《故都的秋》公开课教案新部编本1
《故都的秋》公开课优秀教案
《故都的秋》公开课优秀教案《故都的秋》公开课优秀教案（精选7篇）《故都的秋》公开课优秀教案篇1总体设计教材概述《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根据《故都的秋》的文章特点，教者将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。
教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。
学情分析学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。
学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。
教学方法1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。
课时安排一课时教具准备录音机磁带教学三维目标1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。
教学过程一、导语设计1. 同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗？“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”（毛泽东《沁园春长沙》）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。
”（柳永《雨霖铃》）明确：在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。
《故都的秋》公开课教案
《故都的秋》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握《故都的秋》的基本内容，了解作者郁达夫的生平和创作背景。
分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和描绘细腻的景物描写。
提高学生的阅读理解能力，培养文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生主动获取知识和解决问题的能力。
运用朗读、讨论、写作等方法，培养学生的语文实践能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对故都秋天的独特情感和热爱，培养学生的爱国情怀。
培养学生对自然美的欣赏能力，提高对环境保护的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《故都的秋》是郁达夫创作的一篇描写北京秋天景色的散文。
郁达夫通过对故都秋天的描绘，表达了对故乡的深深眷恋和对生活的热爱。
2.2 课文分析：分析文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及它们在文中的作用。
分析文中的景物描写，如对天空、白云、落叶等的描绘，以及它们所传达的情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示北京秋天的图片或播放相关的音乐，引导学生进入课文的氛围。
引导学生回顾对秋天的印象和感受，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记不理解的地方。
学生通过查找资料，了解作者郁达夫的生平和创作背景。
3.3 合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习中发现的问题。
学生通过朗读课文，感受语言的美，进一步理解课文内容。
第四章：课堂练习4.1 写作练习：学生根据课文中的景物描写，写一段自己熟悉的秋天的景色描写。
学生通过写作，培养观察力和表达能力，进一步理解课文内容。
4.2 讨论交流：学生分组进行讨论，分享自己的写作成果，互相评价和给予建议。
教师引导学生从语言表达、观察细节等方面进行评价和指导。
第五章：总结与拓展5.1 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主要观点和感受。
学生分享自己在学习中的收获和体会。
5.2 课后拓展：学生选择一篇自己喜欢的关于秋天的文学作品，进行阅读和欣赏。
《故都的秋》公开课教案
《故都的秋》优秀公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《故都的秋》。
（2）理解并掌握课文中的关键词汇和句子。
（3）了解作者郁达夫的背景和写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学重点与难点：重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）作者写作手法和语言特点的鉴赏。
难点：（1）课文中所蕴含的深层含义和情感。
（2）如何运用课文中的写作手法进行创作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者郁达夫及其作品《故都的秋》。
（2）学生齐声朗读课文，感受作品的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容，查找生词和短语。
（2）学生相互讨论，解决生词和短语的理解问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词汇和句子。
（2）分析作者的写作手法和语言特点。
4. 合作探讨：（1）学生分组合作，探讨课文中的情感和主题。
（2）每组选代表进行汇报，分享探讨成果。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对课文中的故乡情感的理解和体会。
（2）教师引导学生培养对家乡的热爱之情。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 背诵课文《故都的秋》。
2. 写一篇关于自己家乡的短文，运用课文中的写作手法。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对课文的理解和掌握程度如何，是否需要改进教学方法和策略。
关注学生的学习兴趣和参与度，调整教学计划，以提高教学效果。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示郁达夫的时代背景和《故都的秋》中的相关场景，帮助学生更好地进入学习状态。
2. 互动讨论：鼓励学生积极发言，分享自己的阅读感悟，培养学生的批判性思维能力。
2024版《故都的秋》公开课获奖教案
课程安排与时间
2024/1/24
课程安排
本课程共分为三个课时，第一课时 介绍作者及背景，第二课时讲解文 本内容，第三课时进行拓展阅读和 讨论。
时间安排
每个课时45分钟，课间休息10分 钟。课程结束后，可安排适当的作 业和练习，以巩固所学知识。
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PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
2024/1/24
作风格。
阐述《故都的秋》的创作背景， 即20世纪30年代中国社会的历 史背景，帮助学生理解文章的时
代特色。
分析文章中的地域文化特色，探 讨故都秋天的独特之处，引导学 生感受作者对故都的深情厚谊。
2024/1/24
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分析文本：解读文章内容，探讨主题思想
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引导学生朗读课文，整体感知 文章内容，梳理文章结构。
REPORTING
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分组讨论：分享阅读感受，提出疑问和建议
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学生分组，每组4-5人， 围绕《故都的秋》展开 讨论。
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分享个人阅读感受，对 文中描绘的秋天景象、 人物情感等发表看法。
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提出在阅读过程中遇到 的疑问和困惑，寻求同 学和老师的帮助。
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针对文章内容、结构、 语言等方面提出建议和 意见，为改进教学提供 参考。
改进措施
在未来的教学中，可以增加散文鉴赏 的专题训练，提高学生的鉴赏能力。 同时，可以鼓励学生利用课余时间自 主阅读相关文本，拓宽视野，加深对 散文的理解和认识。
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鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达
观察
鼓励学生关注身边的自然风光和人文景观，用心感受生活中的点滴 美好。
1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册一曲悲凉的恋歌----《故都的秋》教学设计教材分析《故都的秋》是郁达夫极具代表性的一篇作品，因为作家自身的特殊气质及时代背景下人物的命运变化，本文融入特的审美个性，他以“以悲凉为景”，并反复强调自己对北平秋天“清、冷、悲凉”的热爱，以此凸显作家对国之都城-----北平深沉的热爱和眷恋。
课程标准将本单元定义为“文学阅读与写作”，单元篇目为“写景状物散文”，根据其文体特点，应启发学生关注作家的艺术构思及语言表达，获得不同层面的审美体验。
从单元目标来看，引导学生感受景物特点、理解作者情感、梳理并体会情感变化、学会阅读与鉴赏应该是教学的有序发展环节。
学情分析学生在阅读写景抒情散文时会比较自觉地圈画出作者直接表达情感的语段，对大段的写景的文字则采用“跳读"的方式，再加上时间久远，学生很难体会到作家融铸在景物中的独特而细腻的体验。
课文有五幅图景，学生很容易割裂开来思考，不能充分关注到这些景物的共同特点，忽略了作者贯穿于文章中的“文脉”。
教学目标及重难点1、赏景，感受并鉴赏本文故都秋味的独特性。
（重点）2、明情，体会郁达夫“以悲凉为美"的内在情怀。
（难点）教学方法及学法教法：情境创设法引导点拨法梳理整合法学法：想象感受朗读体味圈点批注对比阅读总体设计意图赏景，是为了快速引导学生进入真实的情境体验中，明晓景物的普遍性。
明情，是在赏景的基础上，通过对景物的感性体验和理性分析，理解作者情感的特殊性。
这样设计是为了让学生从浅表的文字理解上升到思维方法和品质的培养，继而获得正确的“热爱自然”的情感态度和价值观，以期达到最终的单元目标，获得独特的审美体验。
教学过程一、情境导入“悲秋"主题古人说“一叶落而知天下秋”，一片叶子往往让人思绪翻飞。
摸摸这片叶子，你想到了什么？（三位学生体验后回答）。
古人是有“悲秋"传统的，在中国文人这里尤其如此，不管是《秋声赋》中的“凄凄切切”，还是《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾”，不管是《天净沙·秋思》中的“断肠人在天涯”还是《红楼梦》中“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”，秋总让人伤感，于是“秋士悲秋”就成为了一种传统，“可是，这秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
(完整版)辛弃疾《故都的秋》公开课教案
(完整版)辛弃疾《故都的秋》公开课教案
目标：
本公开课的目标是帮助学生更好地理解和欣赏辛弃疾的《故都的秋》这首诗歌作品。
教学内容：
1. 课前准备
- 向学生介绍辛弃疾的背景和他在宋代的地位和影响
- 将《故都的秋》的原文分发给学生，并要求他们提前阅读和思考
2. 文本解读
- 分析诗歌的词句和意境，帮助学生理解辛弃疾的表达和写作手法
- 解释诗中的隐喻和象征意义，引导学生通过细致的分析来揭示作者的情感和思考
3. 情感体验
- 通过朗诵诗歌和感受其中的节奏、音韵等元素，让学生更深入地融入到辛弃疾的情感世界中
- 鼓励学生发表自己对于诗歌的感受和思考，并与他人进行分享和讨论
4. 创作练
- 提供有关《故都的秋》主题的写作练，让学生试着模仿辛弃疾的写作风格，并自由发挥
- 鼓励学生在练中表达自己的感情和思考，培养他们对于诗歌创作的兴趣和能力
教学方法：
- 小组讨论：学生以小组为单位进行课文分析和讨论，促进思想碰撞和深度理解
- 教师引导：教师通过提问和点拨引导学生思考，激发他们的研究兴趣和主动性
- 学生表达：鼓励学生多次朗读和表达自己的看法，并与他人进行分享和交流
教学评估：
- 参与度观察：观察学生的积极参与程度，包括小组讨论和课
堂回答问题的情况
- 个人写作：要求学生完成有关《故都的秋》的个人写作练，
并对其内容进行评估和指导
- 学生反馈：鼓励学生提供对于本节公开课的反馈意见和建议，以便改进教学质量
结束语：
通过本次公开课的教学，希望能够激发学生对于辛弃疾及其作
品的兴趣和欣赏能力。
同时，培养学生对于诗歌创作的浓厚兴趣，
提升他们的文学素养和表达能力。
《故都的秋》公开课教案
（完整版）《故都的秋》公开课教案一、教学目标：1. 通过学习《故都的秋》，使学生了解作者老舍以及其作品的历史背景，提高学生对现代文学的认识。
2. 分析《故都的秋》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 深入学习课文中所展现的故都秋天的景色美、情感美和语言美，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的魅力，理解课文内容。
2. 分析课文：通过分析课文，理解作者的写作手法，领略故都秋天的美。
3. 讨论交流：组织学生进行讨论交流，分享对课文的理解和感悟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析课文，理解作者的写作手法，领略故都秋天的美。
2. 教学难点：深入理解作者在课文中所表达的情感，以及课文的语言美。
四、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍作者老舍以及《故都的秋》的背景。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的魅力。
3. 分析课文：教师引导学生分析课文，理解作者的写作手法，领略故都秋天的美。
4. 讨论交流：组织学生进行讨论交流，分享对课文的理解和感悟。
5. 总结拓展：教师进行课堂小结，布置课后作业，让学生进一步深化对课文的理解。
五、课后作业：1. 请学生总结《故都的秋》的艺术特色，写一篇短文。
2. 请学生谈谈对故都秋天的感受，以及对自己的启示，写一篇日记。
六、教学评价：1. 学生对作者老舍及其作品《故都的秋》的了解程度。
2. 学生对课文中所描绘的故都秋天景色的理解与欣赏能力。
3. 学生对课文语言美的感知和鉴赏能力。
七、教学资源：1. 教材《故都的秋》。
2. 老舍作品集《骆驼祥子》、《茶馆》等。
3. 相关研究老舍的论文和书籍。
4. 互联网资源，如关于老舍的生平介绍、对《故都的秋》的评论等。
八、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造故都秋天的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
(完整版)欧阳修《故都的秋》公开课教案
(完整版)欧阳修《故都的秋》公开课教案一、课程背景和目标本次公开课的主要内容是欧阳修的《故都的秋》一文的讲解和分析。
通过本课的研究，学生将能够掌握以下知识和技能：1. 了解欧阳修的文学背景和作品特点；2. 理解《故都的秋》的主题和情感表达；3. 学会运用文学分析方法解读文学作品。
二、教学内容和步骤1. 导入和预备- 引导学生回顾欧阳修的文学成就，并简要介绍《故都的秋》这篇文章的背景和写作意图。
2. 文本解读- 分段解读《故都的秋》一文，引导学生理解每段的中心思想和情感表达。
- 引导学生分析文中使用的修辞手法和表达方式，探讨其对文章整体效果的影响。
3. 主题探究- 分组讨论欧阳修在《故都的秋》中所探讨的主题，如人生感悟、时光流转等。
- 引导学生结合自身经历和观察，与他们自己的生活和情感经历进行对比和联想。
4. 文学分析方法培养- 介绍简要的文学分析方法，如人物形象分析、意象解读等。
- 针对《故都的秋》这篇文章，引导学生运用文学分析方法，解读其中的人物形象、意象和隐喻。
5. 总结和课堂讨论- 学生总结本次课学到的知识和技能，并回答教师提出的问题。
- 教师引导全班展开课堂讨论，分享学生对《故都的秋》的理解和感悟。
三、教学资源和评估方法1. 教学资源- 欧阳修《故都的秋》全文及其相关研究资料；- 课件和投影设备。
2. 评估方法- 学生课堂参与度和互动表现；- 学生对《故都的秋》的读解和分析能力展示；- 学生的文学分析和批评性思维能力。
四、课后反思和延伸1. 课后反思- 教师总结本次公开课的教学效果和学生反馈，反思自己的教学方法和指导策略。
- 教师根据学生的研究表现和课堂讨论，进一步分析学生对《故都的秋》的理解情况。
2. 延伸研究- 鼓励学生继续深入研究欧阳修的其他作品，并进行相关作品的阅读和分析。
- 提供相关的文学批评和研究文献，帮助学生进一步研究欧阳修和《故都的秋》的相关背景知识。
以上是《故都的秋》公开课教案的完整版，希望能够帮助到您。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《故都的秋》教学设计
教学目标：
1、领悟作者通过对客观景物的描写，流露在文中的主观情感；
2、了解郁达夫的思想和创作风格；
3、培养学生感受美、欣赏美的能力；
4、体会课文疏朗而又细腻的语言特点。
教学重难点：
1、把握故都的秋的清、静、悲凉的特征，体会作者对故都之秋眷恋的情感；
2、领会作者把故都自然风物的客观色彩和自己内心世界的主观色彩巧妙融合的写作手法。
教学方法：诵读法，点拔法，探究法
课时安排：共2课时
教具准备：多媒体课件
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
(板书课题、作者)
二、解题、作者及写作背景
北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。
“故”有“从前的”、“过去的”的意思。
人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。
譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。
从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。
因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
同时故都与秋结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
郁达夫出身于一个书香家庭。
1913年留学日本，1921年与郭沫若等成立创造社。
1928年加入“太阳社”。
同年发起成立中国左翼作家联盟。
1945年9月在苏门答腊被日本宪兵杀害。
1952年被中央人民政府追认为革命烈士，其作品情景交融、文笔优美自成一家，散文创作有浓重的自传色彩。
从1921—1933年郁达夫以极大的热情参加左联活动进行文学创作，由于国民党白色恐怖等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，闲居独处，在游历山水中派遣现实带给的苦闷，这期间写下了大量的游记散文，《故都的秋》便是其中最为著名的一篇。
三、整体感知
１、指名朗读第一段。
设问：首段写了什么？在文中的地位如何？关键句和关键词是什么？
明确：首段总写了作者心中故都的秋的特点，表达了对故都的秋的向往之情，提纲挈领，统领全篇。
关键句：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”
关键词：清、静、悲凉（这三个词既是作者心中故都的秋的特点，也是作者对故都的秋的独特感受，是全文的文眼）不用说，文中对故都秋景的描写一定是体现了“清、静、悲凉”的。
２、文中哪些段落具体描写了故都的秋景？作者选取了哪些景物来写？
明确：第三段至第十一段。
作者选取的主要景物有：很高的碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、槐树叶底漏下来的日光、破壁腰中的牵牛花、牵牛花下的秋草、槐树的落蕊、秋蝉衰弱的残声、北方又奇又有味的秋雨、北方的枣子树，等等。
提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。
这就是文章不散的神。
本文正体现了散文形散神不散的特点。
3、作者选取了富有特征的景物来描写故都的秋景，展现了一幅幅画面，善画的同学完全可以据此作画。
请你用简洁的语言（四个字）概括文中描写的画面。
学生活动，教师引导生成。
有五幅画面（不追求标题的协调一致，把握住主要景物即可），板书标题：
庭院读秋（第3段）清晨踏秋（第4段）秋蝉蹄秋（第5段）闲人秋叹（第6-10段）柿枣映秋（第11段）
4.我们看下这五幅图画，首先看第一幅图画是怎样体现出“清”“静”“悲凉”特点的呢？
"很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽无半点纤尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”以及“听得到青天下驯哥的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁腰”,蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。
让学生在脑中勾画其余四幅图画的形象，体味它们是如何体现“清”“静”“悲凉”特点的。
如“秋槐图”中，“早晨起来”，看见“落蕊”“铺得满地”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，体现了“静”；“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”体现了“清”；“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
5、在描写故都秋景的基础上，作者又用了较多的笔墨写了第十二段，这一段从表达方式上来看属于什么样的段落？表达了怎样的观点？（找出关键句）
明确：从表达方式上看，此段属于议论性的段落。
作者认为，秋对于有感觉有情趣的人类来说，总能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触，而中国的秋的深味非要在北方才能感受得到底。
显然，这种深味指的就是他从故都的秋中感受到的清、静、悲凉。
这一段的议论本身就带有悲凉之情，在上文记叙描写的基础上，强化了作者对故都的秋的感受。
五、品味词句，赏析秋景，体会情感，感受意境
１、这五幅画面中，你认为哪一幅最有味，为什么？请你为大家读一读。
２、作者通过对景物的描写写出了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，那么“清、静、悲凉”体现在哪里呢？请结合具体的画面和景物描写分析说明。
学生活动，讨论，回答，教师概括总结：
“清”体现在色调：碧绿的天色、牵牛花的蓝朵、青布单衣的闲人、淡绿微黄的枣子。
“静”体现在声音：驯鸽的飞声、衰弱的蝉声、息列索落的雨声、缓慢悠闲的声调
（以声衬静）
“悲凉”体现在景物中：“一椽破屋”、“破壁腰”、“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”、“扫帚的丝纹、落寞”、“衰弱的残声”、“唉，天可真凉了”等。
３、深入理解“悲凉”
“清”和“静”也是我们容易感受到的，而“悲凉”更多的是郁达夫的主观感受，是郁达夫独有的，换一个人则未必有此感受。
要深入理解郁达夫的悲凉之感，还需要联系时代背景和作者的境遇。
（课件介绍）
小结：品味这五幅画面，可以看到细腻生动的景物描写中融入了郁达夫对故都的秋的独特感受，情景交融。
六、教师课堂小结：
纵观全文，郁达夫用优美的文字，给我们描绘了这样五幅绝美的图画，写“庭院读秋”写出了秋的“清”，写“清晨踏秋”写出了秋的“静”，写“秋蝉啼秋”写出了秋的“悲”，写“闲人秋叹”写出了“秋”的“凉”，写“柿枣映秋”写出了秋的“熟”，描画出一幅神韵清绝典雅质朴、极具个性的北国秋色图，抒发了对故都之秋的向往眷恋之情，也折射作者人生的些许苦涩，堪称一篇难得的咏秋佳作。
七、布置作业：
结合上次翡翠谷—九龙瀑之游，请同学们写一篇小散文《我心中的那片景》，融入自己的感情，写出景的独特性。
八、板书设计：。