发展性心理辅导模式浅论
发展性心理辅导模式浅论
发展性心理辅导模式浅论一、定义发展性心理辅导模式是一种立足于人的内在自我潜能的心理辅导模式。
它关注个体的个性发展，重视个体的自主性和主观能动性。
它以心理发展为基础，借鉴了人本主义、行为主义、认知主义等心理学理论，将这些理论融合在一起，形成了一种独特的心理辅导模式。
二、原理发展性心理辅导模式的核心原理是“促进个体内在潜能的发展，实现个体的自我完善和自我实现。
”这是一种基于心理学的发展观。
它认为，每个人都有自己的独特发展路径和潜能，而个体的潜能发展需要良好的环境和精神状态的支持。
因此，发展性心理辅导模式的目的是通过不断挖掘和激发个体内在潜能，帮助他们实现自我完善和自我实现。
发展性心理辅导模式还强调个体的自主性，即个体有权利自主选择自己的生活和发展方向。
辅导师在帮助个体时，需要尊重和支持他们的选择。
此外，发展性心理辅导模式还注重帮助个体建立自信和积极的心态，鼓励他们面对困难和挑战，培养他们解决问题的能力。
三、方法1. 倾听和理解。
辅导师应该倾听和理解个体，了解他们的内心体验和情感需求。
这是建立信任关系和帮助个体发展的基础。
2. 探索和开发个体的内在潜能。
辅导师通过问题引导和探索，帮助个体发现自己的内在潜能，挖掘他们的优点和特长，进而激发他们的自信和积极性。
3. 提供支持和鼓励。
辅导师在帮助个体时，需要提供充分的支持和鼓励。
在个体遇到困难时，辅导师应该支持他们挺过难关，并鼓励他们积极应对问题。
4. 提供反馈和指导。
辅导师应该及时提供正面的反馈和有效的指导。
通过反馈和指导，辅导师可以帮助个体更好地认识自己的问题和需求，进而制定有效的解决方案。
综上所述，发展性心理辅导模式是一种关注个体内在自我潜能的心理辅导模式。
它强调自主性、积极性和问题解决能力等个体发展方面，通过倾听、探索、支持和指导等方法，帮助个体实现自我完善和自我实现。
随着人们对心理健康的要求不断提高，发展性心理辅导模式无疑将在未来得到更广泛的应用。
发展性心理辅导模式浅论
发展性心理辅导模式浅论【摘要】发展性心理辅导模式是一种特定的心理辅导方法，旨在促进个体的心理发展和成长。
本文从定义、理论基础、实施方式、效果评估以及意义与局限性等方面对发展性心理辅导模式进行了浅论。
发展性心理辅导模式通过关注个体的心理成长过程，采用综合的心理理论基础和实践方法，帮助个体实现心理健康和自我完善。
通过对该模式的实施和效果评估，可以更好地了解其对个体心理发展的影响和作用。
发展性心理辅导模式也存在一定的局限性，需要在实践中不断完善和调整。
发展性心理辅导模式对于促进个体的心理健康与成长具有积极意义，但也需要在实践中不断探索和完善。
【关键词】发展性心理辅导模式、定义、理论基础、实施方式、效果评估、意义、局限性、结论1. 引言1.1 发展性心理辅导模式浅论发展性心理辅导模式是一种帮助个体实现心理成长和发展的心理辅导方式。
它强调个体的自我探索、认知转变和情感释放，通过引导和支持个体的自我认识和情绪表达，帮助其解决心理困惑和情绪问题，从而达到心理健康和成长的目标。
发展性心理辅导模式旨在促进个体的自我理解和自我接纳，激发个体的潜能和积极性，提升其心理韧性和适应能力。
在本文中，将对发展性心理辅导模式进行深入探讨，探讨其定义、理论基础、实施方式、效果评估以及意义与局限性等方面，以期更全面地了解和认识这一心理辅导模式的特点和作用。
通过对发展性心理辅导模式的研究和探讨，我们可以更好地指导实践，提升心理辅导的效果和质量，为个体的心理成长和发展提供更好的支持和帮助。
2. 正文2.1 发展性心理辅导模式的定义发展性心理辅导模式是一种注重促进个体心理发展和成长的心理辅导方法。
在这种模式下，心理辅导师不仅关注个体当前的心理问题，更重要的是着眼于个体的潜能和发展方向，帮助个体认识并发展自己的优势，解决问题的同时提升个体整体的心理素质。
发展性心理辅导模式强调个体的主动性和自我实现的过程，鼓励个体积极探索和发展自己的潜能。
发展性心理辅导模式浅论
发展性心理辅导模式浅论
发展性心理辅导是一种适用于青少年和成年人的心理辅导模式，旨在帮助个体实现个
人发展和成长。
该模式结合了认知、行为和情感技能，以及人际关系和文化因素的综合考虑，较为精准地定位个体的心理需求，并提供针对性的干预和支持。
发展性心理辅导强调个体的个人发展和成长，通过改善个体的自我认知、自我调节和
社交技能，来使其更好地适应环境和实现个人价值。
这种辅导模式可采用个别辅导、团体
辅导、家庭辅导等形式，根据个体的具体情况来实施。
在实施发展性心理辅导时，需要通过认知、情感和行为技能来帮助个体实现发展目标。
例如，对于情感问题，可以通过情绪调节训练来帮助个体调节情绪；对于行为问题，可以
通过行为技能训练来帮助个体学习更好地处理复杂的社交场景。
此外，发展性心理辅导还需要考虑可能影响个体发展的人际关系和文化因素。
例如，
若个体来自一个家庭有着强烈的权威主义文化，其价值观可能会影响其个人发展。
在这种
情况下，辅导师需要与个体合作，探索如何调整其对社会、文化和政治问题的理解。
总体来说，发展性心理辅导模式的目标是使个体更好地适应环境并实现个人价值。
通
过多维度的干预和支持，个体可以更好地理解自己、发现自己的潜力，建立健康的人际关
系并成功实现自己的目标。
发展性心理辅导模式浅论
发展性心理辅导模式浅论发展性心理辅导模式是一种以发展为导向的心理辅导方式，旨在帮助个体充分发展自身潜能，促进个体的整体发展和成长。
本文将对发展性心理辅导模式进行浅论。
发展性心理辅导模式强调个体的整体发展和成长，注重个体的自我认知、情感表达和问题解决能力的培养。
在这种模式中，心理辅导师和个体之间的关系是平等和合作的，并且心理辅导师扮演的是一个启发和引导的角色。
发展性心理辅导模式关注个体的内部自我调整和外部环境的互动，旨在帮助个体发展出积极、健康和适应性的心理特质。
发展性心理辅导模式的核心是促进个体的自我认知。
个体通过与心理辅导师的沟通和探索，了解自己的情感需求、价值观和目标，从而建立一个清晰的自我概念和身份。
个体的自我认知可以帮助他们更好地了解自己的需求和能力，并进一步制定实现自己目标的计划和策略。
发展性心理辅导模式还注重个体的情感表达。
在心理辅导过程中，个体可以通过与心理辅导师的交流和表达，释放情感、探索内心世界，从而缓解压力和解决内心的矛盾。
情感表达还有助于个体与他人建立更良好的人际关系，增强情感的亲密度和沟通的效果。
在发展性心理辅导模式中，个体的问题解决能力也是关键。
个体通过与心理辅导师的合作和引导，学会如何面对和解决问题。
心理辅导师不仅可以提供个体所需的信息和技能，还可以帮助个体培养解决问题的能力和思维方式。
通过这样的辅导，个体可以培养自己的自信心和自主性，提高应对问题的能力，并更好地适应和应对压力。
发展性心理辅导模式还强调个体与环境的互动。
个体的发展不仅取决于内部的因素，还受到外部环境的影响。
心理辅导师可以帮助个体了解和适应外部环境，并引导他们在不同环境下做出适应性的行为和决策。
心理辅导师还可以引导个体主动利用外部资源，拓宽自己的发展空间，提高适应不同环境的能力。
发展性心理辅导模式浅论
发展性心理辅导模式浅论发展性心理辅导模式（Developmental Counseling Model）是心理咨询与治疗中的一种理论模式，它强调个体的发展过程和心理成长是治疗的核心内容。
该模式采用业已知晓的心理学发展理论和研究成果提供辅导，并创造了许多专业化的方法和技术，例如人本主义和认知行为治疗等。
这篇文献旨在探讨这种模型的特点和应用。
1. 因材施教发展性心理辅导模式认为，每个人都有不同的心理成长历程，而具有类似性质的人可能有某些相似的发展轨迹。
因此，这种心理辅导模式主张针对特定人群或个体量身定制心理治疗方案，根据他们的个性、文化背景、信仰、价值观和需求的特殊性。
心理治疗师应该根据受访者的情况，选择最适合他们的治疗方法，减少不必要的障碍，帮助他们发现自身潜力，找到正确的方向。
2. 追求个体化和全面发展发展性心理辅导模式重视个体的各方面发展，包括智力、情感、社交、道德和道德等方面。
心理治疗师应当积极关注受访者在这些方面的表现，以便了解他们的实际需求，并制定相应的治疗计划。
在这种模式下，心理治疗师应该注重发掘受访者的优势和潜力，帮助他们更加全面地发展。
3. 强调自我认知和自我掌控发展性心理辅导模式注重个体对自我认知的提高和对自身情感和行为的控制。
治疗师应该帮助受访者识别他们的情感信念和情感过程，培养他们的自我了解和控制能力。
通过这种治疗，受访者可以更好地面对生活中的挫折和困难，更快地适应和应对外部环境的变化。
4. 关注人际互动发展性心理辅导模式认为，个体发展的过程是受人际互动影响的。
这意味着，在实践过程中，临床医生需要探讨受访者与家庭，朋友，社区和文化等方面的关系。
心理治疗师应该帮助受访者建立健康的人际关系，并鼓励他们采取有益的社会参与行为。
应用：发展性心理辅导模式的应用比较广泛，涉及到许多领域，如心理治疗，婚姻咨询，教育和职业生涯规划等。
以下是几个主要的应用领域。
1. 儿童和青少年的心理治疗儿童和青少年往往有特定的心理发展阶段，以及独特的问题和需求。
发展性心理辅导模式浅论
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发展性心理辅导是一种帮助个体实现自我发展和心理健康的辅导模式。
它的目标是通
过发展个体的自我意识、情绪管理、解决问题和人际交往等能力，促进其全面发展。
本文
将对发展性心理辅导模式进行浅论。
发展性心理辅导模式是以个体的发展为中心的辅导方法。
它的理论基础是发展心理学，认为人的发展是一个连续的过程，而不是静态的状态。
在这种心理辅导模式中，辅导师不
仅关注个体的当前问题，还关注个体的潜在能力和发展需求，帮助个体实现自我发展。
发展性心理辅导模式注重个体的自我意识和情绪管理能力的培养。
在辅导过程中，辅
导师会引导个体认识自己的情绪和需求，并掌握情绪管理的技巧。
通过帮助个体建立健康
的自我意识和情绪管理能力，发展性心理辅导能够提高个体的情绪稳定性和心理健康水
平。
发展性心理辅导模式具有一些优点。
它注重个体的主动性和自主性，鼓励个体参与和
主动寻求解决问题的方法。
它关注个体的全面发展，帮助个体在不同层面和领域实现自我
发展。
它注重个体的发展需求，根据个体的特点和发展阶段提供有针对性的辅导。
发展性心理辅导模式也存在一些挑战。
它对辅导师的要求较高，需要具备扎实的心理
学理论知识和辅导技能。
个体的发展是一个复杂而长期的过程，需要辅导师和个体的长期
合作。
发展性心理辅导模式的效果可能受到个体自身因素和环境因素的影响。
发展性心理辅导模式浅论
发展性心理辅导模式浅论发展性心理辅导是一种以儿童和青少年为主要服务对象的心理辅导模式，它以发展为导向，注重发展阶段的特点和不同年龄段个体的发展需求，通过针对性的干预方法来帮助儿童和青少年解决生活和学习中遇到的问题，促进其健康成长与发展。
发展性心理辅导的理论基础主要源于心理发展理论、儿童认知心理学以及社会支持理论。
心理发展理论认为，个体的行为和认知发展是一个连续的过程，而且个体在不同的成长阶段会有不同的任务和需要。
因此，发展性心理辅导需要考虑相应的年龄特点和发展需求，遵循发展规律，对儿童和青少年心理发展进行有针对性的干预和辅导。
儿童认知心理学认为，儿童的认知能力和思维方式会随着年龄增长而发生改变和发展。
在儿童心理辅导中，了解儿童的认知发展水平和思维方式，可以帮助老师和家长更有效地进行干预和辅导，提高儿童的问题解决能力和成长水平。
社会支持理论认为，社会支持和亲密关系对个体的心理和社会健康发展至关重要。
对于儿童和青少年来说，家庭、学校和同伴关系都是非常重要的社会支持系统，发展性心理辅导应该注重这些系统的配合和支持，创造良好的社会环境。
1.针对性：发展性心理辅导的干预针对性非常强，考虑了儿童不同年龄段的特点和需求，针对其具体问题和困境制定具体的干预方案。
2.多元化：发展性心理辅导不是单一的治疗方式，而是通过多种干预手段和方法来帮助儿童和青少年解决问题。
3.综合性：发展性心理辅导是一个综合性的过程，需要家庭、学校、社会各方面的支持和配合，在生活和学习中多方位地帮助儿童和青少年发展。
4.预防性：发展性心理辅导注重预防问题的发生，通过积极干预和提高儿童和青少年的生活技能和情感认知能力，减少问题的发生。
5.长期性：发展性心理辅导需要长期的干预过程，不能轻易放弃。
通过持续性的干预，可以促进儿童和青少年的长期发展。
三、发展性心理辅导的实施过程1.初步评估：在进行发展性心理辅导前，需要进行初步评估，包括儿童的心理状况、家庭情况、学校情况等，确定干预的重点和目标。
发展性心理辅导模式在高校发展中的探索
发展性心理辅导模式在高校发展中的探索以发展性心理辅导为理念的心理辅导模式，虽然已成为高校心理健康教育采取的主要模式，但是在实践过程中，仅仅只能作为一种理念存在，在具体发展模式和策略上还需进一步探索。
以学院为基地建立学院心理辅导室是对发展性心理辅导理念具体落实的探索，可以在缓解心理健康教育力量薄弱、完善心理危机预警机制等方面取得一定成效。
标签：发展性心理辅导；学院心理辅导室；朋辈心理辅导近年来，我国社会、经济、教育的发展极大改善了高校大学生的学习和生活的方式、环境。
在提供更多发展轨迹方式选择的同时，也带来了更多的机遇和挑战。
多元化的价值取向、就业竞争与压力极大地冲击了当代大学生的精神世界。
对于心理趋于成熟的高校学生来说，能否顺利完成这一成长阶段的任务至关重要。
这一阶段的大学生经常会面临一些心理困惑、心理冲突，需要得到及时的引导，才能顺利度过这一阶段。
一、发展性心理辅导模式的探索——学院心理辅导室的设立学院心理辅导室是在原有的校级心理咨询室基础上，建立学院心理健康服务的二级机构，主要由辅导员和部分致力于心理服务的学生干部组成，有目的、有计划、有目标地帮助学院每一位同学，挖掘一切可动员的力量，缓解校级心理咨询室的压力，打破学生谈心理色变的现状。
学生加入到心理健康教育服务的队伍中，可以在帮助他人的同时，加强自身心理管理。
1.提高心理健康知识普及的效率和覆盖面学院心理辅导室的组建、人员选拔培训以及各种形式的心理活动的举办，改变已往心理知识说教式的方法，大大提高了心理知识的普及程度，院系的人文环境和物理环境是学生接触最密切、最熟悉的，针对学院学生特色举办丰富多彩的心理活动，使学生更愿意参与进来，让学生在以心理为主题的活动体验中加深对心理知识的认识，提高其对自身心理健康的重视。
这可日益壮大心理健康服务队伍，缓解传统模式下心理辅导力量薄弱的问题。
2.营造朋辈心理辅导的良性循环模式学院心理辅导室的建立、优秀学生干部选拔及心理委员的培训，大大加深心理志愿者对于朋辈心理的职责定位。
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发展性心理辅导模式浅论作者：吴增强来源：《江苏教育．心理健康》 2019年第1期什么是发展性心理辅导?发展性心理辅导如何实施?当前,随着学校心理健康教育不断深入推进,总结与提炼学校的实践经验,寻求一种可复制、可推广的普适性的模式,对指导广大学校教育工作者的实践无疑有重要意义。
一、发展性心理辅导的概念内涵中小学心理健康教育是面向每个学生的发展性心理辅导,这已经成为共识。
何谓发展性心理辅导?从文献资料上看,发展性心理辅导是由美国学者提出:如Little 和Chapman,他们的代表性著作《中等学校的发展性辅导》;Peters 和Farwell 的《辅导: 一个发展性的途径》;Mathewson 的《辅导政策与实践》。
Mathewson 认为,这种发展性的辅导模式强调教育与职业和个人领域中“做决定”的重要性,对于一个要迈向更成熟发展的学生具有正向作用。
咱1暂再如,D.Blocker 指出,“发展性心理辅导关心的是正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略,尤其重视智力、潜能的开发和各种经验的运用,以及各种心理冲突和危机的早期预防和干预,以便帮助个体顺利完成不同发展阶段的任务”。
国际心理学联合会在1984 年曾经指出,“心理辅导强调发展的模式,所谓发展的模式,是指心理辅导的目的在于努力帮助辅导对象扫除正常成长过程中的障碍,而得到充分的发展冶。
咱2暂我国的学校心理健康教育已经开展近30年,不论是理论上还是实践上都认同上述学者的观点。
浙江师范大学儿童文化研究院副院长刘宣文认为,发展性心理辅导“以全体学生为辅导对象,注重学生心理潜能的开发和人格的完善。
学校发展性心理辅导的实施可以采取班级心理辅导活动课、个别或团体咨询、家庭和社区辅导网络相结合的金三角模式”。
咱3暂笔者认为:发展性心理辅导是指着眼于每个学生的健全人格培养与潜能开发,根据儿童青少年心理发展各个阶段的特点进行辅导,为他们终身发展奠定内在的基础。
具体是指:一是注重每个学生的健康成长和心理素质的提高,强调学生是潜能有待开发的生命体,帮助他们在智能、积极的自我信念与价值观、积极的情感与意志品质、人际交往、社会适应等方面获得发展;二是侧重于幼儿园、小学、初中、高中不同年龄阶段发展的特点,进行有针对性的心理辅导,并对他们的成长予以全程关注;三是关注学生在成长中的危机问题,要充分认识到社会转型期的变化对儿童青少年的影响,帮助学生解决成长中的“一过性”的心理危机,增强自助能力和应对能力,以减少自身心理问题的发生率,达到预防的目的。
咱4暂笔者根据国内中小学心理辅导的实践提出了现代学校心理辅导模式,它可以用一个基本精神、两条基本途径、多种形式、多方面支持保障来概括:以提高全体学生的心理素质,促进其健全发展的自我教育为基本精神;心理教育与心理咨询两条基本途径相结合;心理辅导课程、教育教学中渗透心理辅导、个别咨询、团体咨询等多种形式相结合;学校、家庭、社会等多方面支持为保障。
咱5暂这个模式通过20多年的学校实践,不断调整、更新、发展,更加符合学校的改革发展和学生的发展。
发展性心理辅导模式由辅导目标、辅导内容、实施途径、支持系统组成。
二、发展性心理辅导的目标与内容:完整生命体的和谐发展人是一个完整的生命体,完整的生命应该是身体、心理、精神的整体和谐,是在社会、自然、自我之中获得养料和力量,继而成长和发展。
生命向内探索构成了生命与自我的关系,生命向外探索构成了生命与社会的关系及生命与自然的关系。
因此,心智健康成长主要体现在个体与自我、与他人、与环境的三种和谐关系上。
1.帮助学生认识自己、接纳自己,促进其积极的自我发展。
自我是个体内心和谐的基础、人格发展的核心,它是个体生命历程的生理和心理基础。
人因为有了自我,才会觉得自己是独特的、与众不同的生命体。
而正因为每个人都是一个独特的自我,才会构成我们丰富多彩的生活世界。
大量研究和事实表明,自我认同感较好的学生,在学习和生活中能够体验到较强的自尊和自信,热爱生活,充满生命的活力;而自我认同感较差的学生,常常体验到自卑和沮丧,他们常常觉得自己一无是处,觉得自己被人排斥,对于自己的社会角色认识模糊,感到生活没有意义、生命没有价值。
实践告诉我们,人对生命的态度往往取决于内心的自我信念,热爱生命、热爱生活的个体,往往拥有健康的身体,健全的、积极的自我意识与信念。
2.帮助学生建立良好的人际关系,学会关怀、尊重与合群。
帮助学生与同伴、父母、教师,以及其他周边的人群和谐相处。
与人和谐相处是一种人生智慧。
哈佛大学医学院附属麻省总医院精神科医生罗伯特·瓦尔丁格教授公布了一项“人生全程心理健康研究”的成果,这项研究开始于1940 年,对哈佛精英的个案和波士顿男孩个案追踪了75 年,发现美好生活最重要的因素并非富有和成就,而是良好的身心健康,温暖、和谐、亲密的人际关系。
3.帮助学生积极适应学校生活,激发学生学习潜能。
学会学习是青少年的历史使命,青少年学习的目的不仅是为了升学,更重要的是为了培养对知识的好奇心、探究欲和创造力,这是青少年获得终身学习能力的基础。
然而功利主义教育使得青少年学习的真正意义和价值发生了偏离,在“孩子不能输在起跑线”口号的鼓动下,学生的课业负担、学业压力日趋加重,青少年学习焦虑、厌学、退避等心理困惑越来越多,青少年的学习热情与潜能受到抑制。
从更长远的意义上思考,青少年的学习潜能、创新能力事关国家和民族的未来。
4. 帮助学生学会情绪调节和积极应对能力,提高抗挫折能力。
身体健康与心理健康相互依存、相互作用,其中情绪是连接两者的纽带,帮助学生学会情绪调节对其健康成长至关重要。
困难与挫折的经历是学生成长中的财富,需要帮助学生提升积极应对能力,提高抗挫折能力。
抗挫折能力不仅是一种技能,更是一种心理品质与生活态度,能帮助学生走向成熟。
5.帮助学生关心社会、热爱大自然,培养责任心。
人的发展是个性化与社会化的统一。
个性发展不是以自我为中心的、无政府主义的,个性发展是与社会性发展联系在一起的。
社会由个人组成,每个人的社会责任感是社会进步、安定、有序的基础,只有在安定、有序、公正的社会里,才有个性的自由和发展。
我们无法设想在一个混乱的、无序的和充满恐怖的社会里还有什么个性发展。
因此,一个真正自由的人,是一个富有社会责任感、使命感、正义感的人,人在承诺对社会的责任和义务的同时,其生命的价值和意义也得到了升华。
同时也要培养学生热爱大自然的情怀,与自然环境和谐共处。
自然界养育着人类的生命,人的生命与自然息息相关。
生命与自然的和谐关系,是指理解尊重生命的多样性、热爱自然、保护自然环境;进而理解个体与人类的和谐关系,懂得关心人类的危机、创造人类美好未来。
要落实上述目标,发展性心理辅导应该密切联系学生的生活与经验,帮助学生解决学习、生活、人际交往和社会适应等各种成长中的烦恼。
因此,发展性心理辅导的内容包括学习辅导、人格辅导、生活辅导和生涯辅导。
三、发展性心理辅导的途径方法:多样化实施策略1.心理辅导活动课程遥为了实现学校心理辅导发展性目标,开展心理辅导活动课程建设和形式多样的心理辅导活动,已经被实践证明是非常有效的途径。
心理辅导活动课程是一种预防性心理健康教育课程,也是一种体验式课程,它与现有的学校学科取向课程的关系可以用“殊途同归”来表述:心理辅导活动课程以学生成长需求为出发点,以学生的经验为主要载体,以活动为中介,强调学生的参与、体验和感悟,使之转变为自身的一种积极经验,最终目标是培养学生健全人格、激发学生潜能。
这就给心理辅导教师带来了挑战。
挑战之一是心理辅导活动课程设计。
如:如何根据不同地区、不同学校、不同年龄阶段学生的心理成长需求,设计出满足学生需要的心理辅导课程?从这个意义上讲,笔者认为心理辅导活动课程的指导大纲可以有比较系统的、相对稳定统一的要求,而教材、活动设计等课程内容应该是地域性的、校本性的。
模块化的课程形式,可能更加适合心理辅导活动课程的实施。
挑战之二是心理辅导活动课程的教学。
如:如何处理好教育者与辅导者双重角色的冲突?如何提高心理辅导活动课程的效能?如果把它看作是学校团体心理辅导的一种变式,那么就需要教师掌握团体辅导的理论与技术,而不是一般意义上的教学方法。
多年的实践中涌现了一批擅长心理辅导活动课的优秀教师,总结这些宝贵的教学经验并加以培训和推广,是今后努力要做的工作。
2.校园心理辅导活动。
校园心理辅导活动设计形式多样,没有固定要求,如心理健康教育活动周、学生心理社团、校园心理剧、校园心理网站等。
校园心理辅导活动是向学生宣传、普及心理健康知识、进行心理自助的平台。
近年来,校园心理辅导活动已成为学校心理辅导教师的主要工作之一,而且颇受师生欢迎。
3.教育教学中的心理辅导。
教育教学中的心理辅导包括课堂教学心理辅导和班主任工作心理辅导。
课堂教学心理辅导是指为教师教学提供心理学建议。
班主任工作心理辅导是指指导班主任进行学生心理辅导。
这两项内容对学校教育的意义是广泛而深远的。
其一,为心理学理论在学校教育领域的应用开辟了广阔的天地。
课堂心理辅导涉及心理学的许多分支学科,如教育心理学、发展心理学、差异心理学、社会心理学等,它可以使这些理论在教育教学实践中充分发挥指导功能,并在心理学应用研究领域找到生长点。
其二,可以促进教师全员参与学校心理辅导,有利于在学校营造促进学生心理健康的环境氛围。
具体包括课堂心理环境优化、课堂中的激励、课堂管理等一系列的问题。
班主任心理辅导的主要任务是做好学生心理健康一级预防员。
班主任是学生的人生导师,承担着为学生“传道、授业、解惑”的使命。
其中“解惑”不仅是知识之惑、社会生活之惑,更重要的是解心理之惑、成长之惑。
因此,班主任心理辅导不是“额外”工作,而是本分工作。
当然班主任心理辅导的边界是需要明确的。
首先,班主任不是心理医生,班主任不处理学生的心理障碍;其次,班主任不是专职心理辅导教师,一般不对学生进行心理评估或者心理测验。
班主任在心理辅导中最主要的角色是学生心理健康教育的一级预防员:组织班级心理健康教育活动,了解学生的心理困惑,发现学生的情绪和行为问题,帮助学生解决成长中的烦恼,对于超出自己专业能力之外的个案,要及时转介给学校心理辅导教师或者医疗机构。
当然,心理辅导教师遇到的学生心理困惑,也是班主任常常遇到的,心理辅导教师所采用的辅导方法与技术,同样也是班主任可以学习借鉴的。
4.个别辅导。
个别辅导是学校心理辅导中一项非常重要的工作,指通过鉴别、诊断分析和干预,解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。
目前心理辅导教师最缺乏的不是技术,而是对学生的深入理解。
辅导技术本身是中性的,或者是两面性的。
没有对来访者的深入细致的沟通与分析,盲目、教条地使用技术是没有治疗意义的。
如,使用挑战技术应该注意来访者的个性特征,有的学生容易受暗示,有的学生个性强而不易受暗示。