教育学原理课后答案
完整word版教育学原理课后练习及其答案
第一章一、名词解教育学：是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学教育现象：是指人类各种教育活动的外在表现形式教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称是若干个教育类学科构成的学科体教育理论：是人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述教育改革：是人们有计划、有目的地变革现存的教育活动，它是一种特殊的教育实践观察法指研究者在自然情境下直接用自己的眼睛耳朵等各种感觉器官或借助仪器和其他技术等手段去感和研究对象的方法实验法：指研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件人为地变革研究对象，从而验证假探讨教育现象因果关系的一种研究方法调查法：指研究者为深入了解教育实际情况，弄清事实，发现存在的问题或原因，探索教育规律而采取的系统究步骤和方法文献法：在教育科学研究中，对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的一种法行动研究法指身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法二、单．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为）．自然形态的教．自我教．家庭教．社会教答案A．人类社会最早诞生的教育学是以）作为自己的研究对象的．初等教．普通中小学教．中等教1．一般教育现象 B答案）．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自．《学记．《大学．《论语．《师说C答案）．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自．《学记．《论语．《尚书．《孟子A答案）．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是．《教育论．《雄辩术原理．《理想国．《巨人传答案）．教育学作为一门独立形态的学科，形成于．资本主义社会初．封建社会末．奴隶社会初．原始社会末A答案．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是）．杜威的《民主主义与教育．赫尔巴特的《普通教育学．夸美纽斯的《大教学论C 2．昆体良的《雄辩术原理》 C答案）．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是．裴斯泰洛．赫尔巴．夸美纽．柏拉B答案）．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是．凯洛夫和赫尔巴．杜威和赫尔巴．赫尔巴特和杜．夸美纽斯和杜C答案）的重要主张1．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是．实践教育学．实证教育学．传统教育学．实用主义教育学D答案）．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是1．蔡元．徐特．杨贤．陶行D答案）1．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是．苏霍姆林斯．杨贤．凯洛夫3 ．赞可夫DC答案．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是1）．巴班斯．赞可．加里．凯洛B答案）思想192年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了1．最优化教．发展教．终身教D答案年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的1951）国教育家是．布鲁．布鲁．根舍．斯金A答案）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、190年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的1响力较大的日本教育著作．《教育论．《教育学．《大教育学．《教育原理B答案）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来1911年，著名教育家4第二章一、名词解（教育的）生物起源论：认为教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。
教育学原理-理论与实践课后练习答案(第一章-不全)陈理宣
教育学原理---理论与实践(陈理宣)课后练习答案第一章：一、名词解释教育学：是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。
教育问题：是入门在对客观的教育现象的感知，认识的基础上，发现具有积极意义而需要引起重视、更好利用的现象，或者是人们发现需要改善的不良现象等。
教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
二、单选1．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（）。
答案：A A．《论语》B．《孟子》C．《说文解字》D．《学记》2．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。
答案：C A．《论语》B．《庄子》C．《学记》D．《孟子》3．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。
答案：D A．柏拉图B．夸美纽斯C．斯宾塞D．赫尔巴特4．我国第一个用马克思主义立场、观点和方法系统地论述教育理论的是（）。
答案：AA．杨贤江B．陶知行C．范寿康D．叶圣陶三、多项选择1. 杜威实用主义的教育思想的主要观点有（）答案：ABCA教育即生活B学校即社会C做中学D课堂中心E教师中心2.第二次世界大战以来出现的著名教育学家及其论著有（）答案：ABCA布鲁纳的《教育过程》B赞科夫的《教学与发展》C朗格朗《终身教育导论》D夸美纽斯《大教学论》E赫尔巴特《普通教育学》（布鲁纳的《教育过程》赞科夫的《教学与发展》布卢姆的《教育目标分类学》）3.教育学研究的对象有（）答案：ABCA教育现象 B 教育问题 C教育规律 D教育活动 E教育概念四问答题1.教育学发展经历了几个阶段，各自的基本特点是什么？第一阶段：学科萌芽阶段。
主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科第二阶段：学科初步形成阶段。
主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。
第三阶段：学科发展阶段。
教育原理课后习题答案
填空题：1.“得天下英才而教育之，”这句话出自古代教育家孟子。
2.教育即生活学校即社会是美国教育家杜威的教育主张。
3“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自论语。
4.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的大教学论。
5.“对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学”，这句话出自日本的田蒲武雄。
6.教育科学体系中的基本科学是普通教育学。
7.教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。
8.“教育学是一门科学而不是一门艺术，以为教育学的本质中更多的是理论分析，而不是果冻过程本身”，这句话出自法国教育家贝斯特。
1.根据“泛智”的教育思想，夸美纽斯为学生设计了“百科全书”式的教育内容。
2.卢梭的教育目的是培养自然人，裴斯泰洛奇的教育目的是培养德、智、体。
3.赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教育性原则，这条原则揭示了一个普遍的教育规律。
4.布鲁纳主张，在教育内容上，要学习学科的基本结构；在学习方法上，使用发现法；再教育时机上，要尽早接受教育。
6.皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“同化”和“顺应”两个过程实现的。
6．蔡元培的大学教育方针是思想自由、兼容并包。
7．素质教育的主渠道是课堂教学。
8.在邓小平“三个面向”思想中，面向现代化是主体和核心，是出发点和归宿。
1.人口的结构从不同的角度分，可以区分为自然性质和社会性质。
2.落实教育优先发展的内容在于3.人口的数量、结构、地域分布、质量均影响教育发展。
4.面对全球一体化的趋势，我们既要追求教育民主化，又要追求教育的终身化实际上，这是一个问题的两个方面。
1.考虑到人的身心发展具有个别差异性，教育应该遵循的基本原则是2.教育学通常把人的身心发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年初期等六个阶段。
1.教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。
教育学原理课后答案主编项贤明
教育学原理课后答案主编项贤明第一章：教育学原理概述1.1 教育学原理的定义及研究对象教育学原理是研究教育现象及其规律的一门学科，它以人的健康成长和全面发展为目标，以教育过程和教育方法为核心内容，通过研究教育学的基本原理来指导教育实践。
教育学原理的研究对象主要包括教育目标、教育内容、教育方法、教育环境等方面。
通过研究这些对象，教育学原理可以通过总结实践经验和探索教育规律，提供对教育实践的指导。
1.2 教育学原理的基本特点教育学原理具有以下基本特点：1.2.1 系统性教育学原理是一个系统的学科，它包括了很多相关的概念、理论和方法。
这些概念、理论和方法相互联系、相互作用，共同构成了教育学原理的体系。
只有全面、系统地研究和应用教育学原理，才能更好地指导教育实践。
1.2.2 实践性教育学原理是从教育实践中总结出来的，它不是空洞的理论，而是具有实践指导意义的。
教育学原理的研究旨在解决教育实践中的问题，提供对教育实践的指导。
因此，教育学原理具有很强的实践性。
1.2.3 针对性教育学原理的研究旨在解决具体的教育问题，因此具有明确的针对性。
教育学原理的研究要以实际问题为导向，针对具体的教育实践情境提出相应的原理和方法。
1.3 教育学原理的发展历程教育学原理的发展经历了不同的阶段：1.3.1 形成阶段教育学原理的形成主要集中在古代，特别是古希腊和古罗马时期。
古希腊和古罗马的教育思想对之后的教育学原理有着深远的影响，促进了教育学原理的形成。
1.3.2 确立阶段教育学原理在近代得到了进一步的确立。
在18世纪和19世纪，教育学家开始系统地研究和总结教育实践的规律，形成了一些重要的教育学原理。
俄国教育学家康德拉季耶夫、德国教育学家赫尔巴特等，都对教育学原理的确立做出了重要的贡献。
1.3.3 发展阶段教育学原理在20世纪取得了丰硕的成果。
在这个阶段，教育学原理逐渐形成了比较完善的体系，涌现了许多对教育实践具有重要启示的理论，如建构主义、认知心理学等。
马工教育学原理第三章课后题答案
马工教育学原理第三章课后题答案第三章教育目的练习一、单项选择题1、培养劳动者是（ A ）。
A、社会主义教育目的的总要求B、对人才培养规格的具体要求C、我国教育目的根本特点D、学校的教育质量标准2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（ C ）。
A、学校教育与社会教育相结合B、德、智、体全面发展C、教育与生产劳动相结合D、坚持教育的正确方向3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ B ）。
A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（ A ）教育目的论。
A、神学的B、科学本位C、社会本位D、个人本位5、确定教育目的的客观依据是（ D ）。
A、哲学观念B、人性假设C、理想人格D、生产和科技发展水平6、（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（ C ）。
A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思主义的人的全面发展学说D、政治本位价值取向8、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（ D ）A、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论9、素质教育的时代特征是培养学生具有（ A ）A、创新精神B、艰苦奋斗的精神C、团结协作精神D、革命传统精神10、社会主义教育目的的根本标志和总要求是（ C ）A、培养爱国主义者B、培养高科技人才C、培养劳动者D、培养有知识的人11、我国教育目的的根本特点是（B ）A、坚持党的领导B、坚持社会主义方向C、培养社会主义劳动者D、发展科技和经济12、确定我国教育目的的理论基础是（ A ）A、马克思主义关于人的全面发展学说B、毛泽东思想中关于教育的学说C、马克思主义与毛泽东思想相结合产生的理论D、中国传统文化二、多项选择题1、教育目的有哪些作用（ ABCDE ）A、导向作用B、激励作用C、评价作用D、选择作用E、协调作用2、教育目的要解决的问题是（AC ）A、为谁培养人B、怎样培养人C、培养什么人D、怎样办教育E、办什么样的教育3、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（CE ）A、人的全面发展问题B、教育与文化的问题C、人本位的价值取向问题D、教育目的与教育方针的问题E、社会本位论的价值取向问题4、教育目的层次包括( ACD )。
教育学原理课后答案主编项贤明
教育学原理课后答案一、绪论:二、名词解释题三、教育学: 教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。
四、简答题1、教育学的研究对象是什么？答: 教育学的研究对象是人的教育活动。
五、教育学的主要发展趋势有哪些？六、答: （1）教育学研究呈现与众多科学交叉发展的趋势；（2）教育学的研究视野突破学校教育的框架而向更加广阔的社会生活领域扩展, 研究者越来越倾向于从整体上系统地、综合地、全面地认识人类教育现象；（3）教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密, 并呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征。
七、简述毛泽东在1957年提出的教育方针, 以及邓小平在1985年重申该教育方针的历史与现实意义。
八、答；（1）教育方针：1957年, 毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》, 一文中明确提出了社会主义教育方针：“我们的教育方针, 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”（2）历史与现实意义：“三个面向”成为中国社会主义现代化建设新时期的战略方针, 为我国教育发展指明了方向；我国教育界掀起了一轮又一轮大规模教育改革的浪潮。
九、论述题结合教育学的科学化发展和我国教育改革的实际, 试述如何推进中国化马克思主义教育学的学科发展和理论创新。
第一章、答: （1）马克思主义作为一种科学世界观, 是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础；（2）辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法, 科学社会主义理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论；（3）马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题, 并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南；（4）在具体教育实践过程中, 马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律, 并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动, 成功促进学生身心发展的重要科学指南。
第二章、总而言之, 只要我们立足于中国教育改革和发展的实际, 面对依法治教、教育公平、课程改革、教育创新等当代中国教育改革和发展中有中国特色的教育问题, 运用马克思主义的理论和思想方法, 借鉴世界先进教育经验和教育理论, 独立进行马克思主义的教育理论探讨和教育科学研究, 就一定能够继续推动中国化马克思主义教育学的不断发展。
教育学原理智慧树知到课后章节答案2023年下延边大学
教育学原理智慧树知到课后章节答案2023年下延边大学延边大学第一章测试1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( )。
A:《孟子》B:《大学》C:《论语》D:《学记》答案:《学记》2.提出“产婆术”的教育家是( )。
A:亚里士多德B:柏拉图C:苏格拉底D:昆体良答案:苏格拉底3.教育学成为一门独立学科是以( )的《大教学论》为标志的。
A:苏霍姆林斯基B:凯洛夫C:夸美纽斯D:赫尔巴特答案:夸美纽斯4.（）标志着规范教育学的建立。
A:《大教学论》B:《教育漫话》C:《爱弥儿》D:《普通教育学》答案:《普通教育学》5.在西方教育史上，主张学生中学、活动中心、经验中心的现代教育派代表人物是( )。
A:夸美纽斯B:赫尔巴特C:卢梭D:杜威答案:杜威6.教育的规律主要表现为两个方面：一是教育与社会发展相互制约，二是教育与人的身心发展相互制约( )。
A:对 B:错答案:对7.西方最早的教育著作是《演说家的培养》( )。
A:对 B:错答案:对8.最早在大学里讲授教育学的学者是康德( )。
A:错 B:对答案:对9.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是克鲁普斯卡娅( )。
A:错 B:对答案:错10.赫尔巴特提出“教学永远具有教育性”，即强调教育教学中德育的首要地位（）。
A:错 B:对答案:对第二章测试1.关于教育的起源、生物起源说和心理起源说的共同错误是否定了（）A:教育的系统性B:教育的科学性C:教育的社会性D:教育的生产性答案:教育的社会性2.学校教育产生于( )。
A:奴隶社会末期B:原始社会末期C:奴隶社会初期D:封建社会初期答案:奴隶社会初期3.信息社会教育的特点的是（）。
A:教育的国际化B:教育的终身化C:教育的全民化D:教育的人性化答案:教育的国际化;教育的终身化;教育的全民化;教育的人性化4.教育是人类特有的社会现象，随着人类社会的产生而产生，只要有人类社会存在，就离不开教育.以上观点体现出了（）A:教育的相对独立性B:教育的永恒性C:教育的历史性D:教育的阶级性答案:教育的永恒性5.教育的基本构成要素包括（）。
教育学原理课后习题解答
（一）、教育的产生与发展一、为什么说教育是人类社会独有的活动？1、首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动2、其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有活动只停留在个体层次上。
而人类具有高级语言符号系统，藉此系统，人能将经验类化，使人类具有自觉的类意识，能自觉地维持类的发展，并在资源共享的条件下，使人能为共同的利益做出自己的贡献。
3、再者，动物的“教育”也基本上随着生理的成熟而结束。
动物一旦长成之后，就离开自己独立的生活，它的“教育”历程也告终结，而人的教育则绝不会止于生理的成熟。
二、大教育观的最终形成，是否意味着学校的消亡？大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。
教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生所处各种场所，最终目标是为了维持或改善生存处境，提高生活质量。
这种教育基于提高人的能力学习能力，从而使每一个人都成为既是受教育者，又是教育者，最终实现人类自身的发展。
（终身教育：时间、空间、方式、性质）三、学校是怎样产生的？学校的产生，是人类社会发展到一不定期阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。
1、生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。
2、统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件3、文字的出现和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。
四、你怎样看现代教育的发展趋势？1、教育终身化2、教育社会化3、教育产业化4、教育民主化5、教育国际化6、教育现代化7、教育国际化（研究的方法、教育形式、教育的文化背景）现代教育的特点是：鲜明的生产性、大众化道路、内容科学化、班级授课五、你认为教育的基本要素有哪些？教育者（凡在教育活动中有意识地影响他人身心发展为目的的人：主导作用）、受教育者（凡在教育活动中接受影响、从事学习的人：必须发挥主观能动性）、教育中介：受教育者和教育者（个人行为、言谈举止、处世方式、与学生态度是否公平）之间起桥梁作用的物质（包括器物）和意识形态（教育内容、社会文化、风俗、乡土人情、教育目的、方法、手段）的东西教育者与受教育者的动态联系：关系：教的活动中，教育者是主体性、必须在受教育者的“学”中才能成立学的活动中，受教育者是主体，必须教育者的“教”与之相对应才能实现教育者与教育中介的关系：教育者是主体，教育中介是客体。
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教育学原理课后答案【篇一：教育学原理复习题(答案)】念1.教育学：教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学，即研究如何培养人的一门科学。
二、填空题1．教育学是研究____教育现象____揭示_____教育规律___的一门科学。
2．教育的基本规律包括__教育与社会发展的关系__和教育与人的身心发展的关系。
3．作为高等师范院校公共必修课的教育学是________普通教育学___ 。
4．教育学的产生与发展大致经历___萌芽、 _形成独立学科__ 和 _ 科学化发展等三个阶段。
三、选择题 bcbcbcc1．世界最早反映教育思想的著作是______。
a．《学记》 b．《论语》 c．《雄辩术原理》 d．《大学》2．_________世界最早的教育专著。
a．《论语》 b．《孟子》 c．《学记》 d．《师说》3．最早地系统论证班级授课制的教育家是_______________。
a．康德 b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞4．世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是_______________。
a．斯宾塞b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．柏拉图5．在教育学史上，一般把_____________的《大教学论》看成是近代第一本教育学著作。
a．柏拉图b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞6．近代德国著名的心理学家和教育学家_______________，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
a．卢梭b．斯宾塞 c．赫尔巴特 d．夸美纽斯7．古代西方最早的教育专著是_______________a.柏拉图的《理想国》b.夸美纽斯的《大教学论》c.昆体良的《雄辩术原理》d.赫尔巴特的《普通教育学》第二章教育的概述一、概念1.教育的本体功能：即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。
育人功能是教育的本体功能和首要功能。
二、填空题1．对于人类来说，遗传不是经验获得和智力发展的主要形式，人对经验和智力的获得主要是通过后天的__ __教育______和___学习_ ____的形式进行的。
2．教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
3．教育是人类社会特有的一种的活动，是人类社会特有的传递经验的形式，是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
三、选择题 ba1．教育的本体功能是。
a．社会功能 b．育人功能 c．经济功能d．政治功能2．教师的根本任务是。
a．教书育人b．管理学生 c．教育学生 d．教学四、辨析题1．动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。
错。
这是“生物起源论”的观点，把人类教育等同于动物的本能活动，从根本上否认教育的社会性。
教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种有意识的活动，是人类社会特有的传递经验的形式五、简述题1．简述教育的本质特性。
（1）教育是人类社会特有的一种社会现象（2）教育是人类特有的一种有意识的活动（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动2．简述教育的本体功能。
（1）加速年轻一代身心发展与社会化的进程——人的培养培养人是教育的最基本职能，也是教育的特质所在。
通过教育，加速实现人的社会化，使人成为一定社会所需要的人。
（2）人类精神文明的传递与继承——“社会遗传”人类文明的传承，不是靠生物遗传实现的，而是靠教育（3）经验和人才的选择——科学筛选选择和传承人类经验的精华是教育的基本职能；人才选拔时学校选择职能的又一方面。
六、论述题1．论述教育的社会功能。
（1）教育的人口功能第一，教育可减少人口数量，是控制人口增长的手段之一第二，教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一第三，教育可使人口结构趋向合理化第四，教育有利于人口的迁移（2）教育的经济功能第一，教育是劳动力再生产的重要手段第二，教育可实现劳动能力的再生产，是提高劳动者生产能力的重要手段第三，教育是经济发展的重要因素第四，教育还可以生产新的科学知识、新的生产力（3）教育的政治功能第一，培养政治人才第二，培养合格公民第三，传播政治意识，培养那个主流政治价值观（4）教育的文化功能教育具有文化传承、文化选择、文化交流与融合、文化更新与创造的功能第三章教育规律与原则一、概念1.教育规律：即教育发展过程中教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸因素或自荐的内在的、本质的、必然的联系2.教育原则：使人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育工作的根本性准则二、填空题1．教育的一般规律，即教育的基本规律、普遍规律，指存在于教育领域之内为一切教育共有的规律，这类规律有两条，即________教育与社会发展_______和____教育与人的身心发展_______。
2．影响人的身心发展的基本因素包括__遗传____、___环境___、__教育____和__人的主观能动性_ 。
三、选择题ddc1.教育的人性化是________的基本特征a原始社会b农业社会 c工业社会 d知识社会2. 教育的国际化是________的基本特征a原始社会b农业社会 c工业社会 d知识社会3. 教育的民主化是________的基本特征a原始社会b农业社会 c工业社会 d知识社会四、辨析题1. “一两遗传胜过两吨教育”错。
这是“遗传决定论”的观点。
遗传素质是人的发展的生理前提和物质前提，为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
遗传素质固然是人的发展的重要物质前提，但它仅为人的发展提供可能性，这种可能性能否变为现实性，还要靠后天的环境、教育以及人的主观能动性。
2.“近朱者赤，近墨者黑”错。
这是“环境决定论”的观点。
环境特别是社会环境对人的发展具有着重要影响，社会经济发展制约着人的身心发展的程度和水平，社会政治经济制度制约着人的身心发展的方向和性质。
但是，环境仅仅是人的发展的外部条件，而不是人的发展的决定性因素，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。
3.给我一打健全的儿童，我会任意地使他们加以改变，或把他们培养成医生、律师，或是乞、小偷错。
这是“教育万能论”的观点。
教育对人的身心发展起主导作用。
但是，教育并不是人的身心发展的决定性因素，教育主导作用的发挥受社会环境的制约，同时也离不开遗传、人的主观能动性等因素的影响，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。
五、论述题1.教育要适应并促进人的身心发展的规律人的身心发展是内因与外因的统一。
人的身心发展规律是内因，教育是外因，教育只有适应人的身心发展规律，才能有效促进人的身心发展。
第一，人的身心发展具有一定的顺序性和阶段性。
根据顺序性和阶段性特点，要求教育必须循序渐进，尊重不同年龄学生的阶段特征，注意各年龄阶段间的相互衔接，对不同年龄阶段学生采用不同的教育措施第二，人的身心发展具有一定的不均衡性。
人的身心发展速度在不同年龄阶段或在个别方面是不均衡的，存在着发展的关键期。
根据不均衡性特点，要求教育把握关键期，及时而教，促使其获得最佳发展第三，人的身心发展具有一定的个别差异性。
根据差异性特点，要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，促进每个学生都能获得最大限度的发展第四，人的身心发展具有一定的稳定性和可变性。
稳定性要求教育把握各个年龄阶段中比较稳定的共同特征；可变性则要求教育把握学生身心发展时代特征，有针对性地开展教育工作第五，人的身心发展具有整体性。
人的身心发展是身体与心理、认知和情意等发面整体的、统一的发展。
根据整体性特点，要求教育必须重视并促进学生德智体美等方面全面和谐发展教育要适应学生身心发展，并不是迁就学生的现有发展水平，而要适当走在学生身心发展的前面，以教育促发展。
2.教育要适应并促进社会发展的规律。
教育与社会发展的关系，整体上来看：一方面，教育发展受社会发展的制约；另一方面，教育能够适应社会发展的要求促进社会发展。
1、社会发展制约着教育发展（1）国民经济发展制约着教育发展第一，社会生产力的发展制约着教育发展的规模和速度第二，科技发展制约着教育理论、教育内容、教育方法、教育手段等变革和发展第三，国民经济不平衡发展状况影响着教育发展第四，教育优先发展是当代国民经济发展的必然要求（2）社会政治经济制度制约着教育第一，社会政治经济制度制约着教育的性质、目的、教育权和受教育权第二，社会政治经济制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制（3）文化发展制约着教育第一，文化知识发展状况制约着教育内容和水平第二，文化模式制约着教育环境与教育模式第三，文化传统制约着教育传统与变革（4）人口因素、地域环境对教育也有一定的制约和影响2、教育发展促进着社会发展第一，教育可以通过劳动力再生产、劳动者劳动能力再生产、科学知识再生产等，发挥教育的经济功能，促进国民经济的发展第二，教育可以通过培养政治人才、培养合格公民、倡导主流政治价值观等，发挥教育的政治功能，促进社会政治民主化、社会政治经济制度的完善与发展第三，教育可以通过文化传承、选择、交流、创新等，发挥教育的文化功能，存进文化的繁荣发展和社会进步第四，教育可以通过改变人口质量、改善人口结构、提高人口素质、发挥教育的人口功能，提高国民素质、优化人力智力资源等促进经济社会发展第四章教育规律的基本构成要素一、概念1.教师专业化：教师职业达到一定的专业性职业标准，获得相应专业地位的过程2.教育机智：对一种突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力3.教育情境：教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地而创设的教学环境，包括学习活动、教学背景、教学氛围等二、填空题1. 教育的基本构成要素包括___教师____、____学生____和____教育影响______。
2. 新型师生关系的基本特征是____民主平等___、____尊师爱生____、___教学相长_。
3. 学生是教育的_____客体__________，又是自我教育发展的_______主体________。
4. 教育影响包括_教育内容_、教育方法___、_教育技术_和__教育情境______。
5. 广义的教育情境包括____物理环境___________和__心理环境____两大范畴。
三、选择题 bcc 1. __________是传统的“师道尊严”的体现a学生中心论b教师中心论c“主体—主导”论d“主体间性”论2．师生关系是通过而形成的关系体系a．师生对话 b.师生交往c．教与学的活动 d．师生相互尊重四、辨析题1．教师是知识的传授者。
错。
这是传统的知识本位教学中的教师角色观。
新课程理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求教师角色发生转变，由知识传授者转变为学生发展的促进者，有知识拥有者转变为合作学习者；由教材执行者转变为课程开发者，由知识的权威转变为学习者、研究者五、简述题1．简述新型师生关系的构建策略。