二年级：语文教案-所见(教案文本)
《所见》教案优秀4篇
《所见》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）能够理解课文中的生词和短语。
（3）能够复述课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力。
（2）通过分析课文结构，培养学生的问题解决能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生对阅读的热爱，养成积极阅读的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）复述课文的大意。
2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和修辞手法。
（2）运用课文中的生词和短语进行口语表达。
三、教学准备：1. 课文《所见》的文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生词和短语卡片。
4. 小组讨论表格。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《所见》。
（2）教师指导学生正确发音和朗读节奏。
3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语卡片，学生朗读并解释其含义。
（2）教师通过例句或情境，帮助学生理解和运用生词和短语。
4. 课文理解：（1）教师提问，引导学生思考课文中的隐喻和修辞手法。
（2）学生讨论并回答问题，教师给予反馈和指导。
5. 口语表达：（1）学生分组，运用课文中的生词和短语进行口语表达。
（2）教师巡回指导，给予评价和建议。
6. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的主题和情感表达。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）引导学生进行课后拓展阅读，推荐相关文学作品。
五、作业布置：1. 抄写课文《所见》中的生词和短语。
2. 根据课文内容，编写一个简短的故事或对话。
3. 选择一本与课文相关的文学作品进行阅读，并写下读后感。
古诗《所见》教学设计(6篇)
古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。
2、学会本课6个生字，理解诗句意思。
3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。
导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。
学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。
2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。
师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。
学生又读几遍才停下来。
师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。
我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。
师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。
师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。
师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。
他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。
师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。
师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。
师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。
拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。
生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。
生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。
《所见》语文教案
《所见》语文教案《所见》语文教案教学目标1.对读古诗感兴趣，从诗中感受夏天的趣味。
2.认识“研究所、田园”等12个新词，会写“诗歌、森林”等6个词。
3.正确、流利、动情地朗读，背诵两首古诗。
教学* *1.学习新单词，能够带着感情读古诗。
2.通过朗读，可以初步了解诗歌的魅力和夏天的美好意境，培养学生的想象力和对大自然的热爱。
教学过程一、激发兴趣介绍1.老师知道我们班很多同学都学了很多古诗词，能背很多古诗词。
谁愿意给大家背诵一首自己最喜欢的诗？(点名背诵)展示学生对古诗的积累。
2.揭露和解释这个话题。
一起读题目。
你说的“你看到的”是什么意思？你知道吗？/你知道吗？(姓名)总结：我在——'东西(东西)里看到了什么3.阅读课文插图。
这首诗是关于诗人在图片上看到的东西。
我们也来看看图片。
你能说几句你看到的吗？谁被画在画上了？他在做什么？他想干什么？二、首先阅读感知，理解诗歌的主旨1、一起读，借助拼音发音。
2.自由阅读，圈出你不懂的单词。
3.小组阅读，合作学习，理解单词的意思。
4.学习新单词。
(1)预习后，能读懂古诗中的生词吗？(用拼音显示新单词)自己练习阅读，点名阅读，坐火车阅读。
(2)老师认为不用看拼音就能看出来。
(显示不带拼音的新单词)自己练习读，点名读，一起读。
(3)同桌阅读和检查。
第三，懂诗1.显示文本插图。
(1)老师指“牛和牧童”。
问题：这是什么样的场景？(牧童骑黄牛)(2)播放录音(牧童唱歌的声音)听！牧童快乐地唱歌。
他的歌唱得怎么样？牧童骑在牛背上，他的歌声在树林中回荡。
给我看一首诗：牧童骑牛，歌声激励森林。
(3)一起读诗句。
(4)演示“牧童捕蝉”“蝉鸣”动作。
告诉我第二句话的意思。
我想抓住心里叽叽喳喳的蝉，立刻站在树下一声不吭。
给我看诗：我想抓蝉，却突然闭嘴。
一起读诗句。
(5)你能把这首诗的意思联系起来吗？(团队合作完成)牧童骑在牛背上，他的歌声在树林中回荡。
我想抓住树上鸣叫的蝉，立刻站在树下一声不吭。
人教版小学二年级下册语文《所见》教案（精选6篇）
人教版小学二年级下册语文《所见》教案（精选6篇）人教版小学二年级下册语文《所见》篇1教学目标：1.学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3.图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题：“所见”，读题。
3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2.检查自读情况。
（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3.教师范读。
4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5.指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）（二）学习诗句，理解诗意1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。
2023最新-语文《所见》教案优秀7篇
语文《所见》教案优秀7篇所见古诗翻译赏析的内容分享给大家，所见描述了一个牧童骑在牛背上唱着歌儿，忽然又不唱，准备捕捉知了的一刹那情景。
以下内容是为您带来的7篇《语文《所见》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《所见》教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程：第一课时9月11日总第8课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
3．学会生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在诗句中的意思。
能说出全诗的意思。
教学准备：生字词卡片、课件、音乐教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、揭示课题激发学习兴趣，引入新的古诗。
1、揭示课题，让学生读题，并解题。
2、教师简单介绍诗人：贾岛。
读课题并理解寻、隐者、遇二、听录音，理解。
读通顺这两首古诗。
对诗文有初步的印象。
听录音，思考：①全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？（3位。
作者和童子）②这三位人物之间分别是什么关系？（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻③为什么作者拜访朋友没能遇上？④用自己的话口头说说诗意，提出不懂的字、词。
听录音针对老师提出的思考题，对古诗的内容有初步的认识。
三、自读古诗。
读准字音。
注意诗的节奏。
1、学生自由读古诗。
2、学生先自己理解古诗，不懂的地方做上记号。
和同桌一起讨论交流。
自由读古诗。
在读不懂的词句下面做上记号。
四、合作探究，悟解诗歌。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的情绪变化：满怀希望失望一线希望彻底失望，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。
人教版小学二年级下册语文《所见》教案
人教版小学二年级下册语文《所见》教案教学目标
•了解《所见》这篇课文的主旨大意，理解作者的感受与表达；•掌握形容词和句子的基础知识；
•能够运用所学知识，写出自己的所见所感。
教学重点
•理解《所见》课文的主旨；
•运用形容词描述事物；
•运用句子表达自己的所见所感。
教学难点
•独立思考与总结自己的所见所感；
•运用语言表达清晰。
教学过程
导入环节
1.制作PPT，将《所见》课文的图片展示出来；
2.引导学生观察图片，让他们尝试描述图片；
学习活动
活动一：阅读课文
1.教师展示课文，读一遍，让学生跟读；
2.教师讲解课文的生词和主旨大意；
3.学生读课文，自己找出形容词。
活动二：形容词小游戏
1.教师提示一个词，要求学生用形容词来进行描述；
2.将游戏进行到一定程度，看看谁描述得最好。
活动三：个人总结
1.教师询问学生在生活中有没有遇到类似课文中所描述的情景；
2.学生展示他们所看到的、所感受到的，教师帮助他们梳理自己的听、看、触、感受；
3.学生尝试使用课文中的形容词和句子，表达自己的感受。
总结环节
1.请几位学生分享自己的所见所感；
2.教师把同学的分享做一个总结，引导同学复盘今天的所学知识点。
课后练习
1.阅读课文《所见》，完成阅读理解题；
2.给下一节课的主题做讨论准备。
《所见》教学设计-教学教案-小学二年级语文教案
《所见》教学设计－教学教案-小学二年级语文教案<P align=left><B>教学目标：</B><P align=left><B> </B>1．学会本课8个生字。
了解词语的意思。
<P align=left> 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
<P align=left> 3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
<P align=left><B>教学重点：</B>学会本课生字，朗读和背诵课文。
<B>第一课时</B><B>教学过程</B><B>一、看图导入</B>（一）观察课文配图1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
<B>二、初读诗歌，理解课文</B>（一）初读课文l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3．教师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5．指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
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小学语文标准教材
二年级：语文教案－所见(教案
文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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二年级：语文教案－所见(教案文本)
教案示例一
教学目标：
1．学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
（一）观察课文配图
1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）
3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）
（二）揭题，解题
1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文
（一）初读课文
l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
zhèn yù chán hū bì
（1）出示生字词卡：振欲蝉忽闭
（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉
3．教师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5．指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？
（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）
（二）学习诗句，理解诗意
1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”
（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫
教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。
（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。
）
（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”
（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同
（着重指导学生观察牧童的表情。
）
（2）理解前一个分句的意思。
查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。
（欲——想捕——捉）
用自己的话说说前半句的意思。
（想要捕捉鸣叫的知了。
）
（3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。
（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。
）
（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
板书设计第二课时
教学过程
一、复习巩固
l．熟读全诗。
2．说说下面几个词语的意思。
振欲捕鸣闭口立
二、整体感知
引导学生看图，理解全诗，说出诗意。
1．看插图，讲图意。
2．用自己的话说说全诗的意思。
（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。
牧童听到了知了叫声。
想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。
）
三、指导朗读，加深理解
1．指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读牧童／骑黄牛，
歌声／振林樾。
2．指导读第二句诗。
意欲／捕鸣蝉，
忽然／闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。
想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。
想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。
）
3．有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1．比较字形。
振——晨蝉——弹忽——物闭——闲
2．重点分析、记忆字形。
欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。
所：左边不要写成“户”。
3．指导书写。
六、总结
1．朗读全诗。
2．背诵全诗。
3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）
教案点评：
清代诗人袁枚写的五言绝句《所见》，语言流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
本课教学从内容入手，引以情趣，配合直观的的图画，让学生边看边想，理解诗句意思。
引入情境，让学生用自己的话说说诗句，从而发展儿童的语言和思维能力。
探究活动
1．收集有关袁枚的资料。
2．想象牧童捉蝉的样子，看图联系课文编故事。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。