关于科学发展观科学性的思考
践行科学发展心得体会：科学发展观是科学性与实践性的统一
践行科学发展心得体会：科学发展观是科学性与实践性的统一践行科学发展心得体会：科学发展观是科学性与实践性的统一作为我们党理论创新的重大成果，科学发展观具有两个鲜明的特征，一是它的科学性，二是它的实践性，两者统一于全面建设小康社会的伟大实践。
从科学性与实践性的结合上，深刻认识科学发展观的理论创新和实践创新价值，以科学的态度对待科学发展观，以务实的精神落实科学发展观，推动各项工作又快又好地发展，具有非常重要的意义科学发展观反映了我们党对党的执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的科学认识科学发展观的科学性在于，它以马克思主义普遍原理为指导，进一步深化了对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，反映了中国共产党人对客观规律的尊重。
科学发展观反映了我们党对人类社会发展规律认识的深化。
在马克思主义看来，物质生活资料的生产是人们的第一个历史活动，为此就必须形成同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。
生产力发展到一定阶段，便与现存的生产关系发生矛盾。
当这些关系变成生产力的桎梏时，社会变革的时代就到来了。
这就是社会发展运动的机理。
其中，生产力是社会历史中最革命、最积极、最活跃的因素，在生产力的诸要素中，最为重要的是人。
一部人类社会历史，从某种意义上可以说就是不断实现人的解放的历史。
只有充分调动人的积极性，才能促进生产力的发展和社会的全面进步。
随着新技术革命的兴起以及社会主义力量的发展壮大，第二次世界大战结束以后，时代主题逐步发生了从“战争与革命”向“和平与发展”的根本转变。
在这样的历史背景下，发达资本主义国家为缓和国内的各种矛盾，对生产关系和上层建筑进行了改良，为生产力的发展营造了一个较为宽松的社会环境，除尘滤布使阶级关系、社会结构发生了深刻变化，劳资双方的关系呈现出协商合作的发展态势。
社会主义国家为了克服传统“苏联模式”的弊端，也或先或后、不同程度地开始了改革的实践。
随着苏联的解体，冷战结束，经济全球化加速，世界多极化在曲折中发展，科学技术日新月异，综合国力竞争日趋加剧。
小学教师科学发展观心得体会
小学教师科学发展观心得体会作为一名小学教师，我深知科学发展观作为中国共产党的指导思想，自然也是我们教师的重要理论指导之一。
多年来，我通过实践和思考，逐渐形成了自己的科学发展观心得体会。
首先，科学发展观教育要坚持以人为本。
学生是教育工作的中心，我们的教育活动要以学生的全面发展为导向，关注他们的身心健康、思维能力和创新潜力的培养。
我们要通过多元化的教育手段和方法，使每个学生都能得到适宜的教育。
其次，科学发展观教育要注重创新与改革。
教育是与时俱进的，我们要及时改革教育理念和教育体制，推动教育的综合改革。
我们要注重培养学生的创新能力和实践能力，在教学中给予学生更多的发挥空间，鼓励他们积极参与社会实践。
再次，科学发展观教育要坚持可持续发展。
教育不仅要注重学生的眼前利益，更要注重学生的长远发展。
我们要培养学生的终身学习能力和全面发展的素质，让他们具备适应社会变革的能力，在不同的时代背景下都能立足和发展。
此外，科学发展观教育要注重社会责任。
教育是与社会紧密关联的，并且要为社会培养有用之才。
我们要注重培养学生的社会责任感和奉献精神，教育他们积极参与社会实践，为社会的进步和发展做出贡献。
最后，科学发展观教育要落实全面发展的原则。
我们要坚持全面发展的理念，培养学生的多元智能和全面素质。
我们要注重学生的知识、能力、情感、态度和价值观的培养，使他们成为具有良好品德和强大能力的公民。
总而言之，科学发展观教育是一种全面发展的教育理念，要关注学生的全面发展，注重创新与改革，推动可持续发展，承担社会责任，实现全面发展的教育目标。
作为一名小学教师，我将始终坚持科学发展观，不断探索和实践，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
学习科学发展观思想报告2篇
学习科学发展观思想报告学习科学发展观思想报告精选2篇（一）科学发展观是中国共产党在新世纪新阶段发展中国特色社会主义的基本方针。
它是以马克思主义为指导，以中国实际为基础，结合世界经济发展的新趋势而形成的一种科学发展理论。
科学发展观的核心思想是以人为本、全面协调可持续发展。
它强调经济发展要以改善人民生活质量为中心，注重经济社会各个方面的协调发展，并将可持续发展作为经济发展的前提和目标。
学习科学发展观思想对我个人的发展有着重要意义。
首先，科学发展观提倡全面发展，这要求我不仅在学业上要全面发展，还要注重个人品德、身心健康等方面的发展。
其次，科学发展观强调以人为本，这意味着要从人民群众的需要和利益出发，为人民谋福祉，这对培养我的服务意识和奉献精神有着深远的影响。
此外，科学发展观强调协调发展，这对于我来说，在处理个人发展与社会发展的关系上有着重要的启示。
在学习科学发展观思想的过程中，我要注重以下几点。
首先，要深入学习马克思主义的基本原理，增强对科学发展观的内涵和要求的理解。
其次，要深入了解中国特色社会主义的实践，了解中国特色社会主义的历史背景、理论基础和实践成果。
最后，要善于思考和总结，将所学的科学发展观思想与实际工作相结合，不断提升自己的实践能力和创新能力。
总之，学习科学发展观思想有助于我个人的全面发展和社会责任感的培养，同时也将有助于我更好地与社会实践相结合，为建设中国特色社会主义事业做出更大的贡献。
学习科学发展观思想报告精选2篇（二）学习科学发展观思想理论，我深刻体会到了其对于中国发展的重要性和指导意义。
首先，科学发展观强调以人为本、全面协调可持续发展。
这意味着我们要坚持以人民群众的利益为中心，不断满足人民群众的物质和精神需求。
同时，我们要全面协调各种矛盾和问题，推动经济、社会、环境等各个方面的发展，实现持续稳定的发展。
其次，科学发展观强调创新驱动和智慧发展。
创新是推动社会发展的重要动力，只有不断创新，不断引入新技术、新知识，才能跟上时代的步伐，迎接未来的挑战。
2023学习实践科学发展观心得体会7篇
2023学习实践科学发展观心得体会7篇学习实践科学发展观心得体会1经过最近的学习，对科学发展观的重大意义、提出的现实根据、基本内涵和根本要求有了初步了解和认识。
现就结合水文基建发展的现状谈谈个人的一些体会。
一、学习实践科学发展观，对正确认识现阶段的发展状况具有重要指导意义科学发展观是为适应我国新的发展形势提出来的，是针对我国社会发展的阶段性特征提出来的，也就是在我国社会发展成就瞩目与挑战并存的状况下提出来的，这对正确认识水文基建现阶段的发展状况具有重要指导意义。
二、以科学发展观为指导，按照大水文观的要求，着力解决水文基建中存在的问题1．超前谋划，科学编制规划要按照大水文观的要求，根据新形势新要求，对全国水文事业发展规划进行丰富和完善。
在其指导下，全面开展“十二五”建设规划和其他专项规划的编制其他专项规划。
要统筹兼顾，全面规划布局各类站点设施和业务系统，科学比选方案。
要注意各类规划之间的协调、衔接。
争取经过几年的努力，初步形成科学有序、全面协调、符合大水文观要求的水文规划框架体系。
2.提高质量，继续加强前期工作前期工作一直是制约水文增加投入的瓶颈。
当前迫切需要解决的是在继续多储备项目的同时，着力提高前期工作的深度和质量，保证建设时批复的投资能包得住。
在实际工作中，要严格按照建设程序，对每一个项目在每一阶段都要认真收集资料，加强现场踏勘，开展必要的地质勘探和科学试验，落实必要的建设用地，开展市场调研，复核优化比选方案，保证前期工作在每一个阶段都达到要求的深度。
3．实践创新，探索适合水文设施特点的建设管理机制水文设施点多面广，单点规模小，投资额不大，立项时常常把若干个单点工程是打捆包装成一个大的项目，而在建设时又需要解捆儿来分别建设。
具有一个项目事实上存在着多个建设单位（法人），单位造价和管理成本高等特点。
又由于某些设施（如缆道等）专业性强，难以找到具有专业施工资质的建筑商，又缺乏质量认定规定，造成按现行规定这一部分无法验收的现象。
谈谈如何理解科学发展观的科学内涵
谈谈如何理解科学发展观的科学内涵
科学发展观是一种综合考虑，以人为本，全面协调发展的新观念，把科学技术运用在社会发展中的新思想。
它强调持续发展，是对传统发展理念的改变和发展的根本性变革。
它指出发展的出发点和终点必须在科学上，以及发展的过程和结果也必须是科学的。
在科学发展观中，“科学”的内涵主要包括三个方面：
一是发展理念的科学性。
科学发展观是以客观事实为基础，以科学理论和方法为指导，以科学逻辑推理和分析为支撑，以科学发展观为指导，通过理论推理和实践实践构建起一套新的发展理念和路径。
二是发展过程的科学性。
科学发展观强调，任何发展活动必须从客观实际出发，以科学和合理的方式实施，以有效的方式进行管理，以及保证可持续发展，才能够达到成功。
三是发展结果的科学性。
科学发展观强调，发展的结果必须符合客观规律，以及人们的知识和利益。
发展结果的科学性，是科学发展观的重要内涵。
综上所述，科学发展观的科学内涵主要包括发展理念的科学性、发展过程的科学性和发展结果的科学性。
它是一种以科学的思想观念、理念和方法指导社会发展的新理念，为实现全面协调可持续发展提供了重要的理论依据。
简述科学发展观的科学内涵和重大意义
简述科学发展观的科学内涵和重大意义科学发展观是以马克思主义为指导，以科学发展为主题，以全面协调可持续发展为目标的一种发展观。
科学发展观的提出，是对以往发展观念的一次深刻变革，具有深远的内涵和重大的意义。
首先，科学发展观具有科学性。
科学发展观强调依靠科学技术和知识进步，注重科学分析和方法论，以实事求是为基本态度，这是科学发展观的本质特征。
科学发展观不仅要求发展具有科学性，还要求发展的评价、决策和实施都要遵循科学规律，尊重科学精神。
其次，科学发展观强调全面性。
全面协调可持续发展是科学发展观的根本目标。
这意味着在实现经济发展的同时，还要兼顾社会公平、环境保护、文化传承等多个层面，以及各个方面之间的协调。
科学发展观坚持全面发展和全面进步，以人的全面发展为目标，坚持经济、政治、文化、社会、生态等多方面的协调发展。
第三，科学发展观注重可持续性。
可持续发展是科学发展观的基本要求。
在追求经济增长的同时，还要兼顾环境保护、资源节约、优化结构等问题，确保发展能够长期持续，不破坏自然生态平衡和人类生存环境。
这意味着要提高资源利用效率，减少污染排放，实现经济增长与环境保护的和谐统一。
最后，科学发展观具有实践性。
科学发展观强调发展实践，注重实事求是，重视民生、人民利益。
它要求政府决策和社会发展都要以人为本，将人民的美好生活作为奋斗目标，让发展成果更多地惠及人民群众，实现社会公正和民主。
科学发展观的提出具有重大意义：一方面，科学发展观为我国传统的发展观念带来了深刻的变革。
以前，常常是片面追求经济增长，忽视了环境保护、社会公正等问题，导致了资源浪费、环境破坏、社会矛盾加剧等问题。
科学发展观的提出，改变了这种状况，引导了我国发展观念的全面革新。
另一方面，科学发展观为世界发展提供了中国经验，丰富了可持续发展理论。
中国是世界上最大的发展中国家，其发展经验和发展模式对其他发展中国家具有借鉴意义。
科学发展观通过中国的实践，为世界发展观念的多样化、丰富化做出了重大贡献。
小学教师学习科学发展观心得2篇2
小学教师学习科学发展观心得 (2)小学教师学习科学发展观心得 (2)精选2篇（一）作为一名小学教师，学习科学发展观给我带来了很多的启示和思考。
科学发展观强调科学性、发展性、人本性和综合性，这几个方面对我在教学中的指导和影响很大。
首先，科学发展观强调科学性。
在教学中，我要注重科学的理论知识和教育科学的方法，通过科学的理论指导和教育科学的方法论来指导和实施教学活动。
我要注重科学的教学设计和评价方法，确保教学的科学性和质量。
其次，科学发展观强调发展性。
教育是一个发展的过程，学生是在教育中成长和发展的。
作为教师，我要注重学生的全面发展，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
我要通过设置启发性教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能，使他们自主、主动地参与学习和实践活动。
第三，科学发展观强调人本性。
在教学实践中，我要把学生的全面健康发展放在首位，关注学生的身心健康和综合素质的培养。
我要帮助学生建立正确的人生观、价值观和人际关系观，培养他们良好的道德品质和行为习惯。
最后，科学发展观强调综合性。
作为小学教师，我要注重学科之间的联系和整体教育的协调。
在教学设计中，我要兼顾知识的系统性和学生的实际需要，使学生能够形成系统的知识结构和综合能力。
我要鼓励学生进行跨学科、综合性的学习和研究，培养他们的综合素质和创新能力。
总之，学习科学发展观让我认识到教育是一个科学的、发展的、人本的和综合的过程，为我在教学实践中提供了有力的指导和支持。
我将不断学习和探索，不断提高自己的教学水平和教育能力，为学生的全面发展和成长做出积极的贡献。
小学教师学习科学发展观心得 (2)精选2篇（二）作为一名小学教师，学习科学发展观给我带来了很多启发和反思。
科学发展观提倡全面、协调、可持续的发展，这对于我们教师的成长和学校教育的发展具有重要意义。
首先，科学发展观要求我们全面发展。
作为小学教师，我不能仅仅关注学生的学术成绩，而忽略其他方面的发展。
我应该关注学生的身心健康、品德道德、社交能力等方面的培养，使他们成为全面发展的人才。
科学发展观心得范文
科学发展观心得范文首先，科学发展观讲求全面发展。
科学发展观强调追求全面发展，不局限于经济发展，注重经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等各个领域的协调发展。
全面协调发展的视角，使得我深刻认识到发展的本质是人民的发展、人的全面发展，发展的目标是全体人民的幸福和全面发展。
全面发展需要实现社会主义现代化的各个方面的和谐，各领域协调发展，群众广泛参与，形成人民管理国家事务的广泛共识。
因此，科学发展观的核心理念是以人民为中心，为人民谋福祉，实现人民全面发展。
其次，科学发展观强调科学技术进步。
科学技术是社会生产力的核心和战略性资源，对于人类社会进步起着重要的推动作用。
科学发展观强调科技创新，要加强基础研究、应用研究和技术创新，提高自主创新能力和核心竞争力。
科学技术的进步不仅能够推动经济发展和社会进步，还能够提高人民的生活质量、改善环境、增强国家综合竞争力。
在学习科学发展观的过程中，我认识到科技创新是实现可持续发展、实现中华民族伟大复兴的基础和关键。
只有科技创新才能跨越发展中的各种困难和瓶颈，推动经济社会的可持续发展。
此外，科学发展观强调均衡发展。
均衡发展是指各区域、各行业、各人群在发展中的协调、和谐、公平、可持续的发展。
在我国这样差距较大的发展中国家中，发展不平衡、不协调、不可持续问题比较突出。
科学发展观通过实施均衡发展战略，推动城乡区域发展协调一体化，促进社会公平正义，破解发展不平衡、不协调、不可持续的问题，推动全体人民共同富裕，保证人民物质文化生活水平不断提高。
而要实现均衡发展，需要实行统筹兼顾、系统工程、整体推进的思想，加强国家层面的规划和指导，通过调控手段来促进均衡发展。
最后，科学发展观强调生态文明建设。
生态文明建设是科学发展观的重要组成部分。
科学发展观强调要建设美丽中国，实现人与自然的和谐共生。
生态环境问题是当今世界面临的重大挑战之一，解决好生态环境问题对于人类的生存和发展具有十分重要的意义。
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可以说 ， 毛泽东的社会发 展理论为科 学发 展观奠定 了理 这种 发展 往往 是为着某种片面的或眼前的需要的发展 。 针 ”
论基 石， 邓小平 的发展 思想为 科学发展观 开辟 了新的理论视 对传统发展观在规律认识上的不足 ， 科学发展观做了深刻 的反
发展的本质 问题是价值 问题 ， 科学发 展观 的内容及其 实
现 方 法 保证 了发 展 过 程 中人 的 价 值 的实 现 。 学 发展 观 的价值 科
评价应是以生产力尺度、 制度尺度和社会协调发展尺度为主要
科学 发展观与 现实问题 的结合
科学发展观首先是一种世界观， 因为 “ 它是对 世界发展、
关 于 发 展 的 思 路 、 导思 想 和 理 论体 系 ， 就 是 发展 观 。 国 失去科学性。 指 这 我 我们的传统发展 观在形成之初也是建基于 当时
在 进行经济现代化建设过程 中也形成了自己的一 套发展 观，
我 国 的发 展 实 践 的 ， 以说 在 当 时亦 具 有 科 学 性 ， 是它 没 有 可 但
思 想
Байду номын сангаас
关 于科 学发 展观科 学性 的思考
李效 武
【 摘要 】 科学发展观这一重大战略命题自 提出以来， 成为当 已 今中国社会的一个核心命题， 而它与传统发展观的最
大区别之处就在于它成为了 一种 “ 科学” 文章从科 学发展 观的形成 、 学发展 观的 “ 学性 ” 。 科 科 及其与现 实问题的结
２ 民 ０／论 ４人 坛 ｉ
责 编， 许国 荣 （ ）
穿于 其 内容 的始 终 ， 以说 “ 物 史 观 关 于 社 会历 史 主 体 的 理 发展观的突出表现。“ 可 唯 现代化客观上是一个资本积 累、 术进 技
论， 关于社会有机体和社会结 构的理论， 关于人、 社会对于自然 步的历史过程 ， 也容易出现机器排挤 劳动 、 资本所得挤 占劳动
理 性 的 思维 和 眼光 来 认识 和 改 造 世 界 要 比用 感 性 的 思 维 和 眼 作为绝大多数的 ‘ ’ 以人为本 ” 以人民为本是有联系也 。“ 与
光来认识和 改造世界科学得多。
有区别的。 要做 到以人 民为本 ， 就要坚持权为 民所用、 情为民
众 多因素 的存 在保证了科 学发展观 的科学性的存在 ， 但 所系、 利为民所 谋， 坚持问政于民、 问需于民、 问计 于民， 坚持
运用科学发展观 ， 切不 可将科学发展观泛化， 从而弱化它的现
实指导意义 ， 同时更不 可将科学发展观模式化， 用它来裁 定一 １９ 年 ， ９ 页。 ９ ５ 第６ ５ 切现实， 如此一来就可能本末倒置 ， 使科 学发展观失去活力。
从总体上来说， 学发 展观也仅仅 属于一种理论范畴， 科 而 学报 》， ０ ６ ２ ０ 年第２ ， ３ 期 第５ 页。
运 用 于 实 践 层 面 时 ， 须 注 重 它 与 现 实 的结 合 ， 有针 对 性 地 必 要
（ 作者单位 ： 顶山学院 ） 平
注 释
①《 马克思恩格 斯选集》 （ 卷 ） 北京 ： 民出版社 ， 第４ ， 人 ②唐 中明：“ 论科 学发 展 观的 四性’ ”，《 湖南行政学院
域， 江泽民的发展 思想为科 学发展观提供了直接的理论借鉴。 思， 因而它是一种全面、 协调、 可持续的发展观。 应该说对规律 科 学发展观是 对传 统发展观的完善与修葺， 但不是对它的否 的体 认与 把 握 是 科 学发 展 观 的 科 学性 的 最 突 出的表 现 。 定与终结 。 科学发展观 改变 了 统发展观 中那种 “ 传 优先独一”
世 界 是不 可知 的 ， 论 永 远 不 可能 预 设 现 实 ， 学发 展 观 的一 理 科
③吴元梁 ：“ 唯物史观 ： 学发展观 的理论基 础 ” 哲学 科 ，《 ④⑤ 李建平：“ 学发展 观 的几个问题”，《 科 东南学术》，
⑥ 《 十七大以来重要文 献选编》（ ， 上） 北京： 中央文 献出
合等方面对这一重大战略命题进行了 思考。 再
【 关键词 】 科学发展观 科学 性
科学发展 观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的 虑 其 它 “ ” 发 展 ， 就 是 说 它要 在 科 学 性 的 发 展框 架 内运 元 的 也 集中体现。 从哲学高度深 刻把握科 学发 展观所蕴含 的世界观 转 。 传统 发 展 观 所 忽视 的因 素 纳入 发展 层 面 而 加 以考虑 ， 将 从
观， 而不 是 一种 静 态观 ； 一种 进 行式 ， 是 而不 是 一种 完 成 式 。
是 保证 科 学 发 展 观 的科 学 性 只 是一 个 极 易实 现 的 目标 和 前 提 公 开 、 正、 公 公平 ， 持 科 学 治 国 、 坚 民主 治 国、 法 治 国 。 依
而 已， 重要 的是将它运用 于实 践， “ 学性 ”发生 “ 学 更 使 科 科
化 ”的作 用 ， 才 是科 学发 展 观 的科 学 性 的真 正 意义 之 所 在 。 这
科学发展观的科学 性
从 发展观到科 学发展观
一
种理论， 立足于发展实践是形成科 学发展观 的基本 前提要
求。 实践 是 在不 断发 展 变 化 中的， 是历史 性 的 、 它 总体 的实 践 ，
任何一个国家在发展过程 中都有适合 自身的一套系统的 所 以发 展 观 也 必须 随 发 展 实践 作 出相适 应 的 调 整 ， ０ 否贝 它就 会
一 界的依赖性和社会历史的连续性的理论， 为科学发展观的 ‘ 所 得 的现 象 。 些 国家 进 入 工 业化 中期 阶 段 和 中等 收 入 国家 行 以
没有处理好经济增长和收入分配关系， 结果社会矛盾激 人 为本 ’ 全 面 协调 发 展 ’ 可 持 续 发 展 ’ 思 想 提 供 了理 论 列后 ， 、‘ 、‘ 等 依 据。 与此 同时， ” 马克思主义 的唯物 辩证法是 科学发展 观 化、 现代化进程 受阻， 这方面的深 刻教训值得汲取 。 经济建 ” 的核心方法论指导， 如矛盾对立统一、 普遍 联系等观点都在科 设上 ， 一些 地方 和部门抓 “ 重点” 重，“ 筹”乏力 ， 过 统 社会发 文化建设上 ， 一部分干部群众 的理想 学发展观 中一一得到 了运用和体现 ， 这从逻辑 论证方面为 科 展明显滞后于经济发展 ；
它的突出表现 就是强调以经济 建设为中心， 通俗地说即 “ 以物 随实践的改变 而作 出相适应 的调 整， 因而最终被科学发展 观 为本 ” 如此一来 ， “ ”的优先性原则指导下就容易忽略甚 所取代 。 学发 展观必须拥有科 学性 并且 自我能 维护和保 持 ， 在 物 科 至否定其他的价值诉求 。 而恩格斯对此 曾强调说：“ 根据 唯物 它 的存 在 。 史观 ， 历史过程 中的决定性因素归根结底是现 实生活 的生 产 和再生产。 论马克思或我都从 来没有肯定比这更多的东西。 无 其 次， 学发展观 是一种对 自然规 律 、 科 经济 规律 和社会
话 。 由此可见 ， 们 的传 统发 展 观 是存 在 缺 陷 的 ， 是 这 并 水土流失、 ” 我 但 草原沙漠化 、 环境污染、 资源枯 竭等 。 于经济规 对
不是说我们的传统发 展观就 是彻底错 误的， 我们需要 做的是 律和社会规律 的认识 ， 传统发展观也是差强人意， 致使 “ 到目
学发 展 观 的科 学 性 提 供了具有 说 服 力 的保 证 。
信念发生动摇 ， 思想道德出现滑 坡； 政治建设上 ， 某些部 ｆＳ －１ Ｉ
最后， 理性在科 学发展 观中得到了恰 当运 用。 科学思维的 行业有法不依、 禁不止 的现 象严重存在 ， 卫法 律尊严、 有 捍 维 培 养与科 学性 的实现与人们 的理性密不可分， 可以说科学性的 护中央权威 已经 成了当务之急； 社会建设 上 ， 分配不公、 贫富 实现是在理性除魅后的产物 ， 如果一种理论缺乏理性 的支持和 悬殊作为社会不公现象的集 中表现 ， 已经严重损伤社会发展的 主导， 那它就极 易走向神秘主义 。 不过理性亦存在它的弊端， 那就是如果理性滥觞 ， 就容易产生异化， 从而使得科学性走向
发展规 律具有科学认识 的发展观 。 虽然在传统发展观的指导
如 果 有人 在 这 里 加 以歪 曲， 经 济 因 素是 唯 一 决 定性 因素 ， 说 那 下， 我们亦取得了经济 的发展， 是这种发 展观 大多是在违背 但
么他就把 这个命题变成了毫无内容的、 抽象的、 荒诞无稽的空 规律 的情况下取得 的， 它需要人们付 出沉重 的代价， 如严重的
难 以兼 顾 社会 公 平 。 于 此 ， 鉴 贯彻 落 实 科 学 发 展 观 ， 须 围绕 正
因而它必然对我们的现 实发展具有指导意义。同时需要 指出的 这几方面作出努力。匣鱼 圄 垦 是， 科学发展观 虽然为我们的现实实践提 供了指导， 但这种指 导只是 总体性的， 不是具体性的， 而 所以我们在将科学发展观
些“ 科学性” 或许就会被 明天的实践证明为 “ 非科 学性 ” 科学 研 究》， ０ ５ 第７ 。 。 ２０年 期
发 展 观 中 “ 学 性 ”就 是在 理 论成 熟 过 程 中不 断 臻 于 完善 ， 科 从
而使科学发 展观更趋 科学性。 以说科学发展观 是一种动态 ２ ０ 年 第１ ， 页。 可 ０６ 期 第５
内容 的评 价 体 系 。 学 发 展 观 与 政 府 决策 内蕴 着本 质 联 系 ， 科 基
于政府决策 维度更可 以认知与理解科 学发展观 ， 即科 学发 此 展观 的提 出乃是充分体认到我 国各级政府决策行为 中一些由
人类 社会历史发展、 当代中国经济社会发展的总 的观点、 总的 来已久的 问题与倾 向： 缺失 以人 为本 的决 策理念 ， 从而陷入单 看法 。 作为一种世界观 的科 学发展观更大程 度上给人们 带 纯ＧＤ 崇拜； ” Ｐ 政治精英和经济精 英互相建构的决策模式 ， 体现 来 的是～种 理念 ， 因而 “ 不能把它看成一种具体的发展理论和 出对于生态利益的极度漠视； 排斥参与价值的决策程序 ， 进而 解决某个 问题的具体 措施。 ＠ ” 科学发展 观又是一种方 法论，