教师资格考试教育知识与能力(中学)重点整理
教师资格考试中学《教育知识与能力》重要考点——德育内容
一、德育的含义德育是教育者依据特定的社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
德育有广义和狭义之分。
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育等方面。
狭义的德育则指学校德育，即教育者在特定的时间、空间内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。
新时期学生的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等，不仅仅指道德品质的教育。
其中政治教育是方向，思想教育是基础，道德教育是核心，法制教育是保障。
二、德育的内容（一）爱国主义教育与国际主义教育爱国主义教育是使学生养成热爱祖国的观点和情感，保卫祖国和维护祖国尊严的坚强意志。
国际主义教育是教育学生坚持和维护同全世界无产阶级、被压迫的民族、被压迫的人民，以及一切爱好和平、主持正义的组织和人士的团结，积极支持和援助全世界无产阶级和被压迫人民的革命斗争。
社会主义的爱国主义和国际主义是紧密相关的。
这是中国公民高尚的道德品质，是学校德育内容之一。
爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
这种感情把个人和祖国的命运联系在一起，是维护民族独立、生存和发展必不可少的高尚品德。
但是一切剥削阶级所提倡的爱国主义存在很大的历史的和阶级的局限性，都是为巩固剥削阶级的统治服务的。
而社会主义的爱国主义，则是一种新型的爱国主义，它摆脱了剥削阶级的局限性，是站在人民的立场上，用历史唯物主义来观察国家和民族的命运，处理个人与祖国的关系；它与劳动人民反对剥削压迫，争取解放的斗争相联系，以尊重各民族人民的权利，反对民族偏见为基础。
中国人民的爱国主义是社会主义的爱国主义，主要表现在热爱伟大的中华人民共和国，热爱中国共产党，热爱社会主义制度，积极为巩固人民民主专政和反对一切颠覆人民政权的阴谋及外国的侵略而斗争；热爱祖国的人民、疆土、资源、文化、语言和民族优良的历史传统；具有民族自尊心和自豪感，鄙视崇洋媚外的自卑心理。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》必背简答题
中学教师资格证考试《教育知识与能力》必背简答题1.简述一个国家学制建立的主要依据有哪些?1.生产力发展水平和科学技术发展状况。
2.社会政治经济制度3.青少年身心发展规律4.本国学制的历史发展和国外学制的影响2.简述学校美育的基本任务。
①培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。
②培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力。
③培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
3.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
①美育能够促进学生的智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识。
②美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。
③美育能够促进学生体育的发展，具有健身怡情的作用。
④美育能够促进劳动教育，使学生体验到劳动创造带来的喜悦。
4.简述活动课程的特点。
活动课程又称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。
它的主要特征有：（1）从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；（2）以儿童的心理发展顺序为中心编制课程；（3）主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。
5.简述教材编写的基本要求。
（1）科学性与思想性统一。
（2）强调内容的基础性与适切性。
（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
（4）理论与实践统一（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习。
（6）注意与其他学科的纵向和横向联系。
6.简述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度，即国家、地方、学校三级课程管理。
7.简述综合实践活动的主要领域。
综合实践活动的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。
（1）信息技术教育是指在培养学生为了适应信息时代所需要的信息素养的学习领域。
2021年教师资格证考试《教育知识与能力》中学重点知识点总结
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展1.①教育一词最早出现在著作——《孟子·尽心上》，得天下英才而教育之。
【背·选】②最早分别解释“教”“育”的著作——许慎《说文解字》2.教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验、社会生活经验的基本途径。
【背·简/辨】广义的教育：学校教育、家庭教育、社会教育。
狭义的教育：指学校教育。
【理解】3.教育的构成三要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容）。
【理解】4.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。
【背·选/简】5.教育的社会属性：【理解·选】①永恒性：【例：教育是人类特有的现象，教育与人类共始终。
】②历史性：【每个时期的教育特点不同；例：新中国成立时的教育不同于现在的教育。
】③社会性：【例：人类的教育活动具有社会性是与动物的教育活动的区别。
】④相对独立性：【例：教育与社会政治经济发展不平衡。
】6.教育的起源与发展：【背·选择题/考点：某起源说的代表人物是下列哪个选项？】生物起源说——人类教育源于各类动物的生存本能活动。
利托尔诺(法)桑代克(美)沛西·能（英）心理起源说——认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
孟禄(美)劳动起源说——米丁斯基、凯洛夫（苏联）7.古代社会的教育：奴隶社会：【背·选择题/考点：斯巴达和雅典是高频考点】①古中国——六艺：礼、乐、射、御、书、数②斯巴达——培养体格强壮的军人和武士③雅典——培养全面和谐发展的人封建社会：【理解·选/不是高频考点历年没考过】①中国——四书五经四书：大学、论语、中庸、孟子五经：诗、书、礼、易、春秋②西方——教会学校和骑士学校。
8.原始社会教育的特征（口诀：两生三没）【背·简】两生：①为了生产和生活；②与生产劳动相结合。
教师资格之中学教育知识与能力考试重点易错题
教师资格之中学教育知识与能力考试重点易错题1、我国新一轮基础教育课程改革中，整体设置九年一贯的义务教育课程，高中以( )课程为主。
A.综合课程B.分科课程C.分科与综合课程相结合D.融合课程正确答案：B2、一个学生对另—个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生身上发泄不满。
这种现象属于()A.压抑B.投射C.回归D.置换正确答案：D3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性正确答案：B4、为提高学习效果而制定的有关学习过程的复杂方案是()A.学习期待B.学习目标C.学习效能感D.学习策略正确答案：D5、()最能让学生的独立性在探索解决学习任务的过程中得到高度发挥，进而让学生学习和巩固知识，培养技能、技巧，发展探索和创新的意识与能力。
A.读书指导法B.练习法C.实验法D.发现法正确答案：D6、在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是()。
A.个人本位论与社会本位论B.国家本位论和社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论正确答案：A7、学生品德是由知、情、意、行四个基本要素构成，这四个要素是相互作用、缺一不可的，其中关键的因素是（）。
A.知B.情C.意D.行正确答案：A8、“让学校的每一面墙壁都开口说话。
”这是充分运用了()的德育方法。
A.陶冶教育B.说服教育C.榜样示范D.品德评价正确答案：A9、我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于( )年出版。
A.1903 B.1913 C.1924 D.1930正确答案：C10、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）。
A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症正确答案：A11、当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。
这属于（）。
A.自我意识B.自我认识C.自我体验D.自我控制正确答案：A12、（2020年真题）设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。
中学教资笔试-教育知识与能力(讲义+笔记) (1)
理论精讲 15（上）-教育知识与能力（讲义）第四节中学生的能力发展目录1.能力的定义2.能力的分类3.影响能力的因素4.能力的培养一、能力的定义（P198）能力是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。
二、能力的分类（P199）单选构造：一般能力、特殊能力发展趋势：流体能力、晶体能力小试牛刀1.长辈们教训晚辈时常用的一句话是：“我吃过的盐比你吃过的饭还多”。
这句话体现的是（）。
A.流体智力B.晶体智力C.一般智力D.问题解决智力2.画家的绘画能力属于（）。
A.再造能力B.创造能力C.一般能力D.特殊能力三、影响能力的因素（P199）（一）先天素质（二）早期经验（三）教育与教学（四）社会实践（五）主观努力（内在因素）四、能力的培养（P200）简答第一，注重对学生早期能力的培养。
第二，教学中要加强知识与技能的学习与训练。
第三，教学中要针对学生的能力差异因材施教。
第四，在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
第五，社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
第六，要注意培养学生的非智力因素。
梳理总结第五节中学生的异性交往目录1.中学生异性交往的特点2.中学生性心理特点3.正确处理与异性交往一、中学生异性交往的特点（P201）（一）交往方式的隐蔽性（二）交往动机的多样性（三）交往欲望趋向强烈二、中学生性心理特点（P202）（一）性意识的出现（二）性情感的发展变化三、正确处理异性交往（P203）（一）正确认识青少年学生的异性交往（二）把握青少年学生异性交往的原则（三）了解青少年学生异性交往的方法【克服胆怯、真实坦诚、留有余地】（四）引导青少年学生区分友谊与爱情梳理总结第六章中学生心理辅导1.第一节中学生的心理健康2.第二节中学生心理辅导的方法3.第三节压力和挫折第一节中学生的心理健康目录1.心理健康的概念2.中学生常见的心理健康问题一、心理健康的概述（P211）单选（一）心理健康的概念心理健康的含义：一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态。
教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理
教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理教育学1.教育学是研充教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2.我国春秋末年的《学记》是世界上第一步论述教育问题的专著。
3.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4.美国杜威的《民本主义与教育》强调乳童中心”，提出了锹中学啲方法，开创了现代教育派”。
5.苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的』般发展”作为教学的出发点与归属。
6.美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7.苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为活的教育学”和学校生活的百科全书8.教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面：狭义指学校教育：偏义指思想品德教育。
9.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
10.我国封建社会学校的教学内容主要是：四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》），五经（诗、书、礼、易、春秋）.其贯穿了儒家思想。
11.遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12.我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14.双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15.智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16.体育的根本任务是増强学生体质。
17.蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教”.18.美育的任务：使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力：培养学生表现美和创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。
19.劳动技术教育的任务：培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
教资知识点总结中学
教资知识点总结中学一、教育法律法规1、《中华人民共和国教育法》规定了我国的教育目标、体系、内容及相关政策等。
2、《师范教育法》明确了对教师的培训、考核、评价等制度。
3、《民办教育促进法》规定了民办学校的设立、管理、财政支持等政策。
4、《义务教育法》规定了我国义务教育的目标、质量保障、家长监督等制度。
5、《教师法》规定了教师的权利、义务和行为规范等。
二、教育学理论1、教育学概论：教育的定义、分类、职能、原则、方法等。
2、学习理论：学习的过程、方式、影响因素、动机等。
3、教学理论：教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等。
4、心理学基础：人的心理结构、心理发展、心理健康等。
5、教育管理理论：学校管理、班级管理、教师管理、学生管理等。
三、课程与教材1、课程规划：课程设计、课程改革、课程评价等。
2、教材编写：教材选材、结构、语言、图片、版面设计等。
3、教学内容：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
4、教学设计：教学计划、教学步骤、教学资源、教具使用等。
5、教学评价：考试方式、考试内容、评价标准、评价方法等。
四、教学方法与技能1、教学技能：板书设计、教学环节、语言表达、教学引导等。
2、教学方法：讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
3、教学工具：多媒体课件、教学视频、教学展示等。
4、教学策略：课堂管理、学生激励、学生参与、师生互动等。
5、教学评价：课堂评价、作业评价、学科竞赛等。
五、学科知识1、语文学科：语文基础知识、写作技巧、阅读理解、作文指导等。
2、数学学科：数学基础知识、解题方法、数学思维、数学应用等。
3、英语学科：英语基础知识、听力口语、阅读写作、翻译技巧等。
4、科学学科：科学基础知识、实验方法、科学研究、科学发展等。
5、其他学科：历史、地理、物理、化学、生物、美术、音乐、体育等。
六、教育人文知识1、教育思想：儒家教育思想、西方教育思想、当代教育思想等。
2、教育史：中国教育史、世界教育史、近现代教育史等。
中学教师资格证重点知识点整理
中学教师资格证重点知识点整理中学教师资格证考试是中小学教师职业资格认定的一种方式，通过考试可以得到教师资格证书。
为了帮助备考的教师更好地备考，以下整理了中学教师资格证考试的重点知识点，供大家参考。
一、教育学
1. 教育学的基本概念
教育学是研究教育规律的学科，它包括教育的定义、对象、任务、原则、方法等内容。
2. 教育学的分支学科
主要包括教育社会学、教育心理学、教育技术学等。
3. 教育学的基本原理
主要包括个别差异、生理发展、社会环境等原理。
4. 教育学的教学理论
主要包括教学目标、教学内容、教学方法等。
二、心理学
1. 心理学的基本概念
心理学是研究人的心理活动的科学，它包括感知、思维、情感、意志等内容。
2. 发展心理学
主要包括儿童发展心理学、青少年发展心理学等内容。
3. 认知心理学
主要包括学习、记忆、思维等认知过程。
4. 人格心理学
主要包括个性、性格、社会心理等内容。
三、教学设计
1. 教学设计的基本原则
主要包括循序渐进、由浅入深、启发式教学等。
2. 教学设计的步骤
主要包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的安排等。
3. 教学设计的重要性
良好的教学设计对提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要作用。
通过对中学教师资格证考试的重点知识点整理，可以更好地把握备
考重点，提高备考效率，希望广大教师考生能够取得优异的成绩，顺
利通过中学教师资格证考试。
祝好运！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章：教育基础知识和基本原理第一节：教育的产生与发展一、教育的概念（一）教育的词源1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》，说明：我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。
·孟子说：得天下英才而教育之，三乐也。
·夸美纽斯说：教育是培养和谐发展的人。
·斯宾塞：教育是为完美的成人生活做准备。
·杜威说：教育即生活，教育即生长，学校即社会。
2、中国传统文化中的“学”与现代意义上的“学”的含义的差别：（1）传统文化中“学”的目的不是获取知识，而是明了事理；（2）学的方法是内省而非外铄（3）学的内容为历史与道德，不含科学技术（4）学的主体包括每一个人，不局限于儿童与成人。
（二）教育的定义（培养人的活动是教育的质的规定性）广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。
狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
1、教育的定义：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、教育的定义的理解：（1）描述了教育的实践特性。
（2）把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两个耦合的过程。
（3）强调教育的“活力性”，教育在个体的社会化和社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。
（4）强调教育行为发生需要一定的社会政治、经济、文化等背景。
二、教育的构成要素及其关系1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、学校教育的基本要素：（1）教育者（2）受教育者（3）教育影响3、教育者包括：（1）教师（2）教育计划、教材的设计者和编写者；（3）教育管理人员（4）参加教育活动的其他人员结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。
（1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发展的规律；（2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的，而是在随着外界影响不断变化的。
5、教育影响：教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
（1）内容：教育内容和教育材料（2）形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。
6、教育者、受教育者和教育影响三者关系：（1）三者相互独立、相互规定，构成完整的体系。
（2）没有教育者，就没有受教育者，也就没有具有特殊发展价值的教育影响；（3）没有受教育者，整个教育工作就失去了对象；（4）没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无源之水。
三、教育起源与发展（一）教育的起源1、神话起源说：代表人物：所有宗教都持这种观点观点：（1）教育由人格化的神所创造；（2）教育的目的是体现神和天的意志。
评价：（1）非科学的（2）反映了认识水平的局限2、生物起源说：代表人物：利托尔诺（1831-1902）（法国社会学家、哲学家）代表作：《人类各种人种的教育演化》沛西·能（1870-1944）(英国教育家)代表作：《人民的教育》主要观点：（1）人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展；（2）教育从它的起源来说是一个生物的过程；（3）生物的冲动是教育的主要动力。
评价：（1）标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释；（2）错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。
3、心理起源说：代表人物：孟禄（美国教育家）《教育史教科书》桑代克（美国心理学家）主要观点：（1）教育起源于儿童对成人的无意识模仿；（2）应当从心理学的观点解释教育起源问题。
评价：（1）从心理学观点出发，批判了生物起源论；（2）没有解释人类本能与动物的类本能的界限，离生物起源说并不远。
4、劳动起源说：代表人物：米丁斯基（前苏联）《世界教育史》从恩格斯“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发阐述推断出的主要观点：（1）教育起源于人类特有的生产劳动（2）制造、使用工具及生产劳动——经验、技能技巧——生存与发展——传授给下一代(教育)评价：这种观点是对恩格斯思想的曲解；人类生活的第一个基本条件而非所有活动的最充分条件。
5、生活需要起源说：代表人物：钱亦石、杨贤江《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作主要观点：（1）教育的发生就植根于当时当地的人民实际生活的需要。
它是帮助人营谋社会生活的一种手段。
（2）教育只能起源于人与环境互相作用的需要。
评价：该学说的局限性在于未考虑到从需要到现实的限制因素和中介因素教育起源问题的复杂性在于：有关它的研究既要以哲学上的有关理论为基础，同时又要以社会学、人类学的理论研究与实地考察为依托，要做到历史与逻辑的统一、理论与实际的统一。
（二）教育的发展1、原始社会与原始教育（1）特征：①教育水平低。
没有产生制度化的教育机构，教育内容贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践模仿；②教育没有阶级性。
③教育与原始宗教或意识有着紧密的联系。
2、古代社会与古代教育（1）奴隶社会及其教育特征：①古代学校的出现。
最早在埃及，大约在公元前2500年；我国学校产生于公元前1000多年的商代。
②教育阶级性的出现。
③古代学校教育与生产劳动相脱离。
结论：学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离。
奴隶社会教育的阶级性表现：①教育目的：培养奴隶主治国所需人才②教育对象：奴隶主贵族子弟③教育内容：军事教育和道德教育（例：产生“文武状元”）④教育方法：体罚盛行⑤教师地位：被赋予很大权利，具有很高权威（2）封建社会及其教育特征：①教育目的：培养统治阶级所需的官吏和骑士；②学校教育具有鲜明阶级性、等级性和宗教性；③教育内容：以道德文章和宗教经典为主；④教育方法：严格的纪律约束，辅以个人自学和修行⑤形成了比较系统的教育体系，积累了较丰富的教育经验和教学思想。
3、现代社会与现代教育（1）资本主义社会及其教育特征：①教育目的：培养和选拔资产阶级的统治人才，同时给予广大劳动人民一定的文化科学知识；②建立了现代学校制度；③课程结构、内容得到了不断调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现；④师生关系民主化；⑤独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。
双轨制：指资本主义的学校教育制度有两个互相独立的系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以深入一些有名的高等学府，毕业后就可以直接成为统治阶级和各级管理人员；另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教学设备都比较差，主要学习一些实用知识和技能，一般在上中学之后就进入劳动力市场。
中世纪最早的的大学是在意大利和法国出现的。
（2）社会主义社会及其教育特征：①教育目的：培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才；②教育与生产劳动相结合；③教育科学的研究有了科学方法论的基础。
（科学方法论：唯物辩证法）四、现代教育的特征（简答题）（一）现代教育的公共性（大众性）现代教育的的公共性的含义：现代教育越来越成为公共事业，是面向全体人民，为全体人民服务的。
现代教育的公平性的含义：现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会均等。
结论：公共性即大众性，现代教育应该是大众教育。
（二）现代教育的生产性含义：现代教育越来越与人类的物质生产相结合，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系，生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。
结论：现代教育的生产性的重要标志是职业教育的大力发展。
（三）现代教育的科学性含义：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和重要方面；另一方面，现代教育的发展越来越以来教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。
（四）现代教育的未来性含义：一方面现代教育的价值取向、目标定位会对未来社会和个体的发展产生非常重大的影响；另一方面，现代教育的发展必须考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来。
（五）现代教育的国际性含义：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，要面向世界。
（六）现代教育的终身性含义：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄阶段的受教育者的教育需求。
现代教育发展趋势：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
2、强化普及义务教育、延长义务教育年限。
3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
4、高等教育的类型日益多样化。
5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6、教育制度有利于国际交流。
五、国内外著名的教育思想（人物、贡献）（一）中国古代教育思想1、孔子：有教无类：平等享有教育权的思想克己复礼：把“仁”的思想归结到服从周礼上——教育的内容四书五经：四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》六艺：礼、乐、射、御、书、数五经《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》（诗、书、礼、乐、易、春秋）因材施教：孔子的教学方法2、孟子：人性本善：非良知良能人人平等：人皆可以为尧舜道德自觉：强调内省3、荀子：人性本恶化性起伪教人向善4、道家：老庄则学，天人合一，讲究“空”道法自然：道理方法要顺其自然弃圣绝智弃仁绝义回归自然复归本性5、墨家：以“墨翟”为代表（先秦时期墨家与儒家并称显学）兼爱非攻重视技术亲知、闻知、说知对于知识的理解主要有三种途径6、《学记》战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献①.建国军民，教学为先（提出教育的重要性和教育与政治的关系）②.时教必有正业，退息必有居学（课内与课外相结合）③.内外结合、臧息相辅④.教学相长、师道尊严（教师观）⑤.反对灌输、主张启发⑥.尊重规律、循序渐进（主张教学要遵循学生心理发展特点）六、教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽阶段（前教育学时期）1、西方世界的教育萌芽毕达哥拉斯：《金言》（古希腊）苏格拉底：雄辩与青年智者的问答法（古希腊）柏拉图：《理想国》《美诺篇》（古希腊）（“寓学习于游戏”的最早提倡者）亚里斯多德：《政治学》（在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源）昆体良：《雄辩术原理》（古代西方最早的教育理论著作）（古罗马）2、中国的教育萌芽孔子：《论语》孟子：《孟子》无名氏：《中庸》无名氏：《大学》合称“四书”（二）教育学的创立时期（独立阶段）创立条件：1、教育实践发展的客观需要；2、近代科学发展的总趋势使然；3、著名学者的个人努力。
创立的标志：1、教育问题成为专门范畴；2、形成了教育概念和范畴体系；3、有了科学的研究方法；4、产生了重要的教育家和教育著作；5、出现专门教育研究机构。
主要教育学家：1、培根：英国哲学家，“近代实验科学鼻祖”贡献：首次把“教育学”作为独立学科提出；2、夸美纽斯：捷克教育家，被誉为“教育史上的哥白尼”贡献：《大教学论》是近代第一部教育学著作。