华东师范大学出版社义务教育版七年级历史上册全套教案
(历史教案)七年级上册历史教案华东师大
七班级上册历史教案华东师大历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史大事的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。
一起看看七班级上册历史教案华东师大!欢送查阅!七班级上册历史教案华东师大1【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及猎取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。
力量与方法：通过识图培育观看力量;通过想象原始人生活情景，培育再造想象力量;通过比拟北京人、猿类、现代人，挂念同学学习运用比拟的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;生疏劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，生疏人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
【教学步骤】老师活动同学活动备注一、导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。
要求同学初读课文，观看我国境内早期人类活动地区图，设计考察的线路(按肯定的时间挨次)。
调动同学的参与爱好同学阅读课乐观参与设计考察线路，初步知道先后挨次。
二、元谋人要求同学看书，找出“为什么叫元谋人(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)〞“生活的年月与地域〞考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢〞“元谋人的发觉，有何重要意义〞老师小结。
过渡：已经开掘的元谋人的遗存不多。
接下来我们重点考察一下北京人。
同学阅读，认真争辩，体验一下考察的感觉。
过渡到下一目。
三、北京人要求同学阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人(生活的年月、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存比拟体质特征(观看真人比拟)。
旧石器与自然石块有何不同如何制作石器观看书上的石器，它们是用来做什么的如何猎取食物依据是什么怎么样知道北京人用火如何得到火的如何保存火种使用火有何意义老师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。
华师版七年级历史上册教案模板
华师版七年级历史上册教案模板教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂的气氛和学生的积极性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益非浅。
因此，平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。
感谢您的阅读，以下是小编带来的华师版七年级历史上册教案内容，希望能帮助到您！华师版七年级历史上册教案1两汉经营西域和丝绸之路[知识与能力]掌握教材中出现的基本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]两汉经营西域[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]一、复习、提问上节内容二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路三、讲授新课：(1)张骞出使西域：1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。
(3)班超经营西域：1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。
四、小结。
展示课件知识点汇萃五、作业附：板书设计一、张骞出使西域：1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
华东师大版七年级上册历史教案全册
华东师大版七年级上册历史教案全册
本教案共包括七个单元，分别为：
第一单元：认识历史
主要内容涵盖了历史的概念、历史的分类、历史研究方法、历史意识等。
第二单元：古代文明
主要内容涵盖了古代文明的概念、古代文明的发展、中国封建社会的特点、世界各古代文明国家的简介等。
第三单元：人类的探索与发展
主要内容涵盖了人类简史、世界三大文明古国介绍、中外发明家简介、工业革命等。
第四单元：宋元明清——中国封建王朝的发展
主要内容涵盖了中国封建王朝的发展史、政治制度、经济制度、文化与科技等。
第五单元：康乾时期的政治与文化
主要内容涵盖了康乾时期的政治背景、皇帝的文化爱好、康乾
艺术的特点、宫廷制度等。
第六单元：古代丝绸之路
主要内容涵盖了丝绸之路的概念、历史、丝绸之路的经济、文
化传播等。
第七单元：世界的发展
主要内容涵盖了世界的地理、经济基础、人口、政治等。
以上七个单元共同构成了华东师大版七年级上册历史教案全册，可以帮助学生更加深入地了解历史知识，增强历史意识与历史思维
能力。
华师大版七年级历史上册全册教案
华师大版七年级历史上册全册教案华师大版七年级历史上册全册教案宽河1147由分享时间：2023-12-01 16:25:58 教材中的内容起着“导”的作用，若只局限于课本中的点滴内容，那是远远不够的。
作为教师，应鼔励学生去阅读一些合适的课外书籍，一起看看华师大版七年级历史上册全册教案!欢迎查阅!华师大版七年级历史上册全册教案1一、教学设想1.新课程倡导自主、合作探索，提倡课程的多元化，注重培养学生的兴趣，注重人人参与。
2、教材中的内容起着“导”的作用，若只局限于课本中的点滴内容，那是远远不够的。
作为教师，应鼔励学生去阅读一些合适的课外书籍，如《二十四史》、《中华五千年》、《世界五千年》等，只有这样，才更有助于学生了解和丰富历史的知识，同时更突显本书的导向作用。
3、《历史与社会》教材中设计有大量的让学生进行即时表演的活动情景。
如“理发师的儿子”、“商鞅立木取信”等。
在平时的教学中，学生已有一定的表演经历，但只局限于部分学生。
4.以故事为点，以串词为线，更有利于学生了解和掌握历史的发展脉落。
二、教学准备1.学生准备(1)由学生自愿组合，每组约4-6人，并确定要表演的故事，分配每个人所扮演的角色。
(2)根据故事情节写好台词，商定角色应有的表情、动作对故事进行排练，熟悉故事的过程。
(3)推选主持人，由主持人写好并熟悉串词。
(4)各组准备相关道具。
2.教师准备(1)对学生确定要表演的故事进行选择，主要是看是否适宜学生进行表演。
(2)指导主持人写好串词，注意准确简洁和连贯性。
(3)指导学生写好台词，注意要体现故事主旨和易于表演。
(4)参与学生的排练，指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感。
(5)根据故事发生的顺序做好多媒体课件。
3、遇到的问题及解决办法(1)选择故事的问题。
借助于课本或课外书籍中易于表演的片断，经小组协商后确定。
(2)所选故事与他组重合。
由教师根据学生情况进行调节，提供参考意见。
(3)准备过程中同组成员不够配合。
七年级历史上册华师大版教案
七年级历史上册华师大版教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解夏商周的更迭，掌握夏、商、西周三个朝代的历史特点。
（2）掌握春秋战国时期的重大历史事件，了解诸侯争霸的过程。
（3）了解秦朝的统一及其暴政，认识秦朝的灭亡原因。
（4）了解汉朝的建立，掌握刘邦、项羽兴亡的原因。
（5）了解三国鼎立的局面，认识赤壁之战的历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏商周的更迭原因。
（2）运用比较法，分析春秋战国时期的诸侯争霸对国家统一的影响。
（3）采用案例分析法，探讨秦朝的暴政及其灭亡原因。
（4）通过文献资料分析法，了解汉朝的建立过程。
（5）运用地图法，掌握三国鼎立的局面形成过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感，提高民族自豪感。
（2）认识国家统一的重要性，增强国家观念。
（3）培养学生珍惜和平、反对暴政的思想意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）夏商周的更迭及其历史特点。
（2）春秋战国时期的诸侯争霸过程。
（3）秦朝的统一及其暴政。
（4）汉朝的建立及其历史意义。
（5）三国鼎立的局面及其形成过程。
2. 教学难点：（1）夏商周的更迭原因分析。
（2）春秋战国时期的诸侯争霸对国家统一的影响。
（3）秦朝的暴政及其灭亡原因。
（4）赤壁之战的历史意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）运用多媒体展示夏商周、春秋战国、秦汉、三国时期的图片，引发学生对历史的兴趣。
（2）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏商周的更迭过程。
（2）学生合作探讨夏商周更迭的原因，分享学习心得。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解夏商周的更迭过程，分析其历史特点。
（2）教师讲解春秋战国时期的诸侯争霸过程，引导学生认识国家统一的重要性。
（3）教师讲解秦朝的统一及其暴政，分析秦朝灭亡的原因。
（4）教师讲解汉朝的建立过程，强调刘邦、项羽兴亡的原因。
华东师大版七年级上册历史教案
华东师大版七年级上册历史教案华东师大版七年级上册历史教案1〖教学目标〗知识与能力:知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、房屋特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶艺术;通过半坡人河姆渡人在生产生活方面与前人的比较，发现他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培养分析、归纳、概括的能力。
过程与方法: 通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会使用在比较中探究的方法。
情感态度与价值观:通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落特别是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落取得的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感;通过了解漫长的人类进步史和半坡河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增强征服挫折的意志。
〖教学重点〗能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。
〖教学难点〗对原始农业文明的特征的概括。
〖教学过程〗提问：中国远古人类的代表有哪些?(元谋人、北京人、山顶洞人)人类诞生之后，由于生产力低下，生存问题始终是问题。
提问：元谋人、北京人、山顶洞人在衣、食、住、行方面的特点?(讨论后回答)衣：主要穿兽皮、树皮制成的衣服。
食：捕渔、狩猎后的食物，都是天然食品。
住：住在树上或洞穴中。
行：靠近大江、大河流域，很少到较远的地方。
提问：远古人类的生活方式是什么?――群居生活。
人类早期人类的定居地，我们叫聚落;按血缘关系组成的比较固定的社会群体，我们称为氏族。
引出新课：第2课星罗棋布的氏族聚落看图P7 中国氏族聚落重要遗址分布图提问：氏族聚落在分布上有哪些特点?(数量众多，星落棋布)今天我们就重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落。
看图提问：半坡聚落和河姆渡聚落的位置?(半坡位于黄河中下游地区;河姆渡位于长江下游地区)。
提问：谁能描述一下半坡聚落和河姆渡聚落所处位置的地形特点和气候特点?(自由发言)简介半坡聚落和河姆渡聚落。
华东师大版七年级历史上册教案范文
华东师大版七年级历史上册教案范文时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢教师应该怎么开展历史教学计划呢？感谢您的阅读，以下是小编带来的华东师大版七年级历史上册教案内容，希望能帮助到您！华东师大版七年级历史上册教案1原始农耕生活一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。
2.过程方法与能力通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。
3.情感态度与价值观通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。
人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。
通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。
二、教学要点重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。
这是属于知道和了解层次的知识。
难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。
这是属于较高层次的能力要求。
教学过程：课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。
)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。
遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。
讲授新课：在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。
华师大版七年级历史上册教案
华师大版七年级历史上册教案教学目标通过学习本课程，学生能够：1.了解中国古代文明的基本特征和主要发展阶段。
2.掌握周、秦、汉三代的政治、经济、文化等方面的基本情况。
3.了解中国古代发明创造及其对世界文明的影响。
教学重点1.周、秦、汉三代的政治、经济、文化等方面的基本情况。
2.中国古代发明创造及其对世界文明的影响。
教学难点1.学生对于古代文明的认识和理解。
2.学生对于政治、经济、文化等方面整体把握的能力。
教学内容及安排第一课时：古代文明的起源教学目标•了解中国古代文明的起源和发展过程。
•掌握旧石器时代、新石器时代和商代古文化的基本情况。
教学重点•中国古代文明的起源和发展过程。
•旧石器时代、新石器时代和商代古文化的基本情况。
教学难点•学生对于不同古代文化的区分和理解。
•学生对于文化发展的认识和理解。
教学内容1.古代文明的起源和发展过程。
–人类文明的起源和发展。
–中国文明的起源和发展。
2.旧石器时代、新石器时代和商代古文化的基本情况。
–旧石器时代的生活和文化。
–新石器时代的生活和文化。
–商代古文化的政治、经济和文化等方面的基本情况。
教学活动1.举办文明起源知识竞赛。
2.向学生展示旧石器时代、新石器时代和商代古文化的实物或图片。
3.引导学生分组讨论、学习研究旧石器时代、新石器时代和商代古文化等课程内容。
第二课时：周代教学目标•掌握周代的基本历史背景和政治制度。
•了解周代的农业生产和商业贸易情况。
教学重点•周代的基本历史背景和政治制度。
•周代的农业生产和商业贸易情况。
教学难点•学生对于周代政治制度的了解和理解。
教学内容1.周朝的建立和历史背景。
2.周代政治制度的特点和变迁。
–周天子、封建制度。
–春秋、战国时期的变迁。
3.周代的农业生产和商业贸易情况。
–农业生产和手工业的发展。
–商业贸易的兴起和发展。
教学活动1.班级中学生按照周朝的封建制度模拟民营经济运作。
2.带领学生上山下乡，让学生亲自体验古代农业生产技术和手工业的生产过程。
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北京人【教学目标】1．知识目标：（1）了解中国也是人类的起源地之一。
（2）了解北京人体质特征和远古人类的生活状况。
（3）认识古代化石是历史的无声语言。
2．能力目标：通过分析北京人体质特征，认识劳动起了决定性作用。
培养学生分析理解能力。
3．情感目标：教育学生认识到祖国是世界文明古国之一，激发他们对祖国的自豪感，感悟到远古人类不断改造自身，创造古代文明的精神。
【教学重难点】1．重点：北京人。
2．难点：如何利用考古材料再现北京人的生活情景。
【教学过程】一、导入——提问导入。
提问：我国大约什么时间出现了人类？是通过什么来知道的？学生快速阅读内容。
小组代表发言，而后老师出示人类不同进化阶段的化石图片，并指出化石是研究人类起源的主要证据。
二、讲授——北京人的发现。
提问：在这些众多的古人类遗址中，谁最有代表性？请同学们阅读课文。
教师在这个基础上适度拓展。
出示“北京人头盖骨模型”及“北京人头胸像图”。
教师指出利用化石资料可以复原出北京人的体貌，而头骨最能体现北京人的体质特征。
请学生观察古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，比较北京人的外貌特征。
引导学生得出结论：北京人头部还保留着不少原始特征。
教师进而指出，北京人的肢骨化石已与现代人骨相似，说明北京人能直立行走，“手脚分工明显”。
三、讲授——远古人类的生活。
提问：我们如何才能再现北京人的生活？学生回答后，教师指出丰富的考古资料是再现北京人原始生活的证据。
同时还需要合理的想象；教师出示北京人遗址的古生物化石、打制石器、用火痕迹等资料，据此指导学生利用古生物化石描述出北京人生活的自然环境。
还讲解石器的制作、用火等情况。
提问：用火有哪些好处？引导学生理解用火对于人类社会发展的重要意义。
【板书设计】北京人北京人的发现：化石是研究人类起源的主要证据。
北京人头骨进化程度较肢骨原始。
远古人类的生活：打制石器、使用火。
狩猎、采集。
原始农业的产生【教学目标】1．知识与能力：南北方农耕文化的主要特征，中国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，南北方原始聚落的不同风格。
黄河领域和长江领域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。
原始农耕文化的产生是人类发展史上的重大进步；半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式建筑的不同成因以及对后世影响。
分析半坡尖底瓶的结构及制作程序，指导学生在课外活动中用黄泥制作半坡尖底瓶，说明设计构思及原理；依据中国北方与南方的气候条件分析比较半地穴式房屋与干栏式建筑的成困；通过自主设计，自主探究，培养科学意识和探究能力。
2．过程与方法：（1）学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进行分析推理、大胆想象，在教师的引导下主动探究问题；学会用观察法、阅读法等来了解有关的历史知识。
（2）通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。
3．情感态度与价值观：通过古代农耕文明的学习，增强对祖国历史的亲近感，初步形成对祖国历史与文化的认同。
【教学重难点】1．重点：南北原始农耕文化的成因及特征。
2．难点：初步认识生产力的概念，以及人类与自然之间的辨证关系。
【教学过程】一、设情激趣——猜谜语导入新课：（一）白如玉，穿黄袍，只有—丁大，却是宝中宝。
（打一种植物）（二）水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。
（打一种植物）师讲：我国的北方人喜欢食粟，南方人喜欢食稻米，我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了光辉灿烂的农业文明。
二、讲授新课：（一）半坡遗址。
我们了解到了半坡原始居民的谋生方式的变化，那么，在第一课的时候，我们学到的北京人使用的工具是简单的、粗糙的石器称作是打制石器又叫做旧石器，相对于打制石器（旧石器）而言，磨制石器是什么样子的呢？归纳：1．两者使用的时间不同。
打制石器广泛应用于旧石器时代，磨制石器则是新石器时代的重要特征。
2．制作方法不同。
打制石器仅仅是把天然石块简单加工成型就使用了，而磨制石器是将打制成型的石器磨去不必要的棱角，因而刃部锋利，器形规整。
3．劳动效能不同。
打制石器比较难用，效率低下；磨制石器精制好用，效率高。
（二）河姆渡人的生活。
南方的河姆渡原始居民距今约7000多年前，位于长江下游地区。
我们把河姆渡原始居民同半坡原始居民相比较，半坡原始居民种植粟和黍，河姆渡原始居民种植的庄稼是什么呢？河姆渡原始居民所使用的工具和半坡原始居民相比有哪些不同呢？饲养的家畜、家禽有哪些呢？请结合课本进行回答。
在让各小组进行发言后，教师对同学们的发言进行总结。
（三）原始农耕的产生。
师：请同学们结合课本的内容思考：原始聚落形成的原因是什么？在单个提问学生之后教师指出：原始农业和畜牧业的产生，为定居生活提供了条件。
人类开始向适宜畜牧的山前、低地迁移，搭建房屋，形成了聚落。
师：原始聚落的典型代表是什么？距今有多少年的历史？请同学们回答。
生：原始聚落的典型代表是位于黄河流域的陕西临潼的姜寨遗址，距今有四五千年前。
小结：本课我们学习了我国境内的原始农耕文化，其中包括了黄河流域的半坡原始农耕文化以及长江流域的河姆渡原始农耕文化，涉及了两种农耕文化的种植作物、生产工具、房屋的建筑样式、饲养的家畜家禽等具体内容，我们通过比较，对他们各自的特点已经有所了解，另外，我们还学习了原始聚落，了解了黄河流域的姜寨遗址。
通过本课的学习，丰富了我们的历史知识，也进一步的了解了我国悠久的历史文明，促进了我们对原始农耕文化的认识，提高了我们学习历史的兴趣。
三、自主阅读。
学生自主阅读课文，注意重要的知识点和不解的地方，用问题的形式表示出来。
四、提出问题。
教师根据学生提出的问题，进行归纳，补充，梳理，形成共性问题展示如下：（一）想一想：在人类不断进步的过程中，半坡人在生活中学会了什么？（提示：学会了种植什么？饲养什么？制作什么？学会了使用什么？）（二）半坡人种植“粟”这种农作物与当地的气候环境有什么关系？为什么？（三）比较原始农业的产生和发展与现代农业有什么不同？（四）想一想在人类不断进步的过程中，河姆渡人在生活中学会了什么？（提示：学会了种植什么？饲养什么？制作什么？学会了使用什么？）（五）河姆渡人种植水稻这种农作物与当地的气候环境有什么关系？为什么？五、合作解疑。
学生分小组讨论解决上述问题，小组代表宣布本组答案。
如有不同再生生互动或师生互动，达成共识，学生回答问题时，教师板书关键词到适当位置。
六、感悟收获。
让学生畅所欲言，谈谈自己的感悟和收获。
（知识、能力、情感任一方面均可）教师总结：半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表：黄河领域和长江领域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化；中国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一；半坡的穴居房屋和河姆渡的干栏式房屋建筑两种不同的建筑风格，展现了原始农耕文化的丰富内涵；原始农耕文化的产生是人类发展史的重要里程碑。
神话与历史【教学目标】1．知识与能力：知道炎黄联盟，涿鹿之野等黄帝与炎帝的传说故事；知道尧、舜、禹的传说以及禅让。
理解炎帝与黄帝被奉为中华民族的人文初祖的原因。
2．过程与方法：通过教师引导提问，学生自学归纳的方式，使学生掌握基础知识。
3．情感态度与价值观：通过学习，认识到炎帝和黄帝是我们的人文初祖，激发学生爱国情感。
【教学重难点】1．重点：炎黄部落联盟；尧舜禹的传说。
2．难点：了解远古传说与历史事实有什么联系与区别。
【教学过程】一、复习提问：南北方原始农耕文化代表的地区和特点等。
二、导入新课：我们中国人平常以什么子孙自称？（生：炎黄子孙）为什么我们会称为炎黄子孙？通过今天这节课大家就会有所了解。
板书：神话与历史。
三、新授：（一）炎黄的传说。
阅读课文，完成以下问题：1．炎黄联盟：相传距今5000年前，黄河流域分布着许多部落，和两个部落最为强大，世代互通婚姻，关系密切，后来，一同由西北发展到中原，结为。
2．涿鹿之战：（1）爆发：炎黄部落联盟与一个以为首领的东方大部落大战于。
（2）结果：蚩尤被擒杀，部分部落成员退到了南方。
此后，中原的部落推举黄帝为的首领。
让学生讲述涿鹿之战的经过。
3．人文初祖：提问：（1）你知道黄帝时代有哪些发明吗？学生看课本找出。
让学生看图说史，掌握皇帝时代的发明。
生：传说黄帝发明了船和车；他的史官仓颉创造了文字；妻子嫘祖发明了养蚕缫丝；黄帝时代还发明了弓箭、衣服、宫室、历法、音律、医药等。
（2）我们为何称自己为“炎黄子孙”？学生根据课文内容回答，明确炎帝和黄帝是我们中华民族的人文初祖。
拓展：学生朗读毛泽东《祭黄帝陵文》，谈谈自己的理解。
提升：通过议一议，讨论神话传说与历史事实的关系。
（包括联系与区别）学生能依据课本答出：神话传说或多或少能帮助我们复原那些远古时代的历史场景。
教师提示、引导学生归纳出区别。
（二）神话中的历史1．出示三个问题，引导学生学习尧舜禹以及禅让。
（1）你知道现在我国国家主席是谁吗？他是通过什么方式成为国家主席的？（2）你知道我国古代推荐首领的方式吗？（3）你知道尧舜禹的故事吗？能否讲述一个他们的故事？他们有哪些品质值得我们学习？学生自学，并阅读小字内容，说出尧和舜的故事，禹的故事讲出治水即可。
2．挑战自我：让学生尝试翻译课本《史记•五帝本纪》，进一步理解禅让的本质和天下为公的含义。
四、课堂小结：中华初祖是炎黄，炎帝曾把百草尝。
黄帝曾经造宫室，车船兵器和衣裳。
炎黄涿鹿败蚩尤，华夏主体渐兴旺。
五、课堂训练：（一）传说中以原始民主方式推荐领袖的惯例史称“禅让”，此惯例的第一位实践者是（）。
A．黄帝；B．尧；C．舜；D．禹（二）相传创造文字的是（）。
A．尧；B．仓颉；C．黄帝；D．炎帝（三）你认为黄帝时代的发明的哪些内容是可信的？哪些具有神话色彩？请说明理由。
【板书设计】神话与历史一、炎黄的传说：（一）炎黄联盟：5000年前，黄河流域的炎帝和黄帝。
（二）涿鹿之战：炎黄联盟→蚩尤。
（三）人文初祖：炎帝和黄帝。
二、神话中的远古历史：（一）神话传说与历史的关系。
（联系和区别）（二）尧、舜、禹的传说。
夏的建立与国家的产生【教学目标】1．了解大禹治水的背景、经过及结果。
2．知道启建立夏朝的史实。
3．掌握国家产生的过程及标志。
4．通过夏朝建立的史实，理解禅让制到王位世袭制的演变。
【教学重难点】1．重点：（1）大禹治水的背景、过程及结果。
（2）启建立夏朝。
（3）“家天下”取代“公天下”。
2．难点：（1）禹治水过程。
（2）禹治水成功原因。
（3）国家产生的标志。
【教学过程】一、导入——教学导入。
师：你知道嫦娥奔月的故事吗？传说，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了丈夫从王母那里求来的长生不老药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝的著名人物。