六年级数学《圆的认识》评课稿
六年级数学《圆的认识》评课稿
**年**月**日，**小学数学置换 **班的国培学员到##小学进行小学数学教学交流活动。
##小学的叶**老师执教的《圆的认识》，注重让学生探索数学问题，在探究的过程中不断的生成问题，运用所学的知识解决生活中的实际问题。
在教学中，注重渗透数学思想，使学生在合作的过程中学到知识，培养能力。
一导入过程十分巧妙
为了激发学生的学习兴趣。
教师在教学的开始部分设计了这样一个情景：“同学们，把一块石头投入水中，水面会怎样？学生马上就想到水面会出现很多的圆。
接着，课件出示各种各样的圆形物体图片。
通过学生的观察，使学生明白，在我们日常生活中的圆形物体是相当多的，通过对圆的表象的认识，使学生对探究圆的特征产生了浓厚的兴趣。
导入部分的教学设计，体现了数学于生活，而又服务于生活的教育理念。
二、在合作中探究圆的特征。
为了探究圆的特征，教师一共设计了三个探究活动：
活动一：尝试用圆规画圆
1、说一说，怎样用圆规画一个圆，总结画圆方法。
2、想一想，画圆应该注意什么？
学生在小组合作的过程中得出：（1）首先要确定圆的位置。
（2）画圆时圆规要倾斜。
（3）圆规两脚间的角度不能变动。
教师先让学生展示自己画出的圆，然后再示范画圆，认识圆的圆心、半径、直径。
教师对圆规进行了改装。
把圆规的中心点插在一个圆形的吸盘上。
由于圆的中心点固定，圆的位置不容易改变。
这个活动主要让学生通过操作，同桌交流，上台汇报等形式了解圆的画法。
活动二：
1.动手折一折,画一画,量一量,比一比一。
探究圆的内部规律,在小组里讨论交流，把发现记录写在小组研究成果栏。
2.你能用别的办法画圆吗？
活动三
1、用直尺画圆。
2.说一说，用直尺画圆要注意什么？
教师在探究圆的特征的过程中。
设计的三个活动遵循由浅入深，层层递进，环环紧扣的教学方法。
充分调动学生学习的积极性，让学生在探究中发现问题，提出问题，解决问题。
充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
三、教学中学生的生成资丰富。
**年**月**日，湖南省中小学教师发展中心李**主任在
参加长沙市××小学举办的湖南省名校长、省级骨干教师研讨会上说：“我们把数学教学的过程比作一条鱼。
生成问题是鱼头、数学问题和探索求解是鱼胸和鱼腹、生活实际应用是鱼尾。
教师在教学中常常注重的是数学问题和探索求解，以及生活实际应用等三个方面，而往往忽略鱼头这个生产资。
而生成资是课堂教学中的亮点。
也是学生在学习的过程中的一种提升，对于培养学生的能力，促进学生思维能力的发展，具有十分重要的作用。
本节课的生成问题，主要体现在三个方面：
1、在活动二的教学中，有一个学生拿出两个同样大小的圆，把一个圆的边放在另一个圆的圆心上，发现重合部分就是圆的半径。
2.在活动三的教学中，学生把两枝笔放在同一把直尺的两个小圆里进行画圆。
虽然学生在操作的过程中，并没有画出一个圆整的圆。
但是学生的这种想法，在于学生对圆的特征进行了深入的研究，从理论上说是可以画一个圆的。
3、在圆的应用方面，教师提出了一个问题。
“为什么把桌子做成圆形的？”这个问题就激发了学生浓厚的兴趣。
学生通过交流，发现圆的面积比长方形正方形的面积大。
吃饭时，每个人夹到菜的距离都相等。
本堂课，教师注重学生的学习活动，引导学生探究问题，生成资丰富。
2024年《圆认识》评课稿
依据小学生的心理特点，重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程。在整个教学过程中，教师有目的、有意识地安排了折一折，量一量，数一数，画一画等操作活动。所有的这
些活动，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表达；既有个体的独立思考，又有小组的合作交流；既有学生的自主探究，又有教师的适当点拨。例如在将圆形纸片反复换位对折打开操作时，教师让学生观察这些折痕有什么共同点，你们发现了什么？从而概括出圆心和直径的概念。在归纳圆的直径的特性时，教师不仅给学生提供了画一画、量一量的操作空间，而且还让学生思考：在同一圆内，直径有多少条？这无数条直径有怎样的关系？在教师的引导下，经过学生的合作交流，最后归纳出在同一圆内直径有无数条，这无数条直径的长度都相等的特性。在整个活动中，教师为学生提供了足够的活动时间和空间，形成了一个有机整体。这样圆心是让学生反复对折圆形纸片，从折痕中发现的；半径等长，直径相等是通过学生用尺测量后知道的；圆中半径和直径的条数无限多，是反复画、合作讨论悟出来的；半径和直径关系的揭示是引导学生推理判断产生的；圆心和半径对圆的决定性作用是让学生在画圆中体察出来的。总之，使学生在“做数学的过程”中主动获取知识，发展思维能力，建立空间观念。充分享受成功的喜悦。同时也很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。
张老师在课堂上也充分展示了自己作为一个优秀教师的个人风采，教态自然，语言生动，普通话标准，语速语调恰如其分，尤其是其利用课堂生成，巧设问题，及时表扬鼓励，使得学生始终能保持积极的情绪进行学习，在张老师的巧妙调控下，整个教学过程顺着预设发展，相当流畅，教师的主导作用，得到了鲜明的体现。
本课有许多值得我学习的亮点：
《圆认识》评课稿15
张老师的这节课非常成功。张老师经验丰富，讲课很轻松。在本课教学中，能充分尊重学生的主体作用，让学生自己操作，合作学习，游戏思考，合作交流的学习方法，通过做游戏，折一折、量一量、讲公平等操作，经历了实践，发现，归纳等活动，感受并发现了圆的特征；认识了圆心，半径，直径；体验了圆与生活的密切联系与生活中圆的作用；使学生的观察能力，操作能力，逻辑推理能力，得到了煅炼；提高了学习数学的兴趣，加深了学生对学习数学的喜爱，增强了学好数学的信心；知识与技能，过程与方法，感情态度价值观的三维目标顺利达成。
圆认识评课稿(集锦15篇)
圆认识评课稿(集锦15篇)圆认识评课稿(集锦15篇)圆认识评课稿1本课属于概念教学，在这一课中，胡慧敏老师力求让每位学生都去探究知识、发现规律，从而使自己成为知识的创造者。
对学生而言，这是一节感受真实、经历充实、感悟扎实，充满情趣和智慧的教学，也是一节充满创意的教学。
以下浅谈我的观点：第一、开课，体现一个“贴”字导入是一堂课的开始，好的导入能激发学生的兴趣。
胡老师的开课“贴”近生活实际，从生活中感受圆入手。
整节课中她选择了最常见的自然现象和圆形物体、圆形建筑，让学生欣赏“自然中的圆”，欣赏“人文中的圆”，让学生感受圆的神奇魅力。
第二、新授，体现一个“实”字新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效果是提高教学效率的关键。
胡老师在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识。
在胡老师的这节课上体现一个“实”字，实施“主动探究”的学习方式，学习效果事半功倍。
《课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本节课中，从圆的揭示，半径的探究到直径的发现，通过学生动手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆的大小由什么决定？学生从观察和画圆的体验中有了各自的.看法，在交流中生成讨论半径的需要，对半径的探究中，相信学生，合理组织学生独立探索，合作交流，促进有效互动。
再次，胡老师精心设计一些问题，让学生在操作中发现问题并解决问题，没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，教师灵活把握。
这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。
第三，练习，体现一个“精”字练习，是数学教学的重要一环。
它是促进学生理解所学知识的重要途径。
胡老师在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性和趣味性。
更最重要是，在练习中胡老师让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。
小学数学《圆的认识》评课稿范文（通用7篇）
⼩学数学《圆的认识》评课稿范⽂（通⽤7篇） 评课是指评者对照课堂教学⽬标，对教师和学⽣在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进⾏价值的判断。
以下是店铺为⼤家整理的⼩学数学《圆的认识》评课稿，希望对⼤家有所帮助。
⼩学数学《圆的认识》评课稿篇1 8:42:54早上，观摩了张⽼师的课，有三点体会和感受。
和⼤家共勉 ⼀、精彩的预约 张⽼师设置了符合学⽣实际和数学学科本⾝的特点的教学案例，教学设计从七个⽅⾯对对“圆的认识”这⼀内容进⾏了深⼊的探讨和分析，从中体现了注重⽣⽣之间，师⽣之间的交流与质疑，注重创造性的使⽤教材，做到以学定教、顺学⽽导。
制作了精美的课件（包括学具的准备）化抽象为具体，激发了兴趣。
⼆、和谐的实施 从教学⽅式来看，张⽼师的课体现了新课程理念——让学⽣学有⽤的数学、让学⽣学⽣活中的数学，构建了从“问题情境——数学模型——解释与应⽤”的新型教学⽅式，使枯燥的数学变得有趣⼜有⽤。
从学习⽅式来看，教师为学⽣提供了操作和探究的机会，变“单纯从书本中学数学”为“密切联系⽣活做数学”。
动⼿操作和合作交流是新课程提倡的学习⽅式，教师能引领孩⼦⾛进数学的天地，使学数学成为⼀件⼗分有趣的事情。
通过借助剪⼑、圆规、实物拷贝、绳⼦或⽊棒来画圆；通过折的⽅法和画的⽅法来寻找圆中的半径，直径的条数、长度及其⼆者之间的关系 从激发学⽣思考来考虑，圆是平⾯图形，与以前学过的平⾯图形（长⽅形、正⽅形、平⾏四边形、梯形、三⾓形）⼤不相同，区别较⼤，教师能引导学⽣找出它们之间的不同点，培养了学⽣的观察能⼒。
数学思考即数学思维，在三维⽬标中具有突出的地位，能思考就能学好数学。
现代教育的⾸要⽬标的教导学⽣“如何学习”和“如何思考”。
张⽼师的课，在发展学⽣数学思考这⽅⾯做到了发展学⽣的抽象思维、形象思维和应⽤意识及推理能⼒。
三、成长的质疑 动⼿就体验了吗？数学是⼀个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。
动⼿操作是体验的⼿段，但不是所有的动⼿都能得到体验。
《圆认识》评课稿
《圆认识》评课稿《圆认识》评课稿(集锦15篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《圆认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《圆认识》评课稿1早上，观摩了张老师的课，有三点体会和感受。
一、精彩的预约张老师设置了符合学生实际和数学学科本身的特点的教学案例，教学设计从七个方面对对“圆的认识”这一内容进行了深入的探讨和分析，从中体现了注重生生之间，师生之间的交流与质疑，注重创造性的使用教材，做到以学定教、顺学而导。
制作了精美的课件（包括学具的准备）化抽象为具体，激发了兴趣。
二、和谐的实施从教学方式来看，张老师的课体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，构建了从“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥的数学变得有趣又有用。
从学习方式来看，教师为学生提供了操作和探究的机会，变“单纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”。
动手操作和合作交流是新课程提倡的学习方式，教师能引领孩子走进数学的天地，使学数学成为一件十分有趣的事情。
通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳子或木棒来画圆；通过折的方法和画的方法来寻找圆中的半径，直径的条数、长度及其二者之间的关系。
从激发学生思考来考虑，圆是平面图形，与以前学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形）大不相同，区别较大，教师能引导学生找出它们之间的不同点，培养了学生的观察能力。
数学思考即数学思维，在三维目标中具有突出的地位，能思考就能学好数学。
现代教育的首要目标的教导学生“如何学习”和“如何思考”。
张老师的课，在发展学生数学思考这方面做到了发展学生的抽象思维、形象思维和应用意识及推理能力。
三、成长的质疑动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。
数学《圆的认识》评课稿3篇(热)
数学《圆的认识》评课稿3篇（热）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那要怎么写好评课稿呢？下面是小编帮大家整理的数学《圆的认识》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学《圆的认识》评课稿1本节课王xx老师把课堂还给了学生，让学生自主学习探究，学生真正成为了学习的主人。
但是世间事物没有最好，只有更好。
下面我就个人观点说一下这节课中，还有几个值得商榷的地方。
1、平板答题的利用课前学生利用网络资源通过录制的微课进行预习，这节课如用平板答题代替学生汇报环节能更节省时间更高效。
2、小组合作学习活动较多本节课有三处设计了小组交流合作学习的`环节，合作学习起到绑带的作用，学生发言更充分，但是本课中这样的环节我认为有些多。
3、小组合作学习后汇报应多些展示汇报小组当小组合作学习后的汇报环节，一般只有一个小组进行汇报，如再找几个小组，这样展示的孩子能多些，并且可以汇报不同验证方式。
4、教材课上利用率不高教材在课堂中应充分利用，本节课只在练习画圆时使用了教材使用率不高，我觉得还可以在概念教学时使用教材。
以上是我粗浅的看法，希望大家批评指正。
数学《圆的认识》评课稿2“圆的认识”一直是老师们研究的典型课例，本次优质课又是这一内容教学的比拼，又一次领略到了老师们的智慧，感触颇深。
一、组织教学应该设计丰富的体验活动。
如果老师照本宣科，学生完全可以看课本自学，何需老师花时间“表演”。
学生只有亲自经历一回、体验一次，才能深切理解数学知识，并从中培养学习数学的基本思想方法和基本活动经验，努力实现过程性目标和结果性目标相结合。
上课的四位老师都用到了“折一折、画一画、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿骑车、寻找宝物”等基本活动，给学生视觉和触觉上的充分体验。
二、寻宝活动是让学生理解“圆，一中同长”的很好的学习活动。
“寻宝”是同学们很喜欢的游戏活动，只要“寻宝图上的'提示语”设计用圆的特征，就很好地将数学知识与基本活动结合在一起了。
《圆认识》评课稿
《圆认识》评课稿《圆认识》评课稿集合15篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《圆认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆认识》评课稿1本课属于概念教学，在这一课中，胡慧敏老师力求让每位学生都去探究知识、发现规律，从而使自己成为知识的创造者。
对学生而言，这是一节感受真实、经历充实、感悟扎实，充满情趣和智慧的教学，也是一节充满创意的教学。
以下浅谈我的观点：第一、开课，体现一个“贴”字导入是一堂课的开始，好的导入能激发学生的兴趣。
胡老师的开课“贴”近生活实际，从生活中感受圆入手。
整节课中她选择了最常见的自然现象和圆形物体、圆形建筑，让学生欣赏“自然中的圆”，欣赏“人文中的圆”，让学生感受圆的神奇魅力。
第二、新授，体现一个“实”字新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效果是提高教学效率的关键。
胡老师在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识。
在胡老师的这节课上体现一个“实”字，实施“主动探究”的学习方式，学习效果事半功倍。
《课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本节课中，从圆的揭示，半径的探究到直径的发现，通过学生动手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆的大小由什么决定？学生从观察和画圆的体验中有了各自的看法，在交流中生成讨论半径的需要，对半径的探究中，相信学生，合理组织学生独立探索，合作交流，促进有效互动。
再次，胡老师精心设计一些问题，让学生在操作中发现问题并解决问题，没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，教师灵活把握。
这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。
第三，练习，体现一个“精”字练习，是数学教学的重要一环。
《圆的认识》评课稿集锦15篇
《圆的认识》评课稿《圆的认识》评课稿集锦15篇《圆的认识》评课稿1今天听了周老师上的《圆的认识》，让我感受很深。
本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的很好效果。
可以看出周老师在研究这节课的时候做了很多的打磨，听了这节课，为我今后的课堂教学指明的方向，下面简单从三个方面谈谈我的学习体会：一、以学生为本，正确把握教学起点。
圆的认识是一节概念教学课。
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念与特征。
我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。
周老师从一个简单的游戏，引出圆周上的点到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。
再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。
而关于圆的`直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。
二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。
大胆放手让学生自己去“探”。
以剪的圆为素材，用圆规和尺子为研究工具，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。
启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。
这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。
《圆认识》评课稿集锦(14篇)
《圆认识》评课稿集锦(14篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编整理的《圆认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆认识》评课稿篇1一、从图片引入，领略圆的美。
开始的引入执教者分为两个层次：首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验。
接着展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、等）。
北师大周玉任教授曾说过，我们教师要善于“往平静的水面投进石子”。
这节课的新知引入，创设了生动丰富的数学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形。
这样设计就为学生从已有的对圆的认识经验到认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。
有效地激发起学生内在的学习动机。
二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征，感受到了圆的“完美”。
执教者大胆放手让学生自己去“探索”。
以剪的`圆为素材，用圆规和尺子为研究工具，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。
启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识，让学生感受到了圆的“完美”。
这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。
整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。
都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。
《圆的认识》小学评课稿9篇
《圆的认识》小学评课稿9篇圆的认识评课稿篇一《圆的认识》这节课选自小学数学教材第11册，属于老教材的内容。
在新课程理念下，如何上好老教材？学生需要经历怎么样的学习过程？这是摆在我们面前的问题，需要我们认真思考。
何老师《圆的认识》这节课在这方面进行了认真的实践，取得了良好的效果。
听了这节课之后，我进行了认真的反思，主要有以下两点：以学生为本，正确把握教学起点。
篇二圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。
我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。
何老师在这节课刚开始就出示了一个长方形的掷沙包的比赛场地，让学生体会到这样比赛有失公平，那怎么样比才公平呢？学生能够想到围成一个圆形进行比赛，并且能够体会到站成圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。
再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。
而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。
圆的认识评课稿篇三今天周老师的课，是很值得我们年轻老师学习的，我听了感觉有很多地方值得我学习。
一、让我印象想深刻的是周老师的这节课基本上都是从学情，从实际出发，不弄一些花里胡哨，但是又没用的教学环节。
比如教学目标的设定，如果是我自己的话，通常都是随便找出几个教学目标，走一下师生共同设定教学目标这一环节，而周老师的教学目标的确定，后面的导学是紧紧围绕教学目标展开的。
二、周老师这节课教学流畅，环节紧凑，显露了周老师深厚的教学功底。
圆的认识评课稿
圆的认识评课稿圆的认识评课稿集合14篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的圆的认识评课稿，欢迎阅读与收藏。
圆的认识评课稿篇1听了XX老师执教的《圆的认识》一课，既是几何内容的教学，也是属于概念教学。
XX老师设计了：1、利用工具画圆；2、利用圆规画指定的圆；3、自学课本，学习圆的各部分名称及其关系；4、通过折一折、画一画、说一说等，探究半径、直径以及圆的有关特征。
听了这堂课，使我受益匪浅，这堂课有以下几个特色值得我学习：一、以学生操作探究为主线，发挥学生的主体作用XX老师在教学“圆的认识”时，将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中。
通过自学教材，领悟到圆心、半径、直径的特征；通过动手折一折，明白“在同圆中半径、直径都有无数条”；有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动手“做数学”的实践活动，把“教师讲授新知，教师操作演示活动”变成“教师设计活动，学生操作活动，领悟新知”的以学生操作探究为主线的开放式过程。
使学生主动探索，发现和获得数学知识的.同时，学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。
教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现。
二、用教材而不是教教材在圆的画法教学中，如果按照教材中的编排顺序来教学，学生先用准备好的瓶盖、透明胶、水彩笔、光碟片、硬币等工具画圆，然后学习圆的各部分名称和特性，最后学习用圆规画圆及画规定条件的圆。
XX老师对教材大胆进行了重组，把圆形画圆工具和圆规同时呈现给学生，让学生选择画圆工具自主学习画圆，感悟画圆方法的多样性，再让学生比较用圆形工具和用圆规画圆的特点及区别，使学生明白用圆规画圆既准确又方便，从而引导到用圆规画圆的这一教学环节上来，教师进一步引导学生总结画圆的步骤、方法和要领等。
这样设计既体现了因人而异，又体现了学生探究学习的主体性。