分析时装表演模特训练模式论文

分析时装表演模特的训练模式
摘要：培养时装表演模特的表演能力是目前时装表演教育领域的重要话题，尤其是随着各种模特大赛或时装模特活动的举行，想要获得好的预演效果，便对形体条件提出了较高要求，要想成为优秀的时装表演模特，需要在提高表演技能的同时，加强行为训练与心理训练。

这是提高表演技能的重要手段。

关键词：时装表演；训练模式
中图分类号：ts942.5 文献标识码：a
随着现代教育技术的发展与教学手段的多样化，表演能力的训练方法也在不断扩展，但主要的还是从训练模式与心理训练模式出发，以此来提高时装模特的综合素质水平，这具有重要的实践价值，尤其是心理训练模式，它可以让一个时装表演者有着高水平的审美内涵而获得成功。

一，时装表演的行为训练
电化教学随着科学技术的发展而兴起，在时装表演练习中借助于现代化工具，能够做到示范观察、角色扮演、评价反馈等优势，可以做到表演能力的分批式训练。

此中训练方式目标明确，项目集中又具有可控性，在练习中模特心理压力小，能够对某些特定动作集中学习，通过观察录像中自己的行为获得完整的反馈效果，最终能够提高时装表演能力。

近几年的实践说明：通过利用科学技术等教学手段来提高时装表演模特的表演能力，其效果要远好于传统动作示范与讲解。

借助于现代教学手段的时装表演能力培养本质上是一种行为训练模式，注重行为的观察与表现上。

在此观念指导下的时装表演能力训练过程便是注重具体表演能力的观察模仿上，在对表演能力的实践反馈上，注重的是模特行为与原有设定动作之间的平衡，要求模仿在造型上与原有的一一对应，最终实现动作的规范化、程式性，在固定下来之后形成模特的具体表演能力。

事实证明，这种简单的模拟水平训练可以实现原有的训练意图，效果也很明显。

与传统相比，具有这么多优点主要在于：它将复杂化的时装表演能力进行细化，转变成一个个简单动作，让模特不需要再揣摩设计师的服装风格、设计意图等表演行为，而仅仅是对造型亮相等作为学习重点，最终实现了表演动作的简单化与易于表现；由于有着原有的造型，可以通过技术来反复观察，模特可以获得清晰具体的动作信息与评价；训练项目单一化、心理压力小，积极性高。

以上这些原因导致训练具有良好的效果，确保表演能力的有效性。

在时装表演能力注重动作技巧的同时，我们不能忽略心智能力，毕竟简单地模仿训练不能将模特与时装的特有风格进行展现，这就需要心理训练来弥补。

可见，时装表演应该具有动作技能与心智技能的融合性特点。

在具体表演中，心智技能是隐形的、无法观察的，但同时，它对表演动作的完成与方式选择又有着决定与调控作用。

原有的行为训练模式在模拟条件下通过反复训练可以获得执行动
作的模式，但是并不能获得真实的表演效果，她们在真实表演或比赛中，由于服装灯光、音乐场景等具体因素都会对她们的表演造成
影响，这是需要他们随时调整自我表演状态才可以获得成功，这种调控能力就是心智技能。

在真实表演情境中，她们不能确定自我表演的有效性能否得到评委的认可而心理负担增加，一旦出现失误就会心理焦虑，进而影响动作发挥，如此恶性循环，必然对表演效果有所影响，因此，在注重行为训练同时还要增加心智技能的心理训练。

二，时装表演中模特的心理特点
时装表演能力的实质：在具有表演能力操作水平后，分析比赛中优秀模特的经验并将其转化为自己经验，此过程就是心智技能形成过程。

有一点需要明确：在模特接受表演能力之前，原有生活经验中已经积累了大量的时装模特表演行为的具体动作，这些技能行为操作不自觉地成为了自发经验，一旦意识到自己成为模特时，这些头脑中的记忆便会得到激发调动，并能够成为模特掌握的最先的动作技能的直接依据。

即便是这些信息是零碎的不完整的，但至少有着具体动作画面的脑记忆“图片”。

著名心理学家加涅在分析学习运动技能的条件时也指出，“在学习者观察一个技术熟练的示范者的动作时，他们能够获得‘运动计划’或构成执行路线的动作循序步骤，非常有趣的是，学习者在观看运动动作的示范之后，通过心理的练习，他们可以会完成大量的运动技能的学习。

”【1】由此可知：模特在接受专门表演能力培训之前，她们已经获得了相关模特表演行为外在形式的各种表象，同时还可以通过“心理的练习”来掌握这些外在形式形成表演能力的自发经验。

这些不正确的表演
行为记忆依据所形成的错误表演动作经验，也会对表演技能规范训练有所影响。

此外，模特进行专门表演能力训练之后获得的经验也会对时装表演能力的形成与运用有所影响。

由上可知在培养模特的表演能力时，教师要首先内化教学经验，而模特对教师经验的掌握有着三种不同的认知模式：通过定义来认识教师经验；通过图式、原型的方式来形成表演能力概念；通过具体的例证来认识某类服装，进而复制表演能力的操作行为。

认识到这些认识特点后，我们就会意识到行为训练模式存在的问题：为何时装模特对单一风格表演能力的掌握运用要好于多风格表演能力
的组合运用？为何无条件或简单情境中表演能力水平要高于有条
件或复杂情境中的动作操作正确性？由此，我们发现了时装模特掌握表演技能存在的心理问题，而且发现了行为训练模式本身的局限，这有助于科学有效的实现时装表演能力的获得——通过心理训练来形成稳定的表演能力心理结构。

三，时装表演能力的心理训练
建立时装表演能力的心理训练模式的目的是为了实现科学有效的培养时装模特表演技能，将原有的行为训练为主，忽视心智能力的倾向进行转变，建立适合于时装模特心理发展规律的表演能力培养模式。

此心理训练模式首要对表演能力的结构、本质与时装表演能力的基本规律进行探索，保证科学制定出培养目标方法、程序内容。

时装表演能力是控制时装模特表演行为的程式化个体体验，是
稳定的动作方法操作过程，包含着定向、模仿、整合与熟练四部分，是一时装表演操作知识为核心的行为训练与心理训练的集合。

需要指出的是：时装表演能力的动作知识是形成能力的前提，但这些知识仅仅是具体操作训练，要形成一系列定型化的操作行为才算是时装表演能力；时装表演行为并不是能力本身，他只是表演能力可观察的外在动作表现，动作训练有利于形成表演能力，可以帮助模特获取表演经验，但是单纯的行为训练不能取代全部的表演能力训练，时装表演能力的完善归根到底还是要表演能力实践中心智技能的心理训练；时装表演技能中的心智技能贯穿于时装表演能力整个过程。

同时，定向、整合与熟练是构成时装表演决策的基本因素与主要阶段，因此，我们也可以从此角度把时装表演能力化为操作能力与决策能力，决策是操作的内在基础，操作是决策的外在表现。

建立表演能力的心理训练模式需要从以下几点出发：
1、对超级模特的时装表演进行研究，把握其行为动作经验。

在对超级模特进行研究时，既要注重操作行为的外在表现形式，还要对其内心复杂的心理活动进行考虑，通过观察其心理动作的特点建立超级模特控制行为动作的心理模式。

一方面分解优秀模特的表演动作，还有对其表演行为所要突出的服装风格、款式特点等的心理变化做出研究，以此完成经验的外化。

2、改变原有表演能力注重模拟情境的做法，加入心理操作的模拟条件。

心理操作的模拟条件主要是呈现出有观众观看的表演模式，引导模特建立表演行为的心理诊断模式，同时还有规定服装表
演的风格，加强心理训练，增加抗心理压力与心理焦虑的能力。

3、时装表演能力的培养重点在现实表演情境中的随机应变能力。

在表演能力的实际运用中，由于模特不能对真实情境正确认识，没有建立表演能力完整的心理结构，不能够将表演情境、服装特点风格、设计师的设计意图等正确考虑，导致出现错误决策。

因此，在在时装表演能力训练中，除了要训练行为动作外，还要进一步明确超级模特相对应的决策过程与决策依据。

要通过指导老师的讲授与示范，使模特获取相应的决策过程和决策依据的知识，通过建立表演情境、模拟表演决策、比照服装风格、服装功能等一系列方式来完成对超级模特经验的内化。

4、建立完整的表演行为训练过程，注重表演行为训练与心理训练的整合。

时装表演行为训练是定向、模仿、整合到熟练的过程。

定向是对时装表演能力的操作行为有着整体的动作了解，知道做什么与如何做，获取表演能力的动作技巧；模仿是掌握表演能力动作的开始，通过模仿才可以将表演方式的动作印象得到检验巩固、校正充实；在能力培养时，整合很重要，通过整合可以将时装表演能力内在各要素相联系，形成整体，强调表演技能的整合可以克服运用现代化教学手段引起的单个表演行为的缺陷，使整个表演趋于协调成熟。

本文提出的表演能力的心理训练模式是对行为动作训练的重要补充，目的就是为了实现科学有效培养时装表演模特的表演能力，改变原有重视技能的行为动作训练，忽视表演能力的心智能力训
练，建立优秀模特表演能力培养的训练模式。

注释：
【1】加纳，学习的条件【m】，人民教育出版社，1985:254-255 参考文献
【1】包铭新，时装表演艺术【m】，中国纺织大学出版社，1997 【2】佟煊，浅谈服装表演模特的心理学问题【j】，服饰，2001,17 作者简介：唐天宇，女，（1989.12——），山东淄博人，现就读于山东工艺美术学院服装学院，表演专业，大学本科。