孙权劝学公开课教学设计
《孙权劝学》公开课教案范文
一、教案基本信息1. 课程名称：孙权劝学2. 课时安排：1课时（45分钟）3. 年级学科：初中语文4. 教学目标：a. 让学生理解并掌握课文《孙权劝学》的主要内容。
b. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
c. 引导学生学会从历史人物身上汲取智慧，提高自身素养。
二、教学内容与步骤1. 导入新课a. 教师简要介绍孙权的历史背景。
b. 提问：“你们认为孙权是一个怎样的君主？”c. 学生回答，教师总结。
2. 自主学习a. 学生自读课文《孙权劝学》。
b. 教师提问：“课文主要讲述了孙权劝学的过程和结果，请大家思考，孙权为什么要劝学？他是如何劝学的？劝学的结果如何？”c. 学生回答，教师总结。
3. 合作探究a. 教师组织学生分组讨论，探讨孙权的劝学方法和态度对现代教育的启示。
b. 各组汇报讨论成果，教师总结。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的主要内容。
b. 强调孙权劝学的精神内涵，引导学生从中汲取智慧。
5. 课后作业a. 请学生结合课文内容，写一篇关于“我从孙权劝学中学到了什么”的作文。
b. 教师批改作文，了解学生对课文的理解和领悟程度。
三、教学策略与方法1. 情境教学法：通过介绍孙权的历史背景，让学生更好地理解课文内容。
2. 问题驱动法：引导学生思考孙权劝学的目的、方法和结果，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 启发式教学法：教师在课堂小结环节，引导学生从孙权劝学中汲取智慧，提高自身素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和领悟程度，以及对孙权劝学精神的践行情况。
3. 长期效果：关注学生在后续学习中的进步和成长，检验教学目标的实现。
五、教学资源1. 课文文本：《孙权劝学》2. 相关历史资料：孙权生平简介3. 教学课件：孙权劝学相关图片、图表、动画等4. 课后作业批改记录：了解学生学习情况，为下一步教学提供参考三、教学目标与要求1. 知识与技能：a. 了解孙权劝学的背景和过程。
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。
篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
《孙权劝学》教学设计（通用5篇）
《孙权劝学》教学设计（通用5篇）《孙权劝学》教学设计1【教学目标】1、知识目标⑴ 积累文言词语，翻译课文。
⑵ 了解作者、作品及相关背景。
⑶ 理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、能力目标⑴ 反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵ 对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
3、德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】1、翻译课文，背诵课文。
2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学方法】1、朗读法。
可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
2、竞赛法。
为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式，包括辨字音、析词义、翻译等，分步落实文言知识，为更好地理解课文奠定良好的基础。
3、文言文五步阅读法。
初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。
4、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、已打印好的文字资料。
【教学要点】朗读课文，初步感知文意；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清背诵思路，指导学生背诵课文；品读课文，赏析文章意简意丰的对话美，指导学生美读课文；体验反思，本文给我们什么样的启示；对比阅读，比较本文与《伤仲永》的异同，训练学生的概括能力。
【教学过程】一、导语设计设计（一）：同学们，你想知道“士别三日，当刮目相看”这个典故吗？今天，我们学习的《孙权劝学》会满足你的求知欲的。
孙权劝学教案优秀教案6篇
孙权劝学教案优秀教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!孙权劝学教案优秀教案6篇教案的设计可以根据学生的不同学习能力和兴趣进行个性化调整，写教案可以帮助教师与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作，下面是本店铺为您分享的孙权劝学教案优秀教案6篇，感谢您的参阅。
《孙权劝学》教学设计（精选7篇）
《孙权劝学》教学设计《孙权劝学》教学设计（精选7篇）《孙权劝学》教学设计篇1【教学目标】１．认知目标⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语。
２．过程和方法目标⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
３．情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】１．揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
２．联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】一、故事导入，激趣引读１．故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）２．作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。
教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。
当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。
希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。
学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。
1、朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意；2、通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；3、通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。
二、朗读课文，品味语言教师出示多层次朗读要求，讲读明确。
（一）读准字音，读出停顿1．下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。
《孙权劝学》教学设计3篇
《孙权劝学》教学设计1【教学建议】1、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。
2、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。
3、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。
4、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。
5、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。
【教学设计】【教学过程】一、导入1、图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。
2、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。
3、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。
4、教师诵读导入。
二、诵读课文，熟悉课文内容听课文录音或教师范读后，学生朗读。
提醒学生注意下列字音：卿qīng涉shè岂qǐ邪yé孰shú遂suì三、理解翻译课文，扫清文字障碍1、学生就文中字词提出质疑。
【初】当初。
【谓……曰】对……说。
【以】用，拿。
【岂】表反问的语气助词，难道。
【但】只。
【耳】语气助词，罢了。
【孰若……】谁(哪一个)比得上……。
【所益】所收获的、所得到的好处。
【就】从事，做。
【议论】商讨、论说(天下大事)。
【士】士大夫或读书人。
此指有才德有志气的人。
【三日】虚数，指多天。
【之】助词，取消句子独立性，不译。
【遂】于是，就。
【而】连词，表承接关系。
2、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。
3、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。
⑴卿今当涂掌事，不可不学!语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。
⑵岂欲卿治经为博士邪!反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孙权劝学》的文言文内容，掌握重点字词的含义。
（2）能够分析孙权的劝学思想及其现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会对比分析，了解孙权劝学与当代教育观念的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）树立正确的学习态度，激发学生学习兴趣。
二、教学重点1. 《孙权劝学》的文言文内容及其翻译。
2. 孙权的劝学思想及其现实意义。
三、教学难点1. 文言文中重点字词的含义理解。
2. 如何引导学生结合现实分析孙权劝学的价值。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示《孙权劝学》的背景图片，引导学生了解孙权的历史地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，结合课下注释理解文言文内容，记录不懂的字词。
3. 合作探讨分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，对比分析孙权劝学与当代教育观念的异同。
4. 课堂讲解讲解课文重点字词的含义，翻译课文，分析孙权的劝学思想及其现实意义。
5. 拓展延伸让学生举例说明自己在学习中遇到的困难，分享解决方法，引导学生树立正确的学习态度。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的价值，激发学生学习兴趣。
五、课后作业1. 熟读《孙权劝学》，巩固文言文知识。
3. 预习下节课内容。
六、教学评估1. 课堂讲解过程中，关注学生的反应，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。
2. 课后收集学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 在下一节课开始时，让学生分享自己的课后作业，进一步了解学生对《孙权劝学》的理解和感悟。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的实际水平？2. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣？3. 课堂互动是否充分，学生参与度如何？4. 教学评估是否准确，能否及时发现和解决学生学习中存在的问题？八、教学改进根据教学反思的结果，对教学进行改进，调整教学策略，提高教学效果，具体措施包括：1. 对于学生难以理解的部分，可以采用更多样的教学方法，如图片、视频、案例等，帮助学生形象理解。
孙权劝学教学教案(5篇)
孙权劝学教学教案（精选5篇）孙权劝学教学教案第1篇教学设想：本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的上进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
依据新课程标准让同学能“阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”“培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的学习情境”，“培育同学在课堂内外讨论问题，积极发表本身的看法”的理论，将本课设计为：应引导同学正确的朗读课文，理解课文；以同学表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，老师积极参加，适时点拨为辅的教学形式。
另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延长迁移，贯彻“培育同学形成正确的人生观，价值观”的理论。
教学目的1、了解司马光和《资治通鉴》。
2、把握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。
3、在课堂上通过听读，小组讨论归纳出全文的情节，让同学学会捉住关键语句，理清文章的线索。
4、与《伤仲永》的比较阅读培育了同学学问的迁移本领。
重点难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教具多媒体。
教学方法1、朗读法。
依据本文以对话为主的特点，引导同学反复朗读。
2、表演法。
将本课设计为以同学表演故事情节，老师适时点拨教学形式，领悟文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3、讨论法。
培育同学在课堂内外讨论问题，积极发表本身的看法。
教时布置1课时。
教学过程一、导入1、说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”的确在三国时期显现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的.佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今日我们了解他的其他方面。
板书《孙权劝学》。
2、简介《资治通鉴》及司马光（课件显示，由同学看解释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公开课教学设计《孙权劝学》教学设计教学内容
义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文八年级下册第六单元
教学目标
（一）认知目标
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点、难点
1．揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程
一、故事导入，激趣引读
1．故事导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可
他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
2．作品介绍
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
（学生自主阅读课文注释。
）
二、读译课文，理解文意
1．读一读
（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
（2）全班齐读。
（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。
（4）释疑：交流讨论不理解的语句。
（5）故事复述。
2．议一议
主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
语重心长，谆谆告诫。
）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
）
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
）
三、模仿表演，体验反思
1、模仿表演
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。
要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
2、体验反思
这个故事给你有什么启示呢？
四、总结存储，课外延伸
1、总结存储
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2、课外延伸
①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
②写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。
③课后背诵全文。
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
不可不学学习的必要性
劝现身说法学习的可能性
结友而别鲁肃的言行侧面烘托正面描写人物对话。