三年级数学下册 认识毫米教案 冀教版
生2：我的橡皮厚不到一厘米的一半。
师：橡皮的长比3厘米多，比4厘米少，那究竟有多长呢？橡皮究竟有多厚呢？
二、展示目标
要想比较准确地量出橡皮的长度、宽度和厚度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）
三、自主探究与合作交流
1.教学毫米。
认识毫米
参考教案
书写教案
本课知识：
教学目标：
教学重点：
体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念。
教学重点
建立1毫米的长度观念。
教学难点
一、情境引入
师：你们猜一猜，老师的身高是多少？
学生猜完后教师说明：殷老师的身高是1米65厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？
2.感知毫米。
四、专项训练
1.测量数学课本和练习本的厚度。
2.用自己的方法试和练习本的厚度，怎样才能测量的更精确些。
六、训练应用
练一练。
七、回顾反思
这节课你有什么收获？还有什么需要探究的问题？
二、展示目标
三、自主探究与合作交流
四、专项训练
五、质疑研讨
六、训练应用
七、回顾反思
板书设计认识毫米
1厘米＝10米1cm＝10mm
教学随笔
一、情境引入
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
师：我们每天写作业的时候都要用到橡皮，你们知道橡皮的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量（大约3分钟让学生举手回答）。
生：我的橡皮长3厘米多一些，比4厘米少，它的宽比1厘米多，比2厘米少。
师：你们在量一量橡皮的厚度，看看橡皮有多厚呢？
三年级下册数学教案-4.1 认识毫米｜冀教版
2、兔博士网站
师：今天我们认识了比厘米还小的长度单位毫米。你们知道吗？还有比毫米小的长度单位。现在请大家自己读读兔博士网站的内容。学生读后交流从中得到的知识。
五、检测小结
师：说一说今天的收获
学生估测后交流。
会用到以前学过的长度单位。
学生测量自己橡皮的长度，然后交流测量结果。
交流测量的结果。
师：说说你测量的结果。
师：一元硬币的厚度约是１毫米。
三、合作交流
师：小组合作测量数学数的长、宽和厚度并记录下来。
师：小组找代表汇报测量方法和结果。
师：测量练习本等这些比较薄的物品厚度，怎样做能够量得更精确些？
师：怎样估测一摞纸有多少张？
四、巩固拓展
1.练一练第1题
师：现在请大家自己量一量下列物品，记录下来。
师：说说你测量的结果。
师：通过刚才的测量，很多同学发现橡皮的厚度不是整厘米数，厚度不到１厘米。不到１厘米怎样表示呢？今天，我们一起认识一个比厘米还要小的长度单位“毫米”。测量比较短的物体的长度或要求测量的结果比较精确时就可以选择毫米做单位，它和我们认识的厘米、米、千米一样，毫米可以用字母“mm”表示。
师：１毫米有多长呢？请同学们观察自己的直尺，１厘米中间每个小格的长度就是１毫米。请你数一数１厘米有多少毫米？
师：谁来说一说你是怎样数的，结果是多少？
师板书： 1厘米=10毫米
师：用字母怎样表示？（师板书1cm=1mm）
师：在我们的现实生活中，什么物体的厚度约是1毫米？请同学们拿出课前准备好的1元硬币，量一量它的厚度。
3、积极参加测量活动增强实际测量经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。
重点难点和
关键
重点：理解和掌握毫米的意义。
三年级下数学教案认识毫米9冀教版
认识毫米教学目标：1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
教学重难点：使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。
以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。
（生：大约1厘米）6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
）（板书：毫米的认识）【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。
在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】二、动手操作，认识新知1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）（1）很多个1厘米。
（0-1、1-2都是1厘米）（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。
每个小格的长度就是1毫米。
找一找尺子上面的小格。
（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。
1厘米中有10个1毫米。
（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）（5）填一填：2厘米=（）毫米 5厘米=（）毫米 70毫米=（）厘米（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。
三年级下册数学教案-4.1 认识毫米｜冀教版
认识毫米教案教学目标：1.使学生在实践活动中认识毫米，建立1毫米的表象，2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重、难点：建立1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。
学具准备：直尺、米尺、白纸、彩纸条、带一个1分米长的物体和一个厚1毫米的物体。
教学过程：一、复习引入：米和分米厘米是我们学过的两个长度单位，用手比划一下1米有多长，1厘米呢？小结：测量比较短的物体可以用厘米作单位，测量比较长的物体的长度通常用米作单位。
1米等于多少厘米？[评析：借助量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。
从小朋友现在的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。
] 二、探索新课1、初步感受1毫米师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。
同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：毫米）2、关于1毫米师：①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。
板书：1厘米=10毫米，学生齐读。
③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，量一量。
（1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。
）[评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了学习活动，让学生自主探索发现。
由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。
]3、体验1毫米。
师：你能用手指比划出1毫米大约有多长吗？同桌互相比划，用5角硬币插进去量一量对不对。
4、师：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗？（量小蚂蚁的身长）（三）小结师：到现在为止，我们一共学习了几个长度单位？分别用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。
三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
一、教学目标
1.学习认识毫米作为长度单位。
2.学习使用毫米尺度测量和比较长度。
3.培养学生观察细节、精确测量的能力。
二、教学准备
1.教师需要准备笔记本电脑、投影仪。
2.学生需要准备课本和作业本。
3.需要准备毫米尺数个，以方便学生进行测量练习。
三、教学过程
3.1 导入新课
1.教师向学生展示一段棍子，并从定量和定性两个方面询问学生该棍子的长度、长短等属性。
2.学生回答后，教师指出棍子长度的量化需使用长度单位，向学生展示毫米尺并解释其作用和使用方法。
3.2 新知讲授
1.提供多组物品样品并向学生展示不同大小，教师通过提问和引导让学生借助毫米尺进行测量并比较。
2.以优秀的学生为例子让其进行直观性地比较多组数据后，让学生观察并总结其规律，明确表述毫米可作为描述一个物体长度的标准单位。
3.展示并讲解毫米尺上的数字含义和使用方法，并让学生使用毫米尺尝试测量多组物品的长度。
3.3 拓展练习
1.让学生在课堂上与同桌合作，做课本上的练习，以检验对于毫米的认识以及毫米数的理解与掌握。
2.教师及时纠正学生的错误并对于学生独立完成每项任务的情况适时进行回归式辅导。
四、教学反思
通过本次课程，学生们学习并掌握了使用毫米来测量物体长度的方法和相关知识，培养了对于长度单位的认识和掌握能力，提高了学生对于细节观察能力的磨炼。
同时，可以发现部分学生对于毫米数及其测量较为陌生，教师需要引导并重视单个学生的问题解决过程，建议在下节课程前提供一定的家庭作业，以巩固学生对于毫米尺测量的掌握程度。
三年级下数学教案认识毫米4_冀教版
三年级下数学教案认识毫米4_冀教版认识毫米教学目标：1、认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力，能利用所学知识解决生活中的实际问题。
能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、充分体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：认识毫米，初步建立1毫米的长度观念。
教学过程：【导入】（一）感知毫米1、引入毫米c、寻找1毫米。
让学生举生活中长度是1毫米的物体的例子，加深对1毫米的印象。
【讲授】（二）探究1厘米=10毫米1、学生已经知道，尺子上1小格的长度是1毫米。
然后让学生类推出2小格、3小格、 (8)小格、10小格分别是多少毫米。
2、通过尺子上10小格是10毫米又是1厘米，归纳出1厘米=10毫米的结论。
3、让学生用字母表示上面的关系式即：1cm=10mm4、反馈练习。
根据1厘米=10毫米，引导学生推想出：2厘米、5厘米、10厘米、15厘米分别是多少毫米。
【讲授】（三）学习用“毫米”测量教师说明：以上我们认识了1毫米，感知了1毫米，那么1毫米给你留下的最深印象是什么？让学生用一个字概括出来。
（小、短、细、少……）在此基础上教师总结：1毫米真是太短了，但它的作用可不小。
当要求我们测量比较短的物体的长度或要求测量的结果精确时，可以用“毫米”作单位，从而引导学生学习用“毫米”作单位测量。
1、用“毫米”为单位再一次测量刚刚测过的文具的长度，体会“毫米”的用处，使测量更精确。
2、小组合作，测数学书和练习本的厚度。
关注学生学习的过程，注重方法指导，在汇报交流中再次产生认识冲突——用毫米作单位时同样得不到更精确的结果，接着组织学生讨论，分析原因。
3、估测一摞纸有多少张。
a.让学生小组合作想办法。
b.合作交流不同做法。
c.选择可行的办法进行估测。
【活动】（四）课堂总结帮助学生回顾，梳理本节课的知识点，达成三维目标。
今天我们认识了新朋友“毫米”，你想对它说点什么。
三年级下册数学教学设计-4 认识毫米-冀教版
三年级下册数学教学设计-4 认识毫米-冀教版一、教学目标1.能认识毫米，并了解毫米的大小和表示方法。
2.能熟练使用直尺测量物体的长度。
二、教学重难点1.认识毫米的大小和表示方法。
2.培养学生测量物体长度的能力。
三、教学过程3.1 导入新课3.1.1 小游戏介绍让学生们玩“比比谁的手指长”的游戏，在这个过程中，引出毫米的概念。
•游戏规则：学生们将自己的手指排成一行，然后比较长短，如果长则获得1分，否则获得0分。
•利用游戏引出毫米的定义：手指相对于毫米的大小是小了很多的，我们用毫米这个单位来表示长度，下面我们来学习一下毫米的大小。
3.1.2 课件展示展示图片和词语，简要介绍毫米的大小和表示方法。
•毫米的意思是“一千分之一米”；•毫米的符号是“mm”；•让学生们看一下尺子上的毫米刻度，并感受一下毫米的长度。
3.2 讲解与演示3.2.1 讲解毫米的大小通过图片和尺子的展示，让学生们更加清楚地了解毫米的大小，并引导学生们感受毫米的长度。
3.2.2 讲解毫米的表示方法介绍毫米符号的表示方法，并让学生们在白板上多次练习书写毫米符号。
3.2.3 演示如何用尺子测量物体的长度采用“小组合作”形式，讲解如何用尺子准确地测量物体的长度。
•每个小组分配一个物体；•每个小组成员使用尺子测量物体的长度，记录在纸上；•小组成员交换测量结果，并进行平均值的计算；•学生代表上台展示如何用尺子测量物体的长度。
3.3 练习与评价3.3.1 练习•让学生们完成作业册上的指导性操作题。
3.3.2 评价•对学生的答题情况进行评价，并对答错的学生进行重点辅导。
四、课后作业1.课堂练习：完成作业册上的指导性操作题。
2.练习测量在日常生活中的一些物品，如书本、桌子、椅子等，并量化它们的长度，记到笔记本上。
五、教学反思1.本课的教材设计比较灵活，通过小组合作等形式，让学生们不仅能自主探究知识，更能够主动参与课堂教学。
2.在导入新课环节中，通过小游戏的方式引出了毫米的概念，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了毫米的概念。
三年级下数学教案认识毫米5冀教版
认识毫米教课目的：1、认识长度单位毫米，成立 1 毫米的长度观点，会用毫米厘米胸怀比较短的物体的长度。
知道 1 厘米等于10 毫米。
2、培育学生的估测意识和能力。
3、培育学生的着手实践和合作学习的能力，并感觉生活中到处有数学。
教课重难点：1、长度单位毫米，会用毫米胸怀物体长度。
2、长度的估测方法。
教课过程：一、复习旧知1、同学们，还记得从前我们学过哪些长度单位吗？2、 1 米、 1 分米、 1 厘米分别有多长呢？把手举高了比一比。
二、新课同学们你们知道每日都会用到的老朋友橡皮有多厚吗？1、丈量引出“豪米”（1）、学生试试丈量（2）、学生报告，教师评论教师依据巡视所获取的信息，有选择地址名学生报告。
提出问题：经过学生的回答我们看出有的同学的橡皮其实不是整厘米数，这是我们利用所学知识就不可以正确表示出橡皮的厚度，因此今日老师要带大家认识一个新的长度单位毫米。
引出毫米：当丈量比较短的物体的长度或要求丈量比较精准时，能够用毫米作单位。
板书课题：毫米的认识毫米也能够字母“mm”表示。
三、察看实践，研究新知1、找寻毫米（1）请同学们取出尺子，找一找 1 毫米在哪里？（2）报告：把找到的 1 毫米指给大家看一看并说一说？（课件出示）师说明：这两根短线之间的 1 小格就是 1 毫米。
2、成立 1 毫米的长度观点（1）请同学们出示 1 分硬币量一量、摸一摸感觉一下 1 毫米有多长。
（2）提出问题：“你能谈谈生活中哪些物件大概是 1 毫米。
”先在组内说，再在全班沟通。
3、研究毫米与厘米之间的关系（1）同学们认真察看尺子，除了有厘米刻度线外还有其他刻度线吗？（2）认真察看并沟通：还有小刻度线。
（3）从方才这两个同学的回答中，你发现了毫米和厘米之间有什么关系？学生回答并说自己是如何发现的。
1 厘米 =10 毫米（板书）4、小组合作丈量（1）同桌合作丈量数学书的长、宽和厚度。
沟通丈量结果。
（2）丈量一本练习本的厚度。
四人一组沟通议论丈量方法。
三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
《认识毫米》教学设计教学内容：冀教版《义务教育教科书数学》三年级下册p34～35例1例2教学目标：1．知识与技能：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
2．过程与方法：通过系列活动，经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量物体长度的过程。
3．情感态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
教学重点：1．建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2．通过系列数学活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验。
教学难点：建立正确的1毫米的长度观念并会用毫米作单位进行实际测量。
教学设想：《认识毫米》这部分内容是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的认识，有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。
通过本节课的学习，可以加深学生对长度单位及长度单位间十进关系的认识，初步建立长度观念。
本节课的设计重点突出以下几个方面：1．充分利用经验，在认知冲突中引入毫米，完善对长度单位的认识从知识经验方面来讲，学生在二下年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米、分米、米”已有初步的认识，并建立起了一定的空间表象，同时也具备一定的用尺度量的能力。
从生活经验方面来讲，学生已经具有丰富的“用尺子进行测量”的经验，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。
基于这样的经验基础，本节课从“观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？”这样一个简单的任务出发，在激活学生的原有经验的同时，也让学生感受到了学习毫米的必要性；利用“关于毫米你知道些什么”这样一个问题来再现学生对毫米的真实认知起点；直接利用“1厘米=10毫米”，展开进一步的探究，即让学生“从1厘米中标出1毫米”。
整个探究过程充分尊重学生的真实起点，突出对毫米这一长度单位知识的自主构建。
2．丰富数学活动，在不断地感受中积累表象，建立1毫米的长度观念心理学研究表明，儿童的思维以具体形象思维为主，而长度单位又比较抽象。
三年级下数学教案认识毫米4_冀教版
三年级下数学教课设计认识毫米4_冀教版教课目的：1、认识长度单位毫米，初步成立 1 毫米的长度观点，知道 1 厘米 =10毫米。
2、借助详细的丈量活动，进一步发展空间观点和着手操作能力，能利用所学知识解决生活中的实质问题。
能预计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、充足体验数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教课重难点：认识毫米，初步成立 1 毫米的长度观点。
教课过程：【导入】（一）感知毫米1、引入毫米a、让学生猜猜教师身高及课桌的高度，既复习了前方认识的长度单位：米、分米、厘米，又培育学生的估测意识。
b、让学生着手丈量喜爱的文具，丈量时出现不足多少厘米和多少厘米多一些的状况，这时教师说明：丈量文具时，用“厘米”作单位已不可以精准的表示物体的度，我需要一个比“厘米”更小的度位“毫米”，进而引入新———“毫米”（教板）c、介毫米能够用mm 表示，学生正确出“mm”。
2、感知毫米a、指出毫米。
学生着在尺子上找出 1 毫米，而且同桌相互沟通，在同桌相互沟通的基上，全班沟通，进而得出尺子上每一小格的度是 1 毫米。
b、表示 1 毫米的度。
学生用手着比出 1 毫米的度，接着同桌用 1 分的硬比的更靠近1毫米，再上眼睛想象1 毫米的度，最后再用手表示出 1 毫米，充足感c、找 1 毫米。
学生生活中度是 1 毫米的物体的例子，加深1 毫米的印象。
【授】（二）研究 1 厘米 =10 毫米1、学生已知道，尺子上 1 小格的度是 1 毫米。
而后学生推出 2 小格、3 小格、⋯ 8 小格、 10 小格分是多少毫米。
2、通尺子上 10 小格是 10 毫米又是 1 厘米，出 1 厘米 =10毫米的。
3、学生用字母表示上边的关系式即：1cm=10mm4、反。
依据 1 厘米 =10 毫米，引学生推想出： 2 厘米、 5厘米、 10 厘米、 15 厘米分是多少毫米。
【授】（三）学用“毫米” 量教明：以上我了 1 毫米，感知了 1 毫米，那么 1 毫米你留下的最深印象是什么？学生用一个字归纳出来。
【冀教版】三年级下册数学：第四单元第1课时 认识毫米教案
第1课时认识毫米【教学内容】教材第34~35页例1、例2及第35页练一练。
【教学目标】1.经历认识毫米,以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。
2.建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。
3.积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
【教学重点】明确毫米和厘米间的关系,知道1厘米=10毫米。
【教学难点】建立1毫米的长度观念,会用毫米作单位进行实际测量。
【教学准备】教师准备:PPT课件、刻度尺、1分钱硬币。
学生准备:橡皮一块、刻度尺、练习本。
教学过程教师批注一、操作活动,引入新课1.引导学生回忆已学过的长度单位。
指明学生回忆或与学生一起交流:用手势表示1米大约有多长,1厘米大约有多长,1米等于多少厘米。
让学生说一说米、分米、厘米之间的关系,并说一说哪些物体的长度大约是1分米。
在学生回答时,用PPT课件出示它们之间的关系:1米=10分米,1分米=10厘米,1米=100厘米。
2.师引导:我们一起回忆了以前学习过的长度单位,现在就来测量一下自己的橡皮的厚度吧!要求先估计一下橡皮的长、宽、厚分别是多少,再测量并填表。
估计值测量值长度宽度厚度学生动手操作,教师巡视。
全班汇报交流:说说你在测量中遇到了什么困难,或发现了什么。
生1:我的橡皮长度3厘米多一些。
生2:我的橡皮厚度不到1厘米有的学生大胆地猜测出了毫米。
师:3厘米多一些,多了几格?或者还差几格是4厘米?厚度不到1厘米,差几格是1厘米?那么这些数据怎么表示呢?今天我们一起来学习新的长度单位:毫米。
二、教学新知(一)认识毫米。
1.师:毫米到底有多长呢?实际上1毫米并不难找,它就存在于我们的尺子上,只要我们细心就能找到它,仔细观察尺子的哪些地方是表示毫米的。
提示学生:可以从尺子“0”刻度一段开始找,也可以在尺子中间找。
学生先自己找,然后交流找的结果。
结合橡皮长度并不都是整厘米数和有的厚度不到1厘米这些情况,引出“毫米”,以及“毫米”在测量中的作用和字母表示。