统编版初中八年级下册语文中考文言文复习之下册第五单元课件
水“异”在极其清澈、水流湍急快如箭马。
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3、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？ 你怎么理解他的这些感慨？
答：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务 者，窥谷忘反”的感慨。
表达了作者对富春江奇山异水的赞美和留恋以及 鄙弃功名、淡泊人生的思想感情。
（4）千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食也。
（5）食马者“不知马”的具体表现（食马者愚妄无知） 是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意，执策而临之，曰：“天下无马！”
（6）本文的主旨句是：部编（统编）版语文下册
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2.本文通篇不离千里马，难道只是说马吗？
答：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现 状作了揭露。通过千里马的遭遇的描写，表达作者怀才 不遇，有志难酬的愤懑心情。
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6、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有 所闻”？
依靠精神的力量——“以中有足乐者”。
7、作者成年求学时对老师是什么态度?
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
8、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道 理，却直接以自身经历相告，这样写有什么 好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理， 动之以情，态度恳切，易于接受。
（3）好在：写景有声有色，给人身临其境的感觉，这些 句子都是骈句，句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映 成趣。
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1、本文主要写了什么，请用简洁的话概括。
记述作者本人青少年时期求学的经历。
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
求书难、求师难、求学苦（奔走、生活）
师生态度
（师：辞色严厉，甚至叱咄；色愈恭，礼愈至）
生活情况
（同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥；自己：緼袍敝 衣，日仅再食）
5、作者写富家子弟衣饰华美，自己缊袍敝衣， 有什么作用？
更突出了自己虽然衣、食、住与同舍生相比
甚远，但仍自得其乐，因为内心有精神安慰和
思想寄托，这才是部编作（统者编）版所语文追下册求的美好生活。
③ “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出 江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的 山写活了，赋予了它们以生命和动感。
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（2）从听觉来写： “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠 泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙 的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感， 令人神往。
3.文中“伯乐、千里马、食马者”各比喻什么样的人？
答：伯乐寓能发现赏识任用人才的人；千里马寓人才； 食马者寓愚妄浅薄，不识人才的统治者。
4.本文的写作方法是什么？
答：托物寓意
5.如果想成为千里马，你认为最需要的主观和客观条件是 什么？请结合课文与现实生活谈谈看法。
答：主观条件：把握机遇，自强不息。作好充分准备， 因为机会总是垂青有准备的人。
7.登斯楼也，则有心旷神怡， ____________ ， ____________ ，其喜洋洋者矣。
8.野芳发而幽香， ____________。
9.念天地之悠悠， ____________。
10. ____________，自部编缘（统身编）在版语最文下高册层。
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篇章
重点篇章 《与朱元思书》
《送东阳马生序》
（3）写文章，刻画了一个自得其乐、淡泊名 利的五柳先生；
（4）生活状况是：环堵萧然，不蔽风日，短
褐穿结，箪瓢屡空，晏如也，刻画了一个安 贫乐道的五柳先生。
是一个率真放达、淡泊名利，虽处于贫困
之中却能安贫乐道部编（、统编悠）版闲语文自下册 适的隐士形象。
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4、为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？ 答：这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求 知的满足，精神的享受。 “不求甚解”一词在文中的意思是指读书只求领 会要旨，不在一字一句的解释上过分探究。 “不求甚解”现在多指学习不认真,不求深入理 解或了解情况不深入。
(miǎo)，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠
泠(líng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤(yīng)成韵。蝉
则千转（(lì)天者，望峰息心；经纶（lún）
世务者，窥（kuī）谷忘反。横柯（kē）上蔽，
在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （奇山）
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3、请找出从视觉和听觉两方面写景写得好的字
词句，并谈谈好在何处。
（1）从视觉来写： ①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快
秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒 出了一个广阔的空间境界。
②“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色， 也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
4、请找出从视觉和听觉两方面写景写得好的字词句， 并谈谈好在何处。
答： 视觉——“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千 百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭， 高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的 山写活了，赋予了它们以生命和动感。
听觉——“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉 水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了 一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲 临其境之感，令人神往。
答：物质固然重要，但不能取代一切。 陶渊明不慕荣利， 洁身自好的思想值得肯定。
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1、用课文原句填空：
（1）本文的中心论点是： 世有伯乐，然后有千里马。
（2）千里马被埋没的悲惨遭遇是： 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（3）千里马被埋没的主观原因是： 食不饱，力不足，才美不外见。
《诗词曲五首》
加*号 《五柳先生传》
《马 说》
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吴均
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风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东
西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下 独绝。 （总领全文）
水皆缥(piǎo)碧，千丈见底。游鱼细石，直 视无碍。急湍（tuān）甚箭，猛浪若奔。（异水）
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈
中考总复习
八年级下册第五单元
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1.沉舟侧畔千帆过，____________。 2. ____________，月有阴晴圆缺。
背
3.问君何能尔？ ____________。
诵
4.安得广厦千万间， ____________！
默
5.瀚海阑干百丈冰， ____________。
写
6. ____________，化作春泥更护花。
5、陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎 样的内心世界？ 答：反映了他仕途失意，内心痛苦，“醉”也是一 种消极的反抗。
6、文章结尾提到“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” 表达了作者怎样的愿望？ 答：希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争， 怡然自乐的生活。
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7.有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量， 陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此，你是 怎么看的？
不汲汲于富贵。
（5）传文中与“不戚戚于贫贱” 相照应的句子是：
环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，
晏如也。
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2、简要概括五柳先生的三大志趣爱好及其生活状况， 并分析其分别写出了一个怎样的五柳先生。
（1）好读书，刻画了一个在读书中得到精神 愉悦的五柳先生；
（2）性嗜酒，刻画了一个率真放达的五柳先 生；
3、文中极叙作者少年时期求学的艰难和刻苦， 用意何在？
目的是为了鼓励马生勤奋学习，成为德才兼 备的人才。
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方 面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克 服。这正是学有所成就的根本原因。
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4、采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文 中哪些地方运用了对比，有何作用。
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1、用课文原句填空
（1）写富春江全貌的句子是： 风烟俱净，天山共色。
（2）总写富春江山水特点的句子是： 奇山异水，天下独绝。
（3）写富春江江水清澈的句子是： 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 （4）写富春江水流湍急的句子是： 急湍甚箭，猛浪若奔。
《三峡》一文中的哪句话与它有异曲同工之妙？
“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时，虽乘
奔御风，不以疾也。”
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2、请说说富春江的山“奇”在哪里？水“异” 在哪里？
写山的“奇”：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相 轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟 相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
山“奇”在山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。
客观条件：适合成部长编（的统编环）版境语文，下册有识才爱才用才的伯乐。 22
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1、用课文原句填空：
（1）表现五柳先生的隐者心境的句子是：
闲静少言，不慕荣利。
（2）五柳先生的三大志趣爱好是：
①好读书②性嗜酒③常著文章自娱。
（3）描写五柳先生家境及其态度的句子是：
环堵萧然……晏如也。
（4）“赞”语中与“不慕荣利”相照应的句子是：
人教统编版八年级下册语文作业课件 第五单元 4 第20课-一滴水经过丽江
6．结合全文谈谈第③段加点的“古老的梦境”在文中的含义。 (2分)
“古老的梦境”指丽江古老的印记，也指丽江带给人们的一 种和谐、宁静、古老的文化和历史的记忆。(意思对即可)
7．从内容和表现手法方面对第④段的画线句子【A】或者对第 ⑦段的画线句子【B】做简要赏析。(请任选一句)(3分)
示例：【A】句用排比和拟人的修辞手法描写了丽江的历史 古韵。增强了气势，表达了强烈的赞美之情。【B】句运用 了比喻的修辞手法，形象生动地将丽江比作新娘，表达了对 丽江的喜爱。
8．通读全文，说说第⑦段画线句子【C】表达了作者怎样的情 感。(2分)
表达了对丽江的喜爱与赞美之情，赞美了丽江人民的坚毅品 质和对美好生活的向往。
9．第⑧段以“难道这就是丽江秋韵吗”收束全文，有何作用？ (4分)
“丽江秋韵”总结全文，点明了中心，升华了主题，照应了 题目(2分)，并用反问语气表达了对丽江强烈的热爱与赞美 之情(2分)。(可从内容、结构、语言几方面来分析，还需考 虑句子在文中的位置，末尾段、末尾句子的作用)
4．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是( B )
大理与丽江是云南省两座风格截然不同的旅游城市，但它们的 风景与文化却同是天下闻名的。在大理，人们体味的是______，感 受的是______；在丽江，人们探寻的是______，重现的是______。 A．气韵深厚的文化 风花雪月的浪漫 前世江南的繁华 生命意 义的圣地 B．风花雪月的浪漫 气韵深厚的文化 生命意义的圣地 前世江 南的繁华 C．生命意义的圣地 前世江南的繁华 风花雪月的浪漫 气韵深 厚的文化 D．前世江南的繁华 生命意义的圣地 气韵深厚的文化 风花雪 月的浪漫
快速排除法，最后一空“重现”与“前世”照应
丽江秋韵 ①两汉和李唐帝国浩浩的商队，沿河西走廊出嘉峪关，经 喀什西向藩邦展示东方大国风情的时候，在西南的苍茫群山中 也跋涉着一支马队，出蜀中，云南，穿高原雪山，远涉印度。 一路烟雨风霜，一路凄迷坎坷，茶马古道在赶马汉子的苍凉歌 声中蜿蜒延伸。 ②丽江——一个清秀的地名，却承载了厚重的历史，目睹 了马帮汉子的别离辛酸。走近丽江，只为聆听一曲幽幽的古 歌……
人教统编版八年级下册语文作业课件 第五单元 20一滴水经过丽江
3.给下列句子排序，最恰当的一项是( A )
①蓝天衬着高矗的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下
云影，就像白缎上绣上了几朵银灰的暗花。
②这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成
千万朵盛开的白莲。
③进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边。
④那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百
7.在写作地方风物类文章时，作者常使用跨时空对比的手法。请结 合文章内容，探究这种写法的作用。(4分)
本文写山水、瓯柑、戏曲等沿河风物，都将温州和北方的进行对比， 来凸显塘河的独特风情(1分)；这种跨时空对比的方式，以开阔的视 域，来体现温州的地方特色(1分)，传达出作者对温州风物的由衷热 爱(1分)，也能给读者带来一种强烈的文化冲击(1分)。(言之成理即 可)
⑪还想到浙南独有的蓝夹缬，手工的粗布，上面全是温情。植 物的靛蓝染蓝了棉花的白，幽幽的大篇幅的蓝做了背景，而主题藏 在刻工精致的雕版里，刻满故事的雕版紧紧相夹，布在雕版中，留 住了棉花的本色。蓝布上，一幅幅连环画似的白色图案最惯常组成 的是一出出大戏。浙南人用蓝夹缬做被面，《琵琶记》的蓝夹缬， 听不见赵五娘的琵琶声，但悲欢离合就在一张盖被上，梦里也都是 故事。
⑩《琵琶记》总让我想到北方的秦腔《铡美案》，我最爱秦香 莲告状那一折。秦腔高亢辽远，香莲跪地而行，向那黑包公哭诉， 泣不成声，又声遏行云，膝盖都要把地捣破了。一样是中了举做了 高官的书生，一样的糟糠夫妻，就算是在戏台上，那假的铡刀铡下
去，也叫人疼。在江南，赵五娘有琵琶帮她倾诉，而且夫妻又最终 圆满，真是美好。
⑫船行塘河，一船的人，都是爱时光的人。长长的时光让一个 地方长出茁壮的长远的根，让这个地方拥有道不尽的魅力。船行
初中语文_初中语文八年级下册第五单元古诗文复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学背景】1. 面向学生：九年级2. 学科：语文3. 课时：1课时4. 教学内容：复习八年级下册第五单元文言文5. 课前准备：（1）全班35人分为6小组，每组5—6人，选出1位小组长。
（2）安排学生课前熟读课文及课下注解。
【教学目标】知识与能力：（1）巩固：能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。
（2）提高：把握往年中考文言阅读的出题规律，在此基础上进行中考真题演练，提升解题能力。
过程与方法：（1）以朗读和做题巩固所学的知识。
（2）以自主、合作、探究为主要学习方式。
情感态度与价值观：在小组探究的学习中，期待学生能深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，碰撞出知识的火花，激发出自主学习的动力，学会合作、共赢。
【教学重点】（1）能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。
（2）把握出题规律，提升解题能力。
【教学难点】深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，能够根据自己的体验评价作品的思想内容；把握中考文言文阅读出题规律。
自主展示案一、导入：学而时习之，不亦说乎？朗读背诵学生朗读背诵四篇文章，要求声情并茂，熟能成诵。
二、检查学案，分组活动，巩固旧知（一）解释加点词猛浪若奔（）负势竞上，互相轩邈（）蝉则千转不穷（）鸢飞戾天者（）经纶事务者，窥谷忘反（）先生不知何许人也（）亲旧知其如此，或置酒招之（）箪瓢屡空，晏如也（）其言兹若人之俦乎（）祗辱于奴隶人之手（）食马者不知其能千里而食也（）食不饱，力不足，才美不外见（）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意（）执策而临之（）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家（）弗之怠（）录毕，走送之，不敢稍逾约（）又患无硕师名人与游（）色愈恭，礼愈至（）俟其欣悦（）至舍，四支僵劲不能动（）媵人持汤沃灌，以衾拥覆（）寓逆旅，主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）（二）句子翻译1.急湍甚箭，猛浪若奔。
人教统编版八年级下册语文作业课件 第五单元 名著专练五 《钢铁是怎样炼成的》(第二部)
2 为了完成筑路任务，成立了六个筑路队。 保尔 担任第五队长， 与其他筑路工人们一起以钢铁的意志进行着这项伟大的工作。期间 他邂逅了冬妮娅，与她彻底分道扬镳。又遇见了朱赫来，朱赫来赠 给他 手枪 和 鞋子 。 3 下面是小优同学阅读名著时的摘抄卡，请你针对摘抄的内容做简 要批注或评点。
《钢铁是怎样炼成的》读书摘抄卡
(1)选段 B 中“郊区滨海公园的一幕”是指： 保尔在郊区滨海公园里 战胜自杀的念头，重新振作 ；“铁环”比喻： 身体伤残制约着保尔 为革命事业做贡献 (2)在比较阅读上述两段后，晓晓同学发现保尔前后既有相同点又变 化巨大。请根据晓晓的阅读发现作具体分析。 相同点：都具有大无畏精神，选段A中为了赢得冬妮娅的好感而冒 着生命危险跳下悬崖，选段B中不惧身体高度伤残拿起笔跟命运作 斗争。不同点：人生追求不同，选段A中只是普通少年为了好胜的 个人情感，选段B中则是时刻以为革命事业做贡献为最小题。 【A】他朝下面的湖水看了看，摇摇头说：“活见鬼！干吗，我
的命不值钱哪？谁活得不耐烦，他跳就是了。” 我这样挑逗他，他以为是开玩笑。别看我多次亲眼看到他表现
得很勇敢，有时甚至天不怕地不怕，此时此刻我却认为，他敢做的， 也就是打个架啦，冒个险啦，偷支手枪啦，以及诸如此类的 小事，真正要冒生命危险的大无畏精神，他还谈不上。
(1) 保尔在骑兵部队的战斗中，头部受了重伤 (2) 在筑路工作快要结束的时候，保尔不幸得了伤寒和肺炎，组织 送他回家休养，路上误传他死了的消息 (3) 用他人的日记作为辅助描写，可以从侧面更为立体丰满地展现 保尔的人物形象。结合他人的日记，可以知道保尔的遭遇，如他可 能会失明，别人以为他死了等，从而突出保尔坚强不屈的精神品质。 (4) 精彩片段 景物描写
(3)在“说英雄·学英雄”主题教育活动中，有些同学认为英雄就是光 彩照人的崇高人物，也有人认为英雄就是冲锋陷阵、义无反顾的勇 士。请结合原著关于保尔的描写，谈谈你对英雄的看法。 示例：英雄有舍己为人、英勇无畏、迎难而上、百折不回的光彩一 面，比如保尔把革命的利益看得高于一切，曾冒着枪林弹雨冲锋陷 阵，面对病魔的步步紧逼仍保持乐观、积极的生活态度，即便身体 高度残疾也不肯放弃革命战斗。英雄也有像普通人一样动摇、 退缩等真实的一面，如保尔几次想到自杀，咒骂工作极不负责任的 邮局工作人员，这些描写不但不会损害英雄形象，反而使其更加真 实、可信，因为英雄也是从普通人逐步成长起来的，普通人如果能
第五单元写作《学写游记》课件(共19张ppt)+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
录，没有“游”，也就不会有“游记”。
游记的三要素： 所至(游踪) 所见(风貌) 所感(感想)
游记的命题
11 线索+地点
如《游零陵古城》
2 时间+地点 3 地点+时间 4 情感+地点
如《五月的阳明山》 如《阳朔一日游》 如《神奇的西双版纳》
游记的写作顺序
1 空间顺序
（1）移步换景法：
随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了 观察点，就是确定好了写的顺序，如《三峡》等。
4.开头结尾要简洁，开篇点题，首尾呼应，再次点题。
一、游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择一 处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。 提示： 1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。 2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。 3.描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
古城的故事，就像水一样多；古城的历史就像放了百年的女儿红一 样悠久。我爱凤凰古城。
三、参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆)，以《参观____》为题，写 一篇参观记。不少于600字。 提示： 1.参观时可以有意识地做一些记录，作为写作的素材。 2.参观过程中看到的东西不可能全都写进作文中，要有重点、有选择地 写，做到主次分明，详略得当，重点突出。 3.参观的目的是开阔眼界，增长知识，接受教育。在适当的地方，要点 出你所得到的教益或受到的启发。
游记的“五要”
1.要写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以 及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。 后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及 它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也 使文章福有条理，层次清晰。
1初中语文教材同步统编版八年级下册第五单元19登勃朗峰 马克·吐温
《登勃朗峰》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字新词。
2. 理解并运用文中出现的多音字、形近字、偏旁部首等语言知识。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 引导学生学会分析文章结构，理解作者的写作手法和语言特色。
（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然景观的热爱和赞美，培养学生的环保意识。
2. 通过学习作者的乐观态度，激发学生面对困难时的积极心态。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文内容的理解，特别是对勃朗峰自然景观的描绘和作者的情感表达。
2. 课文中的生字新词及其在文中的运用。
（二）教学难点1. 对文中特殊句式和优美句子的赏析。
2. 理解作者幽默语言背后的深层含义和社会批判。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入新课通过展示勃朗峰的壮丽图片，让学生直观感受课文所描述的自然景观之美。
引导学生思考，如果自己站在勃朗峰下，会有怎样的感受和想法。
此环节旨在激发学生对课文内容的好奇心和学习兴趣。
2. 作者介绍，背景铺垫简单介绍马克·吐温的生平和文学成就，特别指出其独特的幽默风格和对社会现象的深刻批判。
通过提问，如“你们知道马克·吐温是谁吗？”“他的作品有哪些特点？”来引导学生回顾已学知识，为理解课文内容做好铺垫。
3. 课文概览，明确目标快速浏览课文，概述作者攀登勃朗峰的经历和所遇到的趣事，以及他对自然景观的赞美。
明确本节课的学习目标，即理解课文内容，学习生字新词，赏析文中的语言表达，并感受作者的情感态度。
通过提问“你们认为作者在文中表达了什么样的情感？”来引导学生思考，为深入学习课文内容打下基础。
（二）课文朗读1. 课文朗读指导（1）朗读前的准备：首先，教师要向学生介绍课文的背景，包括作者马克·吐温和他的写作风格。
接着，教师可以播放一段勃朗峰的风光视频，激发学生对课文内容的兴趣。
文言文复习课件(共27张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
1 2 . 与 朱 元 思 书 （ 南 朝 梁 ·吴 均 ）
原文呈现
参考译文（上色字为重点课下注释）
分层精讲
夹岸高山，皆
夹着江水的两岸的高山上，全都生
生寒树，负势竞上，
长着密而绿的树，让人心生寒意。（重 重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争
互相轩邈，争高直 相向上，这些山峦仿佛都在争着往高处
第3段：写“奇山”， 包括富春江两岸的高山、 泉水、草木、鸟兽，以
多；不行仁政的君主，支持、帮助他的 人就少。帮助他的人少到了极点，内外 亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极
亲戚畔之。多助之至，
国”“威天下”不能只靠 “封疆之界”“山溪之 险”“兵革之利”，从反 面强调“人和”的重要性。 ③第三层：引出“得道者 多助，失道者寡助”的论
23.《孟子》三章 得道多助，失道寡助
之仙都。自康乐
面。这里实在是人间 仙境啊。自从南朝的
的林木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂多 彩、富有生命力的气象。
C.“晓雾……竞跃”，转为动景，描绘朝、 夕的生物活动，为画面增添了灵动感，传达出蓬 勃的生命气息。 ③第三层：以赞美和感慨收束全文。
11.短文二篇 答谢中书书（南朝齐梁·陶弘景）
千二百里，即使骑着飞奔的马， 乘奔御风，不以疾也”将水上航行
1 0 . 三 峡 （ 北 魏 ·郦 道 元 ）
原文呈现
参考译文（上色字为重点课下注释）
分层精讲
春冬之时，则
在春、冬两个季节，激起
素湍绿潭，回清倒 白色浪花的急流中有回旋的清
波，绿色的潭水中有倒映着的
影，绝巘多生怪柏， 各种景物的影子。极高的山峰
思维导图
【文章主旨】作者通过富有诗意的文字，为我们描绘出一幅充满生机活力的富春山水图，表现出作者高 雅的审美情趣，抒发了作者对官场政务的厌倦和对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想感情。 【写作特色】①使用白描手法，把动与静、声与色、明与暗巧妙结合，使笔下景物极富特色。②骈散结 合。大量使用对偶句，语句富有韵律，句式铿锵，工整清丽。
部编版语文八年级下册期中专项复习-文言文阅读(含答案)
部编版语文八年级下册期中专项复习-文言文阅读学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、对比阅读阅读下面的选文，完成下面小题。
桃花源记（节选）陶渊明林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
小石潭记（节选）柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．请给下列句中的加点字标注读音。
（1）屋舍俨然（2）其岸势犬牙差互2．下列加点词意思相同的一项是（）A．不足为外人道也美中不足B．心乐之乐此不疲C．以其境过清水尤清冽D．闻水声鸡犬相闻3．完成下列语句的翻译。
（1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
翻译：_________，不再出去，_____（2）斗折蛇行，明灭可见。
翻译：_______，时隐时现。
4．比较阅读是学习古诗文的好方法，请将下面的表格补充完整。
选文《桃花源记（节选）》《小石潭记（节选）》两篇选文从体式上说都是游记，都有清晰的游踪（游览经过），但是也有不同。
第9课《桃花源记》复习课件(共18张PPT) 部编版语文八年级下册
【例句】有闻而传之者。
《桃花源记》中的文言文虚词
“之”做代词，指“这，这些……”“那，那些……”
【例句】有良田、美池、桑竹之属。
“之”做助词，定语与中心语之间，翻译为“的”
【例句】夫君子之行，静以修身，俭以养德。
《桃花源记》中的文言文虚词
“之”做助词，主谓之间取消句子独立性，助记公式：主（名、代）+之+谓（动、形）
【例句】而两狼之并驱如故。
“之”做助词，宾语前置标志词，不译
【例句】何陋之有
“之”做助词，定语后置标志词，不译
【例句】马之千里者
《桃花源记》中的文言文虚词
“之”做音节助词，一般与表时间词语连用，不译。
【例句】久之，目似瞑，意暇甚。
“之”做动词，译为“到，往”，助记公式：之+表地点名词
【例句】已而之细柳军
8 为什么“此中人语云‘不足为外人道也’”
这里的人害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏了他们的和平宁静的生活，也为下文再寻桃花源而不 得埋下了伏笔。
《桃花源记》文言文基础
• 通假字
便要还家，设酒杀鸡作食（“要”同“邀”，邀请）
• 古今异义芳草鲜美（ 新鲜美好源自）妻子邑人（ 妻子儿女
）
来此绝境（ 与人世隔绝的地方 ）
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2 作者如何描写桃花林的？这样描写有何作用？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 写桃林之美有两个作用： 其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，最终发现桃 花源。 其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作 了铺垫。
• 《桃花源记》是作者借虚构的故事表现自己的社会理想。文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美， 落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然的化外世界。这个幻想中的桃源世界，对生活 在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。作者的简净笔 触，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。当然，这种理想的境界在当时现实 中是不存在的，只是作者通过大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实 的一种精神寄托。
【统编版新教材】初中语文八年级下册-第五单元
古人说，读万卷书，行万里路。
旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。
本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
第五单元统编版96阅 读第五单元17 壶口瀑布a梁 衡预 习◎ 壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。
本文描绘的就是这一胜景。
初读课文，感受壶口瀑布的磅礴气势。
◎ 细读课文，注意体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句。
壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。
”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。
于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……第二次我专选了个枯水季节。
春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。
我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。
我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是a 选自《梁衡文集》卷一（人民教育出版社2002年版）。