中高职衔接的市场营销专业实践教学研究
高职市场营销专业实践教学体系优化研究
高职市场营销专业实践教学体系优化研究随着市场经济的发展，市场营销专业的培养越来越受到社会的关注。
在高职院校的市场营销专业教学中，实践教学是培养学生实际操作能力和创新思维的关键环节。
在实践教学中存在一些问题和不足之处，因此需要不断优化实践教学体系，以提高学生的实践能力。
高职市场营销专业实践教学体系需要与实际情况相结合。
市场营销是一个实践性很强的学科，学生只有在实际操作中才能真正理解和掌握相关知识。
实践教学应该围绕实际案例展开，学生可以通过实地调研、实习实训等方式，了解实际市场情况，学习解决实际问题的能力。
高职市场营销专业实践教学体系要注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
市场营销是一个不断变化的领域，需要学生具备创新思维和团队合作能力，才能适应市场需求的变化。
在实践教学中，应该引导学生进行创新实践，培养他们的创新思维和团队合作精神。
高职市场营销专业实践教学体系应该充分利用现代技术手段。
现代技术的发展为实践教学提供了更多的可能性，可以通过网络、虚拟实验室等方式进行实践教学。
学校可以建立与实际市场相结合的实践教学平台，让学生能够身临其境地进行实践操作，提高实践能力。
高职市场营销专业实践教学体系要注重评估和反馈。
教师在实践教学中应及时评估学生的实践成果，给予及时反馈，帮助学生发现问题并加以改进。
学校还可以通过组织专家评审、学生自评等方式，对实践教学效果进行评估，及时调整和改进实践教学体系。
高职市场营销专业实践教学体系的优化研究是一个重要课题。
只有通过不断的优化和改进，才能更好地培养出适应市场需求的市场营销专业人才。
学校还可以与企业合作，共同开展实践教学，让学生能够在实际工作中学以致用，提高就业竞争力。
实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用探讨
实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍在传统课堂教学中，学生只能通过书本和理论知识来学习市场营销的相关内容，而无法真正领悟市场的变化和营销策略的灵活应变。
通过实践性教学方式，学生可以深入实地了解市场形势，掌握市场调研和营销策划的实际操作技能，提升自己的竞争力和就业能力。
随着信息技术的发展和职业教育的改革，实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用已经取得了一定的成效。
如何更好地结合理论和实践，提升学生的学习效果和实践能力，仍然是市场营销教育改革亟待解决的问题。
【背景介绍到此结束】。
1.2 研究目的研究目的是探讨实践性教学方式在中职市场营销课程中的具体应用效果，通过对比传统教学方式，分析实践性教学方式在培养学生市场营销实际操作能力、创新意识以及团队合作能力方面的优势。
本研究旨在深入探讨实践性教学的具体应用方法，包括案例分析、模拟实验、实地考察等，以及如何有效评估实践性教学方式的效果。
通过本研究的探讨，旨在为中职市场营销教育的教学改革提供实用的参考和建议，促进学生综合能力的提升和市场营销实践技能的培养，进一步促进职业教育的质量和水平的提升。
1.3 意义和价值实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用探讨引言实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用具有重要的意义和价值。
通过实践性教学方式，学生可以将课堂所学知识与实际操作相结合，加深对市场营销理论的理解。
这种亲身参与的学习方式可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的实践能力和解决问题的能力，有助于提升他们在未来职业生涯中的竞争力。
实践性教学方式可以使学生更好地适应市场营销领域的发展趋势，了解行业最新的技术和策略，提升自己的专业素养。
通过参与实践性教学活动，学生可以接触到真实的市场情况，了解企业经营的实际困难和挑战，为他们将来从事市场营销工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 实践性教学方式在市场营销课程中的应用实践性教学方式在市场营销课程中的应用是一种具有重要意义的教学方式。
中职市场营销课程实践性教学的应用
中职市场营销课程实践性教学的应用市场营销是中职学生非常重要的一门课程，它是培养学生市场营销相关实践能力的重要途径之一。
实践性教学应用在中职市场营销课程中能够对学生的知识应用能力、实践操作能力以及团队合作能力等方面进行有效的提高。
下面将从实践性教学的意义、实践性教学的应用方法以及实践性教学的评估方式这几个方面来探讨中职市场营销课程实践性教学的应用。
中职市场营销课程实践性教学的意义在于帮助学生将所学知识与实践操作相结合，增强学生的实际操作能力。
通过实践性教学，学生能够亲自参与到实际的市场营销活动中，了解市场营销的各个环节和具体实施过程，从而增长见识，提高市场营销操作的能力。
市场营销是一项需要团队合作的工作，实践性教学能够促进学生与他人的交流与合作，培养学生良好的团队合作习惯。
实践性教学在中职市场营销课程中的应用可以通过以下几种方式实现。
一是实地考察。
学校可以组织学生到附近的实体店铺、超市或者市场进行考察，让学生亲自体验市场营销的各个环节，并对所见所闻进行调研分析。
二是模拟实践。
学校可以模拟市场环境，组织学生进行市场调研、产品推广、销售策划等实践操作，让学生亲身参与并学以致用。
三是实践项目。
学校可以与企业合作，开展一些市场营销项目实践，让学生在实践中学习并解决实际问题。
四是实践案例分析。
学校可以引入真实市场案例，让学生通过分析案例来运用市场营销理论知识，培养学生分析和解决实际问题的能力。
对于中职市场营销课程实践性教学的评估方式，可以从以下几个方面进行考虑。
一是考核实践操作能力。
教师可以通过学生的实践表现、实践报告、实践项目成果等来评估学生的实践操作能力的水平。
二是考核团队合作能力。
教师可以对学生的团队合作表现进行评估，包括学生在团队中的角色发挥、沟通协调能力、互相配合等方面。
三是考核实践成果。
教师可以根据学生的实践项目成果，对学生的实践能力和解决问题的能力进行评估。
高职市场营销专业实践教学体系优化研究
高职市场营销专业实践教学体系优化研究【摘要】现代社会对市场营销专业人才的需求日益增大，高职院校市场营销专业教学体系的优化研究显得尤为重要。
本文以现有研究背景为基础，通过分析市场营销专业教学现状和高职市场营销专业实践教学体系现状，总结出优化策略并通过案例分析展示实践效果。
结论部分总结了优化研究成果，展望了未来研究方向，并提出了实践意义和建议。
本文旨在为高职院校市场营销专业实践教学体系的优化提供参考，以期培养更多适应市场需求的高素质人才，促进产学研深度合作，推动市场营销专业教育的发展。
【关键词】市场营销、高职、实践教学、教学体系、优化研究、案例分析、实践效果评价、教学现状、策略、总结、展望、建议、研究方向、实践意义、市场营销专业、市场营销专业实践教学体系优化。
1. 引言1.1 研究背景市场营销专业是当前高职教育中备受关注的专业之一，随着社会经济的不断发展和市场竞争的日益激烈，市场营销专业的实践教学体系也面临着新的挑战和机遇。
当前，高职市场营销专业存在着一些问题，如理论教学与实践教学脱节、实践环节设计不够贴近市场需求、师资队伍结构不够完善等。
这些问题严重影响了学生的实际能力培养和就业竞争力提升。
优化高职市场营销专业实践教学体系，提升学生的实践能力和就业竞争力，已成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在从实际出发，通过对高职市场营销专业实践教学体系进行深入研究和探讨，提出有效的优化策略，为高职市场营销专业的教学质量提升和学生能力培养提供有益的借鉴和参考。
通过本研究的实施，有望推动高职市场营销专业的实践教学体系不断创新和完善，为培养适应市场需求的高素质市场营销人才奠定坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职市场营销专业实践教学体系的优化研究，探讨如何提升学生的实践能力和就业竞争力，促进高职院校市场营销专业教学的持续发展。
具体目的包括：一是分析市场营销专业教学现状，找出存在的问题和不足，从而为实践教学体系的优化提供依据；二是了解高职市场营销专业实践教学体系的现状，探索优化策略和方法；三是通过案例分析和实践效果评价，验证优化策略的效果，并为进一步改进提供实践依据；最终目的是为提高高职市场营销专业学生的实践能力和就业竞争力，推动高职市场营销专业实践教学体系的不断完善和创新，服务于产业发展和人才培养的需求。
中职市场营销课程实践性教学的应用
中职市场营销课程实践性教学的应用1. 引言1.1 概述市场营销课程实践性教学是指通过实践活动，使学生在实践中获取相关知识和技能，提高他们的能力和素质。
在中职市场营销课程中，实践性教学起着至关重要的作用。
通过实践性教学，学生能够将课堂所学的理论知识应用到实际工作中，提高实践操作能力，培养解决实际问题的能力，增强团队合作意识。
市场营销课程实践性教学有助于激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加关注实际问题的解决方案，提高学习的效果。
通过实践性教学，学生可以更直观地感受到市场营销工作的复杂性和挑战性，增强他们的分析和解决问题的能力。
实践性教学还可以促进学生与企业之间的沟通与合作，为学生的职业发展打下良好的基础。
中职市场营销课程应该重视实践性教学的应用，为学生提供更好的学习机会和发展空间。
实践性教学将成为培养学生市场营销实践能力的有效途径，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是通过对中职市场营销课程实践性教学的应用进行探讨和分析，旨在深入了解实践性教学对学生学习效果的影响和作用机制。
具体来说，研究的目的包括以下几个方面：通过研究实践性教学在中职市场营销课程中的应用情况，探讨其在提高学生实践能力与实际工作能力方面的效果及影响；探讨实践性教学方法对学生职业素养、综合能力和创新意识的培养有何具体作用；进一步，通过案例分析展示不同实践性教学方法在市场营销课程中的应用效果及优势；通过学生对实践性教学的反馈及效果评估，来评估实践性教学对中职市场营销课程的推动作用，为未来的教学发展提供实践性建议和方向。
通过对以上研究目的的深入探讨和分析，可以更好地理解实践性教学在市场营销课程中的应用意义和价值，为提升教学质量和学生成绩水平提供重要参考和借鉴。
2. 正文2.1 市场营销课程实践性教学的重要性市场营销课程实践性教学的重要性在于能够将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
通过实践性教学，学生可以在真实的市场环境中应用所学知识，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
高职市场营销专业实践教学体系优化研究
高职市场营销专业实践教学体系优化研究高职市场营销专业是当前社会需求较大的专业之一，对学生的实践能力要求较高。
在实践教学方面存在诸多问题，如缺乏针对性的课程设置、少量的实践机会以及师资力量不足等。
本文将对高职市场营销专业实践教学体系进行优化研究，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
一、实践教学体系的现状分析1. 课程设置不够针对性目前高职市场营销专业的课程设置偏向理论课程，实践课程较少，而且缺乏针对性。
学生在学习过程中接触到的实践内容较为理论化，不能很好地与实际工作需求相结合。
2. 实践机会少学校与企业的合作实践机会较少，学生缺乏实际操作的机会。
在实践课程中，学生往往只是模拟操作，而没有真正实践的机会，导致学生在毕业后缺乏实际操作经验。
3. 师资力量不足现有的师资力量中缺乏实战经验丰富的教师，导致实践教学的指导和评估不够全面。
学生在实践操作中缺乏有效的引导和指导，影响了实践教学的效果。
二、优化研究方向针对市场营销专业的特点，应优化课程设置，增加实践性强的课程，如市场调研、广告策划、营销策略制定等课程，提高学生的实践能力。
学校应加强与企业的合作，拓展实践机会，为学生提供更多的实践操作机会。
可以通过实习、实训等形式，让学生参与实际项目，锻炼实践能力。
引进实战经验丰富的教师，强化实践教学的师资力量。
建立起实践教学的评估体系，对学生的实践能力进行全面的评估，为学生提供更好的指导和帮助。
三、优化方案2. 加强与企业合作3. 引进实战经验丰富的教师四、优化效果评估1. 学生的实际能力得到提高经过优化研究后，学生的实践能力得到提高，能够更好地适应实际工作需求。
学生在毕业后能够更好地融入工作环境，展现出较强的实践能力。
优化研究后，学校与企业的合作更加紧密，能够为学生提供更多的实践机会。
学校与企业的合作也得到提升，为学生的实践教学提供更好的保障。
通过引进实战经验丰富的教师，师资力量得到提升，为学生提供更好的指导和支持。
市场营销专业中高职课程体系衔接研究
・ １ ９ ７ ・
市场营销专业 中高职课程 体系衔 接研 究
邱 雪 峰
ｆ 广 东青年职业学院。 广 东 广州 ５ １ ０ ０ ９ ５ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘 要： 中职教 育和 高职教育均属 于职业教育的范畴 ， 立足 于区域 经济和行业发展 ， 培养 目标都是培养 学生 的职业素养和职 业技 能。 中高职教育衔接 的是 否协调 ， 不仅关 系到 高职教育的定位、 中职教 育的未来发展 方向 ， 还 关 系到能否提 高我 国职业教育的教 学质量 、 完善 职业教 育体 系， 更 关系到我 国职教人才的 自身发展 ， 以及能否为我 国经济社会快速健康发展提供 大量高素质 、 高水平职教人 才。中高职教 育 衔 接 的 基 本 问题 是课 程 衔 接 ， 课 程 衔 接 是 中 高职衔 接 的核 心 。 本 文 以 市场 营销 专 业 为例 ， 分 析 了 中 高职 课 程 体 系衔 接 存 在 的 问题 和 原 因， 并在 此 基 础 上 提 出相 应 的 对 策 和 建 议 。 关键词 ： 市场 营销 专业 ； 中高职 课 程 ； 课 程 体 系衔 接 据２ ０ １ １ 年教育部出台的《 关于推进 中等和高等职业教育协调发展 良莠不齐 ， 同一种教材有多种版本。一些教材出于某些原因， 完全没有 的指导意见》 着重提出 ， 要修订中高等职业教育专业 目录， 做好专业衔 考虑到中高职教材衔接 问题 ，这也是造成中高职市场营销专业课程内 接， 逐步编制中高等职教育相衔接的专业标准 ， 为社会培养高技能型职 容重 复 的重 要原 因。 教人 才。目 前， 部分专业 已启动了中高职衔接工程， 但在实践过程中， 中 ２市场营销专业中 高职教育的衔接存在不少问题 ， 特别是在课程体系衔接方面 ， 以市场营 ２ ． １ 加强中高职学校间的联系与沟通 ， 建立—体化的教学管理机制 销专业为例， 中高职之间已经有 了一定的通道 ， 但还没有实现真正的衔 市场营销专业 中高职课程能顺利衔接的关键在于两类合作的学校 接。 要加强联系与沟通 ， 以实现资源共享 、 教学融通。一方面 ， 中职要密切关 １中高职市场营销专业课程体系衔接存在的主要问题和原因 注高职院校教学改革动 向，避免 中高职的教学脱节和不必要的重复学 １ ． １中高职市场营销专业课程体系衔接存在 的主要问题 习。另一方面， 高职院校应加强对中职的了解 ， 掌握中职市场营销专业 １ ． １ ． １ 市场营销专业课程设置重复 的课程设置、 教学计划和教学内容 ， 密切关注中职市场营销专业的教学 通过对广东省珠三角一些中职学校和高职学校市场营销专业两类 改革 ， 不断调整 自己的教学计划， 寻找教学的平衡点 ， 主动与中职教育 教学计划的 比较 ， 不难发现 ， 无论是在专业基础课 、 专业课 还是实践教 对接。与此 同时， 应争取上级主管部门的支持 ， 共同在教育厅的领导下， 学课上， 有许多的教学内容是重复的。如在专业课的设置 Ｅ， 中高职市 改变中高职院校各 自为政 、 沟通不畅的局面 ， 建立一体化的教学管理机 场营销专业开设的课程都包括市场 营销学、 推销技巧 、 营销心理学 、 商 制 ， 保证 中高职市场营销专业的顺利衔接。 务谈判 、 市场调查与预测等 ， 这既造成学生学 习时间浪费， 又造成造成 ２ ． ２明确市场营销专业中高职 人才培养 目标 职 业教 育资 源 的严 重 浪费 。 在专业理论知识及实践技能方面， 高职均比中职高一层次。以市场 １ ． １ ． ２中高职文化基础课程衔接不顺畅 营销专业为例 ，中职阶段的课程按照对应培养 目标的职业岗位所要求 大部分 中职学校的市场营销专业特 别注重对学生技能的培养 ， 忽 的职业能力和素养， 培养学生市场营销专业基础知识学习和技能训练 ， 视文化基础的教学， 导致中职市场营销专业学生的文化基础薄弱。 而高 注重学生职业规范和职业意识的养成。高职阶段 的课程按照对应培养 职人才培养方案的设计大多基于普通高 中毕业生考虑 ， 对数学 、 英语 、 目标的职业岗位所要求 的职业能力和素养 ， 以中职为基础 ， 并适当考虑 语文等基础课程要求较高 ， 致使中职毕业生进入高职学习后 ， 在高等数 职业岗位拓展与跨专业学习的需求 ， 侧重市场营销岗位发现问题 、 解决 学、 大学英语、 大学语文方面学习较为吃力， 因为没有高中的三年学习， 问题和创新的培养， 注重方法能力和综合社会能力的培养。 缺乏政、 史等必要的人文知识 ， 无法适应高职高层次的教学要求。 ２ ３ 制定统一的中高职市场营销专业教学标准 １ ． １ ３市场营销专业高职与中职实践技能课程倒挂 推进中高职衔接的首要任务是重构课程体系 ，推进各专业课程的 大部分中职市场营销专业已实行“ ２ ＋ １ ” 学制 ， 且在专业训练和专业 标准化， 按照职业能力要求进行课程重组 ， 整体设计 、 统筹安排 、 分阶段 技能培养方面 ，无论是设备师资 、训练方法和实训管理都有较强的实 实施 ， 充分发挥中高职的教学资源和办学优势。 而 中高职市场营销课程 力， 学生的实践能力明显较强 。 而部分高职院校的市场营销专业在这方 衔接的实施在一定程度上在依赖于教材的衔接 ，所以编写分类 明确的 面还不如中职 ， 造成 中高技能训练的倒挂现象， 导致“ 高Ｉ ｂ ｍ ， ａ ＜ 高” 。主要 中高职课程教材 ， 是实现中高职课程衔接的重要环节 。技１ ｉ ｌ ｌ 练方面， 原因在于一些高职学校不够重视实践课 ，无论是在数量上还是质量上 也要体现承接与延续的关系，中职阶段侧重职业基本技能训练以及基 普遍达不到市场营销职业教育的要求 。 本操作规范和方法等的培养 ，高职阶段则注重综合职业能力的训练以 １ ． ２影响中高职市场营销专业课程体系衔接的原 因 及对复杂问题的解决能力， 更多地体现高职教育的职业性。 教育部应该 １ ． ２ ． １中高职学校“ 各 自为政” ， 缺乏—体化的教学管理机制 加强对 中高职教材的统筹 ， 按照职业教育的特点 ， 制定统一的中高职市 目 前 ，中职教育同职教司归口管理 ，而高职教育 由高教司归 口管 场营销专业教学标准。 理。由于管理部门不同， 相互独立 ， 中高职之间形成各 自为政、 沟通不畅 结束 语 的局面， 严重影响了中高职教育的衔接 ， 致使在制定中高职市场营销专 课程衔接是中高职教育的核心 ， 保证二者的课程既相互独立 、 相互 业 人才培养计划时按照各 自的思路 ， 导致课程内容重复 ， ｇ ： ＿ － ｇ是 目前中 承接与分工 ，又不造成课程重复导致教学资源浪费。若要做好课程衔 高职市场营销专业课程体系衔接不得的重要原因。 接， 就需要中高职学校互相协商完成 ， 哪些课程在 中职学校完成 ， 哪些 １ ． ２ ． ２中高等职业教育培养 目 标不明确 ， 划分界限不明显 ， 导致人才 内容 由高职学校完成 ， 怎样安排使课程不重复、 不交叉、 不断漏 ， 保证课 培养方案和课程层面未能实冽 『 质 利衔接。 程协调衔接 。课程的结构和 内容设计要按照 国家教育部大纲要求及职 根据教育部教职成［ ２ ０ ０ ９ ］ ２ 号文件 ， 中职教育是 培养具有综合职 业标准和职业技能鉴定规范 ， 层次结构合理， 课程 内容全面合理。 参考文献 业业务 能力 ， 在生产 、 服务一线工作 的高素质 劳动者和技能型人才 ； 根 据教育部教高 ［ ２ ０ ０ ６ １ １ ６ 号文件， 高职教育是培养第一线需要的高素质 ［ １ ］ 丁金 昌． 我 国中等和 高等职业教育协调发展 的探索叨． 中国高教研 究， 技能型专门人才。可见 ， 中职和高职本属于同一类型教育的￣－ ￣ － ａ ｖ 同层 ２ ０ １ ２ （ ２ ） ． 次， 两者在人才培养 目标定位上具有相似性 ， 层次性不 清晰 ， 缺乏清晰 ｆ ２ ］ 郭翠兰． 中高职衔接基本问题与协调发展若干对策叨 ． 职教论坛 ， ２ ０ ０ ７ 的差异定位。中高等职业教育培养 目标不明确 ， 划分界限不明显 ， 导致 （ ５ ） ． 中高职市场营销专业的人才培养方案和课程层面未能实 顿利衔接。 『 ３ ］ 李龙 星， 袁畅， 周常青． 酒店管理专业中高职课程衔接 实践研 究叨． 商 １ ． ２ ． ３ 缺少统一的中高职市场营销专 业课程标准和教材 场现 代化 ， ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ． 由于缺少统一的市场营销专业课程标准 ，中高职教材没有统一的 编写框架。目前 ， 市场营销专业的教材比较混乱 ， 表现在教材内容重复，
高职市场营销专业实践教学体系优化研究
高职市场营销专业实践教学体系优化研究一、引言随着市场竞争的日益激烈，市场营销专业人才的需求日益增加。
为了适应市场的需求，高职市场营销专业的实践教学体系需要不断优化，使学生能够更好地适应职业发展的需要。
本文旨在探讨高职市场营销专业实践教学体系的优化研究，以期为实践教学提供新的思路和方法。
二、高职市场营销专业实践教学现状分析1. 实践教学内容单一目前高职市场营销专业的实践教学内容主要集中在实习和案例分析上，缺乏创新性和实用性，无法满足市场的需求。
2. 实践教学形式单一高职市场营销专业的实践教学形式主要以实习为主，课程设置较为单一，缺乏多样性和灵活性。
3. 实践教学与企业需求脱节现有的实践教学体系与市场实际需求存在一定脱节，学生在实习过程中往往难以适应企业的工作要求和工作环境。
4. 就业率低由于实践教学体系存在不足，导致高职市场营销专业毕业生就业率较低，难以满足市场对市场营销专业人才的需求。
1. 创新实践教学内容需要结合市场需求，创新实践教学内容，增加专业实践技能培训，如市场调研、营销方案设计、客户关系管理等，提高学生的实际操作能力。
2. 多元化实践教学形式在实践教学形式上，可以采取多元化的方式，如校企合作、参观企业、模拟经营等，丰富学生的实践经验，提高实践教学的灵活性和实用性。
3. 强化企业实践环节加强与企业的合作，通过提供更多的实习机会、专业技能培训等方式，使学生更好地适应企业的工作环境和工作要求。
4. 完善实践教学评估机制建立科学的实践教学评估机制，对学生的实际操作能力和实践项目的成果进行评估，及时发现问题并进行改进。
3. 推进校内模拟实践教学建设专业实训基地，实施模拟实践教学，通过模拟经营和商业游戏等方式，提高学生的实践操作能力。
通过对优化实施方案的实施效果进行评估，可以从以下几个方面来进行评估：1. 学生就业率提高通过对优化方案的实施效果进行跟踪调查，了解毕业生的就业情况，以评估实践教学体系的优化效果。
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33中高职衔接的市场营销专业实践教学研究基金项目：吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“中职与高职教育衔接的研究与实践”（2017ZCY136）。
作者简介：宋冰，吉林工程职业学院管理学院讲师，本科，研究方向：市场营销。
中高职衔接的市场营销专业实践教学研究宋冰（吉林工程职业学院管理学院 吉林 四平 136001）摘要：文章通过阐述市场营销专业实践教学的内涵特征，分析中高职衔接的市场营销专业实践教学中存在的主要问题，对中高职衔接的市场营销专业实践教学提出革新实践教学理念，与企业开展深入合作；分层合理选取中高职课程教学内容；统一制定标准，完善实践教材等策略，旨在为研究如何促进中高职衔接市场营销专业实践教学的有序开展提供一些思路。
关键词：中高职衔接 市场营销专业 实践教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0033-02中高职衔接指的是依据构建现代职业教育体系要求，促进中等职业、高等职业教育协调发展，全面系统培养适应经济社会发展需求的复合创新型人才。
作为一门实践性十分强的专业，市场营销专业肩负着我国社会发展提供专业知识及实践能力兼具的综合性人才的使命。
受中高职教学的培养目标、教学计划及课程设置等缺乏有效协调影响，使得市场营销专业实践教学未能切实做到中高职衔接。
[1]由此可见，对中高职衔接的市场营销专业实践教学开展研究，有着十分重要的现实意义。
一、市场营销专业实践教学概述市场营销是与经济管理有着紧密联系的一门专业，所以其有着十分显著的社会科学特征，中职市场营销专业实践教学同样表现出显著的人文学科特征，而高职市场营销专业实践教学可同时兼具人文学科特征与自然学科特征，其中自然科学特征重要反映于数学活动中的数量转变上，且主要在于对相关规律进行的总结、归纳方面，而现代经济管理学科的主要特征是与数学学科充分相融，将一系列经济现象依托专业经济模型开展说明。
正是凭借市场营销专业的双重特征，造就了市场营销专业实践教学体系内容的多元性。
二、中高职衔接的市场营销专业实践教学中存在的主要问题现阶段，中高职衔接的市场营销专业实践教学中依旧存在一系列问题，且主要表现于：一是，缺乏对实践教学的有效重视。
市场营销专业有着较强的实践性特征，该门专业课程的大部分内容通常要借助大量实践来完成，教学方式往往以实践教学为主，以理论教学为辅。
然而现阶段一些中高职市场营销专业却缺乏对实践教学的有效重视，未能切实保证实践课程教学占比或实践课开课率等，由此使得学生在教学活动中的主体地位难以得到有效体现，对学生实践能力培养造成不利影响。
二是缺乏科学完备的实践指导教材。
因为现阶段进入中高职院校任职的教师大多为大学毕业生，往往具备扎实的理论知识，而在市场营销实践经验上表现出一定的不足，受此影响，教师难以科学指导学生开展市场营销专业实践活动，进而使得学生实践学习成效大打折扣。
另外，一些中高职院校还开展了广泛的校企合作，邀请企业人员到校进行实践指导，然而该部分实践指导教学却存在教学经验不足的问题，在开展实践教学活动过程中难以将实践与课程教材开展有效结合，使得实践教学工作无法得到有序开展。
三、中高职衔接的市场营销专业实践教学策略新形势下，中高职院校应当紧紧跟随社会前进步伐，不断开展改革创新，加强对国内外成功教学经验的学习借鉴，切实开展好中高职衔接的市场营销专业实践教学。
为进一步促进中高职衔接市场营销专业实践教学的有序开展，可以将以下策略作为着手点：（1）革新实践教学理念，与企业开展深入合作。
构建健全中高职市场营销专业实践教学体系是市场营销专业为经济社会发展培养有力人才的重中之重，为了让学生有效认识实践教学的重要性及在提高学生专业技能上的特殊性，中高职院校市场营销专业必须加大实践教学力度，依托技能实践彰显学校教学特色。
在逐步构建实践教学体系的同时还应当革新实践教学理念，解除以往教学思想、理念的禁锢，推进实践教学与理论教学的有效相融。
另外，还应当有效认识学校与企业合作的重要性，积极研究发掘校企合作的内容形式，与企业开展深入合作，切实提高学生的专业技能素质。
例如，中高职市场营销专业实践教学应当紧扣行业发展趋势，结合企业岗位需求开展人才方案优化调整，践行“工学结合、顶岗实习”。
[2]可积极组织学生参加职业技能竞赛，依托此类活动与相关行业企业开展深入合作，在市场营销专业基础上开展创新创业教学，彰显实训教学环节，推进对学生实践操作能力的有效训练。
引入校企合作项目，鼓励学生加入到合作项目中来，真正意义上调动起学生参与实践教学的主观能动性。
（2）分层合理选取中高职课程教学内容。
同一课程不可避免地会出现教学内容重复情况，为了防止该种情况的发生，应当结合中高职市场营销专业不同层次实情来选择教学内容。
中职教育与高职教育属于两个有别的学历层次，对应学习的课程内容不论是深度、广度还是难度、能力要求等方面均存在极大差异，所以应当结合中高职市场营销专业人才培养目标，分层确定不同层次（下转第32页）32现代交际·2018年15期在影视鉴赏时的真实感受。
通过组织、举办与电影、戏剧、话剧等相关的艺术活动，让学生从中获取影视的相关知识，开阔视野，加深感受。
建立互动平台，通过学生自选或推介影片的方式，了解学生的兴趣所在，还可以对学生进行具体的指导。
以上做法不再以同一化标准来限制学生思维的发展，对促进学生的个性化发展会有较大作用。
三、结语高校对培养大学生影视鉴赏能力的重视日益增强，实际上是全社会对大学生身心能否健康发展、能否树立正确价值观这一大问题关心关切的具体体现。
作为教育教学人员，更应提高认识，探寻良策，对大学生的影视鉴赏活动加以积极正确的引导，使大学生不断提高影视鉴赏能力和审美水平。
参考文献：[1]马洪震.影视文化对大学生价值观的影响及对策研究[D].辽宁大学,2014.[2]孙燕.高校影视鉴赏能力与素养的提升研究[J].梧州学院学报,2017(1):95-99.[3]刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺,2016(2):244.[4]吴航行,贾姣英,王美辰.论新媒体平台在高校影视鉴赏课程中的应用[J].新西部(理论版),2017(1):136+148.责任编辑：张蕊增加对学生人文素养方面的考核，通过对影视鉴赏所需知识的检测来了解学生的人文素养水平。
高校对学生价值观的考核可以通过设置具体事项，以学生处理具体事项时所展现的态度和做法来判断学生的价值取向。
学生影视鉴赏能力考查的重点还是要通过其观看影视作品后写作影评的内容来呈现。
高校通过多方面考核的结合来考查学生的影视鉴赏能力，同时也能精准了解到学生在某一方面的不足，通过针对性的培养，为影视鉴赏能力的提高奠定基础。
（2）丰富教学内容，改革教学模式。
影视鉴赏能力提高的基础就是在大量观摩影视作品的基础上，通过教师专业的分析、启发、引导，逐渐形成学生个体的影视鉴赏能力。
高校在影视鉴赏课程中的影片选择十分重要。
第一，选择与学生生活接近的影片，如青春题材的影片。
这样的影片更能贴合学生的心境，更容易感同身受、产生共鸣。
第二，选择展示文化多元性的影片，这样的影片可以丰富学生的文化体验。
第三，选择一些现实类影片，学生通过这样的影片可以明白世事艰辛，体察人性复杂，不再只是活在象牙塔里。
高校可以邀请影视专业的教师来进行教学指导，授课教师的影视知识要与时代接轨，做到能与学生进行良好的课堂互动。
[4]在教学过程中，教师要充分发挥自己的专业水平，多渠道提升学生对影视鉴赏课的兴趣。
（3）注重学生实践，突出学生个性。
高校应该注重学生的实践操作，鼓励学生将所学的理论知识转化为对具体影片的鉴赏能力。
授课教师可以通过组织学生观看影视制作的花絮，将所了解的制作知识与课堂结合起来，加强新，及时引进市场营销领域的先进管理理念、方法，尽可能将实践教学重复度将至最低，进一步真正意义上推动中高职实践教学的衔接及提高实践教学质量。
四、结语总而言之，中高职衔接的市场营销专业实践教学是一项复杂的系统工作，因而，高职院校相关人员务必加大研究力度，提高对市场营销专业实践教学内涵的有效认识，加强对中高职衔接的市场营销专业实践教学中存在的主要问题的深入分析，革新实践教学理念，与企业开展深入合作；分层合理选取中高职课程教学内容；统一制定标准，完善实践教材等，积极促进中高职衔接市场营销专业实践教学的有序开展。
参考文献：[1]俞翔.基于中高职衔接的市场营销专业实践教学体系浅探[J].黑河教育,2016,27(2):65-66.[2]吴晓微,王艾纳.市场营销专业中高职衔接(2+3模式)教材的编写思路[J].赤子：上中旬,2016,27(3):162-163.[3]苏华,魏力.市场营销专业中职与高职课程衔接探讨——基于调研个案的研究[J].学理论,2013,27(17):273-274.[4]吴晓微,兰福.市场营销专业(2+3模式)中高职衔接课程内容设置[J].民营科技,2016,12(3):259.责任编辑：张蕊（上接第33页）所需学习掌握的知识内容及能力要求。
将中级、高级市场营销专业人才两个层次的营销岗位需求作为切入点，分析课程内容与人才需求岗位的匹配程度，确立针对的知识目标及技能目标，合理选择课程教学内容，进一步增强课程内容的科学合理性。
[3]例如，在教授市场调研与预测过程中，自教材内容而言，主要包括调研问卷设计、调研程序、抽样方法设计、调研方法等内容。
对于中职学生来说，要求他们具备市场预测能力存在一定不合理性，所以，可合理设置为掌握调研方法、可开展市场调研计划制订、完成市场调研并撰写调研报告等即可。
（3）统一制定标准，完善实践教材。
中高职市场营销专业应当配备必要的专业知识教材及技能实践教材，结合专业人才培养目标逐步开展实践教学活动。
因而，中高职院校应当结合统一的课程体系来组织编写中高职市场营销专业实践教材，科学地定位教材内容，切实满足中高职不同层次的实践教学需求。
应当紧扣不同层次的教材编写范围及内容要求，进一步确定教材定位，做到有效区分，以防止教材内容出现雷同、重复情况。
结合市场营销专业素质要求，依据工作岗位需求，依托模块化途径编写实践教材。
中高职市场营销专业实践教材的编写应当考虑中高职能力要求的差异，以防止模块的雷同。
在衔接方面，应当对模块高低、大小、难易等情况做有效区分，将较为简单的、小型的、低端的模块编入中职教材，将难度相对大的、复杂的、综合性强的模块编入高职教材，切实做到中高职的有效衔接。
[4]除此之外，还应当推进实践教材的有效创。