体验式教学的实践体会与感悟
体验式教学的实践体会与感悟
体验式教学的实践体会与感悟“体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。
未成年人在各种体验中主宰自我，修正自己，在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。
上课伊始，我告诉学生我们先进行课前的一个预备活动，然后大家说说自己的感受。
然后我就让学生闭上眼睛，自己捂住耳朵，不能说话，在黑暗、孤独、寂寞无声的状态下体验三分钟是何感受。
不到三分钟的时间，有学生终于忍不住说出了自己的感受:“憋死了”“真难受”这样直白真实的感受，其他同学也纷纷表示了同感。
看到目的已经达到，我顺势而为引导学生进入本节课的学习目标，我说：“不到三分钟的时间，我们已经感觉到看不见、听不到、不能说话的痛苦和压抑，当一个人终生都在这样的生活状态下生活，那她的生活是否就是除了悲惨、可怜就没有别的词语可以形容呢今天，我们就学习美国著名盲聋哑女作家海伦凯勒写的《再塑生命的人》，看看她的生活究竟发生了什么？”以上就是采取体验式教学成功的一个案例。
在短暂的时间学生通过体验活动就体会到了海伦·凯勒生活的不幸，也了解到海伦的成就，人生强烈的反差激发了学生对海伦的敬佩，也对莎莉文老师能把海伦从无知、无望、无趣的世界中带出来是多么的不易与艰难，那么在后面的教学中学生很快投入到文本当中，全身心的去感受海伦师生俩是如何和生活的不易较量，终于莎莉文老师带领海伦走出了黑暗混沌的世界，海伦也以自己的成功准确的诠释了生活中的强者是如何战胜自身的不幸而成为强者的原因。
在整个教学过程中，教师不再强迫学生接受知识，而是主动接受学习，学生真正成为了学习的主人。
在新课程背景下，体验式教学越来越受到老师们的重视。
首先我们讨论体验、体验式教学、体验式学习的含义。
幼儿园实践教学的体验感言
幼儿园实践教学的体验感言作为一名幼儿园实践教学的老师，我想分享一下我的体验和感受。
1. 激发幼儿的研究兴趣在幼儿园实践教学中，我发现最重要的是激发幼儿的研究兴趣。
通过创造丰富多样的教学环境和活动，我能够引导幼儿主动参与研究。
例如，在自然环境中进行户外探索，让幼儿亲身体验自然的奇妙之处。
这种亲身经历能够深深地吸引幼儿的注意力，让他们对研究产生浓厚的兴趣。
2. 培养幼儿的社交能力在幼儿园实践教学中，我还注重培养幼儿的社交能力。
通过组织小组活动和游戏，我鼓励幼儿与其他同学进行合作和交流。
这样的互动能够帮助幼儿建立起良好的人际关系，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 个体化教育的重要性每个幼儿都是独特的个体，他们的研究方式和兴趣各不相同。
在幼儿园实践教学中，我始终坚持个体化教育的原则。
通过观察和了解每个幼儿的特点，我能够针对他们的需求和差异制定相应的教学计划。
这样的个体化教育能够更好地满足幼儿的研究需求，使他们在研究中感到更加自信和满足。
4. 培养幼儿的品德素养除了学术知识，幼儿园实践教学还承担着培养幼儿品德素养的重要任务。
我通过教授道德故事和开展道德讨论，引导幼儿树立正确的价值观和道德观念。
我相信，只有在具备良好品德素养的基础上，幼儿才能够成为有责任心和社会意识的公民。
5. 和家长的积极沟通幼儿园实践教学不仅仅是对幼儿的教育，还需要与家长进行积极的沟通和合作。
我定期举办家长会，与家长分享幼儿的研究情况和进展。
通过与家长的密切合作，我能够更好地了解幼儿的背景和家庭环境，从而更好地指导他们的研究和成长。
作为一名幼儿园实践教学的老师，我深深感受到了幼儿教育的重要性和意义。
通过创造丰富多样的研究环境，培养幼儿的社交能力，个体化教育的实施，培养幼儿的品德素养以及积极与家长沟通合作，我们能够为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
运用体验式教学范文
运用体验式教学范文体验式教学是一种基于学生的主动参与和互动的教学模式，旨在通过身临其境的体验来促进学生的学习和理解。
在体验式教学中，学生通过实践、观察、探索等方式，自主探索知识和概念，并通过反思、讨论和总结，深化对所学内容的理解和应用。
以下是我对体验式教学的一些思考和实践经验。
首先，为了实施体验式教学，我设计了一系列的体验活动。
这些活动通常以实践或游戏的形式呈现，让学生直观地感受到所学知识的应用和影响。
例如，在教授科学知识时，我组织学生进行实验，观察现象，并引导他们自己总结规律；在语言教学中，我设计角色扮演、情境对话等活动，让学生在实际交流中运用所学的语言知识。
通过这些活动，学生可以亲身体验到所学内容的真实性和实用性。
此外，我也鼓励学生在体验过程中犯错并从中学习。
错误是学习的一部分，而不是失败。
在体验活动中，我尽可能提供一个安全和鼓励的环境，让学生放心去尝试和犯错。
当学生犯错时，我会引导他们找到错误的原因和解决办法，并鼓励他们重新尝试。
通过这样的实践，学生可以从错误中学习，掌握正确的方法和技巧。
最后，我还会将体验式教学与其他教学方法结合起来，以形成一个全面的学习体系。
体验式教学可以作为学习过程的一部分，但并不适用于所有内容和知识。
在教学设计中，我会综合考虑学生的需求、知识的复杂性和学习的目标，选择合适的教学方法和策略。
这样的综合教学可以更好地满足学生的需求，促进他们全面的发展和成长。
总结起来，体验式教学是一种促进学生主动参与和互动的教学方法。
通过实践、观察、探索等方式，学生可以身临其境地体验所学内容，在反思和讨论的过程中加深对知识的理解和应用。
在实施体验式教学时，我们应该注重活动的设计和组织，提供一个安全和鼓励的环境，鼓励学生犯错并从中学习，同时将体验式教学与其他教学方法结合起来，以形成一个全面的学习体系。
只有这样，我们才能更好地实现教育的目标，使学生能够在学习中获得全面的发展和成长。
体验式教研活动学习心得(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育改革不断深入，教育部门高度重视教师队伍建设，积极开展各种形式的教研活动，以提高教师的专业素养和教育教学能力。
体验式教研活动作为一种新型的教研模式，旨在通过实践体验，让教师在实际教学过程中发现问题、解决问题，从而提高教学质量。
近期，我有幸参加了学校举办的体验式教研活动，以下是我对此次活动的学习心得。
二、活动内容1. 课堂观摩活动期间，我们观摩了多位优秀教师的教学课例。
这些课例涵盖了不同学科、不同年级，教师们运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
在观摩过程中，我们认真记录了教学过程中的亮点和不足，为后续的讨论奠定了基础。
2. 分组讨论观摩结束后，我们分组进行了讨论。
各组结合自身教学实际，针对观摩课例中的优点和不足，展开了热烈的讨论。
在讨论过程中，我们相互学习、取长补短，共同探讨如何提高教学质量。
3. 体验教学为了更深入地了解体验式教学，我们分组进行了教学实践。
在实践过程中，我们尝试运用体验式教学理念，引导学生参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
通过实践，我们深刻体会到体验式教学的优势，为今后的教学工作提供了有益的启示。
4. 总结反思活动最后，我们进行了总结反思。
大家一致认为，体验式教研活动有助于提高教师的专业素养和教育教学能力，为今后教学工作提供了有力支持。
三、学习心得1. 体验式教研活动有助于提高教师的专业素养通过参与体验式教研活动，我们不仅学到了丰富的教育教学理论，还积累了丰富的实践经验。
在观摩、讨论、实践等环节中，我们不断反思自己的教学行为，不断改进教学方法，从而提高自己的专业素养。
2. 体验式教研活动有助于促进教师之间的交流与合作在体验式教研活动中，我们有机会与不同学科、不同年级的教师进行交流，分享教学经验，共同探讨教学问题。
这种交流与合作有助于拓宽我们的视野，提高我们的教育教学能力。
3. 体验式教研活动有助于提高教学质量通过体验式教研活动，我们学会了如何关注学生的学习需求，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的自主学习能力。
体验式教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，体验式教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教师的关注。
体验式教学强调学生的主体地位，注重学生在实践中的体验与感悟，有利于培养学生的创新能力和实践能力。
为了提高我校教师的体验式教学能力，促进教育教学质量的提升，我校于近期开展了体验式教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对体验式教学的认识，使教师能够正确理解体验式教学的理念和内涵。
2. 培养教师运用体验式教学方法的技能，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学生的参与度和学习兴趣，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家进行体验式教学专题讲座，帮助教师了解体验式教学的理论基础和实践经验。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的体验式教学课堂，学习他们的教学方法和技巧。
3. 教学研讨：分组进行教学研讨，教师们结合自身教学实际，探讨体验式教学在课堂中的应用。
4. 体验式教学设计：教师们分组进行体验式教学设计，运用所学知识和方法，设计出具有针对性的教学方案。
5. 课堂实践：教师们在课堂中尝试运用体验式教学方法，进行教学实践。
四、活动过程1. 专题讲座：专家从体验式教学的理论基础、实践应用、教学设计等方面进行讲解，使教师对体验式教学有了更加深入的了解。
2. 课堂观摩：教师们观摩了优秀教师的体验式教学课堂，学习了他们在课堂中的互动、引导、启发等技巧。
3. 教学研讨：教师们结合自身教学实际，就体验式教学在课堂中的应用进行了深入的探讨，分享了彼此的经验和心得。
4. 教学设计：教师们分组进行体验式教学设计，通过讨论、修改、完善，最终形成了一系列具有针对性的教学方案。
5. 课堂实践：教师们在课堂中尝试运用体验式教学方法，收到了良好的教学效果，学生参与度高，学习兴趣浓厚。
五、活动成果1. 教师对体验式教学的认识得到了提高，能够正确理解体验式教学的理念和内涵。
2. 教师运用体验式教学方法的技能得到了提升，课堂教学效果得到明显改善。
学校体验教育个人总结
学校体验教育个人总结引言学校体验教育是一种通过参与各种实践活动来拓宽学生知识面和提高学生能力的教育方式。
在过去的几年里，我参与了学校的体验教育项目，并从中受益匪浅。
本文将总结我的学校体验教育经历，并探讨其中的价值和意义。
主体参与项目1：社区服务在社区服务项目中，我和一群志同道合的同学一起参与到各种社区服务活动中。
我们在街头清理垃圾、为流浪动物喂食、组织公益讲座等等。
通过这些活动，我不仅意识到了社区服务的重要性，还锻炼了自己的团队合作能力和责任感。
尤其是在清理垃圾的过程中，我深深感受到了环保的重要性，并从此养成了良好的生活习惯，积极参与环保行动。
参与项目2：实践探究实践探究项目是学校体验教育中的另一个重要部分。
在这个项目中，我们可以选择自己感兴趣的方向，进行深入的学习和研究。
我选择了生物科学方向，并加入了一个研究小组。
在小组中，我们一起设计实验、收集数据、分析结果，并最终完成了一份科研报告。
通过这个过程，我了解到了科学研究的基本方法和流程，培养了自己的实验和逻辑思维能力。
参与项目3：职业体验职业体验项目是学校体验教育的一种重要形式。
在这个项目中，我们有机会实地参观各种不同的工作场所，与专业人士进行交流，并体验一天的实际工作。
我选择了医学方向，参观了一家医院，并跟随一位医生进行了实际操作。
这次体验让我更加深入地了解了医学行业，也增强了我对医学专业的兴趣和热爱。
我相信这将对我未来的职业选择产生积极的影响。
结论学校体验教育为我们提供了一个更加多元化和综合化的学习机会。
通过参与各种实践活动，我们不仅可以在书本知识之外获得更多的经验和技能，还可以更好地发现和培养自己的兴趣和潜力。
学校体验教育的意义和价值不仅在于提升学生的综合素质，更在于让学生更好地适应未来社会的需要。
通过我个人的体验，我深深地感受到学校体验教育的积极影响。
它不仅让我在学业上取得了更好的成绩，也让我在个人成长上获得了更多的收获。
我将继续积极参与学校的体验教育项目，并鼓励其他同学也积极参与其中，共同成长和进步。
体验式教育心得体会6篇
体验式教育心得体会6篇体验式教育心得体会6篇体验式教育心得体会篇1一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
1、教师自己保持乐观的心态我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。
所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。
2、以良好的心态感染学生我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。
要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。
当然，在新课程改革形势下，我们的教育教学与应试教育思想的碰撞，产生了不少问题，问题的出现需要我们去思考、去解决，如教师采用怎样的教学方式；选择怎样教学内容实现教学目标；学习评价难以操作等，面对这些问题我们如果能用乐观的心态去面对，最终一定会找出解决问题的办法。
同时学生总有一些不良的现象，如逃学、早退、迟到、作业不按时完成、上课搞小动作、做鬼脸等现象，无时不展现在你面前。
此时，你的心情又如何呢？是气愤、激怒、伤心，非想揍他一顿，还是用乐观的心态来教育他，我想，教育学生需要耐心和宽容，用真诚的爱心去感化学生，以动之以情、晓之以理的方法去对待学生的错误。
师德体验教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言师德体验教学作为一种新型的教学方式，旨在通过实践活动，让学生在体验中感悟、理解、内化师德精神，培养学生的道德素养。
近年来，我国教育部门高度重视师德体验教学，将其作为提高教师职业道德素养的重要途径。
本文将结合自身实践，对师德体验教学进行总结和反思。
二、师德体验教学实践概述1.实践背景随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的要求越来越高，对教师职业道德素养的期望也越来越高。
然而，一些教师职业道德失范现象仍然存在，如师德缺失、学术不端等。
为了提高教师的职业道德素养，我国教育部门积极推动师德体验教学。
2.实践目标（1）帮助学生树立正确的师德观念，提高道德素养；（2）培养教师的职业道德意识，增强师德修养；（3）促进教师与学生之间的情感交流，构建和谐师生关系。
3.实践内容（1）参观学习：组织学生参观师德先进典型、优秀教师事迹展览，让学生在实地体验中感受师德的力量；（2）实践活动：开展志愿服务、支教、关爱留守儿童等活动，让学生在实践中体会师德的价值；（3）案例分析：组织学生讨论师德失范案例，引导学生反思自己的行为，提高道德素养；（4）师德讲座：邀请师德先进典型、优秀教师为学生作讲座，分享他们的师德经验和感悟。
三、实践效果1.学生方面（1）道德观念得到强化：通过参观学习、实践活动等，学生深刻认识到师德的重要性，树立了正确的师德观念；（2）道德素养得到提高：学生在实践中学会了关爱他人、尊重他人，形成了良好的道德品质；（3）情感得到升华：学生在与教师、同学的互动中，感受到师德的温暖，增强了社会责任感。
2.教师方面（1）师德修养得到提升：教师通过参与实践活动，不断反思自己的教育教学行为，提高师德修养；（2）教学能力得到锻炼：教师在组织、指导学生参与实践活动过程中，提升了教育教学能力；（3）师生关系得到改善：教师与学生共同参与实践活动，增进了彼此的了解，构建了和谐的师生关系。
四、实践反思1.加强师德体验教学的理论研究，明确实践目标和内容；2.创新师德体验教学的形式，提高学生的参与度和体验感；3.建立健全师德体验教学的评价体系，确保实践效果；4.加强师资队伍建设，提高教师组织、指导实践活动的水平；5.注重实践成果的转化，将师德体验教学融入日常教育教学工作中。
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体验式教学的实践体会与感悟
体验式教学的实践体会与感悟
“体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。
未成年人在各种体验中主宰自我，修正自己，在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。
在教学《再塑生命的人》一时，我运用了体验式教学方法，让学生真正走入作者的生活，感受作者生活的艰难和学习的不易，总体说达到了预期的效果。
上课伊始，我告诉学生我们先进行课前的一个预备活动，然后大家说说自己的感受。
然后我就让学生闭上眼睛，自己捂住耳朵，不能说话，在黑暗、孤独、寂寞无声的状态下体验三分钟是何感受。
不到三分钟的时间，有学生终于忍不住说出了自己的感受:“憋死了”“真难受”这样直白真实的感受，其他同学也纷纷表示了同感。
看到目的已经达到，我顺势而为引导学生进入本节课的学习目标，我说：“不到三分钟的时间，我们已经感觉到看不见、听不到、不能说话的痛苦和压抑，当一个人终生都在这样的生活状态下生活，那她
的生活是否就是除了悲惨、可怜就没有别的词语可以形容呢?今天，我们就学习美国著名盲聋哑女作家海伦凯勒写的《再塑生命的人》，看看她的生活究竟发生了什么？”
然后就介绍海伦凯勒的一生简历以及安妮莎莉老师的贡献，在前面学生自我体验作者的不幸与痛苦艰难的情况下，学生对海伦凯勒师生俩产生了浓厚的兴趣，后面的教学进度就顺风顺水，而且超出了预设的程度。
以上就是采取体验式教学成功的一个案例。
在短暂的时间学生通过体验活动就体会到了海伦·凯勒生活的不幸，也了解到海伦的成就，人生强烈的反差激发了学生对海伦的敬佩，也对莎莉老师能把海伦从无知、无望、无趣的世界中带出是多么的不易与艰难，那么在后面的教学中学生很快投入到本当中，全身心的去感受海伦师生俩是如何和生活的不易较量，终于莎莉老师带领海伦走出了黑暗混沌的世界，海伦也以自己的成功准确的诠释了生活中的强者是如何战胜自身的不幸而成为强者的原因。
在整个教学过程中，教师不再强迫学生接受知识，而是主动接受学习，学生真正成为了学习的主人。
在新课程背景下，体验式教学越越受到老师们的重视。
首先我们讨论体验、体验式教学、体验式学习的含义。
“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。
体验具有过程性、亲历性和不可
传授性，是充满个性和创造性的过程。
从心理学角度讲，体验是“理智的直觉”，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，它总是与个体的自我意识紧紧相连的。
所以，从词学的角度看，一个人在成长过程中，也需要亲身经历，亲自验证，才能获得科学知识，养成道德品质，掌握技能体验：指学习者通过实践认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受，融入自身的经验，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度、价值观的重要活动。
体验式教学：是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的一种教学价值观和教学方法。
体验学习：体验学习是一种基于学习者自身的活动，强调让学生通过模拟情境和真实情境的体验活动，获得真实感受。
综合实践活动课运用体验式教学更是锦上添花，如鱼得水。
在开展学习综合实践活动课“走进戏曲大舞台”时，我提前布置了一个课前实践活动，让学生选择一个自己喜欢的戏曲品种，选一段自己喜欢的戏曲唱段提前学习，在正式活
动课上进行展示。
任务一出，学生很是兴奋，各人都根据自己的不同爱好去搜集整理资料，并且还有自身表演的体验式过程，学生的整个准备过程表现的积极、主动、热情。
在课堂展示阶段，有学生当堂进行戏曲表演，结果，一个由于怯场最终放弃了活动，有另外的学生虽然也进行了现场展示，但效果不尽人意。
我抓住学生失败环节，及时点评，启发学生的心智，告诫学生任何成功都不会从天而降，它需要每个人不断地努力才能成功，所谓成功者一定在成功前付出了常人难以想象的磨练，最终才熠熠发光的，所谓“人前显贵、人后受罪”就是我们今天所体验到的真理。
体验的效果虽然不佳，但体验的目标却高度实现，学生感同身受，通过活动，对如何才能成功有了更深的认识，有学生当场用冰心老人的话作了总结：成功的花儿，人们总惊羡他现时的明艳，却不知当初的芽，曾浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。
这节课学生的听（听戏曲知识）、说（戏曲故事）、唱（体验教学——情感、态度、价值观的导向）、写（活动写作训练）能力得到了发展。
深入开展体验式教学的关键在于课堂教学资的合理开发与利用。
要使得课堂教学逐渐实现从“教教材”向“用教材教”的转变，教师必须具备并提升自己选择和运用课堂教学资的能力、整合并重新开发教材内涵的能力，并在教学中融人许多贴近学生实际的新的内容提高教学的针对性和有
效性。
引导学生参与课堂互动带动教学
课堂教学资的开发与利用，最根本的落脚点在于促进学生的发展。
新课改“注重从实践、体验中获得新知识”、“重视在生活中认识社会”，其理念就是以学生的发展为本。
因此教师在教学中要始终把学生的发展放在首位，在开发和利用课堂教学资时要追求效率的最大化，即是否有利于学生更好、更快地获得知识、技能，培养学生的学习态度、学习理念等。
课堂教学资的开发与利用必须有利于教学目标的实现。
教学资的开发与运用是为实现教学目标服务的，它对知识与技能目标，或者对过程与方法目标，
或者对情感价值观目标的达成有着重要的促进作用。
可以支持课堂教学的资是多种多样的，教师在选择教学资时切不可信手拈。
这需要教师能准确地把握教材的逻辑结构，整合好自己手中的资，为达成教学目标服务。
体验式教学的主体是学生，教师在开发课程资时，必须考虑学生的学情。
了解学生首先是为了服务于学科教学，为教师处理教学内容、确定教学目标、把握教学重点难点、选用教学方法提供依据。
教师必须从中学生的心理特点、认知程度、学习兴趣、知识结构等方面综合考虑学生的实践能力，即学生在体验的过程中能够达成教学目标的几个维度，达到多高的程度。
如果一切都在预料之中，学生确实焕发出积极、
主动、迫切的学习热情，那么提高学习效率一定会成为实锤。