小学数学三年级下册《认识小数》精品教案
人教版小学数学三年级下册《认识小数》设计理念
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数认识都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
本课设计力求在实际教学中提高课堂教学效率，倾力实现数学教学的三特性：一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点。
教学时充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了去超市购物的生活情境，调动学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中轻松、快乐地感悟小数的具体含义；二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。
教学内容
人教版实验教科书三年级下册第七单元，P88-89。
学情与教材分析
小数的初步认识是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的初步认识。
这是小学阶段学生第一次接触小数。
而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
教学目标
1.借助具体情境，初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数；
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步了解小数的含义。
教学难点
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学准备
课件、米尺、人民币学具图、学生提前收集到的生活中的小数。
教学过程
一、记忆中的小数
1.产生小数。
课件出示：1.6元，长度是多少？比1米多一点点，一共几瓶巧克力豆， 老师在学生回答之中，师板书写出若干个小数：
1.6元 1.1米 1.02米 0.6米 1.5瓶 1.4瓶
2.揭示（板书）课题：认识小数。
3.交流生活中的小数
从学生的列举中，适机导入“购物”情境。
【设计意图：以谈话的方式引入，选择密切联系学生生活环境，使学生产生亲切感，激发学生学习的兴趣，使学生感受到数学就在自己的身边。
】
二、“购物”活动，认识小数
㈠购物活动——与“元角分”有关的活动
情境描述：班级要开联欢会购买些布置教室的用品。
1.简单地教学小数读法及认识小数点。
2.结合数钱币活动，认识元角分与小数的关系。
3.变式练习。
【设计意图：从情境中提出问题，并解决问题，体现了数学知识在生活中的价值。
同时也让学生感受到小数在生活中的重要性。
】
㈡初“感”小数
1.交流对元角分两种表示方法的看法。
2.介绍小数书写形式的产生过程。
【设计意图：通过对元角分两种表示方法的对比，让学生初步感知小数简单明了、方便计算等作用，再结合数学史料，让学生了解小数这一知识的来源，将学生的视角从生活再次引入课堂。
清楚所学与生活的联系。
进一步认识到学习本课的重要性。
】
㈢认识小数与分数的关系
1.用米尺量1米的彩带，10米怎么量，100米，1000米呢。
2.借助米尺量0.7米的彩带，怎么表示？
3.小组合作：推理1的右边是0.1，再下去可能是什么呢？借助米尺或元、角、元，理解分数与小数的关系。
1厘米用分数表示是（100
1米）用小数表示，还可以写成( )0.01米3厘
米呢，18厘米呢？
【设计意图：学生已经掌握10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……在此基础上，感悟十进制的反向延伸。
因为在度量物体的过程中，需要比单位1更小的计量，按照十进制的要求，如果以个位为基础，向右扩展就是十位、百位、千位； 如果向左扩展就是十分之一位（十分位）、百分之一位（百分位）等。
小数是十进位制记数制度向相反的方向延伸的结果。
借助儿童熟识的事物，联系“购物“的素材，探讨带出未知的小数信息，以长度完成十分之几的分数到小数的递推与连等式板书的构建，给学生归纳、概括、推理提供依据。
在此基础上，让学生充分观察，并表达其发现，由已知推向未知。
教师在转述和肯定学生的发现中，再将未知推向已知，形成“零点几也就是——十分之几”和’零点零几也就是——百分之几”的本课新识教学。
】
三、感悟小数
㈠再“感”小数，从米尺、数轴到数系
1.从卷尺中找出
2.65米呢？1.5米？
3.9米？
弃掉卷尺的外面形状，余下线段和数字；
2.从数轴中，找0.2，109， 4.7，10048 弃掉线段，留下数字
师：同学们，静静地观察它。
它们虽然形式、意义有些区别，但都是我们的生活中密切相关的，都能帮我们解决生活中的一些问题，所以我们得认真对待它们。
【设计意图：从尺子到数轴再到数系的渐变过程，让学生经历观察、感知、思考，获得对小数的直观经验，丰富感知数系中自然数与小数的关系，渗透数形结合的数学思想，培养学生抽象思维能力，进一步培养学生的数感。
】
㈡品悟小数
1.出示0.1米的物体跟米尺( )1米比较
2.请同学们想一下，1米和0.9米差多少？用手比一比（出示物体再进行比较）
3.比较0.1和0.2
4.孩子们，1秒有多久，0.1秒呢？联系刘翔的110栏成绩引发学生思考。
5.讲述课外数学小故事——《一个小数点引发的悲剧》。
【设计意图：探索中让学生自主探究，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对小数认识的理解进一步感悟小数。
这里的小故事的环节设计
处于一个简单的目的，就是让学生感受数学不仅是一门学科知识，更是一门严谨的科学！让学生体验到原来小数的作用是如此的大，并通过这样的对比进一步了解数学其实就是人类通过实践感知后再经过头脑思维加工后形成的一种文化现象。
】
四、课堂小结
五、练习
1.读生活信息中的小数。
2.完成课本练习。
3.选用小数填空。
【设计意图：采用离现实生活很近的情景让学生想一想，说一说。
选用小数主要是为了激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学到知识。
并能用所学的知识解决生活中的问题，让学生体会到学会知识的快感。
】
设计思路
一、教材地位与教学前测
《认识小数》是人教版三年级下册的内容。
三年级的学生已于一年级下册（人教版）掌握人民币的元、角、分之间的关系，认识以元为单位的小数表示几元几角几分，并于三年级上册初步认识了分数。
本课教学是为第二学段“认识小数的意义与性质”打下基础。
经过对“教学前测”卷的统计，学生的现实起点如下表所示：
总体上，大部分学生已具有小数在生活中运用的经验基础，超过半数的学生能理解小数与元、角、分，与米、分米、厘米之间的关系。
二、设计理念与设计思路
根据教学前测的结果，以学生的现实起点作为基础，着重从以下几个方面进行有效教学。
1.注重教学过程中数感的培养。
学生对小数的认识已经有了一定的生活经验，所以对于小数的认识，侧重于“感”与“悟”。
借助购物情境，联系生活中的数，对于建立小数的数感起到了桥梁的作用。
2.几何直观。
教学中借助教具，巧妙地直观呈现米尺，再进行等分的讨论，在直观感知中，理解分数与小数之间的关系。
3.渗透数形结合的数学思想。
认识小数的过程中，让学生的感悟从米尺到数轴，从方形图到分数，再到小数，逐渐演变，渗透数形结合的数学思想。
三、教学环节与教学方法
本教学设计的教学过程分为四个环节，第一环节“记忆中的小数”，第二环节“认识小数”，第三环节“感悟小数”，第四环节是“内化提高”。
根据教材分析和对学生已有认知水平的判断，以学生生活经验为基础，在具体的情境中展开教学活动中，以直观演示法为主，辅以谈话启发法、讲练结合、尝试法、生生互动法等方法相结合。
所用教材内容
小数的位数
20%的学生知道“0.24是两位小数”；小数的产生77%的学生非常想了解；2 %不想了解。
人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案（精选6篇）
人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学下册《认识小数》教案篇11、教学目标（1）结合具体的量，理解和掌握一位小数、两位小数表示的含义，掌握小数的读写方法。
（2）在探索与交流中，培养学生观察、比较、类推的能力。
（3）使学生感受到数学来源于生活，渗透不变中有变，变中有不变的辩证思想。
2、学情分析本节课是在学生已经认识了万以内的数、初步认识了分数，学习了常见的计量单位的基础上进行学习的。
学好这部分知识，是学生今后系统学习小数的基础。
三年级的学生，都有过购物的经验，生活中学生对小数有大量丰富的感知，但是缺少理性的认识。
学生的数学学习是建立在经验基础之上的一个主动建构的过程，学生在生活中所感受到的、接触到的、体验到的，都是学生数学学习的宝贵资源，教师要充分挖掘和利用这些资源。
课上为学生提供自主探究与交流的空间，抓住生成的教学资源，利用学生丰富的原有认知，在交流对比和辨析中自主建构。
3、重点难点教学重点：初步理解小数的意义。
教学难点：初步感受分母是十、一百的分数与一位小数和两位小数的联系。
4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、活动引入：1.用3、4两个数字，可以组出哪些数？（组出整数、分数、小数）2.出示课题：小数的初步认识3.生活中你在哪最常见到小数？（价签）活动2【讲授】二、初步认识1、出示购物小票：介绍小数点、小数组成师：老师带来一张购物小票，上面有小数吗？从哪看出是小数？教师介绍：小数点把小数分成了两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，右面的部分叫小数部分。
2、介绍小数读法、表示的钱数对于这几个小数，你还知道它的什么知识？（学生读、介绍表示的钱数）小结：以元为单位时，小数点左边表示（元）小数点右面第一位表示（角），第二位表示（分）3、师：除了在商品价格上见到过小数，生活中你还在哪见到过小数？（学生举例）4、老师也找了一些生活中的小数，出示（1）饮料：1.25升瓶（2）学生身高：1.53米，体重：37.25千克（3）电影：约1.5小时场（4）教室：48.48平方米间（强调：整数部分和小数部分读法不同）活动3【活动】三、深入理解小数含义：1、认识一位小数（1）师：看，这是1把米尺。
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇篇一小数的初步认识一、复习内容教材Ｐ91—Ｐ100的学习内容二、复习目的1.进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的亲密联络。
2.会比较一位小数的大小，能解决比较简略的小数比较问习题。
3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简略实际问习题。
三、复习重点重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简略的实际问习题。
四、配套资源《小数的初步认识复习课》名师教学课件五、复习设计（一）课前设计复习任务：翻阅教材，回顾梳理同学们，本单元学习结束了，请你仔细浏览教材，回顾本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。
（二）课堂设计1.回忆学习内容，明确学习任务课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？随着学生的交流相机板书知识点：生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问习题。
2.分类进行复习，稳固基础知识（1）生活中的小数与小数的读法请学生报告“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问习题，会正确读出小数。
生活中你在哪里见过小数？请举例说明。
小数怎么读呢？小数的读法：从小数点左边局部读起，左边局部依照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。
典型标题：读出下面的小数。
①武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。
②海豚每小时可游78.5千米。
③非洲大甲虫重99.9克。
④我国科学工作者和登山运动员，准确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。
⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12.91秒的成绩夺得这个项目方案的金牌。
（2）一位小数的含义与写法请学生报告交流关于一位小数的含义与写法的知识。
谁能结合详细情境和几何直观图，说一说小数的含义。
小学三年级数学下册认识小数教案
小学三年级数学下册认识小数教案第一篇：小学三年级数学下册认识小数教案（一）、创设情境，诱发兴趣1、多媒体展示：超市调查情境图：以“元”为单位的记录单2、初识小数，导入新课多媒体展示：12.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50这几个小数师：老师把这些数提了出来，像（512.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？多媒体展示：小数点变红师：“.”叫做小数点。
今天我们就一起来研究关于小数的知识。
板书：小数的初步认识（二）、联系实际，探究新知1、小数读写学习（1）读小数师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。
（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）（2）写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。
板书：5.98元、0.85元、2.60元设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。
不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。
2、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分师：你是怎么知道的。
设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。
小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。
3．小练师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。
你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案 4.以“米”为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举师：通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。
三年级数学小数的认识教案5篇
三年级数学小数的认识教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计范文（通用16篇）
三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计范文（通用16篇）三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计范文（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计，欢迎大家分享。
三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计篇1教学目标1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学过程一、从生活中感知，引出小数。
1、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.32.514.31.25谈话：在哪里见过？（超市……）指出：这样的数叫小数。
今天我们一起来认识小数。
板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。
谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。
（故意不写小数点）谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
4、练习。
读一读。
（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。
（4）88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）我国国土总面积为959.69万平方千米。
（6）篮球运动员姚明的身高是2.26米。
二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。
三年级下册数学《认识小数》教案
三年级下册数学《认识小数》教案教案1：引入小数的概念教学目标：1. 了解小数的定义和表示方法。
2. 能够将小数表示为分数形式。
3. 能够根据小数的大小进行比较。
教学重点：1. 小数的定义和表示方法。
2. 小数与分数的关系。
教学难点：1. 小数与分数的相互转换。
教学准备：教材《认识小数》第一课，教学课件，学生练习册。
教学过程：Step 1 引入新知识（10分钟）1. 利用课件或黑板上展示一张照片，上面有若干个袋子，每个袋子里面都有若干个相同的苹果。
2. 提问：如果我们将这些苹果均分给大家，每个人能分到几个苹果？请举个例子。
3. 引导学生认识到，当苹果的个数无法被人均分时，我们往往采用折半、取整等方法来近似表示。
4. 引导学生思考：那么，这种近似结果该如何表示呢？Step 2 小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组拥有一定数量的苹果。
2. 要求小组成员将苹果均分，并使用两种不同的表示方法（小数和分数）进行记录。
3. 每个小组选择一位代表向全班介绍自己的记录方式。
Step 3 理解小数（15分钟）1. 让学生读课本第一课《小数是多小》，并回答以下问题：a. 什么是小数？b. 小数的表示方法有哪些？c. 小数与分数有什么关系？2. 引导学生分组讨论并总结答案。
Step 4 拓展练习（10分钟）1. 让学生打开练习册第一课的练习题。
2. 让学生尝试将小数转化为分数，并进行比较。
教学反思：通过本节课的教学，学生们初步了解了小数的概念和表示方法，并学会了将小数转化为分数的方法。
在后续的教学中，需要针对小数的加减法进行更多的练习和巩固。
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
人教版三年级下册数学小数初步认识教案（通用12篇）
三年级下册数学小数初步认识教案人教版三年级下册数学小数初步认识教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的人教版三年级下册数学小数初步认识教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下册数学小数初步认识教案 1教学内容课本第88、89页例1教学目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件教学过程一、创设情境、引入小数1、猜价格游戏。
2、出示文具标价牌书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元铅笔0.8元橡皮1.52元日记本5元（1）、区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（2）反馈交流，引出小数A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。
其中这个小圆点我们把它叫做小数点。
今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
小数是怎么来的呢？一、认识小数1、设疑：对于小数，你了解多少？2、根据学生的回答，从以下几方面入手（1）试读小数A、根据已有经验试读B、方法小结。
读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的.数字。
（2）试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数B、方法小结，强调小数点的位置。
别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
C、再写出上面的其它小数。
小数的初步认识教学设计(优秀4篇)
小数的初步认识教学设计(优秀4篇)小数的初步认识教学设计与评析篇一【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。
初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】初步理解小数的意义。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。
其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。
（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。
小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
谈话：你是按照什么顺序写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。