孙权劝学教学设计

《孙权劝学》教学设计

新源六中汤春华

教学目标：

知识与能力：

1、积累文言词语

实词：卿、当涂、辞、治经、博士、涉猎、就学、大惊、才略、往事虚词：以、岂欲、为、但、乃始、及、遂

成语：吴下阿蒙刮目相待

2、积累作家、作品的相关知识

过程与方法：

1、能借助工具书及书下注释翻译课文。

2、通过朗读理清文章思路。

3、品析生动传神的人物对话。

情感态度与价值观：

在学习中深入理解开卷有益的道理。

教学重点：

1、积累文言词语及作家作品。

2、品析生动传神的人物对话。

教学难点：品析生动传神的人物对话。

教学安排：一课时

教学方法：诵读、品析

教学辅助：多媒体

教学方法：诵读、品析

教学过程：

一、认一认。

二、读一读

（过渡语）台湾诗人余光中说“文章如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。”

活动板块一：朗读课文，读准字音和停顿。

（过渡语）在读准字音读出停顿的基础上我们还要读出文意。请同学们结合课下注释和手中的工具书疏通全文。质疑解惑。

请同学们对照PPT的翻译，对自己翻译的不全面的地方进行补充。

四、理一理

自由读课文，扩充标题。提示：孙权劝（？）学，劝的结果如何？

（预设：孙权劝吕蒙学习，吕蒙开始学习，并获得鲁肃夸赞。）

五、赏一赏

请同学们在课文中画出孙权劝吕蒙学习的语句。读一读，揣摩人物说话时的口吻、情态和心理。（提示：根据人物身份、词语、语气词、标点符号、句式揣摩）

分析预设：

卿今当涂掌事，不可不学！（抓住双重否定，体现出了孙权的果断，与其说是劝，还不如说是“命令”）我们一起来把这句话朗读一遍。

孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。（这里孙权是为吕蒙铺设了台阶，指出了读书的目的，让吕蒙明白这一目的是有实现的可能的）卿言多务，孰若孤？问：能否把它改成陈述句：我的事情也很多，比如……而是用了一个反问呢？这里的“多务”与前面的“蒙辞以军中多务”相照应，孙权是委宛地劝。

孤常读书，自以为大有所益。

现身说法指出了读书的好处，孙权先是用命令的语气告诫属下要多读书，再用自己的亲身经历委婉地劝说。可谓是既晓之以理又动之以情。最终“蒙乃始就学”。可见，孙权不仅是个君王，而且富有智慧，爱惜人才，对属下严格要求，负责、有耐心、善劝、好学。

在《三国志》中，对孙权有很高的评价，

过渡：在孙权的劝说下吕蒙乃始就学。看来吕蒙也是一个能听取他人建议之人。请同学们找出吕蒙学有所成的语句。同桌之间分角色读一读，揣摩两人对话时的口吻、情态和心理。

（小结评价）鲁肃与吕蒙之间的对话很富有情趣，鲁肃“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。从吕蒙的答话中可见吕蒙颇为自得的神态，吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习重要性。

读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”吕蒙也仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有

的对话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。最后，鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就告别了。

总结：孙权的认真善劝，吕蒙的谦虚好学，鲁肃的英雄惜英雄，在人物的对话中生动呈现，人物形象立体丰满，如在眼前。

六、谈一谈：联系自己的学习生活，想想吕蒙的变化给了你哪些启示。

(预设：读书学习是非常重要的，读书可以改变人生，非学无以成才。一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。)

七、背一背：

八、赠言：读书好、好读书、读好书——冰心

板书设计：孙权劝学

孙权：劝吕蒙：

爱才好学敬才善劝开卷有益