八年级下册生物第三章 生命起源和生物进化教案与教学反思
第三章生命的起源和生物进化
镇海中学陈志海
第一节地球上生命的起源
1.人类起源于森林古猿。
这一结论的获得有许多化石证据支持。
2.地球大约形成于46亿年前，原始生命大约诞生于36亿年前。
3.原始大气成分来自于火山喷发，有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。
原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。
4.地球上生命的生存需要物质和能量。
5.米勒的实验：米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电,制成了一些有机物。
（1）原料：甲烷、水蒸气、氢、氨等。
（2）产物（证据）：氨基酸。
（3）结论：原始地球上能形成简单有机物。
6.原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下，形成了许多简单的有机物。
后来，地球的温度逐渐降低，原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。
7.原始生命诞生于原始海洋。
原始海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。
8．多数学者认为：原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。
9．原始地球条件: 高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。
10．蛋白质、核酸是生命中重要的物质。
11. 原始生命起源于非生命物质，过程如下：无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。
（但是从大分子有机物到原始生命的过渡还没有被实验验证）
第二节生物进化的历程
1．比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。
2．化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。
例如：始祖鸟化石（古代爬行动物→古代鸟类）。
3. 生物进化的历程：
（1）采用比较化石的研究方法；即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动
物的脊椎动物进化的顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
（2）采用比较动物的形态和解剖特征的方法，通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类起源于古代爬行类，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。
（3）利用组成生物体的一些重要物质的差异性来比较生之间的亲缘关系的方法，表明人和黑猩猩的亲缘关系最近，马次之，果蝇和向日葵则较远。
4.在生物学研究中，涉及到许多研究方法，其中最重要的方法之一是比较。
科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。
5.各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
6．生物进化的总体趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
7. 掌握P55生物进化的大致过程图。
第三节生物进化的原因
1. 100年以后，桦尺蠖由浅色占多数变成色占多数，是自然选择的结果，浅色的桦尺蠖在黑色树干上易被捕捉，深色的易幸存下来，繁衍后代。
2. 保护色及其意义：动物的体色与周围环境的色彩十分相似，人们把这种体色称为保护色，具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。
保护色的形成是自然选择的结果。
3. 除了保护色，动物的警戒色和拟态也有助于生物的生存。
4. 推动生物不断进化的原因是自然选择。
5.达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的任何生物生存下去，就是为了获得足够的食物和空间而进行生存斗争。
6. 在自然界中，生物个体都有遗传和变异，其中有许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
7. 变异具有不定向性。
有利的变异在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给后代，而具不利变异的个体则易被汰。
8. 自然选择的内容包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。
9. 自然界的生物通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。
生物通过遗传、变异和自然选择而不断进化。
【素材积累】
1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
刚过了一星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。
因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。
只有做困难的事，才能推动社会发展进步。
最新人教版八年级生物下册第七单元第三章生命起源和生物进化 优秀教案教学设计
第三章生命起源和生物进化1.地球上生命的起源 (1)2.生物进化的历程 (4)2 生物进化的原因 (7)1.地球上生命的起源【教学目标】1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2、解释米勒实验的设计原理及结论；3.解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感态度和价值观：关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
【教学重难点】重点1.描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.对于生命的起源，一直是学生感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生乐于参与辩论的话题，所以此重点可以在学生讨论和归纳观点的同时得到落实。
难点对于米勒实验的装置和原理是学生理解和记忆的难点，要对装置中各部分模拟原始地球的相似性讲清，学生才能够理解此实验的意义所在。
【教学课时】1课时。
【课前准备】制作课件，搜集关于生命起源的学说资料。
【教学过程】板书：第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、生命起源学说化学起源学说二、原始生命的形成过程有机小分子→有机大分子→有机高分子体系→原始生命三、生命起源大约发生在距今 45－35 亿年间。
课后反思：本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。
在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。
对于米勒实验的装置的合理性要讲清，学生才能理解并认可其实验结果。
在有机小分子形成后原始海洋中形成原始生命的过程要给出学生不同科学家提出的假说，让学生们认识到当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。
更要通过习题和资料分析加强学生对假说、证据、推测、想象的理解。
2.生物进化的历程【教学目标】1．概述生物进化的主要历程。
2．举例说出研究生物进化的方法。
3．列举生物进化的证据。
【教学重难点】教学重点概述生物进化的主要历程。
八年级生物下册 地球上生命的起源 教案与教学反思
第三章生物的进化漂市一中钱少锋杭信一中何逸冬第一节地球上生命的起源课标要求：描述生命起源的过程。
教材分析：本节的知识点主要包括：生命起源的四种学说，米勒实验的原理及实验结论，其中米勒实验的原理及实验结论是本节课的重点和难点。
为了使学生掌握这些知识，教材中资料分析部分呈现的素材有关于生命起源的不同学说的观点，原始地球的大气特点和气候、地质条件，米勒实验的装置。
教学设计：玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修◆教学目标1、知识与技能：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、过程与方法：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
教学重点和难点1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学设计教学过程设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大解释一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
人教版-生物-八年级下册-初中生物人教版八年级下册7.3生命起源和生物进化教案
第三章生命起源和生物进化第一课时一．教学目标：列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；二．教学重点：生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；三．教学方法：观察、思考、总结。
四．板书设计：第二节生物的进化一、生物进化的化石记录：1.化石的概念和形成过程。
2.化石记录的生物进化趋势。
五．教学过程：引言：通过上节课的学习，我们知道了生物是进化而来的，那么有哪些证据说明生物是进化来的？我们这节课就来共同学习。
提问：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？回答：――通过生物进化讲述：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
思考：1、科学家是如何了解进化的历程的？2、科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？交流：上述问题引言：生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
阅读：请同学们看书第七至八页。
思考： 1、什么是化石？2、化石是如何形成的？回答：（略）讲述：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
思考：1、你认为图中的各种化石与现存的哪类生物可能有亲缘关系？回答：（略）2、生物进化的趋势可能是怎样的。
回答：（略）讲述：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
小结：化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
(1 1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
( 2)根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
( 3)通过对化石的研究，证实鸟类起源于古代的爬行类动物。
教学反思：同学们对化石的观察认真仔细，并能认真去思考分析，积极动脑总结出生物进化的趋势。
第二课时一．教学目的：说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
八下生物生物的起源课后反思
八下生物生物的起源课后反思
在八下生物课程中，生物的起源是一个非常重要的主题。
以下是对这节课的课后反思：
1. **学生参与度**：本节课我注意到学生的参与度很高，他们在讨论和探索生物起源的话题时表现出了极大的兴趣。
通过让学生参与模拟生命演化的实验和讨论，我鼓励他们积极思考和提出自己的观点，从而增强了他们的科学素养。
2. **教学内容**：我讲解了生命起源的多个方面，包括生命演化的历程、适应环境的方式、以及生物多样性的起源等。
通过具体案例和理论分析，我帮助学生理解了生命起源的重要性和复杂性。
3. **教学方法**：我采用了多种教学方法，包括讲解、演示、小组讨论和案例分析等。
这种多元化的教学方式有助于学生更好地理解和掌握知识。
同时，我也鼓励学生通过互联网和其他资源进行自主学习，以拓宽他们的视野。
4. **教学资源**：本节课我利用了多种教学资源，包括多媒体演示文稿、模拟实验工具、以及在线学习资源等。
这些资源不仅使教学内容更加生动有趣，还帮助学生更直观地理解生物起源的相关知识。
5. **作业与反馈**：我为学生布置了一些与生物起源相关的作业，包括写一篇短文描述他们对生命起源的理解，以及在小组内进行讨论等。
通过作业的完成情况，我发现大部分学生对生命起源有了较深入的理解，但也有部分学生需要更多的指导和帮助。
6. **下一步教学计划**：针对学生的反馈情况，我计划在后续的教学中加强对学生个体差异的关注，以便更好地满足他们的学习需求。
同时，我还将组织更多的
实践活动和讨论，以培养学生的创新思维和实践能力。
总之，本节课取得了较好的教学效果，但仍需根据学生的反馈情况进行一些调整和改进。
八年级生物下册《生命起源》教学反思
八年级生物下册《生命起源》教学反思背景介绍《生命起源》是八年级生物下册的一章内容，这一章主要介绍了生命起源的理论和证据，使学生能够深入了解生命的起源和进化的过程。
作为一名生物教师，我在教学过程中对这一章内容进行了反思，并对教学进行了调整和改进。
调整一：引发兴趣的教学设计教学内容本身较为抽象和理论，学生可能对此缺乏兴趣。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我设计了一些引人入胜的教学活动。
例如，我利用图片和视频展示了地球的发展历程和早期生物的形态，引发学生的好奇心和思考，同时也提供了直观的理解方式。
此外，我还引导学生观察和分析一些生命起源的证据，例如化石和DNA序列，从而加深学生对生命起源的理解。
调整二：多样化的教学方法针对生命起源这一抽象概念，我采用了多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
首先，我通过讲授知识点，配以PPT和多媒体素材，向学生介绍了生命起源的理论和证据。
然后，我组织了小组讨论和合作学习活动，让学生在小组中互相讨论和分享观点，加深对生命起源的理解。
此外，我还安排了实践活动，例如实验和观察，让学生能够亲自动手进行科学探究，提高他们对生命起源的实际理解。
调整三：连贯知识与生活的应用为了帮助学生将所学知识与生活联系起来，我在教学中注重将生命起源与日常生活中的现象和实例相结合。
例如，我引导学生观察身边的植物和动物，通过比较它们的相似之处来引导学生思考与生命起源相关的问题。
同时，我还介绍了一些与生命起源相关的科技应用和研究领域，例如基因工程和生物进化，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，并引发他们对生物领域的兴趣。
教学效果评价经过对教学过程的调整和改进，学生的学习效果明显提高。
他们对生命起源的理论和证据有了更深入的理解，同时也培养了他们的科学思维和实践能力。
在教学中，学生的参与度和积极性明显增强，他们踊跃发言，积极参与讨论和合作学习，表现出对生物学习的浓厚兴趣。
经验总结通过对《生命起源》教学的反思，我意识到教学设计的重要性和灵活性。
2013部编版八年级生物下册《生物进化的历程》教案及教学反思
2013部编版八年级生物下册《生物进化的历程》教案及教学反思一、教学目标1.了解生命的起源及进化过程；2.掌握研究生物进化的主要方法；3.理解物种形成及进化的机制；4.认识细菌的进化与抗生素的使用；5.探究人类起源及演化。
二、教学内容1.生物的起源；2.生物进化的证据；3.生物进化的机制；4.物种形成；5.细菌的进化与抗生素的使用；6.人类的起源及演化。
三、教学过程1. 生物的起源（1）导入引入生命的概念及生命的起源问题。
（2）学习内容学习生命的起源及相关进化理论。
让学生设计一个实验，通过模拟原始环境条件，观察化学物质是否能够生成生命。
2. 生物进化的证据（1）导入介绍生物进化的证据及其重要性。
（2）学习内容学习生物进化的证据及相关研究方法。
（3）课堂活动使用化石等证据，构建物种的进化树。
3. 生物进化的机制（1）导入引入基因的概念及其在生物进化中的作用。
（2）学习内容学习基因突变、基因重组等生物进化的机制。
（3）课堂活动设计一个实验，观察基因在不同环境下的表达情况。
4. 物种形成（1）导入介绍物种形成的概念及其相关机制。
（2）学习内容学习物种形成的两种基本模式及相关理论。
使用数据分析工具，分析由物种演化树生成的生物群落特征。
5. 细菌的进化与抗生素的使用（1）导入介绍细菌的演化及其与抗生素使用的关系。
（2）学习内容学习细菌的进化特征及抗生素的作用原理。
（3）课堂活动设计一个实验，观察细菌在抗生素条件下的演化情况，并探讨相关的适应性进化机制。
6. 人类的起源及演化（1）导入介绍人类的起源及相关进化理论。
（2）学习内容学习人类的进化历程及相关理论。
（3）课堂活动通过对人类营养、疾病、生活方式等方面的数据收集、整理和分析，理解人类进化的重要性。
四、教学反思本节课的教学重点在于生物的起源、进化的证据及机制、物种形成、细菌的进化及抗生素的使用、人类的起源及演化等方面的内容。
通过让学生参与各项实验、数据分析和应用讨论等活动，创造性地引导学生多角度、多层次地认识和理解生物进化的历程和机制，从而提高学生的科学素养和创新能力，培养其对环境和生命的关注和关怀。
生命的起源和进化教案
一、教案名称：生命的起源和进化教案二、学科领域：生物三、课时安排：每章2课时，共10课时四、教学目标：1. 了解生命的起源和进化的基本概念。
2. 掌握生命的起源和进化的科学理论。
3. 培养学生的观察、思考和分析能力。
五、教学内容：1. 第一章：生命的起源1.1 生命的定义1.2 生命的起源理论1.3 生命的起源过程2. 第二章：生物的进化2.1 生物进化的概念2.2 生物进化的证据2.3 生物进化的过程3. 第三章：化石与生物进化3.1 化石的概念和形成3.2 化石在地层中的分布规律3.3 化石与生物进化的关系4. 第四章：遗传与变异4.1 遗传的概念和机制4.2 变异的概念和类型4.3 遗传与变异在生物进化中的作用5. 第五章：生物的分类和进化树5.1 生物分类的概念和方法5.2 生物分类的等级和系统5.3 生物进化树的制作和解读六、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源和进化的基本概念、理论、过程等。
2. 案例分析法：分析化石案例，理解化石与生物进化的关系。
3. 小组讨论法：讨论遗传与变异在生物进化中的作用。
4. 实践操作法：制作生物进化树，巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生命的起源和进化基本概念的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和分析能力。
3. 生物进化树制作：评估学生的实践操作能力和对知识的应用能力。
八、教学资源：1. 教材：生命的起源和进化相关章节。
2. 课件：生命的起源和进化教案PPT。
3. 化石标本：展示化石案例，增强学生对化石的认识。
4. 生物进化树模板：用于学生制作生物进化树。
九、教学步骤：1. 导入新课：介绍生命的起源和进化的重要性和基本概念。
2. 讲解与讨论：讲解生命的起源和进化的理论、过程，组织学生进行小组讨论。
3. 案例分析：分析化石案例，引导学生理解化石与生物进化的关系。
4. 实践操作：学生制作生物进化树，巩固所学知识。
5. 总结与反思：总结生命的起源和进化的主要内容，布置课后作业。
八年级生物下册《生命起源》的教学反思
八年级生物下册《生命起源》的教学反思本节课主要是让学生了解地球上生命的起源，课前要求学生事先收集有关生命起源的资料，课堂上先由学生发表观点，并对各观点进展评价，接着让学生推测几个星球上是否有生命的可能，从而引出推测，并运用已有的证据进展推测，进一步推测地球上生命的起源，借助影片资料给学生更直观的认识。
然后引导学生回忆，谈自己的感悟和收获，接着进展达标检测；最后布置相关的作业进展稳固练习并延伸至课外。
总的来说，自己认为本节的教学是成功的。
但还存在一些缺乏之处，如：由于内容较多，学生看了后面忘了前面的，局部学生跟不上节奏等问题有待今后采取相应的措施加以弥补。
有关生命的起源，目前还没有定论，因此学生对各种观点展开的争论十分剧烈，我们对学生的各种观点都应该给予一定的肯定，特别是比拟新颖独到的观点要给予表扬和鼓励。
但是，对不符合根本科学的观点，教师也要给予纠正。
生物八年级下册第七单元第三章生命起源和生物进化第三节生物进化的原因教案
第三节生物进化的原因一.教学目标知识目标了解生物进化的原因，认同生物进化的基本观点。
能力目标通过案例，培养学生自主推论、主动探究的能力。
情感态度目标1．通过学习，培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。
2．通过学习，教育学生珍惜读书机会，努力学习，以适应不断变化的社会。
二.教学重难点教学重点概述自然选择学说的主要内容。
教学难点模拟保护色的形成过程。
三.教学准备教师准备：1．多媒体课件，内容涉及英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片和文字材料、保护色的相关内容等。
2．单色彩纸，大量彩色小纸片。
四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课多媒体播放“生物进化历程”的视频，并提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？观看视频，进入情境，引发思考，对本节课的学习，产生了兴趣和积极性。
唤起学生已有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，顺势导入新课。
探究新知【分析生物进化的原因】教师指导学生自主阅读桦尺蛾的工业黑化事例，分析科学家的实验结果，并提出问题：问题1：桦尺蛾从浅色进化成深色的原因是什么？问题2：深色桦尺蛾是被煤烟熏黑的吗？问题3：为什么100年后深色桦尺蛾变成了常见类型，而浅色的桦尺蛾却成了少数的主要原因？让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。
教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。
认真阅读问题，并思考回答。
回答1：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。
回答2：桦尺蛾本来就有深色和浅色两种，这是变异的结果。
回答3：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。
我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争；而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择。
让学生带着疑问，阅读课本的资料，提高了学习的效率，同时初步认识了生物进化的原因，为后面的内容学习作好铺垫。
【模拟保护色形成过程】1．保护色在了解了“桦尺蛾工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷鸟”“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。
初中生物_初中生物八年级下册第三章第一节地球上生命的起源教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源一、教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
3、情感、态度与价值观目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于质疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
二、教学重点、难点：重点：描述生命起源的不同观点过程难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
三、教学准备：教师准备：收集有关生命起源的资料或视频，制作教学课件。
学生准备：1.以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
2.每组选出小组代表，准备汇报本组搜集整理的资料。
四、课时安排：1课时五、教学过程设计：一、创设情境，设疑引入：人类的祖先是森林古猿，经过漫长的年代一步步进化而来，但是古猿以及地球上形形色色的生物都是从何而来的呢？生物的起源和进化问题，很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。
随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。
第三章开始，我们就一起来学习《生物的进化》。
在地球形成的最初，有没有生命存在呢？最初的的生命是怎样出现的呢？要找到这些问题的答案，我们还得从《地球上生命的起源》说起。
二、展示本节课的学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点3.尝试运用证据和逻辑作出推测。
三、新授：（一）提问：月球上有没有生命存在？地球上生命存在的条件是什么？引出生命存在的条件（二）有关生命起源的推测：引导学生知道科学的推测需要严密的逻辑、确凿的证据、丰富的联想和想象（三）生命起源的五种假说：1.神创论：上帝创造万物，最后造人——圣经的故事2.自然发生论：生物是从非生物环境中自然发生出来的：如：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠3.宇生说：地球上生命来自宇宙空间别的星球4.热泉生态系统海洋：据距今34亿年前南非燧石层发现的蓝细菌化石推测5. 化学起源说：海洋化学起源说认为，生命是在地球温度逐渐下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步一步地演变而来的。