中级汉语阅读大纲2
对外汉语中级阅读Ⅱ第4课教案
尽管有着这样那样的遗憾(regret)，已在台湾有了自己小家的王成，现在总算是可以回故乡了。1988年他第一次回大陆，见到了哥哥，父母不在了。
（一）限时阅读
（二）请学生找到文章后面的练习答案
（三）教师提问，学生回答：
1，短文的主要内容是什么？
（四）做练习
练习与答案：
一、根据文章内容判断正误。（正确的划“√”，错误的划“×”）
1.“错”字永远不会写对。（）√
2.金鱼去时游了一小时，回来也游了一小时.（ ）√
3.写一个阿拉伯数字，需要一秒钟, 写完“1999”需要 1999秒钟（ ）×
三、阅读-------限时阅读课文
1．阅读提示：（2分钟）引入课文：
有人说，在全世界，或许（maybe）只有中国人有两个年龄，一个周岁，一个虚岁。对于“周岁”是怎么回事，可能一般人还能说得清楚。而虚岁怎么“虚”，就不知道了。看课文怎么说：
2．约10分钟，之后，梳理文章结构：
通常介绍性的文章,有其相对稳定的结构模式，如提出问题、回答问题、解释原因，等等，告知学生，引导其注意抓这些结构，也就基本了解了文章的整体大概。
4.脑筋急转弯是一种语言游戏.（）√
一、根据文章中脑筋急转弯的题目回答问题
什么时候4-3=5？
算错时。
冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？
傻瓜
不必花力气打的东西是什么？
打哈欠
（一）字词
列出重点生词短语等
改编：对原作品进行的重新编写。前后作品的体裁往往不同
身世：指人生的经历、遭遇
《发展汉语(第二版)中级综合(Ⅰ)》第2课+课件
注重细节描写
在描述事物或阐述观点时，要注 重细节的描写和刻画，使内容更 加具体、形象。
修改和润色
完成初稿后，要反复修改和润色， 确保文章的语言准确、流畅，没 有语法错误和拼写错误。
写作范文
记叙文范文
描述一次难忘的经历，如旅行、参加活动等。强 调细节描写和情感表达。
议论文范文
针对某一话题或观点进行论述，提出自己的看法 和建议。注重逻辑严密和论据充分。
听力材料难度
听力材料的难度适中，语速适中， 词汇和语法结构也较为实用，适合 中级学习者逐步提高听力水平。
听力技巧
预测答案
学习者可以通过听力材料中的关键词和上下文语境，预测答案的 可能性，提高答题正确率。
筛选无关信息
在听力过程中，学习者需要快速筛选出与问题相关的关键信息，忽 略无关紧要的细节。
定位关键信息和主题
语法点应用
01
在日常对话中，可以根据语境使 用条件复句、让步复句或假设复 句来表达自己的意思。
02
在写作中，可以根据文章的需要 使用这些复句来丰富句式和表达 思想。
语法练习
01
完成下列句子：如果明 天下雨，我就不带伞出 门。（条件复句）
02
即使你不来，我们也会 按时完成任务的。（让 步复句）
03
本课课文共分为三个部分，分别是中 秋节的起源、中秋节习俗以及中秋节 的意义。
逻辑关系
三个部分之间逻辑清晰，层层递进， 有助于学生全面理解中秋节这一传统 节日。
重点词汇和表达
词汇表
本课重点词汇包括“中秋节”、“月饼”、“赏月”等，这 些词汇在课文中频繁出现，是学生学习和掌握的重点。
地道表达
课文中还包含一些地道的中文表达，如“月圆之夜”等，这 些表达能够帮助学生更好地理解和运用中文，提高语言交际 能力。
309-阶梯汉语中级阅读3-09意群划分二讲解
阅读一 全球生活指数排名 生词 P79
▪ 不景[bujing ] ▪ 显示[xiǎn shì] display明显地表示 ▪ 带动 [dài dòng] drive带头引导着前进 ▪ 全面 [quán miàn] comprehensive完整;
周密[ mi] ▪ 排行榜[paihangbang ]
▪ 华灯四起[ huádēngsìqǐ ]
▪ 高跟鞋 [gāo gēn xié] High-heeled shoes鞋后跟很高， 达3厘米以上的女式鞋
▪ 花枝招展[huā zhī zhāo zhǎn] Used to describe the beautiful dress of a woman招展：迎风摆动的样子。形 容打扮得十分艳丽。
▪ 消极 [xiāo jí] negative不求进取的;消沉的 ▪ 极度[jídù] extreme表示程度深;极端的 ▪ 信任 [xìn rèn] trust信任是相信对方是诚实、可
信赖、正直的。 ▪ 风风雨雨 [fēng fēng yǔ yǔ] Groundless talk不
断地刮风下雨。比喻障碍重重。又比喻时代动荡， 谣言纷传。 ▪ 起伏不定 ▪ 目中无人[mù zhōng wú rén] To one's eyes there is no other眼里没有别人。形容骄傲自大， 看不起人。
的情景
阅读二 金大班的最后一夜 生词 P81
▪ 人情[rén qíng] Favor人的感情;人之常情 ▪ 本份 [běn fèn] This ▪ 下海[xià hǎi] Go to sea 1.指业余戏曲演员(票友)
成为职业演员 2.女子沦落风尘 ▪ 门槛 [mén kǎn] threshold门框下端的横木条、
发展汉语(第二版)中级阅读(Ⅱ)第15课课件
快速 读第 二遍 课文， 做练 习二：
第15课
文章一
二、根据文章内容选择正确答案。 4. 按照梁思成的意思，影壁：（ ） A.是中国建筑的“词汇” B.是中国建筑的代表 C.是中国建筑的“文法” D.不是中国的建筑 5. 每一个时代，每一个民族在建筑上都有一些：（ ） A.相似的东西 B.不同的东西 C.出名的东西 D.有用的东西
快速 读第 一遍 课文， 做练 习一：
第15课
文章一
二、根据文章内容选择正确答案。 1．根据文章可知，梁启超是梁思成的：（ ） A.父亲 B.同事 C.朋友 D.学生 2．梁思成“文章写得很平实”的意思是：（ ） A.梁思成的文章没意思 B.梁思成的文章很朴素 C.梁思成写文章没有感情 D.梁思成的文章很一般 3．“写一篇文章，梁思成所花的心血就像建一座房子”，这 句话的意思是：（ ） A.梁思成很喜欢建房子 B.梁思成写文章很认真 C.梁思成写文章就是建房子 D.梁思成不会干别的
快速 阅读， 查找 需要 的信 息(7 分钟)
1.这次活动的参加者是 2.唱歌的形式有 3.最后的决赛时间是 。
。
。
第12课
课后作业
有用的东西第15课文章一快速读第快速读第三遍三查字典并结合课文内容说说拙匠和大师的含三查字典并结合课文内容说说拙匠和大师的含三遍课文做练习三课文做练习三
中级汉语阅读II
第 15 课
第15课
文章一
梁 思 成 的 《 拙 匠 随 笔 》
梁思成，1901—1972，毕业于清华大学，建筑学 家，毕生致力于中国古建筑的研究与保护。
第15课
文章一
1—2： 梁思成为什么写《拙匠随笔》
全 文 串 讲
3—6： 解读《拙匠随笔》的内容
发展汉语(第二版)中级阅读(Ⅱ)第13课课件
2.对于阅读，作者更赞成：（ ）
A. 有用的阅读
B. 无用的阅读
C. 为知识的阅读 D. 为文凭的阅读
3.作者通过文章实际上是想说：（ ）
A. 无用的阅读可以帮助我们选择自我
B. 有用的阅读可以帮助我们选择自我
C. 无用的阅读不能帮助我们选择自我
D.有用的阅读不能帮助我们选择自我
第13课
文章二
请读 第一 遍课 文， 做练 习一：
C.他们很重要
D.他们很特别
5.“当文章孩子开始他们的大学学业时，大清国却突然
提前终止留学计划” ，这说明：（ ）
A.他们没有完成大学学业 B.他们大学毕业了
C.清政府没钱了
D.留学计划失败了
第13课
文章二
二 、文章中找出下列的句子并填空。
快速 读第 二遍 课文， 做练 习二：
1.他们以惊人的速度越过了语言————。 2.大清国却突然提前 ———留学计划，全部留美幼童 被召回国。 3.这批学子是中国矿业、铁路业、电报业的 ——— 。 4. 回国后的这批西学人才，历经了中国晚清政治的 —
第13课文章一文章一全全文文串串讲讲有用的阅读有用的阅读无用的阅读无用的阅读充满了抱怨被生活煮硬的人充满了抱怨被生活煮硬的人为他人活着失去了自我为他人活着失去了自我适应了社会成全了自己适应了社会成
中级汉语阅读II 第 13 课
第13课
文章一
这个时代读书到底有何用
请读 第一 遍课 文， 做练 习一：
D. 798代表了中国文化发展的未来
第13课
文章四
“做一只音乐的虫子”——校园歌手
根据文章内容选择正确答案。
1.文章中的“校园歌手”是指什么人？（ ）
A.大学生歌手
读报纸学中文--中级汉语报刊阅读下册教案
课五十第 课四十第 课三十第 课二十第 课一十第 课十第 课九第 课八第 课七第 课六第 课五第 课四第 课三第 课二第 课一第
4........................................................................................ �课刊报上何如 2………………………………………………………………………言前
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4
二习练讲缩压地应相 �完讲分部的下剩文课将应课节三第 �文课完讲能未课节二第果如
| 课 节四 第 | 课 节 三 第
| | ┊
| 课 节 二 第
| 课 节 一 第
|
|
钟分 02 | 解 讲
┊ 钟分 02 | 课 []评述章文刊报[
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位定 学 教的 课 刊 报 、一
� 课 刊报 上何 如
�下�读阅刊报语汉级中——文中学�纸报读
5
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汉语阅读大纲
第一部分：使用说明一、课程性质、地位和目标《汉语阅读》是对外汉语教学中的一门基础课，也是一门语言技能课。
作为本科二年级外国留学生必修的课程，它在整个对外汉语阅读教学中具有重要地位，起到承上启下的作用，很多重要的阅读技巧都需在本阶段习得，通过本课程的学习能够使学生增加语言图示（词汇、词义、语法等）、内容图示（文章主题、背景知识）、结构图示（文章结构、题材）等有关知识的积累，从而为高级阅读奠定坚实的基础。
通过此课程的讲授，使学生由字---词---句子层次的学习过渡到段落---篇章层次的学习，经逐步地学习和各种阅读技能的训练，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。
二、在专业教学计划中的地位和作用：本门课程是对外汉语教学的技能训练课，是学习第二语言的基础和重要手段，它贯穿于整个汉语学习的过程中，有助于吸收和理解语言知识，有助于培养阅读能力。
它既是一门培养学生阅读技能的课程，又对其他技能的培养有辅助作用。
本课是本课二年级的《汉语教程》的配套教材，因此，本课安排在第二学年的第一、第二学期中。
三、教学目的：汉语阅读的目的是培养学生运用汉语高效读取信息的能力，具体表现为：（一）培养学生阅读理解能力，包括找出主要词语和关键词语的能力，断句分词的能力，理解长句、多重复句和段落的能力，概括文章主旨的能力等等。
（二）培养学生快速阅读的技巧,包括理解记忆字义的技巧，理解记忆词义的技巧，理解句义的技巧，理解篇章的技巧等。
（三）全面提高学生的阅读水平。
（四）通过学习反映中国政治、经济、文化、科技、历史等方面的文章，从而了解中国社会和国情，积累更多有关阅读的图式知识，使他们的语言知识更好地与社会知识相融合。
四、教学方法：鉴于中级汉语阅读教程的内容属于篇章阅读，讲解时以“自上而下”（篇章---段落---句子---词---字）的模式为主，从宏观到微观，同时以“自下而上”的模式为辅，既把知识系统化，把框架理清，又打好基础，更好地理解篇章。
《汉语阅读》教学大纲
《汉语阅读》教学大纲（第二册）总学时数：36课时，周学时：2适用专业：学前教育专业一、课程教学目标通过本书的学习要求学生认真学习每一课的内容，抓住主要思想，带着问题读课文。
在获得汉语知识的同时提高汉语阅读能力和技巧，同时还要复习、巩固《汉语阅读》中学过的词语、语法知识。
最后要求学生把握课文中的关键论据，理清逻辑关系，能熟练地运用所学的汉语知识。
二、课程的性质、目的和任务课程性质：汉语阅读是学前教育专业的一门必修课，以培养学生浏览、扫读、跳读的能力，提高阅读速度，通过学生阅读可以扎实扩大词汇量，更好地理解课文。
目的和任务：通过学习可以培养学生如下能力：1、速度能力：可以培养学生进行扫读，跳读的能力和习惯，使之能够跨越词语障碍，迅速把握捕捉并获取所需的信息。
2、概括能力：培养学生细节的局限和制约，进行综合概括的能力，以便迅速把握文章的主要内容和中心大意。
3、推断能力：培养学生的语感，并根据字里行间活言外之意加以推断的能力，进而理解作者的情感、态度和倾向。
三、课程教学的基本要求（一）总体要求通过一学期教学，要求达到1、能阅读400—800字的文章，词汇以HSK大纲规定的甲级词为基础，突出训练乙级和丙级词，吸收少量丁级词，难度从HSK的初级水平，逐渐达到中级。
2、通过单项选择练习扩大学生的词汇量，培养学生根据字面意思或文章内容，猜测推断生词的意义的能力。
3、通过多项选择、判断正误等的练习，提高对文章的多角度理解，如：句意的再现、段意的总结、文章所要表达的主旨、作者的态度、知识的理解等等。
4、初步具有运用汉语进行口语交际的能力和书面表达能力。
四、课程教学内容本教材在内容上以18-25岁左右受过中等以上教育的汉语学习者的视角选择阅读材料，把握叙述态度，突出年轻、时尚、探索的特色。
本教材以富有现代生活气息的阅读课文，展示当代社会生活的各个方面，使学生可以通过阅读，了解当代中国人的生活方式、思想感情和价值观念等等。
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××专业《中级汉语阅读》教学大纲
一、课程基本信息
1、中级汉语阅读是对外汉语教学中的一门专业基础课，也是一门语言技能课。
它在整个对外汉语阅读教学中具有重要地位,起到承上启下的作用。
通过此课程的讲授，使学生由字---词 ---句子为主的学习过渡到段落---篇章为主的学习，通过各种技巧的训练，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。
2、课程编号：中级汉语阅读（一）57007
3、中级汉语阅读（二）570074
3、英文名称：
4、开课学期：第3学期开设阅读（一）；第4学期开设阅读（二）
5、学时学分：每学期64学时、3学分，其中讲授32学时、技能训练32学时，
6、课程性质：必修课
7、考核方式：考试
二、课程教学目的和任务
中级汉语阅读的目的是培养学生高效读取信息的能力，学生能够在快速阅读后，准确地分析语篇结构层次，概括段落大意，抓住文章中心，评论和推断作者观点。
完成如下任务：
（一）培养学生快速阅读的技巧,包括理解记忆字义的技巧，理解记忆词义的
技巧，理解句义的技巧，理解篇章的技巧等。
（二）培养学生阅读理解能力，包括找出主要词语和关键词语的能力，断句分词的能力，理解长句、多重复句和段落的能力，概括文章主旨的能力等等。
（三）通过学习反映中国政治、经济、文化、科技、历史等方面的文章，从而了解中国社会和国情，积累更多有关阅读的图式知识，使他们的语言知识更好地与社会知识相融合。
三、教学内容与学时分配
篇章教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。
篇章教学从理解整篇内容入手，运用所学语言知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后找出语篇中心思想和重要信息，对文章进行深层次的的理解，包括对语篇段落、结构主题和文化的教学。
（一）段落教学（20学时）
段落是篇章结构的基本单位，进行段落教学，关系到对段落的理解和它的具体内容的概括。
从思想内容看，每一个段都有相对完整的中心，段落中的句子不可能是各自为政，分散杂乱的排列；从写作的顺序看，不管什么文体的文章，总是按照一定的顺序进行，或者是时间顺序，或者是空间顺序，或者是逻辑顺序；从表达的方式看，或先总后分，或正说与反说结合，或记叙抒情议论结合等等。
弄清段落内容与形式构成，更好地培养学生给课文分段和概括段落大意的能力。
1、了解汉语段落结构特点，一般有总—分、分—总、总—分—总结构。
2、理解段落中句子与句子、句群与句群的关系，理清段落内部逻辑关系。
3、掌握概括段落大意的方法，主要有分层归纳法、摘句归纳法和提问归纳法等。
4、运用概括段落大意的方法，抓住内容的重点、细节，概括段落大意。
阅读参考资料：(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)
（1）
（2）
（二）篇章结构主题教学（30学时）
篇章是按一定的思维模式组织起来的。
不同的篇章类型在结构上各有特点，反应文章主题的方式也不一样。
1、了解阅读课中常见的篇章类型：叙事、报道、描写、诗歌、说明、信件、议论及其特点。
2、理解同类型文章的基本的结构规律和共性，明确“文章是什么”、“文章怎么样”，增强学生对各类篇章文体图式的敏感性，帮助学生建立各类型篇章的文体图式，解构和重构篇章。
3、掌握理解篇章的技巧：抓词汇连、照应、省略、关联词语、词汇衔接、句式的选择与连贯、语义连贯。
4、能对各类型篇章的结构进行分析，抓住文章主题，明确篇章的主题及篇章各部分之间的关系，进而概括文意、层意、段意，抓住细节。
将逻辑分析融入到语篇教学中去，引导学生通过分析词汇语法的衔接关系、句际和段际的意义关联以及语篇中的衔接与连贯，从宏观上理解上下文的逻辑关系，培养留学生用汉语进行逻辑思维和组织汉语的能力。
阅读参考资料：(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)
（1）汉语天天读（中级篇）
（2）报刊阅读
（三）文化教学（14学时）
语言是文化的载体，一种语言常常反映该民族的文化特征，所以，语言的学习与应用，不能脱离文化而独立存在。
在培养留学生汉语阅读能力时，体现文化背景的非语言性知识同语言知识同等重要，做到语言教学和文化教学相结合。
1、了解中国的文化背景知识，如历史、政治制度、地域文化、价值观、风俗习惯，帮助学生多积累文章背景方面的知识。
2、正确理解汉语文本之中的文化内涵和文化寓意，快速准确地把握文章要表达的意义。
3、把语言知识所蕴涵丰富的、博大精深的文化背景或潜移默化或直接教授给学生，帮助留学生理解汉语的起源和精髓，。
阅读参考资料：(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)
（1）中国文化三十讲
四、实施建议
1、养成总揽习惯。
通过对文章中每段文字的首尾句的浏览，先对文章总体结构和内容有一定认识。
2、养成搜寻要点习惯。
阅读时要注意搜寻作者用来强调信息要点的标志和文章的连接点。
例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句；搜寻在“综上所
述”“总而言之”“由此可见”等之后所作的简单概括。
3、学生在阅读后，针对每篇每类文章题型、文章结构、内容特点等方面进行总结，反复推敲。
五、考核要求
1、平时考核成绩与期末考试成绩或其它考核成绩比例
70%为期末考试卷面成绩，30%为平时作业成绩。
2、平时考核要求
（1）针对课上所讲知识，完成课外有关阅读材料，更好地消化、理解课堂内容，成绩分优良差。
完成有关重点、难点内容的练习和课后作业，成绩分优良差。
最后对平时获得不同层次成绩进行统计，作为平时成绩的参考。
六、教材及主要参考书
1、熊文《汉语阅读教程》.北京语言大学出版社 2002
2、张丽娜主编《汉语系列阅读》北京语言文化大学出版社 1998
3、周健、彭小川、张军《汉语教学法研修教程》.华语教学出版社 2004
4、周小兵主编《阶梯汉语中级阅读》.华语教学出版社 2004
5、陈灼试论中级汉语课的设计AI.中高级对外汉语教学论文选北京:北京语言学院出版社.1991.
6、黄国文.语篇分析概要}MI.长沙:湖南教育出版社，1988
7、鲁健骥.对外汉语教学思考集}MI.北京:北京语言文化大学出版社，1999
8、卢福波《对外汉语教学实用语法》北京语言大学出版社2005版
9、周小兵.第二语言教学论}MI.石家庄:河北教育出版社，1996.
10、吕必松.华语教学讲习}MI.北京:北京语言学院出版社，1992.
11、胡壮麟.语篇的衔接与连贯,上海:上海外语教育出版社，1994
执笔人：辛亚君
审核人：。