《白鹅(丰子恺)》导学案

《白鹅》导学案

流渡中学严庄坤

一、学习目标

1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、学习重点：学习作者细致观察、准确描摹的方法。

学习难点：品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。三、学习过程

第一课时

一、文学常识：

《白鹅》选自，作者，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。

二、写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、预习字词积累

四、学习课文1一4段内容

1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指，这里用了的修辞手法。

2.第1 段最后一句在结构上有的作用。

3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。

例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？

6.为什么说白鹅“这是架子十足”？依据什么？

7.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用

这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

五．探究与实践

1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

例1：“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。”

理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。

2：“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”

这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

2.写出文中的成语。

第二课时

六、认真默读课文，研究课文1～4段的写法

1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

例：第1段中作者抓住动物头部的形状

．．．．．．．．．来概括各种动物的性格，从而证明鹅

的头高正是其性格“高超

．．”的表示。

第2段中作者将鹅与、与比较着写。鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。和惧怕人，当人走近时一定让步逃走。却傲然地站着。

通过与其他动物的，可以看出鲜明的个性。

2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的﹑进食的以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

4.体会文中生动描写的妙处，从而学习作者如何运用动作和神态描写来再现生动形象的情景。那么，你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

七.仔细阅读课文第5段，探究问题。

1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？

2.作者是如何写白鹅在物质上的贡献的？语言有什么特色？

3.白鹅给“我们”哪些精神上的贡献？三个“太”有何作用？

4.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

5.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

八.主题：文章抓住鹅的特征，运用写法，从﹑﹑﹑四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的之情。

四、动动笔

同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴”——小花狗（小猫咪、小鸭子……）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。