九年级语文下册同步备课第17课《屈原(节选)》一等奖创新教学设计
【部编版】九年级语文下册第五单元17屈原节选教案
第 17课屈原(节选)【教课目的】1.认识课文内容，掌握人物的感情及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，领会语言的抒怀成效。
3.学习屈原的爱国爱民思想和勇敢无畏的斗争精神。
【情境导入】每年阴历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为何会有这一民俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今日，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的心里世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼喊风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一同来赏识戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知——理思路( 一 ) 给文章区分层次，并归纳粗心。
明确：第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的心里独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的勇敢悲壮形象。
( 二 ) 读“雷电颂”部分，回答下列问题。
1.请同学们自由朗读全文，说说自己的朗读感觉。
学生畅所欲言，教师指引、增补：(1)从文章形式看——全文都是屈原的心里独白。
(2)从语言特色看——是一首激情汹涌、气概宏伟的散文诗。
(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些宏伟的自然力量交融，想象奇异，气概宏伟，充满了浪漫主义色彩。
2.联合本文的创作背景，剖析屈原的心里独白表达了哪两个方面的思想内容？表此刻课文的构造层次方面是如何的？教师叙述创作背景：《屈原》创作于 1942 年。
这时正当抗日战争的对持阶段，也是公民党反动统治极为黑暗的时候。
半壁江山沦于对手，蒋介石公司悲观抗日，并悍然发动“皖南事变”，大举屠戮爱国抗战的军民，掀起反共热潮。
郭沫若面对这样的政治现实愤愤不平，创作了《屈原》，以抽打公民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感觉着愤慨，因此我便把这时代的愤慨复生到屈原的时代里去了。
”小组沟通，教师发问、明确：这段独白表达了屈原颂扬风雷电、训斥神祇的双方面的思想内容：第一部分 ( 从“风！你吼怒吧！”至“把这包括着全部罪恶的黑暗烧毁了吧！”) ：诗人呼喊与颂扬风雷电这些伟大的自然力量，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与神往。
【部编版】九年级下语文《17屈原(节选)》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《17 屈原（节选）》优质课说课稿一. 教材分析《屈原（节选）》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是战国时期楚国文学家屈原的代表作，收入《楚辞》。
它是我国最早的长篇抒情诗，开创了中国浪漫主义文学的先河。
诗中展现了屈原崇高的爱国情操和不屈不挠的斗志。
本节课将通过赏析课文，让学生感受屈原的爱国主义精神，理解课文的思想内涵，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文学作品有一定的认识。
但文中涉及到的历史背景、文化常识和诗歌表现手法等，对学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生了解屈原的生平和创作背景，引导学生理解课文中的象征意义和抒情手法，激发学生的学习兴趣，提升学生的文学鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解屈原的生平和创作背景，掌握课文中的关键词语和句式，理解课文的思想内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受屈原的爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握屈原的爱国主义精神。
2.教学难点：分析课文中的象征意义和抒情手法。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，利用多媒体手段辅助教学。
在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生主动探究，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍屈原的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会屈原的爱国主义精神。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的象征意义和抒情手法，分享学习心得。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5.诗歌品鉴：引导学生欣赏课文的优美诗句，提高学生的文学鉴赏能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调屈原的爱国主义精神。
部编版九年级语文下册《17 屈原(节选)》教学设计2
《17 屈原(节选)》教学设计郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。
“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。
本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。
它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。
2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。
3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。
【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。
2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。
3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。
【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。
◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。
(2)理解文中各个意象的象征意义。
2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。
1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。
今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。
二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。
国殇(shāng)诡谲(jué)伫立(zhù)瘦削(xuē) 收揽(lǎn) 睥睨(pìnì)稽首(qǐ) 鞠躬(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。
第五单元17屈原节选【一等奖教案】新人教版15
第17课屈原(节选)【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知——理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看——全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看——是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫主义色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
”小组交流，教师提问、明确：这段独白表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容：第一部分(从“风！你咆哮吧！”至“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力量，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
九下语文第17课《屈原(节选)》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计
九下语文第17课《屈原（节选）》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计《屈原(节选)》精品实用高效教学设计【导入新课】中国有两个传统节日是纪念历史名人的，一个是禁动烟火，只吃冷食的寒食节（清明前一天），是为了纪念春秋时期晋国那位忠君赴义，不肯受禄的名士介子推的；一个是吃粽子，划龙舟，挂艾叶，饮雄黄酒的端午节，是为了纪念爱国诗人屈原的。
在楚国郢都被秦军攻破后，屈原于农历五月初五自沉于汨罗江，以身殉国。
今天，我们一起走进历史剧《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
【学习目标】1、了解有关剧本的文体知识。
2、浏览课文，把握戏剧冲突，分析人物形象，体会作品深刻的思想。
3、品味戏剧语言，掌握文中的修辞和象征手法。
4、学习屈原伟大的爱国主义精神。
【作者简介】郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家，诗人，历史学家，剧作家，我国新诗歌运动的奠基者。
他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
【人物简介】屈原（约前340—约前278），战国时期楚国人，出身贵族，曾做过左徒、三闾（lǘ）大夫。
楚怀王时，因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤，遭靳(jìn)尚等人谗害，被放逐于汉北，作《离骚》表明忠贞之心；楚顷襄王时，被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
屈原是第一位伟大的爱国主义诗人。
主要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
【写作背景】历史剧《屈原》创作于1942年，此时正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手。
国民党政府消极抗日，积极反共，悍然发动“皖南事变"。
郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。
九年级语文下册第五单元17屈原(节选)教案新人教版
此外，我在课堂上使用多媒体教学和分组讨论的教学手段，收到了良好的效果。多媒体教学使学生能够更直观地感受屈原的文学魅力，分组讨论则激发了学生的思维活力和合作能力。这些教学手段的使用，使学生们能够在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
2.教学手段
（1）多媒体教学：运用多媒体设备播放与屈原相关的视频资料，如屈原的生平介绍、古代楚辞朗诵等，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用教学软件，发布预习任务、课后作业等，方便学生随时随地学习，提高教学效果。
（3）在线讨论区：设立在线讨论区，让学生在课下针对课文内容展开讨论，促进学生之间的交流与互动。
然而，我也发现自己在教学过程中还存在一些不足。例如，我在讲解重点难点时，有时过于强调理论，而忽略了学生的实际感受和理解。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际理解和感受，通过举例和比较，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
重点题型整理
1.请简述屈原的生平事迹和文学成就。
答案：屈原是战国末期楚国的诗人和政治家。他曾任楚国的三闾大夫，因主张改革政治，遭到贵族排挤，被贬为三闾大夫。屈原在政治上的失败使他转向文学创作，创作了许多著名的诗篇，其中最著名的是《离骚》。《离骚》是楚辞的代表作之一，表达了屈原的爱国情怀和理想追求，对后世文学产生了深远的影响。
3.请阐述屈原的爱国情怀和品德修养。
答案：屈原的爱国情怀和品德修养主要体现在以下几个方面：
第17课《屈原》(节选)教学设计 统编版语文九年级下册
部编版语文九年级课时教学设计课题《屈原（节选）》单元 5 学科语文年级九学习目标1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话和独白的作用；2、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；3、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用5、积累读读写写词语重点1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话和独白的作用；2、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；3、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用难点1、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；2、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原——我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
板书课题廷激趣讲授新课展示目标：1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话和独白的作用；2、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；3、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用5、积累读读写写词语作者简介：郭沫若（1892-1978）四川乐山人，在现代文学史上足以代表一个时代的诗人与历史剧作家。
他是鲁迅在20世纪初热切呼唤、终于出现的摩罗诗人，又是新中国的预言诗人。
1921年出版诗集《女神》，读笔记明确目标体现与时候的需要与诗人创作个性的统一。
另有作品集《星空》、《前茅》、《恢复》；不说三部曲《歧路》、《炼狱》、《十字架》；剧本《卓文君》、《王昭君》、《虎符》、《高渐离》、《蔡文姬》、《屈原》等。
郭沫若不仅是历史剧作家，而且是史剧创作的理论家，他有许多精辟见解，如主张“史学家是发掘历史的精神，史剧家是发展历史精神，历史研究要‘实事求是’，史剧创作则要‘失事求似’。
2024年春九年级语文下册第五单元17屈原(节选)教案新人教版
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《屈原(节选)》文本的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《屈原(节选)》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《屈原(节选)》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《屈原(节选)》文本内容，结合实例帮助学生理解。
突出《屈原(节选)》重点，强调《屈原(节选)》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《屈原(节选)》的文本分析和象征意义展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
《九歌》：屈原的又一代表作，欣赏其独特的艺术风格和深刻的哲理。
《天问》：屈原的诗歌作品，探讨宇宙、自然和人生的奥秘。
《楚辞》：收录了屈原、宋玉等楚辞作家的作品，了解楚辞的特点和风格。
《楚辞校注》：对楚辞作品进行校注和解读，帮助学生准确理解文本。
《屈原研究》：学术论文集，深入研究屈原的生平和创作。
2.课后探究：
屈原的《离骚》是中国古代文学的瑰宝，它以丰富的想象力和深刻的哲理感染了无数读者。屈原通过自己的经历，表达了对国家和人民的深厚感情，他的作品至今仍具有很高的审美价值和历史意义。
在课堂互动环节，同学们积极参与讨论，提出了一些很有见地的观点。通过这次学习，我们不仅提高了语文素养，也增强了对传统文化的认识和理解。
（2）下列关于屈原的说法，正确的一项是：
A.屈原是战国时期楚国的文学家。
B.屈原的主要成就是发明了楚辞。
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九年级语文下册同步备课第17课《屈原（节选）》一等奖创新教学设计17《屈原（节选）》教学设计【教学目标】1.了解戏剧文学的特点，整体感知主要内容，理解作品深刻的思想内涵。
2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解文中使用的修辞手法和象征手法。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
【重难点】1.理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
2.体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
3．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课（播放有关屈原事迹的视频）通过上面的故事我们对屈原有了一定的了解。
那么在屈原爱国爱民、英勇无畏的背后，他的心理活动是什么样的呢？今天我们一起来随着郭沫若走进屈原的内心。
（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解戏剧文学的特点，整体感知主要内容，理解作品深刻的思想内涵。
2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解文中使用的修辞手法和象征手法。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
——学生齐读三、检查预习（ppt显示）1.作品简介郭沫若（1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
1921年8月出版中国现代文学史上的著名诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
他的主要作品还有历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《蔡文姬》《武则天》《高渐离》《南冠草》等。
2.写作背景《屈原》1942年写于重庆。
当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时期。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界的光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今”的作用。
3．知识链接（1）戏剧文学概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。
一般多取其广义的概念。
分类：根据容量的大小，可以分作独幕剧和多幕剧；根据表现形式的不同，可以分为话剧和歌剧；根据戏剧文学所反映的矛盾冲突的性质和所运用的表现手法，以及对读者的感染作用，则可分为悲剧、喜剧和正剧。
基本特点：突出的舞台性(一是指时间、场景和人物的高度集中性；二是指人物形象的行动性)。
四大审美特征：戏剧人物的逼真性、戏剧冲突的尖锐性、戏剧场面的集中性、台词的口语化和动作性。
（2）话剧话剧是以对话为主的戏剧形式，主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白。
话剧艺术具有以下几个特点：第一，舞台性。
话剧演出要借助舞台完成。
第二，直观性。
话剧先通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；再通过化妆、服饰等手段，使观众直接观赏到剧中人物的外貌特征。
第三，综合性。
话剧是一种综合性的艺术，借助所塑造的具体艺术形象，向观众展现社会生活情景。
第四，对话性。
话剧通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题。
（3）屈原屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
有联评为：哀怨托离骚，生而独开诗赋立；孤忠报楚国，余风波及汉湘人。
（4）《屈原》（学生阅读课文103页《剧情梗概》）《屈原》是一部历史剧，也是一部多幕剧。
全剧分为五幕：“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”。
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
4.字词积累（1）字音识记——给加点字注音。
伫立（zhù）睥睨（pìnì）徘徊（pái huái）波澜（lán）稽首（qǐ）迸射（bèng）虐待（nüè）国殇（shāng）咆哮（páo xiào）鞺鞺鞳鞳（tāng tà）哗众取宠（huá）（2）词语释义【国殇】为国牺牲的人。
文中指这些人死后变成的神灵。
殇，战死者。
【诡谲】狡诈，狡黠。
文中指鬼鬼祟祟的样子。
【名望】好的名声；声望。
【愤愤不平】非常气愤，心中不服。
【非难】指摘和责问。
【口实】假托的理由；可以利用的借口。
【小题大做】比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。
【哗众取宠】用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。
【大义灭亲】为了维护正义，对违反国家人民利益的亲人不徇私情，使受国法制裁。
【伫立】长时间地站着。
【睥睨】眼睛斜着看，形容高傲的样子。
【徘徊】在一个地方来回地走。
【浩浩荡荡】原形容水势广阔浩大。
后用来形容人群、事物等声势壮、规模大。
【镗镗鞳鞳】拟声词。
原指钟鼓等的声音，文中形容波涛声。
【犀利】（武器、言语等）锋利；锐利。
【拜手】古代男子跪拜礼的一种。
跪下后，两手拱合，俯头至手与心平，而不至地，故称“拜手”。
【稽首】古代的一种跪拜礼，叩头至地。
【土偶木梗】即土偶木偶。
文中指用泥土塑成和用木头雕刻而成的神像。
【拖泥带水】形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。
四、初读课文，整体感知（播放课文朗读音频）学生听读思考以下问题：1.这篇课文可以分为几个部分？每部分写了什么？【明确】本文分为两部分：第一部分：靳尚和郑詹尹密谋要毒死屈原。
第二部分：屈原的内心独白。
2.剧本主要由人物对话组成，有时也会安排大段独白表达人物的心理和情感。
课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是密谋要毒死屈原，那么二人的对话与屈原的独白有什么联系？【明确】他们的阴谋把他们和屈原的矛盾推到了顶点。
3.第二部分屈原的内心独白是本文的核心，他的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？【明确】一方面歌颂风雷电，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
另一方面怒斥神衹，借怒斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
五、课堂小结通过这节课的学习，我们疏通了字词，并了解了这篇课文的大致内容。
下节课我们将对课文进行更深入的学习。
第二课时一、导入新课我们都很熟悉屈原这个名字，可是我们是否具体地了解他究竟是个什么样的人呢？作者又是通过什么方法和怎样的语言表现出人物形象的？这些是我们这节课将要探究的问题。
二、精读课文（一）精读课文，体会舞台说明。
1.舞台说明是文章开头的文字，文中一些人物的表情、动作、上下场等（一般用括号括起来）。
课文开头的舞台说明是：“东皇太一庙之正殿……各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。
”设置这一场景的作用是什么？【交流点拨】这是故事发生的环境描写，室内空寂昏暗，渲染了靳尚与郑詹尹阴谋加害屈原的紧张氛围；室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。
2.文章在屈原出场时的舞台说明有什么作用？【交流点拨】这一舞台说明，是屈原的肖像描写和动作描写，对屈原的形象外貌做了必要的交代，为读者理解下文中屈原震天撼地的内心独白做了铺垫。
为读者塑造了一个坚持真理的爱国者，一个受到奸佞残酷迫害的形象。
（二）精读课文，体会人物形象。
有感情地朗读文段“雷电颂”部分，思考：1.屈原呼唤了哪几种事物？痛斥了哪些神鬼偶像？【交流点拨】呼唤了风、雷、电、光明。
痛斥了东皇太一、云中君、东君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等神鬼偶像。
2.屈原为什么“思念那洞庭湖”“思念那长江”“思念那东海”？【交流点拨】因为洞庭湖、长江、东海象征了人民群众，这几个句子表达了屈原对人民群众的热爱，以及对人民的力量打破黑暗的希望。
3．你认为屈原是一个怎样的人？从哪些语句可以看出来？【交流点拨】屈原：正义和光明的化身。
是战斗不屈的战士的形象。
（虽九死其犹未悔）痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。
对风雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。
虽桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。
（三）精读课文，体会象征手法。
1.屈原的独白写了哪些景象？这些景象分别象征什么？【交流点拨】风雷电、洞庭湖、东海、长江——象征人世间追求正义、光明的变革力量，象征人民群众。
有形的长剑、无形的长剑——象征坚定的信念。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛——是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土“土偶木梗”的群像——象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。
（教师点拨）象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感的一种表现手法。
它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
2.屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？【交流点拨】风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
三、品读课文赏析下列语句，可以从修辞手法及其作用、揭示句子的含义来品味。
1.“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！”【交流点拨】运用呼告、反复、拟人的修辞手法，写出了屈原对风的热切呼唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求。
（教师点拨）呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。
也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。
一般运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
可把它分为呼人、呼物两种形式。
2.“电，你这宇宙中的剑，也正是我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚硬的黑暗劈开，劈开，劈开！”【交流点拨】一连串的反复，一个比一个强烈、一个比一个坚决，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
3. “火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊的燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”【交流点拨】这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，运用了排比、反问，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
4.“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”【交流点拨】深刻的指出了产生黑暗的社会根源，表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。