校园文化建设的实践研究
《关于校园文化建设的调研报告5篇》
《关于校园文化建设的调研报告5篇》第一篇：关于校园文化建设的调研报告依托发展，丰富内涵，创建属于自己的特色文化——关于学校文化建设的调研报告新沂市北沟镇中心小学校长刘朝明为了深入落实科学发展观，加强学校的特色文化建设，根据市教育局《新沂市中小学开展深入学习实践发展观活动学习调研阶段指导意见》的文件精神和北沟镇政府及学校的调研阶段工作计划的总体安排，围绕“办人民群众期待的教育、办适合学生发展的教育”这个总体目标和“打造‘三乡五园’教育特色，实施县域理想教育”的总体要求。
近期，我们对本镇的几所小学及幼儿园的学校文化特色建设工作进行了调研。
通过访谈交流、意见征求、问卷调查以及查阅校园文化建设的相关档案，并征询了有关领导及教师的意见，结合到外学习考察的先进经验及优秀的做法，我们对本镇的学校特色建设有了深入的了解，对存在的问题也研究出了相应的对策。
现将我校文化建设工作情况报告如下：一、对现阶段我镇学校特色文化建设的现状分析1、对现阶段我镇学校特色文化建设工作取得的辉煌成果分析新沂市北沟镇中心小学，地处新沂市无锡――新沂经济技术开发区，所辖四所小学，二所幼儿园。
现有70个教学班，近3000名学生，专任教师260人，其中专科及以上学历占80%。
当你迈入中心小学的四所学校及两所幼儿园时，第一种感觉就是花木成畦，洁净舒心。
北沟小学的校园环境陶人心智，鼓人斗志，寓教于景之中，透出勃勃的校园文化气息；桥口小学的银杏树整齐秀美，富有1生机，校内外的每个角落都干干净净，充分展示出一丝不苟的校园精细管理文化；仲庄小学与田吴小学入眼尽是高大的花木，水杉挺立，青松傲然，玉兰吐绿，处处翠意盎然，相映成趣，生机无限；北沟幼儿园庭深院美，富有童话色彩；第二幼儿园色彩和谐，清雅温馨。
多年来，在推进素质教育的过程中，中心小学坚持彰显特色文化，走内涵发展之路。
随着课程改革的深入进行，北沟镇中心小学创新思路、创新管理、创新方法，逐渐形成了一校一品牌，校校有特色的新格局。
社会主义核心价值观融入校园文化建设实践研究
社会主义核心价值观融入校园文化建设实践研究摘要：校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖学校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。
校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。
关键词：社会主义核心价值观校园文化我校是一所草根学校，学校党支部在全面分析校情、学情、办学优势以及存在的不足的基础上，找到了一条适合自身发展的办学之路：立文化、做教育。
几年来，“乐和”文化引领下的校园文化建设、党支部建设、多元课程建设、教师专业发展成为多引擎驱动。
我校多年来坚持打造“乐和”校园文化，历久弥坚底蕴深厚，从校园建筑风格到校风学风，都浸润在“乐和”文化的精神内涵下。
在社会主义核心价值观的引领下，学校“乐和”文化建设的价值目标、价值取向、价值准则也有了更高层次的要求，如何与时俱进，让社会主义核心价值观在校园文化建设中扎根，如何让“乐和”文化与社会主义核心价值观深度融合，我們通过以下几方面开展实践研究。
一、“抓”契机近几年来，我校党支部充分利用“新优质”学校创建、委托管理等契机，努力推动“乐和”文化与社会主义核心价值观的有机融合。
发扬创新精神，积极开展创建学习型党支部，发挥政治优势和组织优势，通过各种学习载体，注入学习型组织的理念，优化党支部的工作方式，为全体教职工创造出良好的学习环境。
使学习和研究成为了教师的自觉行动。
特别是在预学+导学实践研究过程中，教师们自觉开展课堂教学改进研究。
党员教师们以身作则，走在教改的前列，带领组内老师课前认真分析学情，精心设计预学内容，课堂上重视师生交流互动，重视学生在学习过程中的情感体验和问题解决的发散性以及评价训练的多样性，课后积极开展反思重建，努力提高课堂教学有效性。
学校校园文化建设与创新实践
学校校园文化建设与创新实践第一部分：校园文化建设的重要性现今社会，学校扮演着培养人才的重要角色，而学校的文化建设更是影响着学生的整体素质和成长。
校园文化建设是学校办学的核心，也是学生全面发展的基础。
一个良好的校园文化能够激发学生的学习热情，培养学生的道德品质，培养学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。
第二部分：校园文化建设的关键要素1. 教育理念：学校要明确教育目标和价值观念，并将之贯穿于校园文化建设中，以引领学生的成长。
2. 管理模式：创设科学合理的管理模式，建立一支专业化的管理队伍，确保学校的各项工作有序运行。
3. 师资力量：学校需要拥有一支高素质、专业化的教师队伍，他们能够带领学生，为学生提供优质教育资源。
4. 资源配置：学校要合理配置资源，提供优质的教育设施和学习环境，以提高学生的学习效果。
第三部分：校园文化建设的具体实践1. 培养学生积极参与的意识：通过组织各种社团、俱乐部等活动，激发学生的兴趣，培养学生参与其中的意识。
2. 丰富的文化活动：学校可以举办各种文化节、艺术节和体育比赛等活动，为学生提供展示才华和交流的平台。
3. 建立良好的校风学风和社会风气：学校要强化师生的品德教育，培养学生正确的价值观念和行为习惯，涵养校园良好风气。
4. 创新教学模式：通过引入现代化教育理念和技术手段，创新教学模式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
第四部分：校园文化建设面临的挑战1. 招生压力：由于社会竞争的激烈，学校在面对招生压力时，可能会忽视对校园文化的建设。
2. 资金和资源不足：学校要进行文化建设，需要大量的资金和资源的支持，但是有些学校在这方面面临一定的困难。
3. 市场需求的变化：随着社会的发展，人们对学校培养的要求也在不断变化，学校文化建设需要不断适应市场需求。
第五部分：校园文化建设的对策1. 多元化教育：学校应关注每个学生的发展需求，提供多元化的教育方式和文化体验，以满足不同学生的成长需求。
《小学校园历史文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告5篇
《小学校园历史文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告5篇小学校园历史文化特色创建及实践研究课题中期研究报告一、引言随着教育改革的不断深入，校园文化建设在小学教育中的地位日益凸显。
校园文化建设不仅有助于提高学生的综合素质，还能培养学生的文化自信和民族精神。
为此，我们开展了《小学校园历史文化特色创建及实践研究》课题的研究，旨在探索符合我国小学教育特色的历史文化特色创建及实践路径。
本中期研究报告将对课题研究的阶段性成果进行总结和分析，并对后续研究进行展望。
二、研究方法本课题采用文献研究、案例分析、问卷调查、访谈和实地考察等多种研究方法，对小学校园历史文化特色的创建及实践进行深入探讨。
三、研究内容与成果1. 小学校园历史文化特色创建的内涵与价值通过文献研究和案例分析，我们明确了小学校园历史文化特色创建的内涵，即在小学教育过程中，将历史文化融入校园文化建设，形成具有历史文化特色的校园文化。
同时，我们分析了小学校园历史文化特色创建的价值，包括增强学生的文化自信、培养学生的民族精神和提升学校的教育品质。
2. 小学校园历史文化特色创建的实践路径通过对问卷调查和访谈的数据分析，我们发现小学校园历史文化特色创建的实践路径主要包括以下几个方面：（1）明确历史文化特色创建的目标和内容：学校应结合自身实际情况，明确历史文化特色创建的目标和内容，确保创建工作具有针对性和可操作性。
（2）加强师资队伍建设：提高教师的历史文化素养，加强对教师的培训和指导，使教师能够更好地将历史文化融入教育教学过程中。
（3）丰富校园文化活动：通过举办各类历史文化主题的活动，让学生在参与中感受历史文化，培养学生的文化自信和民族精神。
（4）优化校园环境：充分利用校园空间，打造具有历史文化特色的环境布局，让学生在潜移默化中接受历史文化教育。
（5）建立健全长效机制：制定和完善历史文化特色创建的规章制度，确保创建工作持续、有效地推进。
3. 小学校园历史文化特色创建的实践案例分析我们选取了若干所具有历史文化特色的小学作为案例，对其创建过程和成果进行了详细的分析和总结。
校园文化建设之教研活动(3篇)
第1篇一、引言校园文化建设是学校内涵发展的重要组成部分，是提升学校教育教学质量的重要途径。
教研活动作为校园文化建设的重要内容，对于提高教师的专业素养、促进教师的专业成长、提升教育教学质量具有重要意义。
本文将从教研活动的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、教研活动的内涵教研活动是指学校、教师、教研员等围绕教育教学开展的一系列研究、讨论、实践、反思等活动。
它包括以下几个方面：1. 教学研究：对教学内容、教学方法、教学评价等进行深入研究，以提高教育教学质量。
2. 教学交流：教师之间相互学习、交流教学经验，共同提高教育教学水平。
3. 教学实践：教师根据教学研究、教学交流的结果，开展教学实践活动，以检验和改进教育教学方法。
4. 教学反思：教师对教育教学过程中的问题进行反思，以促进教育教学水平的提升。
三、教研活动的意义1. 提高教师专业素养：教研活动有助于教师不断学习、积累教育教学经验，提高自身的专业素养。
2. 促进教师专业成长：通过教研活动，教师可以不断拓展教育教学视野，丰富教育教学方法，实现专业成长。
3. 提升教育教学质量：教研活动有助于教师发现教育教学中的问题，采取有效措施加以解决，从而提升教育教学质量。
4. 增强教师团队凝聚力：教研活动为教师提供了一个相互学习、交流的平台，有助于增强教师团队凝聚力。
5. 丰富校园文化生活：教研活动是校园文化建设的重要组成部分，有助于丰富校园文化生活。
四、教研活动的实施策略1. 建立健全教研制度：学校应建立健全教研制度，明确教研活动的目标、内容、形式、时间等，确保教研活动的顺利开展。
2. 加强教研队伍建设：选拔一批具有丰富教育教学经验、善于思考、乐于奉献的教师担任教研组长，组建一支高素质的教研队伍。
3. 开展多样化教研活动：根据学校实际情况，开展形式多样的教研活动，如专题讲座、教学观摩、教学研讨、课题研究等。
4. 强化教研成果转化：将教研活动中的优秀成果应用于教育教学实践，不断丰富和完善教育教学方法。
社会实践校园文化建设心得体会
社会实践校园文化建设心得体会
在社会实践中参与校园文化建设，我有了一些体会和心得。
一方面，校园文化建设是一项长期的任务，需要持续的努力和投入。
只有每个师生都能够积极参与并贡献自己的力量，才能够逐步建立起丰富多样的校园文化，让学校成为一个充满活力和创意的地方。
另一方面，校园文化建设需要注重实践和创新。
我们要善于挖掘和传承学校独特的文化资源，比如校园内的传统节日、校史文化等。
同时，也要积极引进外部的文化元素，使校园文化更加丰富多样，能够吸引更多的师生参与其中。
在校园文化建设中，沟通和合作是至关重要的。
只有通过良好的沟通与合作，才能够共同制定出可行的方案，并且顺利落实。
同时，通过共同的努力和合作，也能够增强学校师生的凝聚力和归属感。
最后，校园文化建设还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
我们要鼓励学生提出自己的想法和建议，并且给予他们实现的机会。
只有通过不断的实践，才能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，我认为在社会实践中参与校园文化建设，我们需要付出持续的努力和投入，注重实践与创新，加强沟通与合作，以及培养学生的创新意识和实践能力。
只有这样，才能够建立起丰富多样的校园文化，为学校师生提供一个充满活力和创意的学习环境。
学校总结：校园文化建设计划和实践成效
学校总结：校园文化建设计划和实践成效2023年是一个关键的节点，对于学校来说更是如此。
在这一年，我们学校实施了一项关键的计划——校园文化建设计划。
这项计划旨在通过创建一种积极、充满活力的校园文化，并将其融入到学生的日常生活与学习中。
今天，我将重点介绍这个计划的实践成果。
首先，我们学校的文化建设主要是集中在三个方面：教育、文娱和服务。
我们致力于在这三个方面营造一个积极、健康、有益的校园文化。
在教育方面，我们特别注重学术的推广和培养，设立了一系列的学科教学平台和课外学术活动，不断提升学生的学术水平和创新能力。
而在文娱方面，我们也提供了各种各样的共同体和社会体验学习空间，包括音乐、戏剧、艺术、文学、体育等。
这些共同体活动，有利于学生结交新朋友，提升个人技能，形成更强大的社群，同时也能充分展现学生们的才华和个性。
在服务方面，我们不仅准备了良好的校园生活服务，如财务、饮食、卫生等，同时还注重提供一系列的社会服务。
我们积极鼓励学生关注社会、了解社会需求、参与到社会服务中去，希望能建立一种公民责任感和奉献精神。
此外，在实践中，我们还引进了各种新颖有趣的活动。
例如，比赛类的活动、挑战类的活动、志愿活动等，让学生不断发掘自己的个性、技能和才华。
并且，在活动中注重学生的参与度和反馈，以便更好地整合学生的意见和参与度。
这项计划的实施成果十分可观。
在计划的第一年里，我们学校的师生积极参与到校园文化建设中去，许多新的文化品牌也随之诞生。
例如，“文化风景线”——每个学生都可以在校内留下自己的个人文化印象；“文学聚会”——每天下午学生们可以参与到一个小圈子的分享和讨论中去；“艺术展演”——定期将学生的绘画、音乐、舞蹈、戏剧等展示给全校师生。
总的来说，这个计划为我们学校的文化建设提供了一个通用的框架和标准，也赋予了学生更大的自由发展空间和创造空间。
同时，我们相信，这个新的校园文化将会在未来几年中深耕，不断丰富，推动我们学校的整体进步和学术发展。
2024年“书香校园文化建设研究”课题实施方案范本(3篇)
2024年“书香校园文化建设研究”课题实施方案范本一、课题背景与意义随着社会的进步和教育改革的深入，学校教育不仅仅应关注学生的学术成绩，也应关注学生的全面发展。
而学生的文化素养是全面发展的重要组成部分。
因此，加强学校的文化建设，培养学生的阅读习惯和文化修养变得尤为重要。
本课题旨在通过对“书香校园文化建设”的研究，探索有效的方法和策略，促进学校校园文化建设的发展，提高学生的文化素养和阅读能力。
二、研究目标1. 深入了解目标学校目前的校园文化建设状况，分析存在的问题和不足之处。
2. 研究分析其他学校成功的校园文化建设案例，探索有效的经验和方法。
3. 设计并实施针对目标学校的具体“书香校园文化建设”方案，促进学生的阅读兴趣和文化素养的提高。
4. 评估和总结实施方案的效果和成效，提出改进和发展的建议。
三、研究方法和步骤1. 资料收集与分析：通过文献查阅和调研，收集目标学校相关的文化建设资料，了解目前的状况和问题。
同时，调查分析其他学校的成功案例和经验，寻找合适的借鉴和参考。
2. 研究方案设计：根据资料收集和分析的结果，结合目标学校的实际情况，设计符合实际情况的“书香校园文化建设”方案。
方案应包括目标定位、目标群体、实施措施和时间计划等。
3. 实施方案实施：按照设计好的方案，组织相关人员进行实施，包括宣传推广、阅读活动组织、文化氛围建设等。
4. 数据收集与分析：在方案实施过程中，收集相关数据和反馈信息，对实施效果进行评估和分析，了解方案实施的成效。
5. 总结与改进：根据评估和分析的结果，总结实施方案的效果和成效，提出改进和发展的建议，为今后的校园文化建设提供参考。
四、预期成果1. 全面了解目标学校的文化建设状况，分析存在的问题和不足，为今后的改进提供参考。
2. 分析其他学校的成功案例和经验，为目标学校的文化建设提供借鉴和参考。
3. 设计并实施符合实际情况的“书香校园文化建设”方案，促进学生的阅读兴趣和文化素养的提高。
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校园文化建设的实践研究摘要：校园文化建设是实施素质教育的重大课题之一，校园文化对学生素质是一种潜在的教育力量。
其内涵非常丰富，包括了物质文化、精神文化、组织文化、制度文化等方面。
本课题采用行动研究法和文献法。
本文具体就校园文化建设的问题，从校园物质环境文化、校园思想道德文化、校园活动形态文化、校园风尚文化、校园组织制度文化五方面作了理论思考和我校校园文化建设的实践的阐述，探讨校园文化建设的途径。
关键词：文化校园文化建设一、问题的提出1.校园文化的界定文化一词源于拉丁文cultura，本义有“耕种”、“居住”、“敬神”、“练习”等意思。
人类学家克劳伯和鲁克霍斯认为：“文化包括各种外隐和内隐的行为模式，他们借符号之使用而被学到或被传授，而且构成人类群体的出色成就，包括体现于人工制品中的成就。
”我国学者司马云杰在其著作《文化社会学》中将文化定义为“文化乃是人类创造的不同形态的物质所构成的复合体。
”相对于社会主流文化而言，校园文化是一种亚文化，它指的是在校园这一特殊的社会团体中所形成的特殊行为与价值观念，它依附于主流文化而存在，是主流文化的衍生，本质上是社会主流文化的组成部分，同时又具有与主流文化不同的新异物质。
厉以贤界定为，“校园文化是指附于学校这一载体，并能过学习载体来反映和传播的各种文化现象。
”在本课题研究中，我们将校园文化定位为学校物质财富与精神财富的总和，即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、学习环境等一系列对学生的素质发展起到影响作用的，经过有目的地组织改造、利用而形成的各种师生文化形态。
2.校园文化的素质教育功能首先，校园文化最基本的功能，是教育功能，这是由学校的根本任务所决定的。
通过校园文化建设，对师生主要是对学生的世界观进行规范，经过校园文化精神，环境氛围，潜移默化地陶冶受教育者的情操、意识和行为，并且通过行为规范、道德规范、思想方式等教育引导，通过稳定的文化氛围的熏陶和有目的筛选大众传播信息及文化知识内容，以主动的选择全面接受或盲目排斥，从而形成导向功能。
其次，校园文化能优化育人环境，有利于培养德、智、体、美全面发展的社会主义新人。
它通过积极优化校园环境，形成健康的集体舆论，和睦的人际关系，良好的校风传统，统一的文化认同意识，塑造和完善师生的人格。
第三，校园文化一方面能凝聚全校成员的价值取向，纪律观、劳动观和生活观，形成一股健康向上的文化主流，以同化不同的或不良的观点、行动，使全校成员有一个既明确又现实的目标，有一个具体的发展方向和终极的理想指向。
另一方面，校园文化对师生文化成才的需要和动机具有培育和提升作用，利用舆论的激励氛围，使人才脱颖而出。
3.我校校园文化建设的现状2004年，我校共有28个班级，学生达1437人，其中七年级518人，八年级424人，九年级495人。
长期以来，我校围绕着育人的终极目标，充分利用校园文化的教育功能，在努力建设校园环境，开展各种文化活动，制订校风建设目标，健全学校管理制度等方面都取得了较好的效果，但存在着一些问题。
（1）极少数教师对校园文化建设认识偏颇，重视不够。
受到应试教育影响，许多教师尚未认识到校园文化建设的育人潜能，总认为校园文化无非就是唱唱闹闹，可有可无，这种认识态度造成了校园文化建设工作的阻力。
学校缺乏对校园文化建设的整体规划，教育目标不明确，成为当前学校素质教育开展的矛盾之一。
（2）校园文化基础设施建设相对薄弱，不能满足需要。
在校园文化开展过程中，我校遇到设施建设远远落后于校园文化活动需求的矛盾。
学校领导在教学上花大量的人力、物力、财力，而忽视校园文化基础设施的建设，大大地制约了校园文化活动的开展，成为校园文化活动开展的“瓶颈”。
(3)缺乏校园文化的理论研究，未能及时总结校园文化建设发展规律。
课题研究前我校校园活动开展虽然较为普遍，但是缺乏一定的理论指导，也未能在实践中及时找到校园文化建设理论与学校实际建设的切合点，难以从理论上客观上去把握校园文化建设的发展趋向，显得层次较低，缺乏科学、系统性和创造性。
(4)校园文化建设墨守成规，创新较少。
校园文化建设需要随着社会主流文化的发展，而不断地创新发展，及时总结出一些适应当前学生素质发展、身心特点和适应当前国际形势的新兴载体来丰富充实，但许多学校在实践过程中缺乏创新精神。
(5)社会文化的负效应对校园文化影响较大。
由于校园文化建设难以跟上日新月异的社会变化，不能及时提出让学生喜闻乐见的活动方式，而社会文化又有其较大的负效应，从而破坏了校园的整体文化氛围和精神面貌，使学校的校园文化建设正面临着市场经济的强烈冲击，使学生金钱观、人生观、价值观，受负面影响，产生不良倾向。
为了解决以上存在的问题，本校于2004年提出了本课题研究，在通过课题研究实践和研究成果的推广，不断创新，总结规律，以规范学校校园文化建设，达到培育跨世纪四有新人的目标。
二、课题研究与成果通过两年多的课题研究，取得了一些成效，下面分为七个方面来阐述课题的研究，取得了一些成效，下面分为七个方面来阐述课题的研究内容和成果。
（一）校园物质环境文化建设这里所有的校园物质环境主要是校园与经过人们组织、改造、利用而形成的校容校貌和校园的学习环境。
它反映了校园的风格特色和社会物质文化的相对水平。
1.校园物质环境文化在育人过程中的作用。
“学校的物质环境是校园生活的载体。
开展隐性教育，首先必须优化学校的物质环境，在物质环境建设中有目的、有意识地渗透德育的内容做到寓教于物，寓教于景”。
良好的校园环境，在学校的育人过程中起着重要的作用。
它可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，养成他们高尚的道德品德和良好的行为习惯。
优雅的学习、生活环境，思想文明的校园，都可以给学生带来很大感染力；良好的校园环境能有效地促进学生智力的发展，提高学习效率，提高教学质量，完全新鲜、阳光充足、清洁卫生的校园环境又成为学生的成长提供卫生环境等等。
总之，环境不光是育人的条件，同时也是一种手段。
苏霍姆林斯基认为：“学校的物质基础(我们把学生周围的一切陈设也包括在内)——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件；其次，它又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好行为习惯的手段。
我们把孩子周围的一切都利用来服务于他们进行德、智、体、美诸方面的教育”。
他还说：“每一种作用于个性的感化手段的教育效果，依赖于在多大程度上对其它感化手段做了周密的考虑……作为一种教育手段，美的力量依赖于作为另一种教育手段的劳动力量已在很大程度上被巧妙地加以显示……”2.课题研究实践。
我们提出了校园物质环境建设的整体性、科学性、艺术性、教育性原则后，我校在这几点要求下，进行了学校校园环境文化建设的实践。
（1）校园物质环境文化的整体性建设。
整体性就是要有全局观念，从整体上对校园环境进行规划调整，以便把各种环境因素有机地协调为一个整体，使它全有利于促进学生身心健康和提高教学质量的方向发展。
我校在建设校园环境过程中，拿出了有自己学校特色的规划图，对本校的教学设施布局作出了相应的规划，如改变教学楼的外观，制度校容校貌建设规划，规划建设学校教学场所，运用场所设施等,均达到整体性目标。
(2)校园物质环境文化的科学性。
科学性就是要符合学生的身心特点和学校教育规律,建设合理的校园环境.近年来, 我校校园建设改变了过去热闹中不见秩序的局面,在校园内进行了各类文化基础设施建设,并且有合理的布局.(3)校园物质环境文化的艺术性。
我校充分利用美学的基本原理,在校园绿化、净化、美化方面作出了精心的设计和安排,学校的美观效果,处处蕴藏着丰富内涵,使校园中的自然美、教室中的装饰美，对学生的审美观起强化作用。
我校一方面为了消除学生因铃声干扰引起的焦虑心情，有助学生身心健康；另一方面为了杜绝拖课这一教学事故，有利提高课堂四十五分钟教学效率，学校研究决定，取缔了历史悠久的电铃，改为优美悦耳的序列乐曲作为信号。
为了有所区别下课和午休分别播放抒情缓慢、优美动听的二胡演奏曲《二泉映月》，萨克斯管演奏曲（轻音乐）《孩子诞生的时候》；让人听起来如痴如醉，很快消除疲劳和紧张感；上课和起床分别播放轻松欢快、节奏感稍强的古筝演奏曲《高山流水》、笛子演奏曲《苗岭的早晨》，让学生在轻松而又催人奋进的气氛之中，又有一种紧迫感。
学生们可在课间边休息边欣赏音乐，一周下来，等于多上了两节音乐欣赏课，艺术教育效果颇佳。
这样让孩子在美妙的乐曲中接受知识，愉快成长，师生反映很好。
（4）校园物质环境文化的教育性。
我校在学校环境建设中，注意利用环境加强对学生教育的效果。
通过校园和教室悬挂名人画像、名言警句，建设图书馆、档案室和图书角等措施，使校园里的一切都在感染人、激励人、陶冶人、启示人、塑造人的同时，积极引导各班级的个体文化建设，以促进对学生的教育。
3.典型实践：校园绿化亮丽工程、图书馆、档案室、校史陈列室电教室、电脑教室、羽毛球馆及特色体育训练基地、启用音乐信号、广播系统、通讯系统、标准化学校建设、师生食堂餐厅、多媒体综合教室、校园网络等。
（二）校园思想道德文化的建设校园思想道德文化是指为培养社会主义建设者和接班人的需要而形成的马克思主义教育和社会主义的路线、方针、政策等方面的教育，以及师生群体之间的道德修养、群体意识和价值观念等方面的文化氛围，加强校园思想道德的建设，是由我国学校的社会主义性质决定的。
1.校园思想道德文化建设的重要性。
加强学校的活动形态文化建设是青年学生的身心特点所决定的。
它的作用在于通过各种文体活动的开展，对校园群体给予美的熏陶，培养其艺术的思维和实现对美的追求，并使广大师生在活跃的环境气氛中更好地工作、学习、生活和休息，成为全面发展的人。
2.课题研究实践。
教育学生学会做人是素质教育的首要任务，学校教育也要以德育为首。
这是关系到社会主义教育大计的一件大事。
校园文化建设过程中，注重对思想道德文化的建设，是本课题研究的主要内容。
近年来，我校在加强校园思想道德文化建设方面，做出了不懈地努力，主要表现在以下几个方面：（1）坚持对学校教育的领导：表现为我校的教育实践中全面贯彻落实党的教育方针，培养社会主义事业的建设者和接班人，深化教育改革，加快教育发展，充分发挥党支部战斗堡垒作用，发扬共产党员的先锋模范作用，加强教师职业道德教育，提出社会主义育人目标等方面。
（2）坚持思想政治工作在校园文化中的主导作用：表现在把思想政治工作作为校园文化建设的核心地位来落实，通过外在于人的文化，内化为人的先进的思想、高尚的道德等品质和行为准则，坚持以马列主义的基本立场和四项基本原则为指导，对学生进行“两史一情”、爱国主义、社会主义、集体主义教育，在广大学生中确立起正确的政治坐标和坚定的政治立场。
（3）坚持正确的校园文化导向：表现为在繁荣校园文化的过程中，把培养“四有”新人作为校园文化建设的目标，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论作为精神向导，保证校园文化建设朝着积极健康的方向发展，为社会主义精神文明作出贡献。