转变教育思想、教育观念论文(教研室)
2024年转变教育思想教育观念心得体会范文（2篇）
2024年转变教育思想教育观念心得体会范文____年转变教育思想教育观念心得体会随着社会的发展变化，教育领域也在不断改革和发展。
____年，教育界经历了一次重要的转变，教育思想和观念发生了重大的变化。
在这个过程中，我也深刻地体会到了这些变化带来的影响和启示。
首先，教育的目标从以分数为导向转变为以全面发展为导向。
在过去的教育中，分数一直被视为衡量学生能力的唯一标准。
然而，随着社会的进步和人们对教育的认识深化，人们逐渐意识到，学生的能力应该是全面发展的，而不仅仅是学习成绩的高低。
因此，在____年，教育的目标从追求高分转变为追求学生的全面发展。
教师不再仅仅注重学生的学术能力，而是注重培养学生的创新能力、社交能力、实践能力等多方面的能力。
我深刻认识到，学生不仅仅需要学习知识，更需要培养各种能力，这样才能更好地适应未来社会的发展需求。
其次，教育的方法从单一灌输转变为多元开放。
在传统的教育中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。
然而，随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，学生可以更加便捷地获取各种知识。
因此，在____年，教育的方法发生了转变，教师的角色由知识的传授者转变为学生的引导者和监督者。
教师不再是单一地传授知识，而是通过启发式教学、问题解决和项目学习等多种教学方法来激发学生的学习兴趣和创造力。
学生也变得更加主动，学习的方法和途径也更加多样化和开放。
我深刻认识到，教育应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们成为具有探究精神和解决问题能力的人才。
再次，教育的评价方式从单一考试转变为多元评价。
在过去，学生的能力主要通过考试成绩来评估。
然而，随着教育目标的转变，传统的考试评价方式已经无法全面地反映学生的能力。
因此，在____年，教育的评价方式发生了转变，从单一考试评价转变为多元评价。
学生的能力不仅仅通过考试来评估，还有通过实践项目、作品展示、口头报告等多种方式来评估。
这样能更全面地了解学生的能力和潜力。
2024年转变教育思想教育观念心得体会范例(2篇)
2024年转变教育思想教育观念心得体会范例近年来，教育界对于教育思想和教育观念的转变提出了更高的要求。
随着社会的不断进步和变革，传统的教育模式逐渐无法满足现代社会对人才的需求。
为了适应时代的变化和培养具有创新思维和终身学习能力的学生，教育工作者必须转变教育思想和教育观念。
在这个过程中，我深刻体会到了许多方面的变化和收获。
以下是我的一些心得体会。
首先，在转变教育思想和教育观念中，我们要改变对教育的理解和定义。
传统意义上的教育更多地强调知识的传授和信息的灌输，而现代教育则更注重学生的创造力、解决问题的能力以及终身学习的能力。
我认识到，教育不仅仅是向学生灌输知识，更是要培养学生的全面发展和个性成长。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们思考问题和独立解决问题。
通过组织讨论和实践活动，培养学生的创造力和团队合作能力，使他们具备终身学习的能力和技能，为未来的职业发展打下良好的基础。
其次，转变教育思想和观念还需要重新认识学生。
传统的教育认为学生是一个被教育对象，而现代教育则更强调学生是一个主体，具有自主性和多样性。
在教育实践中，我开始注重从学生的角度去思考问题，了解他们的兴趣爱好、个性特点和学习需求。
通过了解学生的背景和经历，我能更好地满足他们的需求，因材施教，帮助他们实现个人目标。
我也鼓励学生发表自己的意见和观点，为他们提供更多的选择和自主决策的机会。
这样不仅能提高学生的参与度和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。
再次，转变教育思想和观念还需要重视教师的角色转变。
传统上，教师是知识的灌输者和评判者，而现代教育中，教师则更注重引导者和学习的组织者。
在转变中，我开始更加重视培养学生的自主学习能力，成为他们学习路上的导航者和指引者。
我鼓励学生主动参与课堂讨论，提问和发表自己的观点，通过激发他们的思考和提供合适的引导，帮助他们构建知识框架和解决问题的方法。
我也学会了不再只关注学生的成绩，而更注重关爱学生的成长发展，激发他们的潜能和兴趣。
转变教育思想教育观念心得体会范本
转变教育思想教育观念心得体会范本在我转变教育思想、教育观念的过程中，我积累了一些心得体会。
下面将结合自己的实践经验，从两个方面谈谈我对转变教育思想和教育观念的理解和体会。
首先，转变教育思想需要关注学生的全面发展。
在传统的教育观念中，教师往往过于强调学生的学业成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。
但是，当我开始转变教育思想，关注学生的全面发展时，我发现这对学生的成长非常有益。
我认识到，学生的个体差异是不可忽视的，每个学生都有自己的优点和特长。
因此，我尽量通过多种方式去了解和发掘学生的潜力，注重培养他们的兴趣爱好，并提供相应的支持和指导。
例如，在教学中，我鼓励学生积极参与讨论和展示自己的才艺，通过展示活动和表演周的形式，让学生找到适合自己的发展方向，并提供相应的培训和指导。
同时，我也深刻认识到，学生的情感因素对他们的学习和发展有重要影响。
传统的教育观念中，往往忽视了学生的情感需求，导致学生对学习的抵触情绪。
在转变教育观念的过程中，我努力改变这一现状。
我注重与学生建立良好的师生关系，通过关心、理解和尊重学生的个性，主动与学生进行交流和沟通，帮助他们解决学习和生活中的困难和问题。
我还鼓励学生之间的合作和团队精神，关注学生的情感健康，培养他们的同理心和社交能力。
其次，转变教育思想需要关注学生的创造力培养。
在传统的教育观念中，教师通常是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
这种教育模式限制了学生的思维发展和创造力的培养。
在转变教育思想的过程中，我开始尝试运用多种教学方法和活动，激发学生的主动探究和创造力。
例如，在数学教学中，我鼓励学生独立思考和探索问题，并给予他们更多的自主权，让他们自己解决问题和寻找答案。
在语文教学中，我注重培养学生的阅读习惯和写作能力，通过阅读和写作的实际操作，培养学生的创造力和表达能力。
此外，我还积极推行多学科融合的教学方式，创设跨学科的学习任务，鼓励学生跨学科思维和创新意识，培养他们的综合应用能力和创新能力。
教育思想观念转变论文中学田径教学论文
教育思想观念转变论文中学田径教学论文摘要：中国中学体育田径教学现状的原因主要有传统教育的影响、教学内容、形式、考核单一、忽略学生主体性。
其中最为主要的原因是受传统教育思想的影响，但教育思想是教学的灵魂，所以要真正做好教育首先要有正确的思想观念，这要求作为教育者的我们要与时俱进，积极实践国家科学的政策标准如《体育与健康课程标准》等。
在田径运动教学中，学生通过田径运动锻炼身体素质，树立坚强，勇敢，顽强的品质。
在早期的运动中，田径占主导地位。
但就是拥有“田径是运动之母”之称的田径运动在我国却正在被教育者和学生所忽视。
学生普遍认为，与枯燥乏味的田径运动相比，更喜欢刺激的球类运动。
教育者们不得不思考，究竟是什么原因导致对人体如此重要的田径运动如此尴尬的地步呢？下面我将就此进行分析。
1.研究对象和方法研究的对象以重庆市多所中学的学生为研究对象进行研究分析。
研究方法访谈法通过访谈各中学学生，了解并收集中学生不喜欢田径运动的真正原因。
文献资料法通过查阅大量的各种田径教学书籍和教学论类，也在网上搜索了相关期刊文章，借鉴了相关研究成果。
2.中学生田径教学现状在我国目前田径课在大纲中，比重高达14%～16%[1]，有的地方由于中考需要、经济条件、师资条件、场地设备不足等原因致使实际比重更高。
但实际上田径课的标准课时是18课时。
田径教学长期受竞技性思想的影响，田径运动会就是以取得冠军而存在，仅仅只根据学生运动成绩的好坏来衡量学校的体育教育工作。
除此之外许多地方（例如重庆）由于中考原因，初中体育课只注重中考项目的训练课，反而忽视了对学生身体素质的锻炼和田径知识、健身方法的学习以及引导学生树立终身参加体育锻炼的意识，田径教学内容强调技术动作的系统和完整性，缺乏创新性使教学过程单一枯燥。
教学方式通常为大班分组教学，并要求学生严格统一，阻碍学生的个性发展，这与学校体育教育初衷背道而驰。
即使国家基础教育部在2001年4月颁发了《体育与健康课程标准》，对田径教学进行了改革并制定了新的考核标准。
转变教育思想教育观念心得体会范本
转变教育思想教育观念心得体会范本在当今社会，教育的重要性无可置疑。
传统的教育方式强调知识的灌输和应试能力的培养，但这种教育方式往往忽视了培养学生的创新思维和综合素养。
在面对日新月异的社会变革和知识爆炸的时代，传统教育已经不能满足现代社会对人才的需求，我们需要转变教育思想和教育观念，注重培养学生的创造能力、合作能力和实践能力。
首先，转变教育思想要注重培养学生的创造能力。
创造能力是人类与生俱来的天赋，但传统教育往往扼杀了学生的创造力。
我们需要通过改变教育方式和教学方法，激发学生的创造潜能。
在课堂上，教师应该以引导和启发为主，给学生提供创造的空间和机会。
学生可以通过课外阅读、实验探究、社会实践等活动来培养创造能力。
同时，教育部门和学校也应该加大对创新教育的支持和投入，建立创新实验基地，为学生提供更多的创新机会和资源。
其次，转变教育思想要注重培养学生的合作能力。
在现代社会，合作已经成为一种基本能力。
但传统的教育方式往往强调个人的竞争和优劣，忽视了合作的重要性。
我们需要改变这种观念，培养学生的团队合作能力。
在课堂上，教师可以设计一些合作性的学习任务，让学生在合作中学习和成长。
学生可以通过小组合作、角色扮演、讨论和互助等方式，培养自己的合作能力。
此外，学校也应该加强学生的团队活动和社团组织，让学生在实践中学会合作和协调。
最后，转变教育思想要注重培养学生的实践能力。
实践是检验真理的唯一标准，也是提高学生综合素养的重要途径。
传统的教育方式往往强调理论和抽象知识的学习，忽视了实践的重要性。
我们需要通过改变教育方式和教学方法，注重培养学生的实践能力。
在课堂上，教师可以通过实验、实训、实习等方式，帮助学生将所学的知识和理论应用到实际中。
学校也应该加强与社会的联系，开设实践性课程，为学生提供更多的实践机会和实践资源。
总之，转变教育思想和教育观念是教育改革和发展的关键。
我们需要从传统的教育方式中解放出来，注重培养学生的创造能力、合作能力和实践能力。
2024年转变教育思想教育观念心得体会样本(2篇)
2024年转变教育思想教育观念心得体会样本在当前社会中，转变教育思想和教育观念已经成为一个重要的话题。
传统的教育模式在面对现代社会的变革和发展时已经显得陈旧和不足以满足时代需求。
因此，转变教育思想和教育观念，探索新的教育方式和方法已经成为当务之急。
转变教育思想首先意味着要放弃传统的“灌输式”教学，转向以学生为中心的教育。
传统的教育模式强调知识的传授，对学生的动机和兴趣没有足够的重视。
然而，学生的兴趣是激发学习动力的重要因素。
因此，转变教育思想意味着要关注学生的个性特点和学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。
在教学中，教师应该通过创设积极向上的学习环境，激发学生的学习热情和主动性，使学生在学习中得到快乐和成长。
转变教育思想还意味着要重视培养学生的创新能力和实践能力。
随着科技的发展和社会的进步，创新能力已经成为一个重要的素质。
因此，教育要注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
这意味着教学要注重培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神。
转变教育思想还意味着要注重培养学生的综合素质和人文精神。
传统的教育模式过于注重知识的传授，忽视了学生的自我发展和综合素质的培养。
然而，现代社会对人才的需求是多维度的，需要学生具备丰富的知识、良好的品德和强烈的社会责任感。
因此，教育要关注培养学生的综合素质，提升学生的文化修养和人文关怀。
转变教育观念首先意味着要从“考试至上”转向全面发展。
传统的教育观念强调分数的重要性，忽视了学生的综合能力和个性特长。
然而，每个学生都是独特的个体，有自己的兴趣和潜能。
因此，教育应该注重发掘每个学生的优势和潜力，提供多样化的教育和评价方式，使每个学生都能充分发展自己的潜能。
转变教育观念还意味着要重视个性化教育。
传统的教育观念注重群体教育，忽视了每个学生的个别性需求。
然而，每个学生都有自己的学习特点和需求。
因此，教育要注重个性化教育，根据每个学生的差异性，提供个性化的教学和辅导，使每个学生都能得到最合适的教育。
2024年转变教育思想教育观念心得体会例文(2篇)
2024年转变教育思想教育观念心得体会例文教育是社会进步的重要推动力量，而教育思想和教育观念的转变，则是教育改革的核心。
随着时代的发展和社会的变革，教育思想和观念也在不断演变和更新。
作为教育工作者，我深刻认识到教育思想和观念的转变对于教育的发展具有重要的意义。
在实践中，我不断总结心得体会，以下是我对于转变教育思想和教育观念的一些体会。
首先，教育思想和观念的转变必须紧密结合时代的需求和社会的发展。
时代是教育转型的推动者，时代的需求和社会的发展要求我们转变教育思想和观念。
例如，在过去，教育更注重知识的传授和培养学生的记忆能力，而在当今社会，知识积累的速度日新月异，我们更应注重培养学生的综合素质，强调学生的创新能力和实践能力。
充分认识到时代的发展对教育谋划和实施的影响，我们才能更好地拥抱并适应变化。
其次，教育思想和观念的转变要以学生为中心。
教育的目标是培养学生的全面发展，而不仅仅局限于知识的灌输。
因此，在转变教育思想和观念的过程中，要始终把学生的需求和兴趣放在首位，关注他们的个性特点和发展潜能。
我们要倡导个性化教育，注重因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习过程。
教师要成为学生的引路人和启蒙者，激发他们的求知欲和创造力。
再次，教育思想和观念的转变要注重教育的公平性和包容性。
教育是每个人的权利，每个学生都应该有平等的机会接受良好的教育。
然而，在现实中，教育资源的分配存在不均衡和不公平的问题。
因此，我们要转变思想观念，关注贫困地区和弱势群体的教育需求，推动教育资源的公平分配，确保每个学生都能享有平等的教育机会和权利。
同时，我们要提倡多元化的教育，尊重和包容不同的学生个体差异，为他们提供个性化的教育服务。
最后，教育思想和观念的转变不仅需要教育工作者的努力，还需要全社会的参与和支持。
教育是一项系统性工程，需要整个社会的共同努力。
只有广泛凝聚社会力量，形成教育改革的合力，才能真正实现教育的转型和升级。
转变教育观念提高学生创新能力教育论文
转变教育观念提高学生创新能力教育论文转变教育观念提高学生创新能力教育论文【摘要】知识经济时代的到来，要求我们的教育必须面对这种时代要求，积极地培养适合社会发展的人才，而要培养这样的人才，创新能力的培养是关键。
为此，我们的教师必须转变教育观念，重视素质教育，培养学生独立思考和创新能力，以使学生更好地适应社会发展的需求。
【关键词】知识经济课堂互动创新能力一、发展学生的创新能力是知识经济的必然要求21世纪发达国家正在迈进知识经济的门槛，在我国知识经济也是“山雨欲来风满楼”。
这种新经济形态必然要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。
作为担负着人才培养和知识创新、传播、应用使命的教育者，将为知识经济的发展提供人才和智力支持，在经济和社会发展中发挥其基础性、先导型作用。
知识经济推动人类教育大幅度的改革，作为知识传递者——教师转变教育观念尤为重要。
然而在现实的教学活动中，在没有解除升学给我们带来的重压下，传统教育观念仍然束缚着大批教师。
因为有升学的压力，大部分老师偏重于知识的传授，而忽略了传授的方法和被传授对象接受能力和接受效果。
如传统的“填鸭式”教学法，老师单方面灌输知识，学生消极被动地接受，并如同仓库一样储存知识和积累知识，以既定的答案为最终和唯一的答案，学生自然而然变成了书本和知识的奴隶。
另外，有些老师在听到学生的不同意见时，常常用教材给定的标准答案或者自己的思维习惯去束缚学生，甚至给予伤害性的批评，最终使学生变成只会听人吩咐，不会思考也不愿意思考的人。
因此我国的很多学生都缺乏独立性、变通性和创造性。
事实上，只有老师具备了科学的教育观念，才能使教学不断改革和创新，才能使学生以良好的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性的人才。
二、培养创新能力重在课堂教学中互动由于历史的原因，我国的传统教学方式偏重于知识具体内容的传授，片面理解“灌输”的教学方法，而忽视了学生主动性、积极性的发挥。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
转变教育思想，更新教育理念，团结奋斗，为我院建设齐献力化学教研室新的领导班子组成以来，明确提出把发展作为执政兴院的第一要务。
金国广泛深入的调查和研究，形成了以“三大战略”、“四项原则”及“亿万千百十工程”为核心内容的党委工作指导思想，为学院的改革和发展提出了目标，指明了方向。
作为一线教师，我们热切相应号召，在保证各项教学活动的同时，以教研室为单位，开展了转变教育思想、教育观念的大讨论。
江泽民同志把抓好教育工作和青少年学生的思想工作提到了关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化宏伟目标能否实现的战略高度，这对我国的教育改革与发展具有重大而深远的意义。
当前教育领域所暴露出来的种种问题，已涉及到人才培养目标与教育方向等深层次问题，其实质是在改革开放、发展社会主义市场经济新的复杂环境里，如何坚持党的教育方针的问题。
这些问题的解决，从根本上说，要靠端正教育方向，明确教育思想来解决，首先是要转变教育观念。
当前不正确的教育观念，突出表现在成才观、质量观、价值观和教育实践观上。
1、关于成才观。
社会主义建设需要各式各样的建设人才，优越的社会主义制度和蓬勃发展的社会主义市场经济为“三百六十行，行行出状元”创造了客观条件。
在知识经济初见端倪的新世纪来临时，知识的巨大威力，知识分子的重大作用日益显现，尊重知识、尊重人才的社会风尚逐渐形成。
但是，由于种种原因，使社会、家庭“望子成龙”的心理扭曲变形，压力越来越大。
上大学——上名牌大学——上名牌大学的热门专业成了千万学子的奋斗目标和唯一的成才模式，从而造成了千军万马争走独木桥的不合理现象，偏离了党的教育方针。
鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研、崇尚知识，树立好学上进的志向是对的，但是仅仅学习书本知识还不够，还要让他们参加社会实践，在实践中经风雨、见世面，增长才干，锻炼成长；鼓励青少年树立远大志向，立志成才是对的，但不能把上大学、上名牌大学视为成才的唯一途径和选择。
教育是为社会主义事业服务的，当前我国经济的发展和社会的进步对人才的需求提出了多样化、个性化的客观要求，所以社会主义改革开放和现代化建设的广阔舞台为青少年的成才提供了更宽广的天地，青少年可以通过多种渠道和途径成才，只要有社会主义理想和信念，积极投身于祖国的现代化建设，运用自己的聪明才智和实践技能奉献于祖国和人民的事业，就能成才，就是社会主义的人才。
这就是反映时代特征和满足社会主义建设需要的大“人才观”。
所以，要全面贯彻党的教育方针，全社会都要树立科学的成才观，并通过深化改革，在政策导向和人才的评价机制上以相应配套措施不断强化这种大“人才观”，从而引导和教育青少年健康成长。
2、关于质量观。
长期以来，我们重视教育的质量，质量意识强，这是好事。
但是在对教育的质量，对学校的质量，对人才质量的认识与评价上，却存在着一些偏差。
在中小学质量标准问题上的片面性表现在，对学生以分数高低排名次，对学校以升学率多少论质量……这是导致学生负担过重的主要原因。
在大学质量标准问题上的片面性表现为：对学生考试成绩高低看得过重，对学生全面素质，特别是思想政治素质、创新意识、创业精神重视不够；对一所大学的质量评价，一些看得见的硬指标，如博士授予点数量、院士人数、重点实验室数量等等被看得较重，而对毕业生质量、学校的学风、校风、校园文化、师生员工的整体凝聚力等等则反映得较少。
在对人才的质量标准上，也存在着片面性，我们往往以考试成绩、名次、文凭、学历、科研能力与水平等为主评判学生的质量高低，而对学生的人格因素、敬业精神、实践能力等重视不够。
在对整个教育的质量标准评判问题上，我们往往只从教育系统自身因素如产出产品——人才的数量、规模等来评价教育的质量，而忽视了教育是否适应现代化建设对人才培养的需要以及教育是否积极促进现代化建设这个更为根本的内容。
这种质量观既没有体现教育的本质，反映出教育部门和学校的综合实力（如学校的凝聚力、办学水平和质量等），也无法反映出人才个体的综合素质（思想、道德、身心素质、实践能力等等往往被忽略），所以它是不科学的质量观。
它脱离了社会主义建设实践，也背离了党的教育方针，不利于教育事业的发展。
1996年，江泽民总书记在我校100周年校庆前夕，在接见四所交通大学负责人时强调指出，我们的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的两个根本性转变。
在这种新的形势下，我们的教育工作必须进一步解决好两大重要问题：一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，二是要全面提高办学质量和效益。
总书记的这段话对于我们正确确立教育的质量观具有重要现实意义。
当前，要全面贯彻党的教育方针，端正教育方向，需要我们深刻地反思并清理长期盘据在我们头脑中的种种不合理的质量观，解放思想，开阔视野，立足于改革开放的现实实践，从能否全面适应现代化建设对各类人才培养的客观需要出发，着眼于全面推动社会主义现代化建设事业确立科学的质量观，推动教育的深化改革，全面提高教育的质量和效益。
3、关于价值观。
近年来，由于各种原因影响，我们在教育的价值观上也存在一些不正确的观念。
在人的价值观方面，学生在校时往往以追求成绩、学历、学位为最高价值，毕业时又以待遇高低作为基本价值取向，忽视了对社会的责任与贡献，缺乏为祖国建设努力奉献的价值理想与追求。
在教育价值观上，中小学教育以追求高升学率为价值目标，大学教育则以智能因素为主要价值尺度，如此等等，忽视了教育作为提高全体国民综合素质的社会价值。
在这种错误价值观导引下，使教育发展出现了一些不和谐现象。
“好学生”因不堪忍受重负杀母事件以及中学生因勒索钱财乱刀砍死同学等触目惊心的事实，给我们敲响了警钟。
痛定思痛，我们深切地感受到在社会主义市场经济的复杂环境下确定正确的教育价值观的重要性和紧迫性。
当前，我们必须以邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导，从科教兴国和振兴中华的战略高度去重新思考和认识教育的价值观，以便为进一步深化教育改革，推进素质教育提供正确的价值导向。
成才观、质量观、价值观等方面所反映出来的问题，有它的历史原因，也有客观现实原因。
从历史上看，“文化大革命”中“读书无用”形成风气，知识、知识分子受到践踏，“专”被视为“白专道路”予以批判，“红”取代一切。
十年浩劫结束后，为了扭转这种风气，恢复了高考，突出了对知识、能力、成绩等智力因素的重视，这是必要的，但在执行中往往出现一种倾向掩盖另一种倾向，只看到一个方面，看不到另外一个方面，从一个极端跳到了另一个极端，形成了不全面的成才观、质量观和价值观。
从客观现实方面来看，近年来我们在成才观、质量观、价值观方面所出现的偏差也是种种改革开放实践中的矛盾的观念表现。
例如在成才观方面，过去由于经济结构单一，人们往往认为只有上大学到国有单位、企业工作，才算就业，现在，由于经济结构复杂多样，就业渠道多了，门路更广了，所以成才的观念势必要变，但由于目前我国处于社会转型时期，经济结构不断调整，下岗问题十分严峻，因此在成才观上又会出现一些矛盾和困惑。
在质量观和价值观上所出现的重智力因素轻德育，重待遇轻视责任与贡献等偏差，也有其深刻的社会原因。
虽然在理论上我们不乏对“质量观”和“价值观”有一些深刻、独到的认识，但由于近年来我国经济建设的繁重任务，市场经济的强劲利益导向造成了一种强大的社会惯性，使得我们对教育的现实评价体系和政策导向（包括经济的和舆论的）方面自觉不自觉地过于偏重智力因素等指标，这对教育和学校的影响很大，在这种社会心理和氛围影响下，人们自然会形成重智力轻德育的质量观和重待遇、轻贡献的价值观。
4、关于教育实践观。
在教育实践问题上，长期以来我们形成了一些不正确的观念，如把教育实践仅仅视为教育部门和学校的事情，把教育实践内容视为单纯的传授知识，把教育实践的环节仅仅局限于课堂、书本知识，把教育实践的手段看作灌输式单向传播的固定模式，把教育实践的主体角色仅仅理解为“授道、解惑”的教书者，把教育实践活动视为一个封闭的系统等等，这些错误的观念往往禁锢了我们的思想，束缚了我们的手脚。
为什么党的教育方针不能得到全面贯彻？为什么全面素质教育不能不打折扣地实施？从思想认识方面来看，不能不说它和我们在教育实践观上的这些不正确观念有很大关系。
江总书记的《谈话》反复强调教育是一个系统工程，这对我们树立科学的教育实践观指明了方向。
当前，要端正教育方向，必须确立教育实践是一项系统工程的观念，消除教育实践上的种种错误认识。
首先，在教育实践的环节和管理方面确立系统工程的观念，把教育看作是整个社会的神圣事业，是由家庭、学校、社会等方面相互联系、相互作用、相互影响所构成的有机整体，自觉地把教育实践活动看作是课堂内外、校园内外相互烘托，学校、家庭和社会教育相互配合与影响的开放系统，树立起教书育人、服务育人、管理育人、环境育人的思想，建立起综合管理、多管齐下、覆盖全面的教育系统网络。
其次，在教育实践的内容和方法上确立系统工程的观念。
教育不仅仅是传授知识、培养技能，而且是对学生的德育、智育、体育、美育、劳动技术技能等相互联系、相互促进而又不可相互替代的诸方面潜能的全面开发与培养。
因此，我们要改变过去把教育看作以传授知识为主的封闭式教育实践观，自觉地建立起以教师为主导、以学生为主体、注重学习能力培养和综合素质提高，促进人的身心和谐健康发展的开放式教育实践观。
要改变那种在课堂上灌输式单向传播的落后教育实践模式，自觉地应用启发式、交互式的教学方法和多媒体、网络化等教育手段。
最后，在教育实践过程方面，也要确立系统工程的观念。
从社会发展趋势分析，人才成长不是一次完成的，也不是仅仅在大学（学校）就能完成的，人才成长是一个复杂的过程，最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现，尤其是在今天的知识经济时代，终身教育、终身学习成为时代的趋势和潮流，人才成长更要经历一番艰苦的实践磨炼和奋斗，教育实践作为开发人、发展人、完善人的社会公益事业，必将成为伴随人的终身、贯穿人的各项活动之中的系统工程。
总之，当前要全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，首先要从成才观、质量观、价值观、教育实践观入手，家庭、学校、社会都要切实转变教育观念，端正教育方向，使教育与改革开放的社会实践紧密结合起来，为全面提高全体国民的素质做出最大贡献。
一、要根据学校的特点和优势对学校进行定位一方面把专业办好，办精、办出品牌，培养出与其他高校相比具有更多优势的学生；一方面根据市场需求和学院实际，发展一些相关专业，形成高质量多层次的模式。
二、加大对实验室的投入，以满足对本科教学的需要和对科研条件的改善。
三、加强实验室专职队伍建设，尽快形成一支业务素质较高的实验室专职队伍。
四、完善各项管理，加强制度建设，围绕合格评估的条件和要求开展各项工作。