广东省深圳市文汇中学八年级语文下册第9课《海燕》教案新人教版
八年级语文下册(第9课 海燕)教案 新人教版 教案
第二单元 9 海燕（第一课时）一、教学目标通过朗读，把握海燕的形象。
二、教学流程设计（一）导入新课，揭示课题、明确目标。
（2分钟） 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
出示学习目标：【投】通过朗读，把握海燕的形象。
（二）初读──读准读顺（8分钟）【自学指导1】：在背景音乐中，听读课文。
【自学方法】：听读、批注感情基调；注意重点字词的读音。
【自学时间】：6分钟（三）选读──感受形象自学指导2——感受海燕活动的环境气氛。
（10分钟）【自学内容】：海燕身处一个怎样的海面环境？【自学方法】：1. 划并大声读出海燕活动的环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
2. 用一个词语概括所感受到的海面景象？写海燕，为什么要写海面环境？【自学时间】：4分钟【明确】：恶劣（意思相近即可），衬托海燕的形象。
自学指导3——揣摩海燕的形象。
（15分钟）【自学内容】：身处这样险恶的环境，海燕有怎样的表现？作者是怎样写的？【自学方法】：1. 有何表现？划并大声读出直接描写海燕的句子2. 怎样写？可从修辞、描写、关键词等角度入手分析。
3. 其他海鸟的特点是什么？和海燕有何关系？ 【自学时间】：7分钟 【明确】：①海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，（一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
） ②“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，（“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。
用拟人的手法，写出海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，渴望暴风雨的到来。
） ③着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。
八年级语文下册9.海燕教案新人教版
9.海燕教案教学目标：一、通过有情感朗诵课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.二、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用3、品味文章语言。
4、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和踊跃的人生态度教学重难点一、通过有情感朗诵课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.二、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用3、品味文章语言。
教学课时：2课时教学流程：第一课时教学要点：一、通过有情感朗诵课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知一、听读课文二、有情感自读课文3、朗诵点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，情感激越，给人以很强的艺术感染力，朗诵时候要注意体会，朗诵语速不可太快，虽情感起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感一、这是一只海燕。
二、作者在文中是如何来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来衬托海燕的性格。
海面上自然景象的转变愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿当中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将暴发时，海燕预示着暴风雨即未来临，鼓舞人们踊跃行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、意气风发、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生琢磨具体描述和衬托海燕的段落或句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描述海燕的关键语句，理解其性格特点；②、抓住其他海鸟的描述，理解他对海燕性格的衬托作用。
五、小结：六、布置作业一、思考：高尔基仅仅在描述海燕吗？二、背诵课文3、同步测试（课堂反馈）第二课时：教学要点：一、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用二、品味文章语言。
一、检查背诵二、深切探讨海燕形象，理解文章内涵②、联系写作背景，理解作者思想情感。
八年级下册海燕教学教案设计(4篇)
八年级下册海燕教学教案设计（4篇）篇1：八年级下册《海燕》的教学教案设计八年级下册《海燕》的教学教案设计教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神，《海燕》教学设计8。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程一、预习1．读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。
理清文章结构，初中二年级语文教案《《海燕》教学设计8》。
第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
八年级语文下册第9课海燕教案新版新人教版
九、《海燕》教学目标：1、有情感地朗诵课文。
2、在朗诵的基础上感知海燕的形象，体会作品的深刻内涵。
3、结合时期背景分析海燕的象征意义。
4、了解衬托、对照、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
五、学习海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质同勇于与困难作斗争的精神。
教学重点：有情感的朗诵课文，赏析海燕形象。
教学难点：引导学生明白得对照、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学方式：朗诵法、归纳法、讨论法教学课时： 2课时第一课时教学进程：一、激趣导入同窗们，若是在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们是喜爱呆在家里，仍是喜爱站在外面？（学生自由说）可是有一种鸟却老是很勇敢的在如此的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，这种鸟的名字叫做海燕。
海燕，是一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，它被称为“暴风雨的预言者”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让咱们一路走近这首充满激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基给咱们带来的生命最强音。
二、出示教学目标三、检查自主预习一、走近作者：高尔基（1868--1936）：苏联作家，无产阶级艺术最伟大的代表者，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人世》、《我的大学》。
《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部份，原题是《_________》。
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠（）起苍茫（） chǔn（）笨飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒四、朗诵课文，感知内容一、播放配乐朗诵，学生听读。
二、交流听后感受，用归纳性语言说说那你听后的感受。
3、生自由朗诵仿照，体会情感。
4、分组合作研读。
小组合作完成如下任务：（1）、用——画出描述风云雷电的文句，找出暴风雨的转变，并依照“暴风雨（）”的格式起小题目。
八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
3．理解对比、衬托的运用。
德育目标
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
【课标陈述】：了解常用的修辞方法，体会他们在课文中的表达效果；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学方法】：
1．诵读法。《海燕》是一首充满战斗激情的散文诗。作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。
句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
四、拓展延伸
1、思考：文中的海燕是一个什么样的形象？
学生小组讨论后交流，教师明确：
（2）“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”
（3）“它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”
（4）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”
3．语言运用
在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请学生发挥想象，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动。
教师提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。
《海燕》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)1《海燕》教案教学设计一、教材分析本次课程的主要内容是人教版八年级下册的语文教材《海燕》，该篇文章属于记叙文，讲述了一个女孩与一只海燕之间的温馨故事。
本篇文章既有详细的描写，又有深刻的寓意，适合通过阅读来培养学生的情感、思考和阅读能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解记叙文的组成特点及文体特征；（2）认识文章中“海燕”的形象含义；（3）熟练掌握一些描写手法，如比喻、拟人等。
2.能力目标：（1）通过阅读文章，培养学生的情感、思考、理解和阅读能力；（2）能够正确运用描写手法，对自己的经历和感受进行描述和叙述。
3.情感目标：（1）在“海燕”的形象中，感受到海燕这种鸟类朴实无华的品质与精神；（2）在描写手法中，感受到语言之美和想象力的力量；（3）通过阅读文章，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回答问题的形式导入本节课。
例如：你喜欢听故事吗？你有没有养过小动物？给它起过什么名字？2. 预习（10分钟）通过阅读文章标题“海燕”和短语“讲述一个女孩与一只海燕之间的温馨故事”对文章内容进行初步预测，让学生对文章有一个初步的认识和理解。
3. 阅读（25分钟）通过老师朗读或分组朗读的形式进行文章的阅读，学生在朗读的同时理解文章的大意，并分析文章中“海燕”的形象和寓意。
4. 分析（10分钟）通过小组合作的形式，让学生分析文章中的描写手法和语言表达。
例如：“它淡黄的脖子上长着一块光滑的白色皮垫”，“飘动着珍珠般的羽毛”等。
5. 总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容，回答问题：“本篇文章讲的是什么？‘海燕’的形象含义是什么？本篇文章中有哪些描写手法？你觉得哪个描写手法最能引起你的注意和思考？”6. 练习（20分钟）通过活动的形式，让学生进行综合运用和实践，例如：写一篇关于自己宠物的小故事，并运用文章中的描写手法，描述自己和宠物之间的感情和故事。
八年级语文下册 9《海燕》教案 (新版)新人教版
《海燕》教学目标：1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。
教学重点、难点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时教学方法：朗读教学法，师生合作探究。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
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9.海燕
海燕
生感悟海燕形象，领会文章的深刻内涵。
如果在一个天色阴暗、电闪雷鸣的天气里，你喜欢呆在哪里呢？
（出示海燕展翅翱翔的图片，交流搜集到的海燕的资料）
1.
在
——根据特点把握感情倾向；注意重音、语速缓急、
在苍茫（慢）的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电（稍快，坚定、
“品”
在组长组织下一起完成以下内容：
方法：选择喜欢的一个片段，根据特点把握感情倾向，讨论确定重音、语速缓急、语调高低等变化并作出标记，组内练习朗读，可范读，齐读，形式不限。
3.
（方法同前，批注关键词）
写作背景：时正是俄国
俄国工人运动不断高涨，一场旨在推翻沙皇统治革命风暴正在酝酿。
一艺术形象，为即将来临的革命风暴而欢呼，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
的课外阅读《暴风雨》。
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你。