小学语文教学论文：低年级写字教学初探
语文(心得)之低年级学生写字教学初探
语文论文之低年级学生写字教学初探汉文字历史悠久，以独树一帜的表意特征，支撑着源远流长而博大精深的汉文化，汉文字神行兼备的形体，具有审美性和审美特征，它述说着中国文化的美丽，这就使得在小学阶段对学生进行汉字书写的启蒙教学显得尤为重要。
我们要让孩子从小就热爱祖国的汉字文化，让他们做到用我笔写出汉字的美，用我笔写出对汉字的爱，写好中国汉字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质，这是历史赋予的重要使命。
同时，做好对小学生的汉字书写启蒙教学还可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。
但是，在实行了新课改后的今天，汉字书写启蒙教学却常常被我们忽视。
基于以上认识，我在这些年的小学汉字书写教学中尝试了以下几方面的探索：一、端正坐，笔正握书写的姿势对于练习写字非常重要。
正确的书写姿势能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平。
而我们在写字教学中经常会发现学生在书写时有的趴在桌上，有的高翘二郎腿，有的“抱”着笔，有的死拽着笔……对此，我及时纠正学生的写字坐姿，时时提醒：上身坐正，两肩齐平；背直挺胸，身离桌沿一小拳；眼睛瞧纸一尺外，笔握在手，指实掌中空。
同时我还做好示范。
小学生可塑性大、模仿力强，我利用学生身边同学的例子，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。
再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。
另外我们在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。
在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。
这样长期实施，双管齐下，效果显著，大多数的学生都能坚持用正确的姿势书写。
二、善用田字格田字格是小学生初写字时用的，它的四个区域和横竖两条中线，可以帮助学生安排好字的间架结构，将字写得正确工整。
在教学初要让学生认识田字格，让学生在书写汉字时充分利用横竖两条中线，看所写字的哪些笔画在横竖中线上或靠近横竖中线，并且写字时不要把格子都占满，四周留一点空隙，从而让学生掌握好字的中心，真可谓：田字格不小瞧，重心全靠它导航。
语文教学论文：小学低年级写字教学初探
小学低年级写字教学初探教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
” 小学低年级阶段是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此有必要对这个时期的写字教学作一番探讨，以提高学生写字的总体水平，使中华的灿烂的字文化得以更好地延续。
一、明义——写好汉字的思想基础要写好汉字，首先得明确写字教学的意义，这是写好汉字的思想基础。
它有以下几方面的意义：1、写字教学能够培养学生正确书写汉字的能力，巩固识字；2、写字教学是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个标志；3、写字教学能培养学生热爱祖国语言文字的情感；4、写字教学是陶冶情操，培养学生审美水平的重要途径；5、写字教学可以养成学生认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的精神，有利于学生的身心健康发展。
二、兴趣——写好汉字的强大动力托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
” 爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”兴趣是产生强大的动力的源泉，该如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采用了以下几种方式：（一）讲述书法家故事。
小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。
针对他们的这一年龄特征，教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事，比如王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨，林则徐练字的故事，米芾学书的故事等等。
学生从中无疑会受到激励，同时又能学习他们持之以恒的毅力。
（二）介绍汉字演化历史。
让学生了解汉字由原始文字——甲骨文——金文——篆书——隶书——正楷——行草的演化历史，把这些不同的字体展示给学生看，教师则进行简单的讲解。
通过这些不同的字体，感受它们的艺术美，了解它们与时代政治的密切关系，教师也可以穿插介绍一些名家名作，如有“天下第一行书”之称的王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《勤礼碑》，宋徽宗赵佶的“瘦金体”……通过他们的作品，让学生感受王羲之的潇洒自如，颜真卿的雍容端正及宋徽宗的飘逸俊秀等。
农村小学语文一年级写字教学论文
农村小学语文一年级写字教学初探【摘要】汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。
所谓，字如其人。
作为中国人，理所应当继承和发扬这门古老的艺术。
在一年级初始阶段如何来更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
笔者从课前，课中，课后三个方面来阐述如何实现写字教学的规范化。
【关键词】小学一年级;写字;方法;兴趣;习惯我校是典型的农村学校，师资力量薄弱。
我作为语文教师兼班主任，工作比较繁忙，因此常常忽略写字教学的规范。
另外，学前教育参差不齐造成小朋友养成了一些不正确的书写姿势和习惯都对实现小学写字教学的规范化带来困难。
因此，为了让学生笔下的汉字变的更工整、更准确、更漂亮，我们必须从基础入手，对其加以规范：一、课前精心准备，上课事半功倍1、明确写字教学的目的，做到心中有数《语文课程标准》重视写字的学习过程，而简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。
教师可以把写字教学纳入整个教学计划之中，语文课上规定学生练字时间原则上不少于5分钟，一次抄写生字次数都在3遍以上，辅之加以开设专门的写字课，每堂写字课都要求做到“四必”：有课必上，有讲必练，有练必改，有改必评。
并结合学生的认知和学习的客观发展规律，在开展写字规范的教育教学活动时，努力遵循“精、少、细”的原则，充分发挥教材中要求掌握的生字的示范作用，稳扎稳打，一步一个脚印，把学生书写的基础打好，打牢。
2、揭示汉字的美感，培养学生兴趣写字课不象音乐，绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。
写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是少儿学习的动力。
因此，在课堂的学习中要注意激发和保护学生的这种学习兴趣。
汉字是美的，它以结构疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔的缓急来抒发感情。
写字教学过程即是美育的过程。
通过教师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美，点线美，空间美等。
二、课内师生互动，兴趣基础加训练1、培养兴趣是前提“教人未见其趣，必不乐学。
浅谈小学低年级写字教学论文
浅谈小学低年级写字教学论文浅谈小学低年级写字教学论文写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。
那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样教师要以身作则，起到示范作用。
作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。
小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。
小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。
每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。
二、兴趣是最好的老师托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。
比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。
另外，在讲解写法时，要善于举反例。
让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。
三、教给方法与技巧我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。
根据情况进行适当的结构安排。
当然，汉字的结构变化是多样的。
如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。
无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。
这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。
作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。
本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。
同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。
作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。
“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。
（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。
然而，这种思想是极其不正确的。
在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。
新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。
”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。
”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。
低年级写字起步教学论文
低年级写字起步教学初探人人都希望自己能写一手流畅、规范、漂亮的字，这也是新课标对小学生写字的基本能力要求。
但写一手漂亮汉字并不容易，多年的观察发现，小学生写字方面存在许多问题，歪头写字，写字时身体歪斜，左手放在桌下写字；习惯用食指第一节捏笔，用拇指第一节全压住笔杆，捏笔手指与笔尖距离过近或过远，将书本斜放，看一笔写一笔，字不成整体，随意性很大……怎么能写得好字呢？如何改变现状，作为一名小学语文教师必须立足课堂，做好低年级写字的起步教学。
一、让写字教学在良好的习惯教育下起步新生入学，面临的第一个习惯养成的教育就是良好的写字习惯。
首先坐姿正确，必须做到：“头正，身直，肩平，臂开，足安。
”其次，执笔方法矫正的训练。
通过多媒体介绍五个手指的分工：大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向捏笔，无名指和小指自然弯曲，依次靠在中指下方。
其次大拇指在笔杆的左下侧，中指在笔杆下方，食指在笔杆右上侧。
食指稍前，大拇指稍后，拇指和食指用第一节前端捏笔，中指用第一指节侧上部顶住笔。
另外笔杆上端斜靠在食指的最高关节处，笔杆和纸面成50度左右，执笔要做到“指实掌虚”，手腕伸直，不能勾着或向上翻。
二、让写字教学在趣味中起步让学生养成良好的写字习惯固然重要，使写字充满趣味，唤起学生学习写字的内部需要和学习的热情就更为重要。
1．听名家练字故事，顺理成章地倍受教育小学生都爱听故事，从故事中认识了过去，了解了历史；从故事中学到知识、也受到启示。
怀素练字持之以恒，秃笔成冢；岳飞沙地练字，自强不息；王羲之面池学书，清池变“墨池”，孜孜不倦……历代名家练字的故事，成了激发学生写字兴趣的最生动的教材，震撼了每个小学生稚嫩的心灵，仰慕的同时，感悟练好字的真谛——刻苦训练、坚持不懈和持之以恒。
2．在欣赏名家作品中，潜移默化地受到熏陶印度前总理尼赫鲁曾说过，世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。
指的是汉字。
鲁迅先生也说过：“中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味；它不是画却有画的美感；它不是舞却有舞的节奏；它不是歌却有歌的旋律！”通过现代化的多媒体技术，呈现书法名家的作品，让学生在欣赏中，感知汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献；在欣赏中，了解汉字的每一笔，每一画都深具美感；在欣赏中，陶冶情操，提高审美能力；在欣赏中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
小学写字教学论文：低年级写字教学的思考
小学写字教学论文：小学写字教学初探讷河八校刘冬颖培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。
为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。
而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。
写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名小学教师,尤其是一名低年级教师,我一直以为教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。
要让学生心怀敬畏学写字中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶,在学生接触汉字的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。
让孩子们凝神静气练写字学生的书写能力不是天生的,在老师的严格要求和科学指导下,绝大部分孩子都能写得一手好字。
小学低年级的孩子,课业负担并不是太重,这时老师不妨多花些时间着力培养孩子良好的书写习惯。
先教会孩子掌握正确的书写姿势,并在书写的过程中不断强调、巩固,同时更要引导学生做到凝神静气地去写字。
可以让孩子在写字前做几次深呼吸,也可以在孩子书写时播放一些中国古典民乐,营造良好的写字氛围,以克服孩子在书写过程中出现的浮躁心理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学论文：低年级写字教学初探
我国自古以来就有“字如其人”的说法，这是很精辟的见解。
从种意义上说，写字就是做人。
写好字，对于培养学生认真的态度，磨练人的意志，养成可贵的耐性，都有极大的好处。
正因为这样，《语文课程标准》要求我们在写字教学中，既要重视“知识与技能”的传授，又要关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，而且还要体现语文的工具性和人文性的统一。
为此，《语文课程标准》在第一学段对写字提出的要求是突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求学生写字姿势要“正确”，并要养成良好的写字习惯。
为了达到课标对写字的要求，我在这方面做了初步尝试。
一、培养正确的写字姿势，是写好字的关键
我们知道，课文读错了可以重读，字写错了可以重
写，而不良的写字姿势一旦定型，确实很难改变的。
在课堂教学中，我把培养学生正确的写字姿势摆在了重要位置。
从学生第一天开始执笔起，我就严格要求，一丝不苟。
要求学生上课写字时，必须做到“三个一”，即：“一尺，一拳，一寸。
”每次写字前，总要提醒学生，以引起学生的注意。
在写字过程中，更是反复强调，耐心指导。
充分发挥前后桌优势，互相监督，互相改正。
对于个别学生，我总是先静下心来，给他们讲清写字姿势的重要性，启发引导他们去学会正确的写字姿势，或许他们一是纠正不过来，那也没关系，何况要养成正确的姿势，并不是一日之功，可千万不要操之过急啊！只要学生从
思想上引起了重视，他们会做好的，我们要相信我们的学生。
二、创设写字环境，激发写字兴趣
人们常说，环境造就人才。
好的环境，能激起人奋
发向上的斗志。
同样，在写字教学中，良好的环境也同样重要。
为了创设好的写字环境，在教学中，我经常给学生讲从小练字的重要，向学生介绍一些书法家勤学苦练的故事，如我国古代杰出的书法家王羲之《错把墨汁当蒜泥》的故事，还有王羲之的老师《卫夫人学书法》的故事，同时给学生欣赏书法艺术，来感染熏陶学生，以激起学生写字的兴趣。
三、结合儿童特点，写字教学突出一个“少”字
小学生年纪小，动作慢，再加上有意注意时间短，
手部肌肉容易疲劳，手眼协调正处于发展中。
如果要求上课时写很多的字，每个字写很多遍，他们就容易急躁、马虎，而且写字质量也会下降。
针对这一特点，在教学时，我一直坚持一个“少”字。
我要求学生每个字只写两个，由于低年级学生空间知觉还不完善，我在教学时，对每个字的每一笔，在田字格中所占的位置，以及字的间架结构都讲得清清楚楚。
学生在书写时，我强调学生要慢、要好，看清楚了后要把字一笔写完，不能看一笔写一笔，也不能只讲速度，而忽略了写字的质量，使学生从一开始就学到正确的东西，并养成习惯。
四、发挥榜样的作用，提高书写水平
1、发挥教师的作用。
小学生由于年龄小，爱模仿，教师的一言一行无不是学生效仿的榜样。
作为教师，我们要以身作则，成为学生
的表率。
在写字教学中，尤其重要。
在课堂上，我要求学生做到的，我一定做到。
特别是在范写生字时，我总是一笔一画的，严格按照每个字在田字格中的位置，很规范的书写生字。
让学生从老师的范写中，感受到汉字的形体美。
那么，学生在动笔写时，才会认真、规范，越写越好。
2、发挥学生的作用。
学生中总有一些写字比较好的学生，选取这部分学生作为学生学习的榜样，让学生向他们学习，并让这部分学生介绍写字经验，让学生从中得到启示。
并告诉学生只要你认真写，你也会像他们一样，写出漂亮的字来，并能超越他们，以激励学生不断进步。
五、运用各种策略，提高写字水平
1、比标记。
在平日的写字教学中，对于学生写
较好的字，在老师的指导下，可以让学生根据自己的喜好，做上标记，在一定时间内，比比谁得的标记最多。
激起学生的好胜心，在学生中形成你追我赶的写字氛围；
2、奖称号。
定期举行写字比赛，评选出“小小书法家”、“我是写字小明星”、“看我多棒！”并适当地进行物质奖励或是精神鼓励；
3、高分数。
作为教师，千万不要吝啬分数，只
要学生有进步，我们就要舍得给学生“高分”。
这个高分，不要仅仅局限于百分以内，可以超出这个范围。
或许你一次不经意的“高分”，就会让这个学生发生“质”的变化；或许你一次无意的“高分”，会在你手下产生未来的书法家……既然这样，我们何乐而不为呢？
4、夸学生。
在学生的心里，老师的话就是圣旨。
我们都听说过这么一句话：好孩子是夸出来的。
是啊，谁都喜欢听好听的话，何况是六、七岁的小孩子呢！为了让学生对写字产生好感，我经常“投其所好”，采用激励性语言对学生进行评价，通过书面语言或者口头语言。
如：你真棒！你进步可真大啊！你写的字真漂亮，已经超过老师了！你的字写得这么好，能教教老师吗？……可不要低估了这些话的，它的作用可大了。
它会让学生树立起“我一定能写好字”的自信心，并时刻享受成功的乐趣，而且会不断提高学生的书写水平，同时还能拉进师生间的距离。
总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人素养的体现。
在教学实践中，需要我们在新课程理念的指导下，以兴趣促提高，以激励促信心，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。
我坚信，“功到自然成”。