雷电颂.ppt

7雷电颂课件

天
狗
郭沫若
我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是 X 光线的光，我是全宇宙底 Energy 的总量！
我飞奔，我狂叫，我燃烧。我如烈火一样地燃烧！我如大海一样地狂叫！我如电气一样地飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。我便是我呀！我的我要爆了！
象征
风雷电 ——变革现实的伟大力量洞庭湖、东海、长江 ——人民群众无形的长剑土偶木梗 ——坚定的信念 ——无德无能，欺民惑众的官僚统治集团
修辞
拟人、呼告例如：
“风，你咆哮吧!咆哮吧!”
“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!” “你，你东君，你是什么个东君！”
作用：
这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动 “皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了 “借古讽今，古为今用”的作用。
结束语：
一部好的文学作品，必须植根于人民大众，与时俱进，才能散发出夺目的光彩！祝愿同学们与时俱进，肩负起新时代的责任！
作业设计
1、完成字词积累。 2、完成本课《文科爱好者》并订正。
屈原：忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏

《雷电颂》课件2(33张PPT)(人教版八年级下)

例：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风是改变黑暗的变革力量，对后面的雷，电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。
自由朗读课文，勾画出自己最喜欢的句子和段落，说说你的理由。
理解句子
• 1、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力
的咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切渴盼！风就是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷电的呼唤实际也就是对变革现实伟大力量的呼唤。（朗读时应把握急切、渴望之情） •
虐待 nüè 踌躇罪孽 niè
祈祷 qídǎo 播弄
污秽：不干净的东西。迸射：向四处喷射。播弄：这里是摆布的意思。虐待：用残暴狠毒的手段对待人。雷霆：这里指霹雳。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
整体感知
问题探究：（1）与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？是屈原的内心独白。（2）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
象征手法
风雷电
洞庭湖、东海、长江无形的长剑土偶木梗形象
象征人世间ห้องสมุดไป่ตู้求正义、光明的变革力量；
象征人民群众；指坚定的信念；象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
作用：
委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体” 形象可
修辞手法
• 拟人、呼告：直接有力地表达了爱憎，增强语句气势。 • 排比、反复：回环往复，句式整齐，铿锵有力。
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
1. 运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。 2. 运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。 3. 多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。

人教版八年级语文下册郭沫若《雷电颂》PPT教学课件

其次运用反复、排比等使整个独白具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
再次运用反问、设问，呼唤指斥，增强了战斗力。
诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？
作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使屈原形象显得更加神采飞扬。这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。
郭沫若
1892年11月16日—1978年6月12日
本名郭开贞，字鼎堂，号尚武笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，
中国现代作家、历史学家、考古学家我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人
继鲁迅之后革命文化界公认的领袖代表作品甲申三百年祭、星空、女神、屈原、蔡文姬、李白与杜甫
第四层（9—12段）义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽，邪恶，势不两立。
第四层（9—12段）义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽，邪恶，势不两立。
第五层（13段）表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
全文解析
结构分析
第一层
对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”
语言品读
YU YAN PIN DU
本文小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象，在那个黑暗的年代激励着人们奋然前行，相信他更能激励今天的国人不畏艰难，勇攀高峰。

雷电颂

运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到最大限度的抒情效果。拟人、呼告风，你咆哮吧！咆哮吧！你们风，你们雷，你们电啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！反复、排比你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! 发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!„ 你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!„ 反问你，你东君，你是什么个东君? 你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?„
戏剧的分类
1、根据表演形式的不同可分为：话剧、歌剧、舞剧、戏曲等。 2、根据剧情的繁简和结构的不同可分为：多幕剧和独幕剧。 3、根据题材所反映的时代不同可分为：历史剧和现代剧。 4、根据矛盾冲突的性质和表现手法的不同可分为：喜剧、悲剧和正剧。正剧兼有悲剧和喜剧的因素。
《屈原》全剧分五幕，“橘颂” “受诬”“招魂” “被囚”“雷电颂”，写屈原一天的生活经历，“雷电颂”是第五幕，是全剧的高潮。屈原的政治主张是面对强秦的侵略，联齐以抗秦。为此，遭到了南后的迫害，南后以莫须有的罪名使他罢官。屈原的斗争使南后恼羞成怒，把屈原关在庙中，并阴谋毒死他。 “雷电颂”是对黑暗势力的愤怒诅咒，是对毁灭黑暗势力的光明与力的歌颂。表现了屈原崇高的内心世界：痛恨黑暗、追求光明，不屈的斗争精神。
你认为屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。是正义和光明的化身。
中心思想
• 通过对风雷电的呼唤与歌颂，对众神像的痛斥,表明了诗人对光明未来的热烈追求,也表现了诗人对黑暗世界的强烈愤恨和摧毁黑暗的坚定决心。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
屈原简介
屈原——名平，字原,号灵均。我国

《雷电颂》

讨论
• 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！
《屈原》
全剧分为五幕： “橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
听录音
• 注意不同句子，不同语段所使用的语气，语调，语速。
你觉得本文在语言气势上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。
• 独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现手法。
•
哼，还有你这河伯……哦，你河伯！你，你是我最初的一个安慰者！我是看得很清楚的呀！当我被人们押着，押上了一个高坡，卫士们要息脚，我也就站立在高坡上，回头望着龙门。我是看得很清楚，很清楚的呀！我看见婵娟被人虐待，我看见你挺身而出，指天画地有所争论。结果，你是被人押进了龙门，婵娟她也被人押进了龙门。但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！眼泪有什么用呀？我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！

郭沫若《雷电颂

这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
明确：对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
你认为屈原是一个怎样的人？
明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
正义和光明的化身。痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。屈原是正义和光明的化身，是战斗不屈的战士的形象。
屈原的故事
战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不断混战。
那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心。
屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。
这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤销了屈原的官职，被流放。
作者介绍
郭沫若（1892～1978）:原
名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家，曾任全国文联主席。 “继鲁迅之后我国文化战线上又一面光辉的旗帜”（邓小平）。诗歌集《女神》
历史剧《屈原》《武则天》《虎符》《高渐离》《棠棣之花》等

雷电颂说课课件

第一环节：设置情境，导入新课
同学们，我们中华民族的文化源远流长，古人为我们留下了许多诗词歌赋，有“人生几何，对酒当歌”的豪迈；有“帘卷西风，人比黄花瘦”的哀怨；有“无言独上西楼，月如钩”的孤独…… 不知道同学们听过这样一句话吗？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
第二环节：作者、屈原、剧情及写作背景简介
• 让学生把自己搜集来的材料，在课堂上展示出来，激发学习兴趣。
第三环节：重点品读，释放真情
• 播放优秀视频朗诵。 • 问题设计：你听见了什么？ • 老师示范朗读，学生思考；学生朗读，老师在旁点拨朗读技巧。 • 问题设计：你读出了什么？
第四环节：难点感悟，分析形象
• • • • 问题设计：你看到了什么？又想到了什么？ 1、化身屈原，感悟形象。 2、学生自主学习，教师点拨，概括象征义。 3、你认为屈原是一个怎样的人？
第五环节：合作探究，品析语言
• 这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所以会读的那么琅琅上口，感染人，也在于句式的变化，多种修辞手法的运用。学生小组合作分析语言，看看其中都运用了哪些修辞手法，注意不同的句式朗诵技巧。
第六环节：拓展延伸
• 1、讨论交流：以下这些具体事物分别可以象征什么？（蜡烛、石灰、松菊、翠竹、风帆、绿色、火炬） • 2、搜集资料：有关屈原爱国的故事和端午节在我们本地的民风民俗。
第七环节：课堂小结
• 由学生归纳总结
第八环节：布置作业
• 我校“建设幸福中国”征文正在进行，请调动你的激情，用象征的手法，创作一首献给祖国的诗。
说学法
在听中感染,在读中感悟,在合作中提高,在指导下进步。
说教学过程
• 本课分两课时进行，我这次参赛主要讲解第一课时。 • 第一课时教学要点：了解文中所用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。朗读课文，感受散文诗的音韵美；体会作者的情感。

7199雷电颂

整体感知
❖ 屈原的独白中写了哪些具体的事物？ ❖ 屈原对他们的态度是相同的么？
整体感知
❖ 想象屈原高声朗诵出《雷电颂》这篇慷慨激昂、悲壮豪迈的赞歌时的情景。
❖ 具体时间是什么？ ❖ 此时此刻，屈原在哪里？ ❖ 被囚的屈原听见了什么？向内外看见了什
么？
整体感知
❖屈原的独白中，具体的事物有哪些？ ❖风雷电 ❖土偶木梗的诸神
薄暮雷电，归何忧？厥严不奉，帝何求？
——《天问》
傍晚时分电闪雷鸣，想要归去有何忧愁？国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求？
走入屈原
背景助读
❖ 材料1：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。
Hale Waihona Puke 走入郭沫若❖《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧上演四场便被国民党当局禁演。
❖ 《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂” 一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧上演四场便被国民党当局禁演。
化平凡为深刻的催化剂
象征
归纳文中出现的形象，并根据屈原的不同态度将之分类。
风、雷、电
❖追求光明、打破黑暗的变革力量（歌颂）