化学高效课堂教学的几点做法（精选五篇）

化学高效课堂教学的几点做法（精选五篇）第一篇：化学高效课堂教学的几点做法化学高效课堂教学的几点做法课堂是完成教学目标最主要的场所，如何让课堂教学具有高效性我认为应从以下几方面着手：一、高效的导入。

导入要注重情景设计，情景的设计要巧妙、有趣、有新意、有目的性。

常见的高效导入有下面几种：①“实验”导入法。

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。

在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验，如小小照明弹、清水变牛奶、空杯生烟等，让学生观察思考，能够高效的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。

②“化学故事”导入法。

例如：水的揭秘、二氧化碳致人死亡、酸的腐蚀性等小故事。

这样的导入使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境，结果不仅让学生获知解惑，也让情感态度价值观在本节课中得以体现。

③复习—温故知新导入法。

化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。

这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。

④谜语导入法：学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。

例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。

这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。

导入的方法还有很多，其素材要靠平时收集，要有科学性。

二、高效的探究性学习。

探究性思想的渗透，是新课标的重要理念。

课堂永远是探究性学习的主阵地。

要立足教材，在课堂上进行了一系列富有成效的探究活动。

可以在预习导引中，教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计方案，查阅资料，独立或小组合作设计初步方案，从中选出具有代表性的方案（可行的与不可行的），集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。

如空气中氧气的含量，只能用红磷燃烧消耗氧气的实验来测定吗？带着这样的疑问，我们开始了系统的探究。

学生设计了许多富有创意的实验方案，当然基本上都是从资料上找的，但我们要求他们讲出自己所选装臵的优点和不足。

并按探究的步骤尝试写实验报告。

倡导探究性学习，必须深挖教材内容，为系统性的探究性学习寻找信息源。

教材是探究性素材的发源地。

实际上，教材中许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究。

很有必要对教材中那些能引起探究的知识进行认真的梳理。

三、高效的课堂实验众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。

现代科学知识量多且发展快，化学教师要组织学生高效进行实验教学，启发学生实验假设，指导学生正确操作，引导学生观察分析，从而获取知识与技能。

其中主要从以下几个方面进行引导。

①引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。

教师尊重学生不同感受，引导学生主动地有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。

如S与O2反应，分别在空气和氧气中燃烧，有的观察到S粉先熔化再燃烧，有的观察到淡蓝色火焰，有的闻到有刺激性气味等，应引导学生全面观察，反思自己不足。

②引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。

如在“测定空气中氧气的含量”这一实验操作中，常常由于装臵的气密性和温度差等问题使红磷燃烧停止后需较长的时间冷却，或是冷却后，打开弹簧夹，只有极少量的水进入集气瓶，甚至根本就不会出现水沿着导管进入集气瓶的情况，造成实验现象不准确甚至实验失败。

如果学生实验失败，我们应该与学生一起分析失败原因并通过示范帮助学生掌握操作技能，促使实验成功，不能听之任之。

否则，就达不到实验课的预期目的，更别谈实验的高效性了。

③引导学生设计实验，选择仪器。

如在完成教材上的“金属活动性的探究实验”学习后，可以创设一个家庭小实验：探究金属活动性——利用废旧干电池设计实验验证锌、铁、铜三种金属的活动性顺序。

学生可以利用家里的现成材料（废干电池、白醋、铁丝、剪刀、砂纸等）作为实验用品来完成实验。

让学生自行设计实验，有利于他们提高以思维和创新能力为主的综合能力，接受科学方法的训练。

特别是一些经典实验更是学生设计实验方案的优秀范例，科学史中的经典实验设计闪耀着科学家的智慧，体现了科学研究方法，可以让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，从模仿创新开始，逐步发展到独立的原创实验，能高效地提高学生提出假设、设计实验的能力。

四、高效的课堂提问有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。

”课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。

然而多数教师都感觉初中生与小学生相比，上课更不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给化学教学带来很大的障碍。

那么，作为化学教师应该怎么办呢？巧妙的课堂提问是师生交流的重要形式，可以帮助扭转这种状况。

①提问应具有思考性所提问题要有一定的难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。

在设计“微粒之间有间隔”预习导引时，针对课本水与酒精的混合，在原有实验的基础上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果实验过程中，向玻璃管中先加酒精后加水，现象会如何？②提问应具有艺术性例如，在检查原子的构成预习效果时，不是问原子是由哪几部分构成的，而是展示一幅图，通过这幅原子结构模拟示意图，请学生谈谈对原子的结构有哪些认识？③提问应具有层次性教师在突破难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入，从而“围歼”难点。

④提问应具有探索性为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探索性，通过问题的设臵，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。

教师不必要也不可能对学生提出的每一个问题都给出确定的答案，有的问题科学家都在研究中，但应该知道并能指导学生通过什么渠道去寻找答案，鼓励学生和教师一起面对问题、解决问题。

虽然提问是一种较好的课堂教学武器，但并非提问越多越好，“满堂问”和“满堂灌”同样不可取。

因为过多的提问，学生精神过度紧张，容易造成学生的疲劳，也就不利于学生深入思考问题。

因此，还要把握好提问的密度，做到适度适时。

五、有效的练习我认为要认真钻研教材，理解教材，了解学生，从而设计有效习题。

①、精心选题。

所谓精心选题,就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学和学生特点的题目。

一般在教材中，每一章节后都留有“练习”。

课本“练习”中的题目是编者精心设计的，涵盖的知识面比较广，是学生必须要掌握的。

所以教师首先要重视并让学生解决好这一部分练习。

除此之外，我们还应精心设计出一些针对本班学生情况的练习。

有效的课堂练习在设计时既要体现出本节课的知识要点，又要引导学生学会一些重要的解题方法，渗透一些重要的化学思想。

②、对课堂练习进行有效评价。

善用评语来评价学生的课堂练习，在评价过程中注意做到：指导方法，激发兴趣，强化动机，积极引导，拓宽思路，自主创新，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。

③、课堂练习时间要保证。

在课堂教学中，课堂练习的时间要安排充足，若时间少，练习量就小，对所学的知识只能停留在基础层面的练习，不能深入进行拓展练习，课堂效率和效果自然受影响。

总之，有意识的提高课堂效率方法还有很多，需要我们努力的去研究、思考。

第二篇：初探化学高效课堂教学初探化学高效课堂教学磨桂英【内容摘要】化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不只是为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。

如何才能做好初中化学课堂教学高效呢?本论文从三个方面阐述了提高初中化学课堂教学高效：首先是生成高效课堂的前提，让学生喜欢上化学老师，让学生喜欢化学，从而提高兴趣所在；其次，生成高效课堂的方法，培养学生的化学思维能力，开展学生的实验探究学习活动，进行分层次教学；最后，生成高效课堂的关键，重视反思，多写教学后记，多积累经验。

如何搞好教学是一个永远都不会变老的话题，因为教学思想和教学理念在不断更新，实施教学的思路和方法也应是常教常新，而且还应根据课型的不同采用不同的教学手段，这样也使学生耳目一新，起到较好的教学效果。

新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。

那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。

如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。

假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。

因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。

教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度，这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。

其次,转变自身在课堂教学中的角色。

在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。

这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。

新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。

2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学,化学学科有它自身的优势——化学实验，它有很多独特的魅力，它能使学生产生兴趣。

学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。

其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。

事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。

这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略——生成高效课堂的方法1、培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战，这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养，让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。

在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。