苏联解体是一场巨大的历史灾难

1991年8月24日，这本来是个十分普通的日子。但就在这一天，苏共中央委员会总书记戈尔巴乔夫僭越个人职权，在一个简短的声明中宣布了两项震惊世界的消息：一是“苏共中央不得不采取自行解散这个艰难但又是唯一合理的决定”：二是“我不认为我本人今后还能够完成苏共中央总书记的职责，我将辞去自己的所有职权”，12月25日晚7时，戈尔巴乔夫先是签署了辞去苏联总统的命令，然后在自己的办公室面对苏联几家电视台的直播镜头向全国发表辞职讲话。就在戈尔巴乔关发表电视讲话的时候，克里姆材宫圆屋顶上红色的带有镰刀锤子的苏联国旗悄然落下，标志着苏联从世界政治地图上从此消失。

1991年，是苏联共产党的最后一年，也是苏维埃社会主义共和国联盟的最后一年。

苏联解体对谁是灾难

如何为苏共亡党、苏联解体这一人类历史上的重大事件定性呢?是一场大灾难还是一次大进步呢?前几年，无论是在俄罗斯还是在其他国家，对这一重大问题都展开了激烈的争

论。从一定意义上讲，“好得很”与“糟得很”各不相让。

第一次世界大战前夕的1913年，欧洲那些自称“文明的”国家正在进行军备竞赛，而成千种报纸、成千个讲坛，用成千种论调以“爱国主义”、“捍卫文化”等幌子为扩大军备寻找理由。针对这一现象，列宁一针见血地指出：“要是一下子看不出是哪些政治集团或者社会集团、势力和人物在维护某些提议、措施等等，那总是要提出‘对谁有利?’这个问题的”：“公众先生们!别相信空话，最好是看看对谁有利!”

苏共亡党、苏联解体对谁有利，对谁是灾难呢?一是这一事件给俄罗斯人民带来极大的灾难。

为更好地完成“苏联解体与苏共亡党”这一课题，笔者数次亲身了解考察苏联解体后的俄罗斯，访俄期间，笔者与俄罗斯社会科学研究院院士、莫斯科大学社会学系主任多博林科夫长谈。他说：“俄罗斯近年来所遭受的精神和物质损失，无法计量。实际上，所谓的改革使俄罗斯倒退了20-30年”。访问中，我们获得从苏联解体到20世纪末大约十年间有关俄罗斯社会倒退的不少具体资料，概举如下：

(1)经济领域：国内生产总值急遽下降，现代工业大国变成原材料附庸。从1991年苏联解体到20世纪末，俄罗斯国内生产总值比1990年下降了52%。而1941-1945年的卫国战争期间仅仅下降了22%;同期工业生产减少了64.5%，农业生产减少了60.4%，卢布贬值，物价飞涨五千多倍。一些

现代化航空航天企业改行生产简单的日用品。1990-2001年间，科技领域就业人数从250万下降到80万，大量的高素质人才到美国、西欧甚至发展中国家就业或谋生。从一定意义上讲，俄罗斯已变为西方欧美发达国家甚至新兴工业国家的原料附属国。

(2)社会领域：分化混乱、人口锐减。今日俄罗斯，严重的贫富两极分化成为现实。1989年10%最贫穷人口收入与10%最富裕人口收入为1比4.7，而1999年这个比例将近1比80。另外，酗酒、精神疾病、无家可归、流浪儿童、卖淫、艾滋病和性病等社会问题成堆。每年约有50万妇女流落到国外卖淫。苏联解体本身使它不只失去大片国土，还使其锐减1亿多人口。就是俄罗斯本身的人口也在逐年减少。根据2002年10月人口普查结果，全国人口总数仅为1.45亿人，比1989年减少两百万人。根据俄罗斯国家统计委员会2005年提供的数据，俄罗斯男子的平均寿命为58.6岁，比20世纪90年代初苏联解体时男性平均寿命的63.4岁还低4.8岁，这使得俄罗斯成为全欧洲男子平均寿命最低的国家。

(3)社会治安领域：犯罪猖獗，罪犯逍遥法外。剧变十年间各种犯罪，尤其是重大犯罪案件剧增。1990年俄罗斯杀人案为1.43万起，1998年为2.3万起，2001年为2.98万起，2002年已超过3.2万起，每年由于犯罪造成的失踪人口超过十万。实质上每年有20万人被害。犯罪案件急剧增加，

每四个成年男人中，就有一个有前科。俄罗斯平均每五分钟就有一人被杀。平均每十万人口有一千个犯人，这是世界上最高的比例。针对平民百姓的那些犯罪现象非常猖獗，有组织犯罪甚至渗透到最高的一些权力机关。然而，在这种情况下，俄罗斯的自由派却依然要求用市场作为解决所有社会经济问题的纲要，他们依然竭力鼓吹小政府，继续弱化、削弱国家各方面的职能。这些自由派所说的“人权保护”实际上保护的是罪犯。

(4)国家职能领域：严重退化。由于照搬西方的多党制，严重搞乱、破坏了其政治制度，弄虚作假盛行，贪污腐败成风。每年用于贿赂的金钱高达数百亿美元，政府和居民之间缺乏信任和有效的互动。国内到处都是政治公关，政治作秀。一些私人的新闻传媒往往把人民看作是可以拱纵、欺骗的物件。在社会生活的影多重大问题上，普通人民的意见被漠视，被排斥。国家缺乏经过科学论证的发展构想，缺乏解决内政、外交问题的战略性思维。人们对政治的失望在增加，对政治领袖的失望在增加，对其“民主制度”的失望也在增加。

(5)精神道德领域：社会盛行“丛林法则”。理想信念混乱，伦理观念混乱，丧失了传统的善恶观念和区分是非的能力，社会道德基础恶化，精神面爱全面倒退。一些大众媒体向社会民众传输西方的价值观，这些价值观只是为了巧取豪夺和追取个人的利益，从而造成原有的劳动伦理和热爱劳动品德

的丧失。一些大众传媒，如一些电视节目和电视剧甚至公开美化犯罪和黑帮。在严重的社会经济和精神道德危机下没有出路的悲惨生活导致了自杀这样一种社会悲剧现象迅速攀升。1990年俄罗斯自杀人数达2.64万人，1998年为3.547人，而2001年已经达到3.97万人。

(6)国际地位方面：从超级大国沦为二流国家。俄罗斯当局在剧变后相当长的时期内，迎合以美国为首的西方世界的需要，在世界上很多地方逐步主动放弃自己的盟友，甚至全面撤退，逐渐丧失超级大国的地位。俄罗斯的地缘政治也发生了巨大的逆转：昔日祖国的概念，今日分崩离析，已付东流。自波罗的海三国、中亚和外高加索各前加盟共和国独立后，俄罗斯的版图锐减到17世纪初彼得一世时的规模，并失去波罗的海沿岸的出海口和黑海一带的天然良港。

近几年，笔者先后四次访俄，无论是季塔连科、多博林科夫还是其他有识人士，在谈到苏联解体、苏共亡党所造成的巨大灾难时无不痛惜万分甚至泪光闪灼。1994年，著名作家、前持不同政见者马克西莫夫去世前躺在病床上对《真理报》记者谈到：“我从来没有想过我会对现在发生的一切感到如此痛心，”自己的祖国被糟蹋成这个样子，好像“眼睁睁地看着自己的母亲被强奸一样。再没有比这更难受的了。”

俄罗斯在反思

2003年，我在伏尔加格勒大学与一位30多岁的年轻女教师交谈时，我问苏联解体的根本原因在哪?她低下头半天

不语。等她再抬起头时，发现她的眼眶里充满了泪水。她说：“您问的这个问题平时我们都在回避，这是我们心灵上的疮疤。30多岁的俄罗斯人对苏联解体前后的社会发展状况都有一

个直观的感受和对比。苏联解体后，绝大部分普通民众的实际生活水平突降了一半。过去我总认为，‘理想、信念、主义、道路’这些东西虚无缥缈，我的理想一是有个好工作，二是有个好家庭。但俄罗斯近十几年社会发展实践的惨痛教训告诉我，那些似乎虚无缥缈的‘理想、信念、主义、道路’，实际上与国家民族的命运乃至于我们每个人和每个家庭的命运都

息息相关的。”为研究苏联解体，十多年来，我先后四次到俄罗斯访问。在俄罗斯各地，与各阶层、各群体的人士交谈，一些人常常是热泪涌流并希望中国要认真汲取他们的惨痛

教训。他们的切身感受和殷殷话语，极大地冲击着我的心灵。

与俄罗斯各界人士交流，他们中的不少人不赞成“苏联解体”这一提法，认为应在这一提法的中间加上一个“被”字，变成“苏联被解体”才更为准确。我们认为，从世界“冷战”历史的角度看，俄罗斯朋友们的说法很有道理，西方世界和平演变的战略及其实施对苏联亡党亡国起到了十分重要的作用。但“苏联解体”这四个字，陈述的是事实，而不是寻探其原因。

造成苏联解体这一悲剧的原因有无数个。“苏联被解体”即西方世界对苏联的和平演变仅仅是苏联解体这一悲剧产生的

外因，而苏联共产党的逐步直至最终的彻底变质，则是酿成这一悲剧的内因。

俄罗斯民族是一个伟大的民族。经历了十多年的动荡和劫难之后，俄罗斯的各界已经开始反思。

2005年底，俄国两个著名的中性舆论调查机构最新调

查结果显示：当今66%的俄罗斯人对苏联解体感到惋惜，76%的人认为苏联有许多值得骄傲的地方：72%和80%的人分别认为戈尔巴乔夫时期和叶利钦时期走了一条错误的道路，只有1%的人希望生活在叶利钦时期。

2004年12月8日，俄罗斯共产党主席久加诺夫在纪念斯大林诞辰125周年发表的纪念长文中说：“近年来，在国

家的衰败、混乱和危机不断的背景下，人们对约瑟夫·斯大林重新评价的兴趣正在日益增长，这已经是公认的事实。”

学者季诺维也夫，一生大部分时间都是在对斯大林及苏联进行无情批判，20世纪30年代还曾是暗杀斯大林小组的一名成员。他在最近反思时说：苏联之所以取得伟大成就，“是因为有了苏维埃社会主义制度和斯大林的领导”，“应该重新评价30年代斯大林的镇压活动。当然，其中有很多过火

的行为”，但“新社会制度的建立往往伴随着同各种势力的斗争”，斯大林的镇压“消除了实际存在的和潜藏的变节者”。就

连写过《古拉格群岛》、全盘否定过斯大林的索尔仁尼琴在

反思时也说：“我害了俄罗斯祖国。”曾经亲自参与签署协议

将苏联解体的三巨头之一、乌克兰前总统克拉夫丘克后来说：“如果说在1991年，我知道国家会发展到今天这样的状况，我宁愿斩断自己的手，也不会签署(导致苏联解体的)《别洛

韦日协议》。”

2003年，笔者在与俄罗斯科学院季塔连科交谈时，他

痛切地说：“把苏联送入停尸间的不是别人，而是我们苏联人自己。我们俄罗斯人以我们自己的沉痛灾难为代价，成为耶稣，悲壮地走上祭坛，向世人和历史宣告：苏联的‘民主化’、‘私有化’完全是一条绝路、死路。个别超级大国绝对没有安好心，其他国家民族千万不要重蹈我们的覆辙。”

2005年，俄罗斯总统普京发表年度国情咨文时，痛心

地慨叹：“苏联的解体，是20世纪最严重的地缘政治灾难;

对于俄罗斯人民来讲，它是一场真正的悲剧。”

苏联共产党在拥有20多万名党员的时候，领导二月革

命推翻了沙皇专制统治;在拥有35万多名党员的时候，取得了十月社会主义革命的胜利并执掌了全国政权;在拥有554

万多名党员的时候，领导人民打败了不可一世的德国法西斯，为结束第二次世界大战立下了不朽功勋。而在拥有近2000

万名党员的时候，却丧失了执政地位，亡党亡国。

问题究竟出在哪里呢?

就出在苏联共产党党内。

(《环球视野https://www.360docs.net/doc/7412840619.html,》第575期，摘自《居安思危：苏共二十年的思考》、《居安思考：苏共亡党的历史教训》，社会科学文献出版社出版)

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历史上的十次技术灾难

历史上的十次技术灾难历史上的次技术灾难 17世纪的瑞典战船、华丽的芝加哥剧院以及堪萨斯城酒店的“高架通道”，它们之间能有什么共同之处呢?答案是：它们都有一个灾难性的结局。曾被确信无疑的技术会在突然之间出现问题，起初微不足道的瑕疵可能导致灾难性的后果。很多时候正是由于一些不经意的技术失误才导致了严重的事故。而在很多方面，特别是在工程技术领域，惨痛的失败有时可能比辉煌的成功更能给人以教益。我们略去了人们耳熟能详的名字，如博帕尔、切尔诺贝利、三哩岛、“泰坦尼克”以及“挑战者”号等等，而是选取了10个不太为人们所知却又能给人以启示的技术灾难案例。它们发生的时间、地点、过程以及起因都各不相同，但导致事故的一些原因却惊人的相似：急躁的用户只提要求而听不得反对意见；设计者贪图省事；对于新技术过分自信；另外当然还有落伍的设计者的狂妄自大。一、“瓦萨”号沉没 1628年8月瑞典旗舰“瓦萨”号的第一次也是最后一次航行为以后的管理顾问们留下了一个很好的素材。这是一个外行强行领导内行的典型案例。当时的瑞典国王阿道弗斯·古斯塔夫斯二

世极力要使瑞典成为一个超级强国，他命令手下尽快造出四艘新的战舰。在工匠们已经在安装“瓦萨”号骨架的时候，国王却要求增加它的长度。经验丰富的主造船技师不敢在这个以性情暴躁闻名的国王面前提出异议，只得遵命行事。后来这位技师卧病在床，不久就告别人世。在他死后由无任何经验的助手接替他的工作，而此时国王又命令增加第二个枪械甲板。这样做虽然造出了当时装备最为齐全、武装程度最高的战船，但对于它的横梁和压舱物来说，在一个并不稳固的平台上安装的这些装备显得过高过长了，而且与平台的功能极不相称。当时对船进行的稳定性测试仅是让30个船员从船的一端跑到另一端，检测船的摇动情况。试验中“瓦萨”号发生了很危险的摇动，但负责人却对此视而不见，决定取消试验，准备航行。首航的结果已如人们所知，在起锚后的几分钟里，在所有斯德哥尔摩人的注视下，这艘超级战船一点点倾斜并最终沉没，50名船员魂归大海。二、海厄特摄政通道垮塌 1981年7月17日，美国密苏里州堪萨斯城新建的海厄特摄政通道的三个“悬浮通道”发生垮塌。事故发生后，人们猜测可能是由于站在上面跳舞的客人有节奏的舞步引起了共振，导致天桥发生弯曲和垮塌。而此后的调查证明，事故原因并未如人们所预料的那样。工程师的最初设计是将三个通道中的两个悬挂在公用的垂直金属杆上。但施工方却没有按照这一设计，而是采取了最致命的简单办法，用较短的杆将每一层悬挂在上一层上。这样两

一节历史课的教学反思

一节历史课的教学反思舒兰十六中张忠芬教学内容：八年下册第6 课《艰难曲折的探索历程》这一课，是本册书第二单元的第一节课，所以在讲解这课的新内容时，先说一说第二单元的整个概况，也就是“建设社会主义道路的探索”这一个时期的阶段特征。这一单元是继新中国成立后，通过1956年底“三大改造”的完成，我国确立了社会主义基本制度。给学生讲明，即已走上了社全主义道路，现在的任务就是如何走好这条没有走过的路。我们必须“摸着石头过河”，既然是“摸着石头过河”，既然是探索，就很可能出现失误和遇到挫折。那么，在1956年底直到1976年这近二十年的时间，我们国家在进行探索的过程中出现了哪些失误和遇到了哪些挫折呢？让学生心存这样疑问去朗读第二单元的单元引言，然后学生很容易的就找到了课本中写出来的在探索过程中出现的失误和遇到挫折。此时爱思考问题的好奇心强的同学就迫不急待地问：老师，“大跃进”是怎么回事呢？人民公社化又是怎么回事呢？还有1966—1976年的十年“文化大革命”为什么是一场内乱呢？……这样的问题接二连三的就来了。好!我知道机会来了，也就是他们的兴趣被激起来了,我就顺水推舟把他们的思维引到新课讲授上来了，谈及到了中共“八大”的召开以及“大跃进”和人民公社化运动，这里就涉及他们常听老人们谈起的一年代：“59年”，有学生就要求老师讲关于“59年”的相关历史故事。我根据资料记载的和自己听来一些故事讲给学生听，也邀请学生上讲台来分享他知道的.“59年”的相关故事，这节课在师生的互动中快乐的完成了。“59年”的故事，学生身边能找到人采访，为了加强学生对这一节知识的进一步了解，安排课后作业为“59年的故事”，学生采访自己身边的老人，写一篇采访

如-何-评价-一-堂-历-史-课

如何评价一堂历史课组织、参与听课评课活动，目的在于考察课堂教学的信度和效度，研讨课堂教学的经验与教训。怎样去发掘、整理课堂教学价值呢？可以从以下方面去思考、入手：（1）从课程目标和课程价值的角度，去评判一节课在教学设计与教学实施方面有何独特的价值；（2）从横向、纵向对比的角度，去分析评判一位教师在对教材知识内容的处理和知识之间内在逻辑关系的发掘上，有何独特的价值；（3）从课堂导入、教学过程、教学总结等几个部分的各个教学环节上，，去分析评判这些环节的设计实施是否到位、是否简洁有效、是否有机衔接、是否主次分明详略得当；（4）从教师的教学设计和教学实施过程，去分析评判是否关注到为学生营造民主、平等、温馨、和谐的学习氛围，是否关注到了激发学生学习兴趣、调动学生学习的主体性和积极性，是否关注到了学生个体之间的差异、针对了全班绝大多数学生的学习需要；（5）从学生参与学习活动的次数、人数、态度，学生的学习成果和在课堂上的生成性认识上，去分析评判课堂教学价值实现的深度与广度。在新课程中，“一堂好课”应该具有以下几个基本特点：一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻讲解。评价一堂好课的重要标准主要是看“学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。二、教师基本功扎实, 驾驭课堂能力强。一般强调的教师基本功是：对教材熟练，讲课自然；语言准确精炼而有感染力、亲和力，沟通协调能力突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能力强。尤其是语言和教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适，语言要生动、清楚，有鼓动性。而教态则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。三、精心设计新课导入语，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力揽引到我们的授课过程中，学生积极参与教学活动，师生同在知识的海洋中走向40分钟的高潮。那么怎样设计好每节课的导入语呢？教师需根据每节课的教学内容和学生自身的特点，来设计新颖、有趣多彩多样的导入语。但导入语要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相联系，不能牵强附会，还必须是学生易于接受或熟识的；要灵活多样，切记千篇一律；时间不宜过长。总之，在这短短的两三分钟的导入语中，要让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知；让学生体会学习的奥秘，领悟求知的真谛，激发学生学历史的兴趣；营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，使能力得到提升，极大地提高教学效果。四、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。

历史课堂教学反思

历史课堂教学反思王秀英当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。高中历史课程改革与教学以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神（或者说具有科学素养和人文素养）。其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系，以人为本、热爱生命，尊重人格、人权，讲究人性、人道。体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系错综复杂，真让人眼花缭乱、应接不暇。无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺那些错综复杂的关系，也就成了历史课堂教学的当务之急。那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？我通过学习《普通高中新课程教师研修手册—历史课程研修标准》，高中历史教学的灵魂在于：通过师生共同体验、探讨、领悟历史，从而大力提升师生具有历史学科特点的科学素养和人文素养。这是搞好历史课改与教学需要抓住和理解的关键问题，也是广大历史教师在课程改革的认识中摆脱迷惘、走出困惑的指路明灯。在高中历史课程改革的实践中，人们的操作有可能是充满个性、五花八门、丰富多彩的，但只要是符合我们培养人的根本目的，其行为就应该肯定，否则，就应当反思与改进。一：领会课程理念,改变旧观念。新一轮高中历史课程改革应全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。 (一)普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 (二)普通高中历史课程在体系的构建上，遵循高中历史教学规律，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生已有的学习体验和学习经验，关注学生全面发展。 (三)普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。课程的实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

历史山洪灾害特征

江西省山洪灾害的基本情况江西省山洪灾害防治区涉及11个设区市、94个县（市、区）、1155个乡（镇），面积88200km2，约1840万人不同程度的受到泥石流、滑坡、崩塌等山洪灾害的直接威胁。从近几年洪涝灾情统计分析来看，山洪灾害仍然是造成人员伤亡和财产损失的主要因素。据不完全统计，自建国以来，江西省总共发生1511次山洪灾害，累计已造成2047人死亡，损失财产455亿多。且山洪灾害造成的受灾人口和受灾面积呈逐年递增的趋势，20世纪50年代受灾面积60300 km2，受灾人口1027.72万人；60年代受灾面积72300 km2，受灾人口1213.28万人；70年代受灾面积55900 km2，受灾人口1046.83万人；80年代受灾面积72600 km2，受灾人口1524.13万人；90年代受灾面积88200 km2，受灾人口1840万人。据统计，自建国以来，全省发生较严重的溪河洪水灾害平均每年都有两次。大多数都发生在6—8月，典型的如：浮梁县在2010年6月17日到27日，全县32个乡镇（街道）556个村（居）委会全部受灾，受灾人口58.2万，转移安置群众33654人，倒塌房屋884间，因灾造成直接经济损失10.8亿元。其中，农作物受灾面积73.38万亩，成灾面积517.6万亩，绝收26.97万亩，毁坏耕地6.65万亩，直接经济损失4.22亿元；畜牧业受灾3500户，倒坍损毁猪舍2.6万m2，直接经济损失1100万元；林业树木损毁面积1.43万亩，直接经济损失1亿元；水利设施损坏水库132座、堤坝86座，护岸110处、水闸86座、水电站1座，直接经济损失2.5亿元；交通设施冲毁公路662公里、桥渠106座、涵洞16道，直接经济损失3.5亿元；电力、通信设施直接经济损失313.5万元；城市基础设施直接经济损失702万元。 1、灾害类型及规模山洪引发的灾害的类型主要有三类：①崩塌：崩塌是指陡峻山坡上岩块、土体在重力作用下，发生突然的急剧的倾落运动。多发生在大于60°～70°的斜坡上。崩塌体巨大多数为土质，只有少量岩质；崩塌点母岩岩类多为岩浆岩，次为变质岩、混合岩。特大暴雨、大暴雨、较长时间的连续降雨常会诱发崩塌。②滑坡：滑坡是指斜坡上的土体或者岩体，受河流冲刷、地下水活动、地震及人工切坡等因素影响，在重力作用下，沿着一定的软弱面或者软弱带，整体地或者分散地顺坡向下滑动的自然现象。③泥石流：一般为滑体与水流混合下泄，穿过狭

第一节课历史课

第一节课历史课（教师讲故事,学生讨论,教师总结）一.自我介绍: 同学们,大家好!今天是新学年的第一课,对于各位同学来说,我是你们的新老师.按照惯例,我首先应该作一个自我介绍.(尽量风趣.幽默.) 虽然说教学时间很宝贵,但是今天我不准备上新课,而是想与同学们一起来分享一些精彩的小故事,好吗?(调动一下课堂气氛:生答:好!师:来点掌声鼓励鼓励老师.学生热烈的掌声.活跃了气氛.拉近了我与学生的距离) 二.讲故事第一个故事:快乐是一种能力那是一家跨国公司策划总监的招聘,应聘者云集,考核也异常严格.层层筛选后,最后只剩下三个佼佼者,最后一次考核前，三个应聘者被分别封闭在一间被监控的房间内，房间内各种生活用品、家用电器一应俱全，但没有电话，不能上网，三人的手机也都被收走。考核的方法没有告知三个人具体要做什么，只是说，让几个人耐心等待考题的送达。最初的一天，三个人都在略显兴奋中度过，看看书报，看看电视，听听音乐，只是在做饭的时候，因为都不太擅长出现了一些小问题，但手忙脚乱中三个人还都快乐地把饭吃到了嘴里。第二天，情况开始出现了不同。因为迟迟等不到考题,有人变得浮躁起来,有人不断地更换着电视频道,把书翻来翻去,甚至连吃饭也草草地应对了事.有人不停地在房

间里走来走去,眉头紧锁,一脸凝重,夜里翻来覆去难以入眠…….只有一个人,还跟随着电视情节快乐地笑着,津津有味地看书吃饭,踏踏实实地睡觉……5天后,考核方终于将三个人请出了房间时,那两个焦躁的应聘者已经形容枯槁,只有那个始终快乐着的应聘者还依然神采奕奕.就在三个应聘者凝神静气等待主考官最后出题时,主考官说出了考核最终结果,那个能够坚持快乐生活的人被应聘了.主考官对三个同样诧异的应聘者解释道:”快乐是一种能力,能够在任何环境中都保持一颗快乐的心灵,可以个更把握地走进成功!”

英国大宪章的产生的历史背景

一、英国大宪章的产生的历史背景英国大宪章人权思想的产生，是英国人民反对封建专制统治的结果。在中世纪，英国王权过大，不仅广大的人民没有人权，就是上层统治阶级的权利也受到严重损害。即使尊贵如贵族似的人物，也不过是国王的奴仆而已，贵族本人甚至不能决定自己的家务事情，例如妇女的婚姻大事等。贵族家庭中妇女的婚嫁，要由国王来决定，这就损害了英国贵族的利益。英国贵族争取权利的斗争，于是从反对国王干涉贵族家庭的内部事务开始。因此，英国贵族成为反对王权、争取人权的斗士。诺曼底公爵威廉在征服英国后，为了收买人心，争取英国教会、贵族和各阶层人民的支持，于1066年签署了给予臣民一定权利的“王冠宪章”。征服者威廉在“王冠宪章”中宣布，保证要“用正义统治人民、把国王的一切供给人民”，他还保证要制定正义的法律，并且保卫它；他特别强调将禁止各种掠夺、暴力和不公正的审判。这时发生了影响世界历史发展的十字军东征运动。 1099年十字军领导人从穆斯林手中夺取了耶路撒冷后，组织了耶路撒冷市政委员会，起草了《耶路撒冷审判书》。这份重要文件规定了在耶路撒冷，各国国王都要服从耶路撒冷市政委员会的决议。许多英国贵族参加了十字军东征，参与组织了耶路撒冷市政委员会。当这些贵族返回英国后，他们就把限制国王权力的这种精神带回了英国。此后在英国贵族反对王权的斗争中，就有了一个法律依据。

这样，十字军东征在世界人权史上占有重要的地位。在英国贵族的斗争下，1100年国王亨利一世被迫颁布了一个宪章，史称“亨利宪章”。这个宪章保证教会的自由，保证贵族的继承权。其中最为重要的内容是亨利一世表示限制他在控制贵族家庭妇女婚姻问题上的权力。二、英国大宪章的内容这个文件是一个划时代的人权宣言：它在人类历史上首次确立了人权的基本原则，提出了保护个人的尊严、反对国王滥权的基本精神；它要求恢复人的权利，并制定一个宪法来保证这些权利。英国大宪章所强调的人权中，不仅包括了人的消极权利，而且还包括着人的积极权利，对后世有深远的影响。然而长期以来英国大宪章在人类人权发展史上的上述作用并没有受到充分的重视，因此有必要对英国《大宪章》的人权思想及其对世界人权思想发展的影响进行深入的研究。三、大宪章的世界影响大宪章具有深远的世界影响。《大宪章》影响了欧洲大陆的人权思想，使欧洲的文艺复兴的人文精神更加灿烂辉煌。随着北美殖民地的建立，《大宪章》的精神又传到了这块新大陆。移民美洲的欧洲人带去了大宪章的人权思想。 1948年联合国大会通过的《世界人权宣言》采用了英国大宪章的许多观点和内容。《世界人权宣言》制定后，得到世界绝大多数国家和人民的认可。《世界人权宣言》的原则正在全世界大多数国家普及。

技术发展史上的十大灾难

历史上的十次技术灾难一：“瓦萨”号沉没 1628年8月瑞典旗舰“瓦萨”号的第一次——也是最后一次航行为以后的管理顾问们留下了一个很好的素材。这是一个外行强行领导内行的典型案例。当时的瑞典国王阿道弗斯·古斯塔夫斯二世极力要使瑞典成为一个超级强国，他命令手下尽快造出四艘新的战舰。在工匠们已经在安装“瓦萨”号骨架的时候，国王却要求增加它的长度。经验丰富的主造船技师不敢在这个以性情暴躁闻名的国王面前提出异议，只得遵命行事。后来这位技师卧病在床，不久就告别人世。在他死后由无任何经验的助手接替他的工作，而此时国王又命令增加第二个枪械甲板。这样做虽然造出了当时装备最为齐全、武装程度最高的战船，但对于它的横梁和压舱物来说，在一个并不稳固的平台上安装的这些装备显得过高过长了，而且与平台的功能极不相称。当时对船进行的稳定性测试仅是让30个船员从船的一端跑到另一端，检测船的摇动情况。试验中“瓦萨”号发生了很危险的摇动，但负责人却对此视而不见，决定取消试验，准备航行。首航的结果已如人们所知，在起锚后的几分钟里，在所有斯德哥尔摩人的注视下，这艘超级战船一点点倾斜并最终沉没，50名船员魂归大海。二：海厄特摄政通道垮塌 1981年7月17日，美国密苏里州堪萨斯城新建的海厄特摄政通道的三个“悬浮通道”发生垮塌。事故发生后，人们猜测可能是由于站在上面跳舞的客人有节奏的舞步引起了共振，导致天桥发生弯曲和垮塌。而此后的调查证明，事故原因并未如人们所预料的那样。工程师的最初设计是将三个通道中的两个悬挂在公用的垂直金属杆上。但施工方却没有按照这一设计，而是采取了最致命的简单办法，用较短的杆将每一层悬挂在上一层上。这样两层的通道实际上就挂在了四层上，使其连接头处承受的重量加倍。当通道上聚集了过多的人时，连接处就承受不住了。施工方称他们已经就这一变动征求过设计者的意见，但负责设计的工程师们却坚持没有人问过他们这个问题。设计者们曾要求在施工过程中亲临现场，但这被一个不愿再付出额外开销的业主回绝了。由于信息交流渠道不畅以及偷工减料，114条生命成为了这场美国历史上最严重的建筑结构事故中的牺牲品。三：易洛魁剧院大火 1903年12月30日，芝加哥的易洛魁剧院失火。它在当时可以称得上是陆地上的“泰坦尼克”，两者有着很多的相似之处：事故发生之前它们的设计都被认为是最新的、不可能被摧毁的，而出事时却造成了巨大的人员伤亡。当时，易洛魁剧院的拥有者轻率而狂妄，他们在剧院中没有安装任何灭火设备，没有进行消防演习，在没有安装好自动喷淋设备的情况下就开始营业。他们把防火安全完全放在一项所谓的新技术上，那就是石棉幕，它在出现较常见的后台失火时会落下来保护观众，并由此而宣称其为“绝对防火”的建筑。事发前，众多观众正在剧院欣赏歌舞剧明星Eddie Foy表演的《蓝胡子先生》，此时一个涂有油的背景幕在与一盏很热的钙弧聚光灯摩擦后被点燃了，石棉幕便开始降落，但它却被一盏舞台灯绊住而未能落下。工作人员和演员们打开了舞台的后门逃生，这使得外面的强风带着火球吹向没有任何保护措施的观众。逃生的观众们不是被隔断的门挡住，就是不会拧开门上新式的插销，结果造成602人丧生，比32年前芝加哥大火死亡人数的两倍还要多。

初三历史说课稿【三篇】

初三历史说课稿【三篇】 1、本节课的出处和作用《古代科技与思想文化（二）》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级历册第三单元《古代文明的传播与发展》的最后一课，也是世界古代历史部分的最后一课。本课从“杰出的科学家”、“文学与戏剧”和“建筑”等方面的几个代表人物和突出成就，集中体现了世界古代文明的发展和繁荣昌盛，也是对人类古代文明的总结。科技和文化是社会政治经济的反映。丰富多彩的古代科学与思想文化成果是古代世界各地区、各民族人民劳动与智慧的结晶，反映了古代东西方社会政治经济的发展与繁荣，还为近代文明的产生和发展奠定了坚实基础。学习本课将有利于增强学生对政治经济与文化的辩证关系的理解。 2、教学重点难点 ①根据古代文明的发展这个主题，我认为教学的重点是：阿基米德和他的主要贡献、《荷马史诗》、《天方夜谭》、麦增大清真寺和巴黎圣母院。之所以把它们作为本课的重点，是为了让学生通过了解这些科技和文化成果，体验古代文明的辉煌，充分感知古代人们的智慧与创造性，突出世界古代文明的多样性和持续“发展”这个主题。这也符合初中历史课程标准中关于“感悟人类文明的多元性”，“理解到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步”，“树立准确的国际意识”，“尊重其他民族文化的开放态度”的要求。 ②本课教学难点是：古代世界东西方建筑出现不同特点的主要原因，和对建筑艺术的发展反映不同时代人们社会生活、思想观点的变化的理解。

建筑艺术的多样性是人类文明多元化的具体体现，是人类文明发展的产物和社会变化的见证物。不同时代不同地区的建筑是多姿多彩的，被誉为“无声的诗、立体的画”。在学习“建筑”一目时，因为初中阶段思维水平的限制，学生只能通过课本上的图片对麦增大清真寺和巴黎圣母院高大、雄伟、庄严的特点有比较直观的了解，难以挖掘教材隐含的信息，即东西方建筑艺术差异的主要原因是什么。这就需要实行探究式学习引导学生对基础知识实行升华才能准确把握本课主题。二、学生学情分析初中学生的历史思维特点是以形象思维为主，因为年龄的和思维发展水平的限制，现阶段，他们对抽象的、理论化的历史知识难以认知，而对形象、生动、具体的、有趣味性的和贴近他们学习和生活的历史知识易于且乐于接受。在本课的学习中，初三学生对古代科学家阿基米德的主要成就和古代文学与戏剧的代表作品，易于掌握和提起学习兴趣。但初中学生毕竟还没有完全具备历史思维的水平，他们的思维往往存有分散性和孤立性，不能有机地实行前后知识的联系以及中外历史的比较。在学习“建筑”一目时，探寻东西方建筑艺术差异的主要原因超出了初中学生有限的知识和思维水平范畴，需要教师化繁为简用更加直观的方法协助他们获得新知。三、说教学目标依据《义务教育历史课程标准》的要求和本课内容，规划以下三维目标： 1、知识与水平通过本课学习，要求学生掌握：杰出的科学家阿基米德; 古希腊的《荷马史诗》、悲剧《俄底浦斯王》; 阿拉伯民间故事集《天方夜谭》; 建筑麦增大清真寺和巴黎圣母院等基础知识。通过对基础知识的学习，培养学生鉴赏世界古代科技与思想文化的水平，领略古代科技、文学、戏剧与建筑对世界文化发展产生的影响;培养学生

怎样上好一堂生动的历史课

怎样上好一堂生动的历史课赵河中学唐来贵一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。第一、历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。2.一堂课历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。第二，要有较好的课堂检测形式。不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。在实践中，我者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。第三、历史教学要突出形象性与情感性特点。初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为…万园之园?的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？

《幽径悲剧》教案(公开课)

《幽径悲剧》教案教学目标： 1、归纳梳理文章写作思路。 2、研讨描写幽径和藤萝的语段，分析景物描写的特点和作用。 3、结合背景理解悲剧的内涵和作者的思想感情。教学过程：一、学课文字词 1、学生介绍季羡林。 2、检查预习字词。 ①出示字词，指生读，齐读。 ②指生说说重要的或不好理解的词语，师生交流解决。二、理文章思路 1、速读课文，试用一句话说说作者的写作思路。方法提示：①边读边用笔划出有概括作用的词或句子。 ②注意找出有承接（承上启下）作用的句子。 2、小结：第一部分（1-6）写幽径美景。第二部分（7-10）写古藤萝之美。第三部分（11-文末）写藤萝的悲剧。三、观幽径之美 1、速读3－6节写幽径的段落，理出作者写幽径的思路。 2、指生读 3、4节，感受幽径的美。 3、品味：你读出美外，还读出这些景物的什么？四、赏藤萝之美过渡：幽径神奇而美丽，如诗如画，然而生于其间，长于其间的古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。 1、划出表现藤萝之美的词或语句，思考：藤萝哪些地方让你感受到美？（提示：找出外在美再找内在美） 2、作者用的是什么方法描写藤萝之美的？（或怎样写藤萝之美的？） 3、带着喜爱的感情诵读，感受美。五、悲藤萝之毁 1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了。找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。 2、朗读藤萝被毁的文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。（读出痛心和同情）。 3、思考： ①本文主要写的是藤萝被人无端砍断的悲剧，而课文用6小节的文字来写幽径，为什么？（幽径的悠久历史，是为了表现幽径藤萝的古老；幽径春、夏、秋、冬四季的美

七年级800字作文一堂有趣的历史课

七年级800字作文一堂风趣的历史课从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是历史那门全新的功课。所以，我们初一上第一节历史课时，大家都睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中填塞了奇怪和渴望。历史老师会是怎样一个人呢？铃声一响，全班四十四双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个齐耳短发，身材高挑的中年人夹着一本历史课本，走进教室，来到了讲台前。“接下来，我们来上课，大家翻到课本第一课《我们的远古祖先》，预习一下，等会来抢答。”历史老师话音刚落，同学们就迫不及待地翻开课本，拿着笔在课本上圈圈画画，认真仔细地看课本中的内容。十分钟过去了，历史老师用黑板刷轻轻敲击着讲台上的桌子，提醒我们时间到了。我们大家一起目不转睛地盯着历史老师看她会提什么问题。 “地球上最早的人类出现在什么时候？”历史老师话音刚落，我们就齐刷刷地举起了手，有的同学还将手举过头顶，生怕老师看不见。老师看了看我们，摇摇头，接着说：“我所说的抢答是指谁知道，谁就站起来说出你的答案，谁先抢到谁先答。” 老师让我们来抢答，并希望我们站起来大声地回答，在那个做什么事都是千篇一律以遵守纪律的时代，这样稀罕的事，不是太离谱了吗？”但少年时代总是填塞了叛逆精神，越离谱的事情大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听，看看老师还会提什么问题。 “在从猿到人的演变过程中，劳动起什么作用？” “决定性作用。”一位同学快速站了起来，马上报出自己的答案，老师满意地点点头，并招手让那位同学坐下。那些想回答而抢不到的同学个个垂头丧气，但很快又振作起来因为老师又问了一个问题。这次明明比上次的速度快多了，四个同学一起站起来说出了正确答案。提了许多问题后，还有一些同学一个也没答，有些急了。老师还没问完，一个同学就站了起来。历史老师笑着问那位同学：“你知道我要问什么吗？”那

初中历史课教学反思(陈文敏)

初中历史课教学反思（陈文敏）我对初中历史新课标、新教材的认识、感受、体会颇多。现在将教学过程中遇到的许多问题与探索得来的心得付之笔端，与教育同行们探讨交流：问题一：我驾驭教材的能力有限，基本素质和能力亟待提高。在使用新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，如八年级（上）第一单元是侵略与反抗，第二单元是近代化探索等，教材的编写者着重追求知识的思想性、教育性，而不刻意追求知识的完整性和系统性，留下了很大的思考和发挥的空间给教师和学生，有利于我在教学中充分发挥创造性。我个人认为：教师应加强对历史学科《基础教育课程改革纲要》及《课程标准》的学习。教师之所以在备课时感到难备的原因很多。因此，在进行群体教研活动时，在集体说课、备课时，应对课程标准进行固定时段的周期性解读，将《纲要》、《课程标准》的学习与本组教师教研活动相结合，同步进行，以便圈定传授该课的知识，而不是什么都教。刻意追求课堂形式的“ 活泼” ，而忽略了课堂教学的实质。由于新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程的本质认识还不够到位，加上评价方式的滞后，在教学过程中就出现了一些只追求形式而不追求内容的突出问题。例如：我把“ 教学方式转变” 视为新课改成功与否的重要标志，而在教学方式转变过程中，特别将“ 自主、合作、探究” 作为重点倡导的教学方式，但对“ 自主、合作、探究” 在课堂上到底怎样进行、“ 自主、合作、探究” 的本质特征和使

用范围是什么，我还是处在心中无底阶段。讲合作、探究，就是小组合作学习和讨论。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，能体现学生的主体地位。但难以顾及到每一位学生，纪律也不好维持。我们在教学过程中的分组讨论，有可能使优秀生参与的机会更多，而后进生则成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从优秀生那里获得信息，致使后进生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。当然我的历史教学过程中肯定还存在着这样那样的问题，解决现存问题对一线历史教师来说任重道远，我希望更多同行与我一起，为解决历史教学问题而共同努力。

九年级历史第二课堂活动方案

九年级历史第二课堂活动方案九年级备课组一、活动主题《历史短剧──哈姆雷特》二、活动目的与意义学生通过自编自演历史悲剧《哈姆雷特》，提高搜集历史资料、处理历史信息的能力；通过角色扮演法，在活动中再现历史情景，通过哈姆雷特的复仇行为,表达了文艺复兴时期的人文主义者要求冲破封建势力的束缚的强烈愿望. 加深对文艺复兴运动的理解,激发学生主动学习历史学科知识的学习热情，在实践新课程中提升学生自主性与创造性的教育理念，展现学生的艺术才能，使学生在活动中感知历史，在对历史文物的了解中培养多方面的能力与素质，使枯燥的课堂讲述变成生动的自我参与。三、活动对象：九年级学生（以班级为单位）四、活动时间： 2014年9月（第2周）五、活动地点：九年级各班教室六、活动内容：《历史悲剧──哈姆雷特》七、活动准备： 1.学生查找相关历史资料，编写剧本，进行角色扮演；对照课文上的画像，做一些头饰（胡须等）、相关的服饰、佩剑等。 2.查找悲剧《哈姆雷特》，制作相应的剧本和插图。把班级学生分组，要求每组编演一幕短剧；对角色扮演提出一些要求，剧本编写进行相应的指导。历史短剧要尽量地再现历史，主要情节要符合历史真实。八、活动评论总结 1历史悲剧设计贴近学生学习与生活，寓教于乐。 2既学到了既学到了知识，又培养了学生的表演能力，提高历史素养。 3 针对学生实际，结合这样的历史教学活动，有利于增强学生对历史科目的认同感。九、注意事项教师应注意对本次表演做出指导，帮助学生更加深刻的理解历史事件。 2.教师应注意对学生时间安排的引导，引导学生注意劳逸结合，不宜花费过多的时间，不能影响第一课堂的正常教学。

如何上好初中第一堂历史课

课题：如何上好初中第一节历史课科目:历史教学对象：初一学生课时：1课时一、教学内容分析本节课是初中历史的起始课。茫茫历史长河中，教师要精选有趣的，重要的部分对学生进行入门教育。让学生明确历史课不仅交给我们知识，还教我们学会怎样做人，明事理，懂道理，使我们变得聪明。二、教学目标 1、知识与能力：教师引导学生初步认识历史，明确历史学科的特点及如何学好历史课；培养学生对历史学科的兴趣。 2、过程与方法：通过讨论、展示图片等，激发学生发散思维能力，加深对历史学科的认识。 3、情感态度与价值观：学生认识历史的重视性，增加学习历史的兴趣，增强爱国爱家的精神。三、学习者特征分析学习者由小学刚升入初中，对中学的学习环境，学习课程，教学安排，学习方法都很陌生。小学只学语文数学两科目。学生对历史的了解，多是影视媒体或者书本的不系统，不完整的历史知识。历史的重要性也受社会或者家长影响，认为不重要，是副科，没必要学。四、教学策略选择与设计本节课是教师对学生“引进门”的一堂课，教师要突出历史课的重要地位和作用，让学生重视历史课。教师要精心备课，设计好每一个教学环节，关注每一位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在这堂课里收获多多，不仅获取历史知识，同时还掌握好学习方法并养成好的学习习惯，同时也让心灵得到升华。由于是第一节课，教学方法比较单一，简单，多采用讨论，提问，对比等方法。为了提高课堂效率，借用多媒体进行教学。五、教学重点及难点重点：什么是历史？为什么要学习历史？难点：如何学好历史？六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、教师自我介绍大家好！我叫周郎，大家可以叫我小周老师。首先恭喜大家登上了一个新的台阶，大家现在已经是中学生了。这就意味着我们要比小学的时候应该更懂事，更成熟了，学习上也应该更加努力了。不管你小学的时候学习怎么样，但现在上了初中，这就是一个新的起点，大家现在都在同一个起跑线上，每个人都是平等的，所以现在一定要做一个崭新的自己，每天都有一点进步。学习上我是你们的老师，生活上我是你们的朋友，大家不管有什么问题都可以问我，老师会尽力帮助你们的。之前大家在小学的时候应该没有专门学过历史是吧？不学习书上的内容，是让我们自习吗？“历史” 这两个字能聊一节课？通过自我介绍让同学更加了解自己。通过聊天，拉近师生之间的距离

历史课评课稿

美中不足的历史教学我首先从整体上去评价这一节课，这一节课算得上是一节好课，整体上适合高中教学的要求，从师生互动方面来讲，师生互动的还是不错的，从教学目标上来讲达到了所要达到的教学目标的。结构方面也比较紧凑，但留给学生的思考时间不够，过于拥挤，这可能是与课程比较急有关。 (一)从教学目标上分析教学目标全面具体，切合学生实际。老师通过教师出示教学目标，问题导学，层层设问，及活动探究极大地调动了学生的积极性。不但使学生掌握了基础知识，而且帮助学生理清了知识体系，建立了知识树。教师语言表达准确、专业知识较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。 (二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。从老师课堂的讲解可以看得出对于教材是比较熟悉的，对于教材的重点难点把握的也很不错，可以看得出老师使拥有几年教学经验的教师，从这一点看是很不错的了，但是整一节课讲下来学生对于重难点的把握可能不是那么准确，这与老师在课堂上并没有特意指出有关，也与整一节课老师安排的内容过多有关，这一点可能对于很多老师来说都有可能犯错。把讲完当做是学生学完。（三）从教学程序上分析首先，从导入上讲，老师是从复习上一节课的内容讲起的，这一点很不错，可以温故而知新，但对于学生来可能就不是很好了，学生会觉得没有新意，这对于学生一节课的听讲，注意力的集中上来说不是很好。从教学思路设计上来讲，课堂教学设计的流畅性比较流畅，用郑观应的一生来作为线索这一点把枯燥的历史课化为与一个人一生有关的事件，这一点比较新颖也比较好，值得倡导。老师用学案教学的方式来上课本身就是一种能力的体现，这一点值得表扬，但不倡导，因为要上好学案教学的一节课难度很高，在这一节课里老师这么安排使得课堂结构安排比较满，这样的话使得学生听得比较辛苦，老师讲的也比较费劲。这节课学生的参与度上来说是不错的，但是给人的感觉是不真实的，似乎是有演练过的，学生对于课堂眉宇之间似乎有点应付的感觉。

历史上的重大自然灾害

中国历史上的重大自然灾害两汉时期(公元前206年——公元220年)在中国历史上是一个自然灾害的群发期，有的学者将其称之为“两汉宇宙期”。其重要表征就是地震频率明显增多。邓云特在《中国救荒史》中说:“秦汉四百四十年中，灾害发生了三百七十五次之多。计旱灾八十一次，水灾七十六次，地震六十八次。”据《史记·秦始皇本纪》，秦始皇时期共发生两次地震,分别在秦王嬴政十五年(公元前232年)和十七年(公元前230年),都在秦统一中国之前。因此,邓云特所统计的68次地震皆在两汉时期。另据王会安、闻黎明主编的《中国地震历史资料汇编》第一卷中的统计数字，两汉时期共发生地震118次,平均不到四年就发生一次,足见两汉时期地震之频繁。在这些众多的地震中，较为严重的是以下几次。公元前70年6月1日，在山东的诸城昌乐一带发生了7级的大地震，当时的《汉书·五行志》中记载“宣帝本始四年郡国四十九地震，或山崩水出。北海邪坏祖宗庙城廓，杀六千余人”。 143年10月后，在甘肃甘谷西发生了7级的地震，伤亡惨重，在《后汉书·五行志》中记载“建康元年正月，凉州部郡六地震，从去年九月以来至四月，凡百八十地震，山谷饬裂，

坏败城寺，伤害人物”。 180年秋，甘肃高台西发生了7.5级的地震，损害极大，根据《后汉书·灵帝纪》记载“灵帝光和三年秋-四年春酒泉表氏地百八十动,涌水出,城中官寺民舍皆顿,县易处,更筑城郭”。两汉时期的地震发生有着鲜明的特点，首先地震的次数东汉较西汉大为增加，区域以长江以北为主。在68次地震中，其中西汉(含新莽天凤三年)17次，占地震总数的1/4;东汉51次，占总数的3/4，次数明显增多。尤其是和帝、安帝、顺帝和桓帝时期，地震更为频繁。从地震发生的区域范围来看，绝大多数是在以黄河中下游为中心的北方地区。长安、洛阳作为两汉的都城，是政治、经济和文化中心，人口比较集中，地震造成的危害较大，对地震的记载自然就十分详细。在68 次地震中，其中京师地区就达42次，占总数的61%以上，有些年份中记载只有地震两字，并未指出具体地点，但一般来说，凡此“往往为国都之事”。而江南及其他地区记载极少，但并不说明这些地区在这一时期就未发生过地震，只不过是没有被人记载下来而起。

一堂初中历史课的教学反思

一教学内容：七年级下册最后一课《时代特点鲜明的明清文化（二）》这一课，是人教版中国历史七年级下册第三单元的最后一课。本节课的主题是明清时期的文学和艺术成就。从题目来看，这些突出成就体现了鲜明的时代特点。这些突出成就是如何体现了鲜明的时代特点呢？这是本课的难点。七年级的学生学识尚浅，理解、分析能力都不是很强，如何突出重点、突破难点，这对教师的授课提出了很高的要求。因此，课堂上教师要充分调动学生从影视剧、连环画等媒体获得的已有认知，引导学生通过小组讨论、合作探究等方式，营造活泼热烈的课堂气氛，培养学生动手动脑的能力，提高分析综合能力，较好地完成本课的教学目标。为使学生了解我国古典小说的创作到明清时期进入成熟阶段，了解四大名著的思想艺术特色、明清时期戏剧的繁荣、明清时期书法绘画的代表人物。我课前做了四大古典文学名著相关内容的多媒体课件，并指导学生到图书室有选择地阅读名著。课堂上，我让学生通过大屏幕展示四大古典文学名著画面，一同走进第23课《时代特点鲜明的明清文化（二）》，大屏幕显示醒目的课题。

接着，我请同学们一起回忆以往学过的不同时期的突出文学成就。学生齐声回答：唐诗、宋词、元曲。我们的课程就这样展开了﹍﹍本节课，我做了精心的教学设计和准备，课后进行了认真的反思，感觉有优点，也有不足点，下面谈谈自己的看法： 1、用教师的激情去点燃学生心灵的火花。整节课，教师充满了激情，教师的激情感染着每一位学生，正是这种激情将学生的学习积极性充分地调动起来了。比如，讲四大古典文学名著进行小游戏时，同学们情绪高昂，参与课堂积极，回答问题争先恐后。使课堂顿时活跃起来，达到了快乐课堂、和谐课堂的效果。 2、注重学生学习方法的培养。本节课不仅注重基础知识的传授、能力的培养，更注重教会学生学习的方法。教学过程中，我力争把学习的主动权交给学生，教会学生学习的方法，引导学生学会思维，提升教学效果，激发学生的参与意识，使学生充分发挥主动性和创新性。通过师生互动、生生互动、共同提高，达到了课堂的和谐性，增强了他们学习历史的信心和决心。当然，本节课还存在许多的不足之处。譬如，由于教师的文学、艺术储备还不够丰富，所以限制了知识的拓展和延伸等。这就要求教师在今后的教学工作中要不断学习，充实自己、完善自己、提升自

英国议会的历史演变

英国议会的历史演变摘要：英文议会Parliament一词，源于法文Parler（原意为谈话），它的拉丁文形式为Parliamentum(意为会谈) 。英国议会的开端一般认为始于1263年，英王亨利三世无视大宪章，以亲信取代具有否决权的15人会议。在国王与贵族的冲突中，S.de孟福尔为首的贵族反对派在内战中获胜。1265年在威斯特敏斯特宫召集会议，出席者有僧俗贵族和每个郡两名骑士代表，每个大城镇两名市民代表，史称“孟福尔议会”.1295年，爱德华一世为筹集战费召集议会，史称“模范议会”。“模范议会”的召开，标志着议会的最终诞生。中世纪的议会在国王与贵族的冲突中不断增长其限制王权的重要作用，并在日后长久的历史发展过程中，逐步确立和完善自身体制。英国是世界上最早确立议会制的国家，其制度不仅对英国自身的民主政治体系具有十分重要的意义，而且对美国等西方国家民主政治体系，甚至中国的人民代表大会制度都具有十分广泛而深远的影响。本文系统详细地介绍了英国议会的历史发展过程，及其产生的历史背景，并简明扼要地阐述了其对美中两国民主政治制度的影响。关键词: 资本主义君主政治议会弹劾贵族 Abstract：The word “Parliament”in English came from the French word “Parler”(means conversation) and is written as “Parliamentum”(means discussion) in Latin . It is generally believed that the parliament was started in 1263 when Henry Ⅲ, the king ,replaced the 15 person meeting which had the veto with his trusted followers , ignoring the great completely .In the clash between the king and the aristocracy , the aristocratic opposition faction led by Simon de Monfort , won the civil war finally . A meeting , was held in Westminster Abbey palace in 1265 ,with the attendants consisting of religion aristocrats , two knights from every county and two citizens from every big town . In 1295 , a Parliament “ Model Parliament ” was called by Edward Ⅰfor collecting war funds . During the Middle Ages , the Parliament was becoming more and more important in restrain the power of the sovereign in the conflict between the king and the aristocracy . The Parliament system was first established in Britain . It is not only meaningful to the democratic political system of Britain itself , but also to some western countries , such as the system of US . And it even has extensive and profound influence on the political system of China . This thesis elaborates the development process and the origin of the British Parliament in history , and also talk briefly about its influence on the democratic political system of both US and China . Key words: capitalism monarchy parliament impeach noble 1. 引言英国议会是资产阶级议会的鼻祖，它起源于中世纪，大约在13世纪中期，贵族在同英王亨利三世的斗争中获胜，成立议会，议会制度形成。13世纪末以后，议会经常召开，议员由贵族、市民和骑士组成，由于各个阶层的利益不同，常常不在一起开会，14世纪以后，议会逐渐分成上下两院：上议院由贵族和教会代表组成，又称贵族院；下议院由乡绅和市民代表组成，又称平民院。国王是议会的召集人。即由英王、上院和下院三部分共同构成英国的议会政体。此后，下院的权力不断扩大，并最终发展成为近代史上的代议制议会。那么，英国议会制度是怎样形成和发展起来的呢？它所产生的历史背景又是怎样的呢？以及议会对当今世界又产生了怎样的影响呢？下面，我将把全文分为五节来对上述问题进行讨论。2、3、4节将着重分析前两个问题，第5节具体阐述第三个问题。 2. 英国议会产生的历史背景与大多数国家一样，英国曾经有过较长的封建社会时期，和与之相伴随的封建君主制。可以说，议会就是在同封建君主不断地抗争，夺权的背景下产生的。 2.1 英国的贤人议会