七年级历史教学方法及措施_初中历史教学技巧
初一历史教学方法总结
初一历史教学方法总结初一历史教学方法是指在初一年级的历史教育中，为了提高学生的历史学习兴趣、增加历史知识储备、培养学生的历史思维能力而采用的一系列教学手段和策略。
本文将对初一历史教学方法进行总结，为教师们提供有益的参考。
一、提倡多媒体教学在初一历史教学中，多媒体教学已经成为一种常见和有效的教学方法。
通过使用图片、视频、音频等多种媒体形式，可以生动地呈现历史事件、人物和文化，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，多媒体教学还可以提供更多的参考资料和案例，丰富学生的历史知识，帮助学生更好地理解和记忆历史内容。
二、强调实践教学初一历史教学应该注重实践教学的开展。
通过实地考察、实验操作、角色扮演等方式，让学生亲身体验历史事件和文化，增强他们的历史感知能力和历史联想能力。
例如，可以组织学生到博物馆参观，实地观察历史文物，感受历史的厚重和魅力。
这样的实践教学既符合学生的身心发展规律，又有效激发了学生对历史学科的兴趣和探索欲望。
三、运用案例教学在初一历史教学中，案例教学是一种常见且有效的教学方法。
通过引入历史案例，可以让学生更加直观地了解历史事件的背景和过程，培养他们的历史分析和解决问题的能力。
同时，案例教学也可以激发学生的思辨意识，培养他们的批判思维和独立思考能力。
教师可以选取与学生生活或社会热点相关的历史案例，将历史知识与现实问题结合起来，提高学生的学习积极性和参与度。
四、鼓励合作学习初一历史教学中，合作学习是一种重要的教学模式。
通过小组合作、角色分配等方式，让学生在共同讨论、共同合作的过程中共同进步。
合作学习可以促进学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识和合作精神。
教师可以通过分组讨论、小组报告等方式，调动学生的积极性，扩大学生的视野，提高学生的学习效果。
五、巩固复习与评价在初一历史教学中，巩固复习和评价是非常重要的环节。
教师应及时对学生的学习成果进行评价和反馈，并针对学生的差异制定巩固复习计划。
可以通过阶段性测试、小组展示等方式对学生进行评价，促使他们发现自身的不足并及时调整学习策略。
初中历史教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学经验第一篇范文在探讨初中历史教学经验之前，我们必须认识到历史教育的重要性。
历史不仅是过去的记忆，更是理解现在、展望未来的关键。
在中学教育阶段，历史教学承担着培养学生时空观念、批判思维和人文素养的重任。
以下是结合我国教育现状和初中生认知特点的历史教学经验分享。
1. 激发学生兴趣历史教学的初衷在于激发学生对历史的兴趣和好奇心。
教师可利用多媒体教学手段，如历史纪录片、图片、音频等，为学生呈现生动的历史场景。
此外，引入与历史相关的故事、典故和趣闻，以讲故事的形式呈现历史，能够激发学生的学习兴趣。
2. 构建知识体系初中历史教学应注重知识体系的构建。
教师应帮助学生梳理历史发展的脉络，明确各个历史时期的主要事件、人物和科技成就。
通过时间线、历史地图等教学工具，使学生对历史有一个宏观、系统的认识。
3. 强调批判思维历史教学不应局限于传授知识，更应培养学生的批判思维。
教师可引导学生从多个角度审视历史事件，对历史人物和现象进行客观评价。
此外，通过小组讨论、课堂辩论等形式，培养学生独立思考和辩证分析的能力。
4. 注重情感教育历史教学应强调情感教育。
教师要引导学生感受历史的沧桑巨变，体会历史人物的喜怒哀乐。
通过讲述历史人物的故事，使学生受到爱国、敬业、奉献等价值观的熏陶。
5. 融入实践活动组织丰富的历史实践活动，让学生在实践中感受历史。
例如，参观历史博物馆、古迹遗址，开展历史主题剧本创作、知识竞赛等。
这些活动有助于提高学生的实践能力，培养团队协作精神。
6. 个性化教学关注学生的个体差异，实施个性化教学。
针对不同学生的兴趣、特长和认知水平，给予个性化的指导。
鼓励学生进行历史研究性学习，培养自主学习能力。
7. 家校合作历史教学需要家校合作的支撑。
教师应与家长保持沟通，了解学生的家庭背景和兴趣特长，共同促进学生的全面发展。
总之，初中历史教学应注重激发学生兴趣、构建知识体系、培养批判思维、实施情感教育、融入实践活动、开展个性化教学和加强家校合作。
初中历史教学的策略和方法
初中历史教学的策略和方法.txt 初中历史教学的策略和方法历史教学在初中阶段起着重要的作用，它不仅仅是传达历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和价值观。
为了有效地进行初中历史教学，需要采取一些策略和方法。
以下是一些值得考虑的建议：1. 活跃课堂氛围：创造积极活跃的课堂氛围可以促进学生的参与和研究兴趣。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的积极性。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术可以生动形象地呈现历史事件和人物，使学生更容易理解和记忆。
教师可以运用图片、视频、音频等资源来丰富教学内容。
3. 问题导向研究：引导学生提出问题并主动探索答案，可以培养学生的思辨能力和独立思考能力。
教师可以提供适当的指导，通过引导性问题激发学生的思考。
4. 启发式教学：通过启发性的教学方法，鼓励学生主动寻找历史事件与现实生活的联系，培养学生的历史意识和历史思维。
教师可以提供一些案例或材料，引导学生进行推理和分析。
5. 教学资源丰富：教师应提供多样化的教学资源，如书籍、文献、互联网资源等，以便学生进一步掌握历史知识和深入了解历史事件。
6. 评价和反馈：教师应定期进行评价和反馈，帮助学生了解自己的研究进展和不足之处。
通过及时的反馈，学生可以调整研究策略并改进研究方法。
总而言之，初中历史教学需要结合教师的教学策略和方法来有效地提升学生的历史思维能力。
通过创造积极的学习环境、多媒体辅助、问题导向学习、启发式教学以及丰富的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，培养学生的历史意识和思考能力。
同时，定期的评价和反馈也是帮助学生改进学习方法和提高学习效果的重要手段。
初中历史教师的教学方法与技巧
初中历史教师的教学方法与技巧历史学科作为初中教育的重要组成部分，应该通过富有趣味性和启发性的教学方法来吸引学生，并帮助他们理解和掌握历史知识。
初中历史教师需要借助一些特定的教学技巧，以有效地传授知识，激发学生的学习兴趣，并提高他们的历史素养。
本文将介绍一些初中历史教师常用的教学方法与技巧，以期提高他们的教学质量。
一、故事化教学故事化教学是一种十分有效的教学方法，尤其适用于历史学科。
历史教师可以通过讲述历史故事、塑造历史人物形象等方式，将枯燥的历史知识用生动活泼的方式呈现给学生。
通过感性的讲述和情景重现，学生更容易理解历史事件的背景、发展和影响，进而产生浓厚的学习兴趣。
例如，讲述世界历史上的伟大战役时，教师可以引导学生想象当时的战场，感受战争的残酷和英雄的壮丽，这样有助于深入学习和理解历史事件。
二、实地考察与班级活动除了教室内的课堂教学，初中历史教师还可以组织学生参加一些实地考察和班级活动，以提高学生的历史素养和实践能力。
比如，可以组织学生参观一些历史博物馆、古迹和纪念馆，让学生亲身感受历史的沧桑和传承。
此外，可以与其他学科教师合作，开展跨学科的班级活动，例如学生模拟联合国大会、历史文化节等，让学生通过亲身参与来加深对历史知识的理解和应用。
三、运用多媒体和互联网资源在现代教学中，多媒体和互联网已成为不可或缺的教学工具。
初中历史教师可以利用电子课件、视频资料、网络文章等多媒体资源，将抽象的历史知识转化为具体形象，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，通过播放历史纪录片或使用教育软件展示历史人物的形象和事迹，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对历史的感知和理解。
四、启发式提问和讨论启发式提问和讨论是培养学生独立思考和批判性思维的有效方法。
初中历史教师可以提出一些开放性问题，引导学生积极思考，从不同角度思考历史事件和现象。
通过小组或全班的讨论，学生可以共同交流观点、互相启发，并进一步思考和理解历史问题的复杂性。
初中历史教学技巧总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学技巧总结第一篇范文历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅关系到学生对过去的理解，也影响着他们对未来的认识。
因此，作为一名初中历史教师，掌握有效的教学技巧至关重要。
本文旨在总结一些在初中历史教学中实用的技巧，以帮助学生更好地学习和理解历史。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
在历史教学中，教师可以通过讲述历史故事、分享历史趣闻、组织角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，结合多媒体教学手段，如历史纪录片、图片、音乐等，可以使历史教学更加生动有趣。
二、注重培养学生的历史思维能力历史思维能力是指学生能够运用历史观点观察和分析问题的能力。
教师可以通过引导学生探讨历史事件的原因和影响、比较不同历史时期的特点、分析历史人物的行为动机等，培养学生的历史思维能力。
三、注重历史知识的系统性历史知识具有很强的系统性，教师在教学中应注意梳理历史线索，帮助学生建立完整的历史知识体系。
例如，可以通过时间轴、历史地图等方式，将历史事件和人物串联起来，使学生能够更好地理解和记忆历史知识。
四、创设互动式教学氛围互动式教学可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
教师可以组织课堂讨论、历史辩论赛等活动，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的历史素养。
五、运用案例教学法案例教学法是指通过分析具体的历史事件或人物，使学生掌握历史知识和方法。
教师可以选择一些具有代表性的历史案例，让学生深入了解历史背景、过程和影响，提高他们的历史分析能力。
六、注重历史与现实的联系历史与现实紧密相连。
教师可以引导学生关注历史与现实的联系，通过分析历史事件对现实生活的影响，使学生更好地理解历史的重要性。
七、多元评价激发学生潜能评价是教学的重要组成部分。
教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、历史知识测试等，全面评估学生的学习成果。
同时，注重鼓励和表扬，激发学生的学习潜能。
总之，初中历史教学技巧多种多样，教师应根据学生的实际情况，灵活运用，以提高教学效果。
初中历史课程教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程教学技巧第一篇范文在深入探讨初中历史课程教学技巧之前，我们必须首先认识到历史教育的重要性。
历史不仅是过去的记忆，更是理解现在、展望未来的关键。
它帮助我们汲取经验教训，培养批判性思维，塑造健全的公民意识。
因此，作为一名初中历史教师，如何提升教学质量，激发学生的学习兴趣，成为我们不断探索的课题。
1. 故事化教学历史事件本身具有丰富的故事性，将历史事件以故事的形式讲述出来，能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以适当引入历史故事、人物传记等，将抽象的历史概念具象化，使学生更容易理解和接受。
2. 创设情境情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生身临其境地感受历史事件，从而提高学习效果。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，教师可以播放相关纪录片，让学生直观地感受战争氛围，更好地理解战争对国家和人民的影响。
3. 互动式教学历史课程教学不应是单向的灌输，而是要引导学生主动参与，开展互动讨论。
教师可以设计一些启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而提高学生的课堂参与度。
4. 比较教学历史中有许多相似的事件和现象，通过比较教学，可以帮助学生发现历史规律，提高历史思维能力。
例如，在讲解中国封建社会和古希腊民主政治时，可以比较两者的政治制度、经济发展等方面的异同。
5. 跨学科教学历史与其他学科之间有着密切的联系，如地理、语文、艺术等。
教师可以巧妙地运用这些学科知识，为学生提供更为全面的历史教育。
例如，在讲解古代建筑时，可以结合语文课程中的古诗词，让学生感受古代建筑的美学特点。
6. 现代化教学手段随着科技的发展，多媒体、网络等现代化教学手段逐渐应用于历史教学。
运用这些手段，可以丰富教学形式，提高教学效果。
如利用多媒体展示历史地图、图片、视频等，使历史教学更加生动有趣。
7. 注重历史素养的培养历史教学的最终目的是培养学生的历史素养，使学生具备正确的历史观、民族观和国家观。
教师在教学过程中，要注重培养学生的史料实证能力、历史解释能力和历史思维能力。
初中历史教学有效手段(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学有效手段历史教学是中学教育中不可或缺的一部分。
在初中阶段，历史教学的主要目标是帮助学生建立正确的历史观，了解国家的历史文化，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
为了实现这一目标，教师需要运用有效的教学手段，提高教学质量。
本文从以下几个方面探讨初中历史教学的有效手段。
1. 情境创设情境创设在历史教学中具有重要意义。
通过情境创设，教师可以将学生带入历史现场，让学生身临其境地感受历史事件，激发学生的学习兴趣。
在创设情境时，教师可以运用多媒体技术，如图片、视频、音频等，展示历史场景，让学生在视觉、听觉等多方面感受到历史的魅力。
同时，教师还可以结合历史故事、历史人物等，让学生更加直观地了解历史。
2. 问题驱动问题驱动教学法是指教师通过提出问题，引导学生思考，从而促进学生自主学习的一种方法。
在历史教学中，教师可以针对历史事件、历史现象提出问题，激发学生的求知欲。
问题可以分为三种类型：开放式问题、封闭式问题和探究式问题。
开放式问题引导学生从不同角度思考问题，封闭式问题使学生对历史事实有更清晰的认识，探究式问题则引导学生深入挖掘历史背后的原因和影响。
通过问题驱动，学生可以更好地掌握历史知识，提高思维能力。
3. 案例分析案例分析是历史教学中常用的一种方法。
通过分析具体的历史案例，学生可以更加深入地了解历史事件，提高历史素养。
在选择案例时，教师应注重案例的代表性、典型性和时代性。
案例分析可以采取分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
在分析过程中，教师要引导学生从多角度审视历史事件，培养学生的批判性思维。
4. 互动教学互动教学是提高历史教学效果的关键。
教师应充分发挥学生在学习中的主体地位，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的历史思维能力。
互动教学可以采取多种形式，如小组合作、角色扮演、课堂辩论等。
在互动过程中，教师要注意调动学生的积极性，尊重学生的观点，营造轻松、和谐的学习氛围。
5. 历史评价历史评价是检验历史教学效果的重要手段。
初中历史课堂技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂技巧第一篇范文在教育领域中，历史学科一直被视为培养学生综合素质的重要学科之一。
历史学科不仅可以帮助学生了解过去，还可以培养学生的思维能力、判断力和分析能力。
然而，在初中阶段，由于学生的认知水平和学习兴趣的差异，如何提高历史课堂的教学质量成为教师面临的一大挑战。
本文将结合初中历史课堂教学的实际情况，探讨一些有效的教学技巧。
1. 激发学生的兴趣首先，教师需要激发学生的兴趣。
兴趣是学习的最好动力。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的历史故事、历史人物或者历史事件来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如图片、视频和音频等，使课堂更加生动有趣。
2. 创设情境，引发思考历史学科是一门综合性学科，它不仅要求学生记忆历史知识，还要求学生能够分析和理解历史事件。
因此，在课堂上，教师可以创设一些情境，引导学生思考。
例如，教师可以提出一些与历史事件相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆历史知识。
3. 注重启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法。
在启发式教学中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动探索历史知识，培养学生的思维能力和判断力。
4. 注重实践与合作历史学科是一门实践性很强的学科。
在课堂上，教师可以组织学生进行一些实践活动，如历史剧的编排、历史主题的研究等。
通过实践活动，学生可以更好地理解和记忆历史知识。
此外，教师还可以鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
5. 注重评价与反馈在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价和反馈。
这可以帮助学生了解自己的学习进度，也可以帮助教师调整教学方法和教学内容。
评价和反馈可以采取多种形式，如考试、作业、课堂表现等。
总之，在初中历史课堂教学中，教师需要注重激发学生的兴趣，创设情境，引发思考，注重启发式教学，注重实践与合作，以及注重评价与反馈。
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七年级历史教学方法及措施_初中历史教学技巧通过历史课堂教学和历史学科的学习，提高学生的素质，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，具备科学运用历史知识分析解决问题的能力。
下面是小编为大家整理的七年级历史教学方法及措施，希望能对大家有所帮助。
初一历史教学方法一、讲述要具体化、形象化、通俗化具体化是学生形成概念的重要条件。
鉴于初中一年级学生的特点，这点尤为重要。
要做到历史课堂教学的具体化，教师应调动一切手段，如讲故事、放幻灯片、录像资料，等等。
这些在教参中部分有光盘，也可以自己制作，还可以利用图片、照片、地图、实物乃至实地考察，等等。
尽可能地将教材内容具体化，这种具体化正是利用了初一学生无意注意力强的特征，以满足其兴趣的需要，从而达到传授知识、形成正确概念的目的。
比如，在讲七年级上册第一单元第1课《中华大地的远古人类》时，讲到人类最原始的社会组织形式――群居生活时，如果只凭文字讲述，恐怕有些学生不能完全理解。
对于这个问题，我是通过播放光盘来帮助完成的。
在光盘中向学生展示数十万年前北京周口店及其周围地区的地理环境、人文景观，等等。
形象化是对历史知识作形象的讲述，是提高学生学习兴趣、增强感染力的有效手段。
如在讲郑和下西洋是世界航海史上的壮举时，要把这句空洞的话变得形象具体，就要充分利用课本第128页的《郑和与哥伦布远洋航行对照表》。
表中详细准确地列举出了各项数据。
如首航时间，郑和是1405年，哥伦布是1492年，郑和比哥伦布早了87年。
从规模来说，郑和下西洋率领的船只有200多艘，光大型宝船就有62艘，航行船长151.8米，宽61.6米，随航人数浩浩荡荡，有27800人之多。
而87年后的哥伦布呢，他所率领的船队仅有3只船，随行人员仅有88人。
由以上这些数字作对比说明，学生很容易得出结论：郑和下西洋是世界航海史上的壮举，比欧洲的远洋航行要早半个多世纪。
通俗化是指不要照本宣科，把教材重复一遍完事，而是要将历史教材中的专业术语、难懂的词语和其他深奥的地方给学生通俗易懂地讲解，让他们真正理解教材内容。
二、适当采用启发式教学方法南于初一学生原有历史基础比较薄弱，仅限于小学阶段所学的那一点点常识，比较浅显，又加之初一学牛的有意注意力和思维能力与高年级学生相比较要差一些。
因此要培养和提高他们的这些能力，在课堂上最好的方法就是采用启发式教学方法来引导学生的注意，促使他们动脑筋去思考，锻炼思维能力。
当然启发式要放在合适的环节上，不能满堂启发。
启发式设计的题目也要难易适中，太难厂，初一学生的底子薄，看到题目，一片茫然，无从下手;太易了，他们又不动脑子，不用心去思考，这二者都达不到预先的目的。
这就要求教师精心设置、合理布局、适时引导。
例如，我在讲完七年级历史教材上册第13课《秦帝同的兴亡》和第14课《秦始皇建立中央集权的措施》两课后，在课堂上向学生提出了这样一个通俗易懂的问题：“你认为秦始皇是一个什么样的人?”学生经过短暂的思考和讨论之后，纷纷踊跃举手回答。
有的同学回答说：“秦始皇是个好人，是伟人。
”对他的答案我不肯定也不否定，而是引导他说出理由。
这个学生又回答到：“他统一了中国。
”“还有呢?”我又进一步提问启发，马上又有学乍回答道：“秦始皇统一了度量衡和货币，还建立郡县制。
”我紧接着又问：“还有不同的意见吗?”这时积极性已被充分调动起来，很多学生举起了手。
通过这种启发式教学，师生互动，让学生初步了解了怎样评价历史人物，即评价人物的两点论。
这也是历史唯物主义和辩证唯物主义的具体运用。
多次实践证明，启发式教学是开发学生智力、培养学生形成良好的思考习惯、提高学生思维能力的最有效的方法之一。
只要肩发得当，经过初中一年级历史课的学习，你会惊喜地发现学生增长了许多知识，而且学习能力也有了很大的提高。
三、化整为零化整为零就是把教材的内容，课堂上讲授的知识细化成―个个具体的问题。
针对初一学生的心理特征和分析能力相对较差、而记忆力很强的特点，我在讲完课后总是当堂把需要掌握的内容用具体题目的方式在黑板上表现出来，帮助学生找出知识点，以便切实掌握，真正体会。
当然，题目一定要简洁、具体。
例如，初中一年级上学期教材第1单元第一课《中华大地的远古人类》，我最后细化了这样几个题目：1.我同境内已知的最早的人类的名称叫什么?距今约多少年?2.北京人距今约多少年?是在哪里发现的?3.北京人有哪些特征?劳动在从猿到人的进化过程中有作用吗?4.北京人使用什么工具?5.北京人使用的是什么样的火?火在当时有哪些用途?6.人类最原始的社会组织形式是怎样的?这6个题目既贯穿了整堂课的内容，又突出了重点难点，又让学生明确了应掌握的具体内容。
学生如能准确地回答这几个问题，那么这堂课的任务也就完成了。
这样，才能真正做到让学生既能听懂，又能记住，切实提高课堂教学质量。
初中历史教学改进措施1. 以学生为主体兴趣是最好的老师，在初中阶段最主要的是要培养学生的兴趣，使学生形成较为完整的历史体系认识。
这就要求教师把主动权留给学生，培养学生主动学习的能力。
不是用满堂灌的方式讲解历史，而是用创新方法进行实践。
教师还可以在课堂中播放一些纪录片或者名家历史讲解片段，这样不仅可以充实学生的历史知识，还可以见识到著名学者对历史事件、历史人物的看法，加深对课本所学内容的理解。
我国是历史悠久的古国，历史文化从不间断，只要能激发学生的学习兴趣，他们就能主动学习这些知识，从灿烂的文化历史中，培养自身的历史智慧，增强文化归属感和使命感。
2. 改变传统教学思想历史知识庞大，建立较完整的历史体系对学生梳理历史知识至关重要。
教师要转变传统教学方式，只讲重点内容会严重割裂历史的完整性，使知识点更加破碎并难以记忆。
教师可以抛开课本，按照历史进程完整讲解历史事件的发生，结合实际，通过现实事件把历史和现实联系在一起，从经济、政治和文化多方面，全方位地进行分析、总结历史教训，以古明今。
教师可以和学生一起学习，以平等的态度进行沟通交流，使学生在放松的状态下学习历史。
另外，可以举办历史名人扮演活动，鼓励学生进行角色扮演，这有利于学生更深刻地理解该人物的性格，了解他所处的历史背景，更深刻地掌握所学知识。
3. 转变对初中历史的错误认知不管是学生、教师还是学校，都要转变对历史的错误认知，真正重视起初中历史。
要真正改变现在初中历史教学的现状，需要加强对历史教师的学识培养，对教师进行正确引导，改变他们的教育理念，用现代教育观教导学生。
如果教师能够真正重视起来，成为学生的榜样，那么学生也会受到教师的影响。
因此，教师要以身作则，积极对待自己的历史教学活动，引导学生更好地学习历史。
对于学校来说，教育部门鼓励举行一些历史知识大赛，明确历史的重要性，多宣传历史传承方面的公益广告。
政府要加大教育支出，培养历史方面的教师，多增加一些历史方面的岗位，如一些经典的历史讲解员等，让人们意识到学习历史是真正有用的，让家长和学校都重视起历史学习，这对于改善初中历史教学有重要意义。
初中历史教学技巧在新课程改革逐步实施的过程中，历史教材语言越来越简洁，内容越来越丰富，越来越多的内容吸引学生的注意力。
相对比过去，初中历史教师就会发现，历史教学越来越好教。
同时学生也逐渐产生出一种好学的心理。
但是事实上学生的考试成绩并不理想。
究其原因，历史教师还是没有认识到当前教学方法存在的弊端，教师没有利用好课堂学习时间。
基于此，初中历史教师在开展教学活动的过程中应当认清教学方法中的不足，并积极探寻有效的教学技巧，灵活应用教学设备，为学生展现出丰富的历史教学内容。
一、运用信息信息手段激发学生学习兴趣历史教学内容丰富，其中涵盖的信息也非常多，上下五千年，纵横世界各地。
历史教师在开展教学活动的时候需要改进传统的教学方法，促使初中历史教学信息量更加丰富，继而激发学生的学习兴趣，促使学生对历史信息有更深的认识，同时还能够促使学生更好的理解历史信息。
初中历史教师充分利用信息方法，采用现代化的教学手段有助于提高教学效果。
在此过程中，教师可以利用多媒体搜集到更多的信息，信息可以是关于人物介绍、历史事件回放，还可以补充背景信息。
教师利用现代手段将搜集的信息为己所用，有效增强教学氛围的活跃性。
同时，教师在展开教学活动的时候还可以合理运用现代化的信息手段，强化自主设计，合理性。
在教学课件上尽可能自己设计，并加以应用所搜集到的资料，通过教学软件进行编辑。
当然，教师还可以对成品可见进行改造，增强教学内容的针对性，将不适合的信息删除掉，促使课堂教学更具针对性。
教师在使用课件的时候应当注意频率。
一堂课使用多少次课件，使用的时间等等都需要精心的设计。
唯有经过教师精心设计的课堂教学信息，学生的学习兴趣才能够更好的激发出来，继而更加积极主动地投入于教学中。
二、恰当渗透思想情感教育对初中阶段的学生来说，强化其思想情感教育非常重要，同时也是初中学生成长的必要。
初中历史教师在开展教学活动的时候应当将思想情感教育作为一项重要的职责，并贯穿于整个教学，落实到教学实践。
在科学技术快速发展的过程中，青少年的思想发展非常快，但是在思潮辨析能力方面并没有极大的提高。
而初中生正处于叛逆阶段，教师强化思想教育就显得非常重要。
教师在讲解《宁为战死鬼，不为亡国奴》的.教学中，教师可以从爱国主义思想教育与民族责任感入手，技法学生的爱国主义情感。
教师可以在课堂上播放南京大屠杀的图片，增强学生的心灵震撼，并对日本的罪行产生愤慨。
教师在教学活动的时候还需要向学生说明此次事件的经过，这样学生就会对日本产生仇恨的情绪。
随后教师就可以引导学生进行分析。
为什么区区日本能够这么侵略我国?这说明什么?在学生讨论后，就会得出落后就要挨打的道理，并表示这仅仅是历史，同时肯定历史不会重演。
促使学生努力学习，承担强大民族的责任。
学生在接受该课学习后，爱国主义情感随之产生，思想渗透教育就会获得极大的成功。
从这就可以看出，初中历史教师在开展教学的时候，不应当仅仅以完成教学任务为主。
而应当根据学生发展的实际情况，进行必要的思想情感教育。
促使学生对历史保持正确的认识，同时促进自身的成长，自觉承担相应的社会责任。
三、开展专题教学活动在初中历史教学活动开展的过程中，教师应当充分认识到课程教学不应当仅仅是简单的教师讲解，学生听的方式。
教师在整个教学活动中应当兼顾学生参与的积极性，重视情境的创造。
促使学生能够在专题教学活动中理解，受到教育，提高认识。
初中历史教师需要根据教学活动的实际情况，设置相应的专题教学活动。
如《钢铁长城》教学，教师针对这一专题进行分析研究。
在课堂上播放我国军队现代化建设所取得进步，并将最新的战机与导弹、激光制导武器等讲解给学生，拓宽学生的眼界，促使学生对军队建设有正确的认识。
同时教师还可以组织学生展开专题讨论。