浅谈班主任班级管理的有效策略 (1)
谈班主任班级管理有效性策略
谈班主任班级管理有效性策略班主任在学校教育管理中扮演着非常重要的角色，他们不仅仅是教师的管理者，更是学生们的引路人和精神导师。
班主任需要制定一系列有效的管理策略来确保班级的秩序和学生的发展。
本文将探讨谈班主任班级管理的有效性策略，以期能够为班主任在班级管理中提供一些有益的参考和建议。
班主任在班级管理中的有效性策略应包括以下几个方面：1. 建立良好的班级文化良好的班级文化是班主任领导下班级管理的基础。
班主任要以身作则，树立正确的行为规范和价值观念，引导学生形成良好的学习和生活习惯。
可以通过班会、主题班会、班干部培训等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生们从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 建立有效的班级管理制度班主任要制定并执行一系列有效的班级管理制度，包括课堂纪律、作业管理、考勤制度、奖惩制度等。
这些制度应该既符合学校管理要求，又能够充分考虑到学生的个性和特点，让学生在自律中成长，在规范中进步。
3. 精心设计班级活动班主任要精心设计各种班级活动，如班级社团、社会实践、文体活动等，为学生提供锻炼和展示自己的机会，让学生们更好地了解团队合作和个人价值。
通过这些活动，班主任还可以及时发现学生的问题，并进行适当的引导和帮助。
4. 积极开展家校沟通家校合作是班级管理的重要环节。
班主任应积极开展家校沟通，与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭和学校生活中的情况，共同关心学生成长和发展。
只有家校合力，才能更好地帮助学生解决问题，促进学生健康成长。
5. 提供情感关怀和支持作为班主任，不仅仅是管理者，更是学生的情感关怀者和支持者。
班主任应该关心每一个学生，建立良好的师生关系，给予学生关爱和支持，帮助他们克服困难，健康成长。
6. 加强自身能力建设班主任要不断提高自身的专业素养和管理能力，参加各种教师培训和班主任培训，不断更新自己的知识和方法，保持与时俱进。
只有不断提升自己的素养和能力，才能更好地带领学生，推动班级管理工作的顺利开展。
浅谈班主任的有效班级管理策略
浅谈班主任的有效班级管理策略作为班主任，是整个班级管理的中坚力量，对于一个班级的管理，班主任的作用是至关重要的。
一个好的班主任不仅需要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需要在班级管理方面有独到的策略和方法。
下面将就班主任的有效班级管理策略进行深入探讨。
一、建立良好的师生关系作为班主任，与学生、家长和其他老师的关系是至关重要的。
首先是与学生的关系，班主任需要尊重学生，给予他们足够的关怀和支持，让学生感受到班主任的关心和爱护，从而建立起良好的师生关系。
其次是与家长的关系，班主任要积极主动地与家长沟通，了解学生的家庭情况，与家长建立信任和合作的关系，共同为学生的成长和发展努力。
最后是与其他老师的关系，班主任需要与其他老师保持良好的合作关系，共同为班级的教育教学工作努力。
二、制定明确的班级管理规范班级管理规范是班主任管理班级的基础，也是班级管理的重要手段。
班主任需要与学生一起制定班级管理规范，让学生参与增强学生的管理自觉性和责任感。
班级管理规范要求明确具体，包括学生的行为规范、学习规范、纪律规范等，还要有相应的奖惩制度，让学生知晓自己的行为有何种后果。
班主任要定期向学生宣传、强调和执行班级管理规范，确保班级管理体系的有效运转。
三、建立有效的班级管理机制一个班级的管理工作需要有一套完整的管理机制来配合，班主任应有意识地建立和完善班级管理机制。
这包括制定详细的管理计划和工作流程，明确工作责任和分工，建立有效的信息沟通渠道和反馈机制，健全班级管理档案和记录，以及定期评估和调整管理工作。
通过建立有效的班级管理机制，能够更好地提高班主任的管理效率和管理水平。
四、激发学生的学习动力班主任在班级管理中不仅要管理学生的行为，更要关注学生的学习，激发学生的学习动力。
为此，班主任需要根据学生的实际情况，制定合理的学习计划和学习方法，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，引导他们树立学习目标和激发学习兴趣。
同时要及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到学习的乐趣和成就感，从而更好地激发学生的学习动力。
浅谈班主任的有效班级管理策略
浅谈班主任的有效班级管理策略一、建立积极的班级文化班主任在管理班级的过程中，首先要注重建立一种积极的班级文化。
这种积极的文化包括班级的价值观念、信念、行为规范等。
班主任可以通过布置班级公告板、组织班级活动、定期班级会议等方式，来引导学生养成积极向上的习惯和思维，增强他们的集体荣誉感和凝聚力。
这样的文化能够让学生更加团结，积极面对困难，相互帮助，共同进步。
二、建立有效的沟通渠道班主任要保持与学生、家长和其他老师之间的良好沟通。
首先要和学生建立良好的关系，了解他们的兴趣爱好、家庭情况、学习情况等，关心他们的成长和发展。
其次要和家长保持密切联系，及时沟通学生的学习情况、行为表现以及班级管理情况，以便家校合作，共同管理孩子的成长。
最后要和其他老师保持沟通，协作教育教学工作，共同为学生提供更好的教育服务。
三、建立明确的管理制度班主任要制定一系列明确的管理制度，包括班级纪律、考试制度、奖励惩罚制度等，让学生明白自己在班级中的行为规范和责任。
这样的管理制度能够有效地规范学生的行为，保持班级的秩序和稳定。
班主任要与学生一起参与制定这些制度，让学生也能够参与班级管理，增强他们的管理意识和责任感。
四、激发学生的学习兴趣班主任要时刻关注学生的学习情况，及时发现他们的学习困难和问题，引导他们积极面对学习，培养学生的学习动力和兴趣。
可以通过丰富多彩的课堂活动、小组合作学习、学习竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来，提高学习效果。
五、关注个性化教育每个学生都是独特的，班主任要关注每个学生的个性特点和发展需求，为他们提供个性化的教育服务。
可以通过心理测评、个别辅导、学习情况跟踪等方式，了解每个学生的发展情况，及时给予他们帮助和指导，让他们在学习和生活中都能够得到更好的发展。
六、示范表率，做学生成长的榜样班主任不仅仅是管理者，更是学生的榜样和引领者。
班主任要以身作则，示范出尊重学生、关心学生、尊重学生的信仰和人格的的行为，引领学生走向成熟，走向成功。
浅谈班主任班级管理的几点策略
浅谈班主任班级管理的几点策略班主任是一个班级管理的重要角色，负责组织、协调和管理班级各项事务。
一个好的班主任能够有效地管理班级，促进学生全面发展。
以下是几点班主任班级管理的策略：1.建立和谐的班级氛围班主任应该着重营造一个和谐的班级氛围，让每位学生都感受到归属感和安全感。
他们可以通过组织班级活动、座谈会、讲座等方式，增强班级凝聚力。
此外，班主任还应鼓励学生积极交流，帮助他们建立良好的人际关系。
2.制定明确的班级规章制度班主任应协助学校制定明确的班级规章制度，确保每位学生都了解和遵守。
制度的内容可以包括学生的日常行为规范、考勤制度、学习计划等。
班主任要与学生一起制定制度，让他们对规则有所了解和参与感。
3.倡导自主学习和合作学习为了提高学生的学习效果，班主任可以推动学生进行自主学习和合作学习。
自主学习可以培养学生的学习兴趣和自我管理能力，班主任可以鼓励学生制定学习计划、自主选择学习资源等。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力，班主任可以组织小组活动，让学生共同解决问题。
4.管理班级纪律班主任在管理班级纪律方面需要有明确的原则和策略。
他们可以对学生的违纪行为进行及时的批评和教育，引导学生深刻认识行为的后果和影响。
同时，班主任还应建立班级值日制度，让学生通过自我管理的方式维护班级纪律。
5.关心学生的成长和发展班主任应该关心学生的成长和发展，关注他们的学业情况和身心健康。
班主任可以定期与学生进行个别谈话，了解他们的困惑和问题，并提供必要的帮助和指导。
班主任还可以组织学生参加一些有益的活动，培养学生的兴趣和特长。
浅谈班主任的有效班级管理策略
浅谈班主任的有效班级管理策略班主任是班级中的重要管理角色，其主要任务是引导学生完成学业，关注学生发展，促进班级和谐。
在班级管理中，班主任需要采取有效的策略来管理班级，促进班级和谐发展。
下面就浅谈班主任的有效班级管理策略。
一、建立良好的班级文化班级文化是班级管理的基础，班主任需要积极引导学生培养良好的行为规范和价值观念，帮助学生形成良好的习惯和习惯。
班级文化包括班级的共同信仰、共同价值观、意识形态、共同习惯和班级荣誉感等。
通过建立良好的班级文化，班主任可以促进学生集体意识和相互学习的环境，使学生产生强烈的认同感和荣誉感。
二、摆正教育定位，明确教育方法班级管理需要根据学生的个性特点，因材施教，摆正教育定位，明确教育方法。
班主任需要不断学习和探索新的教育方法，借助现代技术手段提高教育效果，做到以学生为本，关注学生的成长轨迹和学习收获，帮助学生形成多元化的认知和思维方式。
三、建立健全的班级管理制度和规范班级管理需要建立健全的管理制度和规范。
班主任需要参考学校的教务管理制度和学生管理制度，结合班级实际情况，制定具有班级特色的管理制度和规范。
例如收作业、打卡、签到、请假等，这些制度和规范能够帮助班主任更好地掌握班级信息和活动情况，做好班级管理工作。
四、加强学生心理健康教育班级管理不仅仅是对学生的行为管理，更需要关注学生的心理健康，加强心理健康教育。
班主任可以结合班级特色和学生需求，开展心理辅导、心理教育、团体建设等活动，帮助学生放松心理紧张和压力，增强学生的心理素质和抗逆能力。
五、及时沟通，建立家校联系班级管理需要加强与学生家长的沟通联系。
班主任需要及时发布班级信息和动态，和家长保持联系，了解学生的家庭背景和特点，帮助学生解决问题，促进家校合作，让家长和班主任一起关注学生的成长。
浅谈班主任班级管理的有效策略
浅谈班主任班级管理的有效策略在当今教育管理中，班主任在班级管理中起着至关重要的作用。
班主任不仅要关心学生的学业和生活，还要促进班级和谐发展，故而需要制定出一些有效的管理策略。
本文将从班主任班级管理的角度出发，探讨一些有效的策略。
首先，建立良好的班级氛围是班主任管理班级的首要任务之一。
班主任可以通过定期的班会活动和集体活动，营造出积极向上、互相尊重的学习氛围。
班级氛围的建立需要班主任具有敏锐的观察力和引导能力，及时发现和纠正不良行为，培养出学生团结互助的习惯。
其次，班主任需要关注学生的个体发展。
不同学生有着不同的性格、兴趣爱好和学习习惯，班主任需要对每个学生进行个性化的关爱和帮助。
通过与家长的沟通、定期的学业和生活辅导，班主任可以引导学生发展良好的学习和生活习惯，帮助学生解决困难和情绪问题，提升学生成绩和自律能力。
此外，班主任还需要注重班级管理的规范化。
建立班级管理规章制度、明确班级管理职责、加强班级纪律教育，有利于维护班级秩序，提高班级管理的效率。
班主任可以通过班级规章制度的讨论和制定、班级巡视和纪律处分等方式，引导学生遵守规则，树立正确的价值观念，促进班级良好的发展。
最后，班主任还可以通过激励激励和奖励机制，激发学生的学习和参与积极性。
通过表扬勤奋进取的学生、设立学习竞赛和活动，班主任可以促进学生之间的相互竞争和合作，提高班级整体的学习氛围和成绩水平。
综上所述，班主任在班级管理中需要制定出一系列有效的策略。
从建立良好的班级氛围、关注学生个体发展、规范班级管理和激励学生积极参与等方面入手，班主任可以更好地发挥自身的作用，促进班级的和谐发展和学生成长。
希望本文能够对广大班主任在实际工作中有所帮助。
谈班主任班级管理有效性策略
谈班主任班级管理有效性策略班主任是一个班级管理的重要角色，他不仅负责组织和管理班级日常事务，还扮演着学生心理辅导和教育引导的角色。
为了提高班主任的班级管理有效性，下面将讨论一些有效的策略。
第一，建立良好的师生关系。
班主任应该积极与学生建立良好的师生关系，要有耐心和理解，尊重学生的个性和需求。
通过与学生建立良好的关系，班主任可以更好地了解学生的情况，帮助他们解决问题。
第二，制定明确的班规班纪。
班主任应该与学生一起制定明确的班规班纪，明确规定学生的行为标准和责任。
班主任应该定期检查学生的纪律执行情况，对于违反纪律的学生要及时进行批评和教育。
关注学生的学习情况。
班主任应该关注学生的学习情况，对学生的学习进展进行及时跟踪和评估。
如果发现学生存在学习问题，班主任应该及时提供帮助和辅导，帮助学生克服困难。
第四，开展心理健康教育。
心理健康是学生发展的重要方面，班主任应该开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题。
班主任可以组织心理健康讲座、开展心理测试和辅导，帮助学生提高心理适应能力和解决问题的能力。
第五，鼓励学生参与班级活动。
班主任应该鼓励学生参与班级活动，如班级会议、班级文化建设、社团活动等。
通过参与这些活动，学生可以培养团队意识和合作能力，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
第六，与家长建立良好关系。
班主任与家长的紧密配合对于班级管理非常重要。
班主任应该与家长保持良好的沟通，定期与家长交流学生的学习情况和班级管理情况。
班主任还应该鼓励家长积极参与班级活动和家长会议。
第七，定期评估班级管理效果。
班主任应该定期评估自己的班级管理效果，通过学生问卷调查、班级评比等方式，了解学生对班主任班级管理的满意度和意见建议。
根据评估结果，及时调整和改进自己的管理方法。
班主任的班级管理有效性策略包括建立良好的师生关系、制定明确的班规班纪、关注学生的学习情况、开展心理健康教育、鼓励学生参与班级活动、与家长建立良好关系和定期评估班级管理效果。
班主任班级管理工作的有效策略
班主任班级管理工作的有效策略班主任是学生、家长和学校之间的桥梁和纽带，他们的工作涉及到学生综合素质的培养和学生成长的指导。
为了有效地开展班级管理工作，班主任需要采取一些策略来提高自己的工作效率和管理水平。
以下是一些有效的班主任班级管理策略。
1. 了解学生个体差异：每个学生的成长环境和学习特点都不同，在管理中要注重对学生个体差异进行了解。
班主任可以通过定期与学生交流、观察学生的学习和行为表现，制定个性化的指导方案，帮助学生克服困难，发挥潜能。
2. 建立良好的班级文化：班主任可以通过组织各种有益的班级活动，如班会、班级文化节、团队合作活动等，培养学生的集体荣誉感和归属感，促进班级凝聚力的形成。
3. 建立有效的沟通渠道：及时与学生和家长进行沟通是班主任管理工作的重要环节。
班主任可以定期组织家长会或班级座谈会，倾听家长和学生的意见和建议，及时解决问题，增进班级和谐。
4. 管理纪律与奖惩制度：班主任应建立明确的纪律规范和奖惩制度，让学生明白什么是对的，什么是错的。
班主任也要有恰当的奖励措施，激励学生积极向上。
5. 关注学生心理健康：学生的心理健康对学习成绩和行为习惯有重要影响。
班主任要关注学生的情绪变化和心理问题，及时与学生交流，给予心理支持和指导，帮助学生解决困扰。
6. 提供学习指导和个人发展规划：班主任要了解学生的学习情况，关注学生的学业发展，及时提供学习指导和辅导。
班主任还可以帮助学生进行个人发展规划，引导学生树立明确的目标和规划。
7. 鼓励学生参与社会实践：班主任可以组织学生参与各种社会实践活动，帮助学生拓宽视野，增强社会责任感和实践能力。
8. 持续自我学习和提升：作为班主任，应不断学习和提升自己的管理能力和教育理念。
可以参加一些教育培训班或研讨会，与其他班主任进行经验交流，从而提高自己的专业知识和管理水平。
9. 与学校其他教师和管理人员紧密合作：班主任工作需要与学校其他教师和管理人员紧密合作，共同推进班级管理工作。
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浅谈班主任班级管理的有效策略摘要：班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
本文论述了班级管理的功能，仅从“科学设定管理目标，明确班级奋斗方向；实行民主管理，给学生自由施展的空间；利用班委会的核心力量，激发全体学生的创新意识；开展丰富多彩活动，发展学生个性；努力提高自身素质，营造良好的班级氛围”。
等几个方面谈谈对班级管理的有效策略的认识。
关键词：管理策略学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。
班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。
一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。
要达到这个目标，班主任的班级管理必需讲究一定的策略。
一、科学设定管理目标，明确班级奋斗方向班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。
它的制定应以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系应在教师指导、学生广泛参与下制定的，具有导向与凝聚作用，是实现班级科学管理的一项制度化措施。
例如；确立班级目标的方法要因班情异，一是采用系列化目标法，是将班级教育教学各个方面的次目标系统。
二是具体化目标法，是将班级体宏观目标分解和细化，一方面将学校教育目标变为班级具体的可操作目标，另一方面每个班级成员要结合自己的情况，围绕班集体目标制定个人目标。
制定科学的班级管理目标，应注意：１、目标的制定要具有先进性。
在班级的目标管理中，要求目标必须满足学生健康积极的心理要求，给予学生磨练意志和展示自我的机会。
通过共同努力，定会使好的集体和好的班风较快形成，并得以巩固。
目标的价值能否得以体现，关键还取决于既能照顾学生年龄特点和接受水平，又要掌握好目标水平高于现实水平的差距。
合理适当的差距才有吸引力，才能激发学生奋发向上的斗志，挖掘学生发展的潜能。
２、目标的制定要具有层次性。
学生的需要是有层次的，是由低级向高级发展的，是根据学生年龄、学段、学期、学年的变化而循序渐进的。
前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论也认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的[2]。
这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。
也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标实现。
制定班级目标要力求全面，但在不同时期可有不同的主攻目标。
制定长远目标，目的是让学生树立崇高理想，建立坚定信念，激励学生为实现既定目标而共同努力；制定近期目标，能使班级奋斗方向明确，制度常规日臻完善，逐步使班级管理协调有序，正确舆论与良好班风可基本形成。
从而使班级管理成为生动的、全面的、分层次的管理。
一般说，远期目标要“高而可攀，望而可及”。
有鼓励性和号召力，中期目标既要反映阶段性或者专题性的要求，又要发挥承上启下，远近衔接的作用，近期目标则要明确具体，又要与长，中期目标保持一致。
二、实行民主管理，给学生自由施展的空间以生为本，以学生为主体，必然要求民主性，有民主性才能反映学生的发展需要，才能把学生放到主体的位置上，民主性是以生为本思想的贯彻，并以确保学生在班级组织中的主体地位提供了条件。
在班级管理过程中，班主任是否民主在某种程度上决定着班级发展的方向和教师教学育人的实际水平。
因此，教师必须树立民主的教育思想，具有以民主的姿态与学生协商的态度。
教师要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心学生。
班内的一切工作都要立足于挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力让学生从“要我做”中解放出来，变成“我要做”，使学生成为班级管理和活动中的真正主人。
人人参与班级管理，显现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放。
为了实现班级民主管理，调动全班同学的积极性，发挥他们的主体作用，首先就应在同学中间宣传目标价值。
如组织哪些活动，搞何种主题的班会，定何种制度，怎样搞评比，班干部如何分工，宣传板报如何配合等，条分缕析，交待清楚。
其次，把集体目标以个人目标的形式体现出来。
集体目标需要通过个体目标的实现来完成。
因此，只有学生个体的成功，才会有集体的成功。
班级在德、智、体、美、劳等方面的发展上，有明确的共同奋斗目标，并在集体目标指导下，制定出每个学生的个人奋斗目标，全体学生就会为了共同奋斗目标携手并肩、众志成城。
在民主管理过程中，班级课内、课外活动健康有序，学生精神面貌良好，追求真知、团结向上的良好班风也会日益巩固并不断优化。
三、利用班委会的核心力量，激发全体学生的创新意识班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。
一个班级管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。
因此，班主任在接一个班后，就应重视干部的选择和培养，让他们在班级里充分发挥作用，团结带领全班同学不断前进。
首先，必须建立一个有核心有力度的班委会。
坚持科学与民主相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲，培养其竞争意识和目标能力，减少班主任指定而造成的惰性和片面性，学习成绩好坏不是评选的唯一条件，重要的是其组织能力、目标意识和责任心。
班干部一旦确立就成为班级的领导核心，是班级管理的驱动者，每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入自动运行轨道。
其次，管理体系是一个班级内部的系统工程，需要不断地完善和改进，这就必须创设民主氛围，鼓励人人参与班级管理。
每个学生都有其个性思维，多一个脑袋就多一分创造，充分发挥每个人的智慧资源，让每个学生都敢于参与，乐于参与管理，班主任切忌全部承包，更不可一锤定音，要以接纳的胸怀欢迎每一个哪怕是极微小的管理环节的建设意见。
如每周调座位，以前是周五中午放学时调动。
针对调位时人员糟杂、拖延放学时间、影响班级常规，有学生建议：周一早上一来就自动调好座位，周五清查桌面、抽屉。
这就省时间，既养成了惜时的习惯，又有利于提高学习效率。
最后，对于班级管理中出现的问题，大家一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，如：有人总忘记带课本怎么办？值日班长遇到不服管的怎么做？劳动很认真和不认真的人该如何区别对待?许多类似的问题都是学生在自我讨论中找到了方法并实施了一系列措施。
班主任适当放低自己的智商是一种明智的做法，给学生更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，改变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造思想渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥管理对学生的约束、激励、引导作用，最终实现班级管理自动化。
四、开展丰富多彩活动，发展学生个性作为一名老师，不仅仅是向学生传授知识、训练技能，更应充分发掘每个人的潜力，培养出每一个艺术上的精品。
我们的教育不是灌输而是滋润，不是给予而是吸纳，不是外显示而是内韵的自然散发。
学生应该把所掌握的知识能力转化为一种能量，一种由内而外的气质。
例如；班级生活的社会化过程使小学生个体获得社会性。
班级还具有另一种同样重要的功能。
形成学生的个性，班级生活通过促进学生的自我意识发展，兴趣发展和交往发展，从而促进了他们的个性发展。
开展丰富多彩、极具个性的活动是全面培养学生素质的有效途径：1、巧妙设计辩论会。
根据班级发生的现象或教材内容，组织学生开展辩论会，如：为了比赛她总是找跳绳跳得好的同学练习，她的做法如何呢?学生的观点不尽相同，正方从提高技能、为班争先进行讨论，反方以比赛重在参与、共同进步为切入点进行针锋相对地辩论。
进行辩论会的目的是培养学生善于思索、耐心倾听他人发言的良好习惯，在别人论述基础上进一步阐述或从别人话语中找出漏洞予以反驳，促使他们静听深思，减少不加思考的“对”或“错”的机械运动。
使学生学会从不同角度分析事物，初步渗透了辩证唯物主义思想。
2、积极轻松地去参赛。
学校组织的各项比赛的目的是为了锻炼学生能力，丰富校园文化生活。
班主任必需抓住这增进班级凝聚力、激发朝气蓬勃的契机，赛前进行充分宣传、调动、组织，激活每个学生的参赛欲望并付之以实际行动。
如学校组织跳绳比赛，在老师带动下，每个学生都努力去跳，连平时几乎不会跳绳的人也挡不住“诱惑”找来绳子练起来。
在全班动员起来的基础上，再通过民主推荐的方式选出参赛选手就水到渠成了。
参赛学生自己认真准备，老师为其提供多次锻炼机会。
五、加强自身素质，营造良好班级氛围良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性。
它在形成集体意识和班级特色中起着渲染作用。
班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。
高级情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力，一些学者认为教师的领导方式也影响着班级气氛的形成和学生的意向。
教师以他的理智的、情感的、个性的心理因素融进管理的影响通道中去起隐性作用。
[3]班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。
1.班主任人格与班级集体氛围作为班主任，除了应具备令人信服的学识和对学生的责任心之外，还应该拥有良好的人格。
良好的个性品质是教师从事工作的必要条件，教师面对的是变化发展的学生，是有思想，有情感的个体。
作为一个称职的优秀班主任，必须不断学习，探索，研究，创新，而只有良好个性品质的人才能做到这一切。
具有人格力量的班主任本身就是一位自我实现的人，他具备完美的人性、独立的人格和创造能力，热爱生活并协调自我心理。
因此，具备人格力量的班主任能使学生乐观、上进。
2.班主任工作责任心与班集体氛围班主任对班级管理工作有无责任感，是否爱学生，是其能否为班集体所接纳的前提。
如果班主任轻率、疏懒、不负责任和对学生漠不关心，学生便会逐渐弃掉内心自然的敬慕。
这样的班级缺乏感召力，班主任也会遭到整个班集体的默默抗拒。
3.班主任学识与班集体氛围班主任应具备的学识，不只包括深厚的专业知识，还应包括在社会经验、人生感悟，甚至哲学和文化艺术上渊博的知识和独到丰富的见解。
只有这样班主任才有条件得心应手地开展工作，创造良好的集体气氛，引导学生个性正常发展。
六、培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一管理的最终目的是要培养出高质量的合格的人才。
完善的管理机制应该能培养学生的集体意识，要具备必备的基本素质，又能显示自己的一技之长。
学生阶段是培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人。
学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程。
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的”。
这句话道出了班级管理工作的重要性。
总之，班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。