安历史的认识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.难点：理解诗意的表达，欣赏课文中的美文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文中的情感。
3.讨论教学法：分组讨论，促进学生间的互动和思考。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美文，提高审美能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读。
3.分组讨论：提前将学生分组，以便于讨论环节的进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示延安的图片，引导学生思考：你们对延安有什么了解？接着播放课文朗诵，让学生初步感受课文的意境。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文描述了延安的哪些景物？作者为什么要追寻延安？学生分享自己的阅读感受，教师引导学生体会作者的情感。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生围绕“我们为什么要热爱家乡、祖国”这一话题进行讨论，讨论结束后，每组派代表发言。
四年级上册语文教案-《延安,我把你追寻》人教部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与追寻精神相关的实际问题，例如如何在生活中体现延安精神。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的角色扮演活动，模拟追寻延安的场景，让学生体验革命先辈的奋斗历程。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中追寻延安的基本情感。追寻延安代表着对革命历史的缅怀和对革命精神的传承。这是对我们民族历史的重要回顾，也是对个人精神成长的有益启迪。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。通过作者对延安的追寻，展示了延安精神在实际生活中的体现，以及它如何影响和激励着我们。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中传承延安精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，体会作者对延安的追寻之情。课文通过对延安的描述，展现了作者对延安的热爱和怀念。教师需引导学生深入理解课文，把握作者的情感表达，从而培养学生的情感共鸣。
举例：课文中“延安，我把你追寻，追寻你的足迹，追寻你的精神”，教师需强调这句话中“追寻”的意义，让学生理解作者对延安的深厚感情。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
部编版语文四年级上册延安,我把你追寻教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册延安，我把你追寻教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册延安，我把你追寻教学设计第【1】篇〗一、导入师∶上课，同学们好，请坐!师∶上课之前，老师给大家带来一组图片，请仔细观看，稍后来说说你的感受。
师∶好，图片播放完了，谁来说说看 ?师∶哦，你说你看到了宝塔山，知道它是延安的标志性建筑，你曾经和爷爷去延安旅行时见过它。
师∶你的记忆力可真好，过目不忘啊，请坐。
师∶嗯，你也有想说的。
你知道南泥湾，著名的大生产运动就是在这里开展，是自力更生、奋发图强的一面旗帜。
师∶你的知识储备很丰富，看来课下没少读书，请坐。
师∶大家有没有发现这些地方都有一个共通点啊 ?师∶被你们发现了，它们都在陕西省延安市。
师∶延安可是有名的红色圣地，我们的毛主席等中央领导人都曾在这里居住，很多影响中国的重大决策都从这里发出。
那今天我们就跟随诗人祁念曾去这些地方游览一番，一起走进课文《延安，我把你追寻》。
二、初读师∶请同学们翻开课本，一起读一遍课题。
师∶老师听到有的同学没有读准字音，"延安"的"延"是前鼻音，读yan，来，我们再读一次。
好，这次读准确了。
师∶同学们，老师课前给大家布置了预习任务，现在谁来分享下你对延安的了解?师∶你的手举得最高，就你吧!师∶没错，延安属于陕西省，是天下第一陵--黄帝陵所在地。
师∶还有吗 ?师∶嗯，是我们国家的革命圣地，还是国务院首批公布的国家历史文化名城。
师∶看来你认真预习课文了，请坐。
师∶除去刚才同学们说的，老师还要补充一点。
延安可以说是中国革命的摇篮，它记载着中国革命的历史。
也是一部真正的教科书，它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。
师∶接下来，请同学们听老师给大家范读一下这首诗∶《延安，我把你追寻》像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光;像茁壮成长的小树，在追寻雨露和阳光…..师∶好，老师读完了，谁来试着读一读这首诗 ?师∶你的眼神充满自信，就你吧。
部编人教版四年级语文上册第24课《延安我把你追寻》教案
部编人教版四年级语文上册第24课《延安我把你追寻》教案一. 教材分析《延安我把你追寻》是部编人教版四年级语文上册第24课的一篇课文。
课文通过作者对延安的追寻，表达了对延安精神的敬仰和对革命先烈的缅怀。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，学习课文中的优美语句，以及培养学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于一些深层次的含义和情感，可能还需要引导和启发。
学生对于革命历史和延安精神可能有一定的了解，但需要进一步的加深和拓展。
在表达和朗读方面，学生可能存在一定的差异，需要因材施教，充分调动每个学生的积极性和潜力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解延安精神的重要性和价值，培养学生的思考和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够产生对革命先烈的敬佩之情，对延安精神的尊崇之情，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者的情感。
2.难点：学生能够理解延安精神的重要性和价值，以及课文中的优美语句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中的情感，增强学生的体验感。
2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生思考和分析课文中的内容，提高学生的思考能力。
3.朗读教学法：通过朗读，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片和资料：用于创设情境和辅助教学。
3.教学课件：用于呈现课文内容和教学环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片和资料，创设延安的情境，引导学生对延安产生兴趣和好奇心。
同时，引导学生思考为什么要追寻延安，延安对于中国历史的重要性。
人教部编版语文四年级上册24《延安,我把你追寻》教学设计
人教部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻》教学设计一. 教材分析《延安，我把你追寻》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，是一首描绘作者对延安这片土地的热爱和追寻的诗。
课文通过对延安的描写，表达了作者对先辈的崇敬和对精神的传承。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
在本课的教学中，教师需要引导学生感受课文的情感，理解课文的主题，并通过课文的学习，培养学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解课文的大意。
但是，对于课文中的一些细节和深层次的含义，可能还需要教师的引导和讲解。
同时，学生对于诗歌的鉴赏能力还不够成熟，需要教师通过讲解和示范，帮助学生理解诗歌的语言和情感。
此外，学生对于延安这个地点可能不太熟悉，需要教师通过图片、视频等辅助材料，帮助学生建立对延安的感性认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过教师的讲解和学生的自主学习，能够理解课文的深层次含义，学会欣赏诗歌的语言和情感。
3.情感态度与价值观：通过课文的学习，能够感受到作者对延安的热爱和追寻，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文的深层次含义，学会欣赏诗歌的语言和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助材料，帮助学生建立对延安的感性认识，引导学生进入课文的情境中。
2.情感教学法：通过教师的讲解和示范，引导学生感受作者对延安的热爱和追寻，培养学生的爱国情怀。
3.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.图片、视频等辅助材料，用于展示延安的自然风光和历史背景。
2.课文朗读录音，用于指导学生的朗读。
3.生字词卡片，用于学生识记生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等辅助材料，向学生展示延安的自然风光和历史背景，引导学生进入课文的情境中。
部编人教版四年级语文上册《延安,我把你追寻》教案
部编人教版四年级语文上册《延安,我把你追寻》教案一. 教材分析《延安，我把你追寻》是一篇描绘作者对延安红色革命精神的追寻和崇敬的诗歌。
本诗通过描绘延安的历史场景和英雄形象，表达了作者对延安精神的传承和发扬，激发学生热爱祖国、热爱人民的感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对诗歌的韵律和节奏有一定的感知。
但学生在理解延安精神方面可能存在一定的困难，因此需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和理解诗歌内容，了解延安的历史背景和延安精神。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，激发学生继承和发扬延安精神的决心。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和理解诗歌内容，了解延安的历史背景和延安精神。
2.难点：深入理解延安精神的内涵，激发学生继承和发扬延安精神的决心。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造延安的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：引导学生分组讨论，加深对延安精神的理解。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.教学课件：图片、音乐等教学资源。
2.分组讨论材料：相关的历史背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示延安的图片，引导学生回忆起对延安的印象，然后引入诗歌《延安，我把你追寻》。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
然后教师逐句解释诗歌内容，帮助学生理解延安的历史背景和延安精神。
3.操练（5分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，让学生通过阅读、思考和交流，深入理解延安精神的内涵。
4.巩固（5分钟）教师选取学生的讨论成果进行展示，让学生通过写作的方式，表达自己对延安精神的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考如何继承和发扬延安精神，让学生通过实际行动，将延安精神融入到自己的日常生活中。
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24*延安,我把你追寻1.认识“延、昔、笋”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3.通过学习这首诗，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。
重点理解诗中的重点语句，了解诗中所说的“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场”等具体事物的含义。
难点读出诗的节奏和韵律。
1.字词教学本课的“延、昔、笋”等7个生字都是要求会认的字。
其中“炕”是后鼻音，“笋”是平舌音，教学中要注意发音。
2.阅读理解这首诗歌语句优美，层次清晰，教学时，教师要通过范读，让学生对课文有一个整体认识，然后指导学生通过朗读理解课文，理解文中“追寻”的到底是什么。
其次对于诗歌中提到的“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这几个地方，可以采用图片或视频的形式向学生介绍，帮助学生理解诗歌中提到的这几个有代表性、有象征意义的地点。
诗歌中的“老牛破车”“宝塔山”需要配上图片及说明性文字，让学生理解其内在的含义。
3.表达运用这首诗中第一、二小节语言优美，教学中可以让学生以此为范例，尝试仿写。
注意这是由两部分组成的，格式是：比喻句+事物，句式是“像……在……追寻你，什么地方的什么”。
1.预习提纲（1）查找有关资料，了解“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”等内容。
（2）初读课文，自学生字。
（3）再读课文，正确、流利地朗读这首诗。
2.多媒体课件“南泥湾开荒”“杨家岭”相关图片。
教学课时1课时。
一、导入新课，随文识字，初步感知1.教师谈话：延安是中国革命的摇篮，它记载了中国革命的历史，是一本真实的教科书。
它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。
回忆那峥嵘岁月，我们忘不了延安，忘不了那激励我们的延安精神。
今天，我们就来学习这首诗歌，请同学们跟随老师的步伐，走进延安，去感知那如火的战斗岁月。
（课件出示图片：延安窑洞、梨园、南泥湾开荒、毛泽东杨家岭讲话。
也可出示相关视频课件）2.教师范读。
学生自由读，借助课本上的注音认识生字，读准字音。
用着重号画出诗的韵脚，并说说全诗押的是什么韵。
学生汇报，教师总结：全诗押的是ɑng韵，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。
3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思。
（追寻延安精神）设计意图：导入新课使用激情的语言，丰富的图片，激发学生的阅读兴趣，点明诗歌的主题。
二、初读课文，理解词语，整体感知1．让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。
2．通过小组讨论的形式理解词语。
课件出示：翩翩归来：轻快地来临。
昔日：往日。
满目琳琅：形容各种美好的东西很多。
明媚：（景物）鲜明可爱。
3.学生自由读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。
（1）学生认真朗读，指名学生尝试划分诗歌层次。
课件出示：第一部分（第1～2节）：讲了对于延安精神的追寻。
第二部分（第3～4节）：讲了实现现代化需要延安精神。
第三部分（第5～6节）：讲了追寻延安精神的重要。
（2）指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。
设计意图：读准字音，理解词语，为下一步研读课文，理解课文打下基础，把诗分为三个部分，整体感知，让学生对这首诗歌有个整体印象。
三、学习第1～2小节1．自由读第一部分。
边读边思考：诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？作者用什么手法写出了追寻延安精神的迫切心情？引导学生说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
诗人采用比喻的手法，写出了追寻延安精神的迫切心情。
2.教师补充。
课件出示：南泥湾开荒：抗日战争进入相持阶段后,国民党的封锁和边区的灾荒,给边区带来极大的经济困难。
南泥湾在延安的东南,距延安约45公里。
这里虽然人烟稀少,满目荒凉,但土地肥沃,水源丰富,适于耕种。
1940年秋，八路军三五九旅进驻南泥湾，开展大生产运动。
杨家岭讲话：1942年5月23日,毛泽东同志在延安文艺座谈会上的讲话在杨家岭发表,使延安成为社会主义文艺的源头,在“延安文艺座谈会”的号召下,延安鲁艺及文化界走出去、下基层，开展轰轰烈烈的大生产运动。
3.小组交流，师生汇报：延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。
诗歌的第1小节用了两个比喻来描写这种追寻，点明了追寻延安精神的必要性。
第2小节用最有代表性的几个事物来描写延安。
“流水”，暗含代代相传的意思；追寻枣园，就是紧跟党中央；追寻南泥湾，就是发扬自力更生的精神；追寻杨家岭，就是遵照党的指示，执行党的方针政策，建设美好的明天。
这里反复用“追寻”一词，是告诉我们追寻的是延安精神——延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。
4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。
在朗读“翩翩归来、茁壮成长”两个词语时，语速放缓，第2小节中四个“追寻你”，在朗读时前三个语速逐步加快，声调逐步上扬，到最后一个时，可以放缓。
设计意图：通过欣赏比喻句，指导朗读，让学生明白作者追寻延安精神是多么迫切。
四、学习第3～4小节1.学生自读自学第3～4两节，思考并分组讨论以下问题：课件出示：1．“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
”这句话作者运用了什么写作手法？作者丢不掉的是什么？2．我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还需要发扬延安精神？2.学生自由阅读，画出运用对比、比喻的手法的句子，教师讲解点拨：“一排排”“一件件”说明人们物质生活的丰富。
“老牛破车”代表过去落后的生产条件。
“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。
“毫不犹豫”是非常坚决的意思。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。
这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。
诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。
”作者运用了对比、比喻等手法描写了现代化建设的飞速发展。
作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。
3.有感情地朗读，加强理解。
朗读时，第3小节中“永远告别”与“忘不了”形成了鲜明的对比，第4小节中“毫不犹豫地丢掉”与“不能丢”也形成了鲜明的对比，这几个短语需要重读，语速放慢。
诗的第3、4两节写我们实现现代化需要延安精神。
设计意图：教学第3～4小节诗，以两个对比来突出延安精神没有过时，而且还需要继承发扬。
教学时，要求学生动嘴读一读，动手画一画，动脑评一评，这样的学习才是扎实的。
五、品读第5～6小节1.指名朗读这两节诗，边读边想：如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。
2.学生读句子：如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？这句话的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，便不能去创造美好的未来。
正因为延安精神如此重要，所以我们才要继续追寻延安精神，发扬延安精神。
3．教师小结：诗的第5～6小节写追寻延安精神的重要性。
第5小节主要从反面说，即：如果失去了延安精神会怎么样。
如果我们丧失了延安精神，就好像没有了灵魂，当然不可能向美好的未来展翅飞翔。
第6小节主要从正面说，即：为什么要追寻延安精神。
开头一句“啊！延安，我把你追寻”点了题目。
接下去的三句，每句都有两个“追寻”，后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的进一步说明。
追寻延安，就是追寻信念、温暖、光明。
4.指导学生朗读：要注意“煌、翔”是后鼻音。
朗读时要释放出情感，把追寻延安精神的急迫心情读出来。
设计意图：最后两节从正反两个方面进行对比，更明确地突出延安精神的重要性，教学时可以适当拓展、延伸。
六、总结扩展1．学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神等。
2.联系自己的生活和学习实际，谈一谈我们小学生应该怎样发扬延安精神。
设计意图：联系实际，谈谈延安精神的重要性，既让学生深入了解了什么是延安精神，也让学生了解了我们在实际生活中应该怎样发扬延安精神。
《延安，我把你追寻》读起来朗朗上口，课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。
诗歌用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本诗主要表达特点。
了解诗中所说的具体事物的意义以及读出诗的节奏和韵律是教学重点。
选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
一、多种形式让学生感知并思考。
教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该采取多种形式，突破难点。
可以饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘；可以通过课件的图片展示，让学生思考：为什么“告别了破旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？从而将学生的思维由单纯的看图引申到深层次的思考。
二、由扶到放，培养学生自主学习能力。
本诗中有很多形式相同的句式，如“追寻你……”“像……”，学习这些句式时可以采用由扶到放的方式，让学生自主学习，然后小组汇报，培养学生独立学习的能力。
把解答第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用课件化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方通过图片的形式生动地展现在学生面前，加深了学生对诗句的理解，同时学生对“延安精神”也有了深切的体会。
在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，在接下来的学习中，就可以采用“放”的方式，然后按照学习前一部分的方法自主学习。
三、不足之处。
教学中对于“南泥湾开荒”的解释过多，没有抓住重点，让学生反而无所适从，失去目标。