【教师原创】2014秋人教版高中语文人教版必修1教案：梳理·探究《奇妙的对联》
奇妙的对联 精品教案
《奇妙的对联》教学设计【教材分析】《奇妙的对联》是人教版新课标教材高中语文必修一知识短文梳理探究模块的一个专题。
对联是我国优秀传统文化中独特的艺术形式，是传统文化的精华部分。
它承载着丰富的文化内涵，学习欣赏对联，可以开拓学生的视野，激发学生对民族优秀文化的热情，增加学生的知识积累，提高学生的文学素养和审美能力。
学习对联，应从其文学性、趣味性和艺术性入手。
【学情分析】高一学生在初中就已初步接触过对联知识，但对对联的发展、对仗、平仄等缺乏深入了解，以致在对联拟写方面存在着较大困难。
对于对联的趣味性、艺术性及其所承载的文化内涵没有专题的探究。
因此，我们有必要进一步学习欣赏对联这一独特的艺术形式。
【教学目标】知识与能力：掌握对联的基本特点，尝试拟写对联。
过程与方法：通过自主梳理基本常识，小组合作探究评改并归纳对联特点，学以致用。
情感态度与价值观：激发学生对对联的兴趣，从而进一步激发他们对祖国传统文化的喜爱。
【教学重点】掌握对联的特点，学会欣赏对联。
【教学难点】引导学生主动参与鉴赏，尝试拟写对联。
【教学方法】讲授法、讨论法与练习法相结合【教学用具】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗？（）二、介绍对联知识1、对联的概念：对联，也叫楹联、楹帖、对子等。
楹，就是建筑物的柱子。
题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。
2、对联的起源：对联是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式。
对联由骈文和律诗的形式演变而成，形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。
据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。
3、对联的种类：对联的种类约分为春联（庆贺新春佳节）、节日联（庆祝、纪念各种节日）、婚联（嫁娶）、寿联（祝贺生日）、挽联（哀挽死者）、名胜联（名胜古迹）、行业联等等。
4、对联的基本常识：传统的对联讲究“四讲”,即上下联“字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲对称”。
《奇妙的对联》教案
人教版必修一梳理探究之奇妙的对联【教学目标】1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。
2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3. 学习欣赏对联，重点积累一些名联。
4. 尝试对对联。
【教学重点、难点】1. 掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2. 让学生尝试对对子。
教学设想一、谜语导入、故事激趣：我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。
谜底是什么？对联？注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么？对了，谜底就是――“春联”。
春联是对联的一种。
我们对它并不陌生。
大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。
但是，我们对对联又有多少真正的了解呢？什么是对联？它有什么基本的特点？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？现在，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。
二、对联常识：同学们都看过对联，都记得一些对联。
谁先来把你最熟悉的对联说出来与大家分享？（找三到四个同学）请你们结合生活，再说说你认为什么是对联，好吗？【请学生齐读“对联常识”】。
三、对联特点：有着一千多年历史的对联有什么基本的特点呢？这是我们这节课学习的重点。
1、请在座的各位当回医生，给下面这幅对联号号脉，看它对仗是否工整？上联：冬去春来千条杨柳迎风绿下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻这样我们就可以得出对联的两个特点特点：第一个特点是上下联字数要相等（板书）。
就是上联有几个字，下联也要有几个字。
大家记下来，对联基本要求一，“上下联字数相等”。
这个要求是很严格的，一般来说，违反这个规则就不成对联了。
但也有特例，比如说民国时候，袁世凯死后，有人就写了副上下联字数不同的联，“中华民国万岁；袁世凯千古”，大家看这个对联，“万岁”对“千古”，可以，但“袁世凯”对“中华民国”，三个字对四个字，在规则上当然不行，可是这副联的巧妙之处就在于此，它里面有个寓意，暗含了什么意思，有没有同学能看出来的？【暗含的意思就是妄图称帝的袁世凯对不起中华民国，是中华民国的罪人。
高中语文人教版必修一梳理.探究第2课《奇妙的对联》教学案例
《奇妙的对联》教学案例史小亮【三维目标】1、体悟对联中承载的中华民族传统文化，激发学生对传统文化的热爱。
2、积累对联的一些相关知识，如起源、种类、特点等，重点掌握平仄、对仗知识。
3、学会欣赏对联，收集积累一些名联。
4、尝试拟写对联，提高学生学以致用的能力。
【教学重点】培养提高学生赏对子、对对子的能力。
【教学方法】活动激趣法、互动探究法、赏析领悟法【教学过程】一、古典诗歌导入新课：王安石有一首脍炙人口的《元日》诗，这样写道“爆竹声里一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”这是对当时春节时家家户户春联盛况的真实写照，由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
这种写对联贴对联的习俗代代相传至今延续了一千多年，小小对联其间却承载着中华文化源大精深的艺术世界，今天，就让我们师生一道在对联的天地里尽情遨游一番。
fN3洱吧下载 - 视频教程点播下载网二、知识积累：掀起你的盖头来——了解对联１、成果展示活动：学生畅谈展示自己搜集整理的课内外各种对联。
２、“我为对联画个像”活动：学生根据自己搜集的这些对联，结合课文《笠翁对韵》内容，总结个人心中的“对联模样”。
3、生生、师生互动，归纳总结：第一，对联的概念：对联也叫“楹联”“楹帖”“联语”，俗称“对子”，是我国特有的一种独立于诗词曲赋之外，体制短小、文字精练、雅俗共赏的独特文学样式。
第二，对联的发展：东汉应劭《风俗通义》说“《黄帝书》称上古之时，兄弟二人，曰荼，曰郁，住度朔山上桃树下，简百鬼，鬼妄入，援以苇索，执以食虎。
于是，县官以腊除夕，饰桃人垂苇索虎画于门，效前事也。
”南朝《荆梦岁时记》亦记载每逢岁时，人们在桃木板上分别画上“神荼”、“郁垒”二神的图像，悬挂于门首来驱鬼辟邪、迎喜接福，这是对联的萌芽。
五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的就是联语。
又据《茅亭客话》记载，蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，佳节号长春”的对子，即是我国最早的对联。
人教版高中语文必修一梳理·探究第2课《奇妙的对联》教学设计
《奇妙的对联》教学设计教学目标通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。
知识与技能：学会基本的对仗方法；过程与方法：积极参与欣赏与对仗活动，学会自主、创新、推理、演化；情感态度价值观：激发对对联的兴趣，感受对联艺术和文化的魅力，产生对中国文化和文学艺术的喜爱，促进将来主动发展。
学情分析初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
教学内容本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。
作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。
教学重点参与活动，激发兴趣。
教学难点引导学生主动参与赏与对。
教学过程一、课前学习1、关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。
2、布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。
二、课堂教学步骤（事先邀请同教研组老师听课，其中包括准备写毛笔书法的老师）1．开头要求同学以本学段学习过的《兰亭集序》中一句对仗的句子来形容今天来听课的人和盛况。
答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对)2．以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。
3．列举几个名人励志联（以课件展示）①海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚（课程资源分析：福建的名人，引导学生说出作者林则徐）②与有肝胆人共事，从无字句处读书（课程资源分析：七中书记室悬挂的此联书法横幅，拍出照片课件展示，提问学生：作者是谁？答案周恩来）③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（课程资源分析：七中高三年段五楼走廊张贴着此教师书法联，拍出照片课件展示，引导学生说出作者蒲松龄）（教师指导：名人对、励志，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事；4．兴趣引导：出个对子考考大家。
人教版高中语文必修一梳理·探究第2课《奇妙的对联》教学设计
人教版高中语文必修一梳理·探究第2课《奇妙的对联》教学设计一、教学内容剖析对联是我国共同的艺术方式，承载了丰厚的文明外延。
本课为人教版第一模块梳理探求单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激起高一先生对文明文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学形式，让先生喜欢这一类型的课程，感遭到新课程教与学与过去的不同，从而改动自己的学习方式方法。
二、先生学习状况剖析初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，关于对联的艺术性、兴趣性、承载的文明没有专题的探求活动或未充沛展开过有关对联的探求活动，先生的兴味和积极性有望失掉充沛的调动。
三、设计思想〝教学的艺术不在于教授身手，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞〞〔德国教育家第斯多惠«德国教员教育指南»〕，〝一切智力方面的任务都要依赖于兴味〞〔瑞士著名教育家皮亚杰«教育迷信与儿童心思»〕，在教学中扣紧〝巧妙〞二字，以欣赏与对对子鼓舞兴味，以兴味鼓舞先生对对联的知识、文明的探求学习。
在教学中采用迁移教学法：教学墨守成规，做到举一反三、举一反三。
迁移的方法就是能较好的停止类比推理，沟通新旧事物之间的联络。
情境教学法：应用多媒体课件、用教材内容、故土文明底蕴、学校办学历程创设对联情境的方法，激起先生兴味，感受对联艺术和文明。
作为梳理探求单元课程，要充沛调动先生的积极参与，表达先生主体，提高学习兴味，引发进一步自主探求的愿望。
四、教学目的1．激起先生对祖国传统文学精髓之一对联的兴味。
2．掌握对联知识，学习拟写对联。
3．经过拟写对联，提高先生运用言语文字的才干。
五、教学重点和难点教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。
教学难点：引导先生自动参与赏与对。
六、教学进程设计〔一〕用四川佳人杨慎的故事导入杨升庵巧对县令杨慎，字升庵。
人教版高中语文必修一梳理探究之《奇妙的对联》教学设计
《奇妙的对联》教学设计教学目标：1、让学生了解对联所承载的中华民族传统文化；2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识；3、学习欣赏对联，重点积累一些名联；4、尝试对对联。
教学重难点：1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、让学生尝试对对子。
教学用具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、故事激趣，导入新课有一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九，横批是：南北。
郑板桥读后，掉头就往自己家里跑。
不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。
只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物正好救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。
奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。
同学们从这副对联里能看出什么？如果说这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗？（缺衣少食）——原来对联竟有如此神奇的妙处，今天，就让我们走进《奇妙的对联》。
二、文本解读模块一：掀起你的盖头来——走进对联1、对联常识给学生三分钟时间自学书本的对联常识，之后回答：（1）对联，也叫楹联、楹帖、对子等；（2）对联由上联和下联组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调；（3）对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是平声；（4）书写时，要注意上下联都是竖行书写，从上写到下，中间不加标点符号；（5）张贴时，按照传统习惯，上联在右边，下联在左边，左右以面对欣赏者为分别。
2、学生表演：秀才改对联3、谐讽联包括谐趣（诙谐有趣，耐人寻味）和讥讽（讽诫戏谑，发人深省），也就是以诙谐幽默为主题，以教育劝诫为宗旨，运用多种修辞技巧创作的妙趣联，就叫谐讽联。
4、练习一位友人在鲁迅先生逝世之时，写了副挽联，之间引用了鲁迅先生所写的两部著名的小说，请你补全对联：译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领_______，先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感_______。
高一语文《奇妙的对联》教学设计（精选4篇）
高一语文《奇妙的对联》教学设计（精选4篇）高一语文《奇妙的对联》篇1奇妙的对联【学习导航】1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联，积累一些名联。
【资料链接】一、对联的起源：对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。
它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。
据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副。
二、对联的种类：对联，雅称「楹联」，俗称对子。
对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。
1、春联。
所谓“春联”，又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联，是对联重要的一种形式，也是最常见的对联。
这种楹联，多是寄情抒怀，希望一年吉祥如意。
祖国有天皆丽日；神州无处不春风。
大地回春，青山绿水，祖国千般美；日暖神州，人寿年丰，幸福万年长。
2、节日联。
所谓节日联，是针对各种节日，以示庆祝、纪念，使节日倍增欢乐、热烈、隆重气氛而撰写的联语。
这种节日联语，可以说是春联的扩大和演化。
节日楹联既富节日气氛，又切合撰联对象，具有极强的针对性。
万家元宵夜；一街太平歌。
（元宵节联）人逢喜事尤其乐；月到中秋分外明。
（中秋节联）脉脉深情似春晖育桃李；耿耿丹心如烛光照春秋。
（教师节联）军爱民意如山重；民拥军情似海深。
（“八一”节联）3、婚联。
所谓婚联，又称“喜联”，是嫁娶的专用联语，或见于大门、洞房门，或见于妆台旁、花轿上……其主要内容是表示对新婚夫妇的赞美、夸奖、祝愿以及婚嫁的喜庆场面等。
荷开并蒂；芍结双花。
箫管并举；凤凰来仪。
欢庆此日成佳偶；且喜今朝结良缘百年恩爱双心结；千里姻缘一线牵以上都是旧时常见的婚联，现在许多人在撰写婚联时则喜欢推陈出新，比如有的以双方职业入联，有的赞颂新事新办：眼镜大夫，采中西，治顽疾，药到病除，交称华佗扁鹊；（医生）斯文小姐，呕心血，育桃李，餐忘寝废，堪誉蜡烛春蚕。
人教版必修一梳理探究单元《奇妙的对联》活动方案
《奇妙的对联》活动方案适用年级：高中一年级活动背景：《奇妙的对联》为人教版必修一梳理探究单元第二课。
对联是我国古代文化的精华，是一种独特的艺术形式，也是一种特殊的文学体裁。
对联是非常奇妙的，也是非常有意思的。
它体现出了汉字的奇妙和中国人思维的灵性，承载了丰富的文化内涵。
高中一年级的学生已经具备了一定的探究能力，在平时学习中也经常会接触到对联。
学生对对联有一定的了解，也比较感兴趣，活动中学生主要从了解对联常识，赏析对联两个方面来进行探究性学习。
探究性学习可以很好地激发高一学生对传统文化的兴趣，也为今后的语文学习打下坚实的基础。
活动目标：1、通过本次活动，了解对联常识并且收集、积累对联；2、通过本次活动，提高信息收集与处理的能力、实验与观察能力及动手实践能力；3、通过本次活动，了解对联，热爱对联所传承的中华民族传统文化；4、活动重难点：学会赏析对联并尝试对简单的对联。
活动过程：第一阶段：活动主题确定阶段目标：会提出关于对联的问题并能够对问题进行筛选、归纳成研究的子课题。
指导要点：1、学生自主搜集有关对联的资料，引导学生对对联产生兴趣与疑问，激发学生的探究欲望。
2、引导学生对“奇妙的对联”这一主题进行分解，指导学生从自身能力、研究条件、预期研究成果等多个方面综合考虑，确立可研究的“了解对联常识”、“怎样赏析对联”等子课题。
3、指导学生根据自身特长和兴趣成立活动小组。
4、指导学生根据活动主题的需要制定活动计划。
第二阶段：活动实施阶段目标：根据组内的活动主题亲身实践，从多个途径采取多种方式对感兴趣的子课题进行实验探究。
在研究活动中了解有关对联的知识，提高合作、交往、探究能力，体验对联的奇妙。
指导要点：1、指导学生根据研究问题选择合适的研究方法。
2、学习运用一些研究方法。
如：问卷调查法，分析同学们对“对联”的了解情况；如访问法，向家长、老师请教有关对联的常识和鉴赏对联的方法。
3、教师和学生一起亲自实践如何赏析对联和对一些简单的对联。
高一语文人教版必修1教学教案梳理探究奇妙的对联(10)
《奇妙的对联》教学设计教学目标1、了解对联的有关知识, 掌握对联的特点。
2、在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。
3、培养对传统文化的兴趣。
教学重点1、掌握对联常识，学习欣赏对联。
2、把握对句要领，学习拟写对联。
教学难点1、拟写对联2、养成关注传统文化的意识。
教学准备PPT课件教学安排1课时教学过程一、导入紧承上节课关于修辞的介绍，引出修辞手法中的对偶在生活中的广泛应用：对联。
二、明确对联的一般特点正反举例，引导明确：1、对联可长可短，但不管长短，上下联的字数必须相等。
2、上下联相同的位置词性应该相同。
3、上下联相同位置的语法结构也应该相同。
4、上下联平仄相谐，仄起平落。
5、内容关联。
6、上下联尽量避免出现重复的字，尤其相同的位置。
三、趣味对联赏析1、嵌字联民犹是也，国犹是也，何分南北总而言之，统而言之，不是东西（1914年前翰林王运讽袁世凯）2、拆字联此木为柴山山出，因火成烟夕夕多。
3、谐音联二猿伐木深山，小猢狲也敢对锯（对句）？一马陷足烂泥，老畜生焉能出蹄（出题）！4、哑联苏东坡被贬黄州后的一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。
苏轼忽然用手往岸上一指，笑而不语。
佛印顺势望去，只见一条狗正在啃骨头，顿有所悟，随即将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。
两人面面相觑，不禁大笑起来。
其实，这是二人开玩笑的一副哑联。
你猜得出来吗？狗啃河上骨（和尚骨）；水流东坡诗（东坡尸）。
四、根据对联内容，猜出所写的地名。
1、翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
（滁州醉翁亭）2、栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去；窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。
(武汉黄鹤楼)五、根据对联内容，猜出所写的人物。
1、世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。
（杜甫）2、四面湖山归眼底, 万家忧乐到心头。
（范仲淹）3、犹留正气参天地；永剩丹心照古今。
（文天祥）4、刚正不阿留得正气冲霄汉，幽愁发愤著成信史照尘寰。
高中语文人教版必修1梳理探究《奇妙的对联》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文人教版必修1梳理探究《奇妙的对联》省级名师优质课教案
比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
(1)了解对联的常识,掌握对联的对仗、平仄。
(2)积累、赏析名联,领略对联的艺术魅力,培养文学兴趣。
(3)学会对对联、拟写对联。
2学情分析
高一的学生在小学和初中阶段或多或少的接触过对联,对对联有一定浅显的认识,比如知道对联上下联字数相等、知道一点与对联相关的小故事等。
但对对联缺乏深入的了解,对对联的发展、对仗、平仄等都较陌生,且由于知识有限对有些对联拟写方面有教的困难。
绝大部分学生对对联有较浓厚的兴趣,有较大的学习兴趣,可通过对联学习借此培养学生的文学兴趣。
3重点难点
1、掌握对联常识,如对联的发展、对仗、平仄。
2、学习欣赏对联,领略对联艺术的魅力,培养文学兴趣。
教学难点是:尝试对对联、拟写对联。
4教学过程
4.1第一学时
教学流程
一、把握规律,奠定基础
(一)创设氛围,巧妙导入
这是一节校内公开课,课前领导和老师们已经在教室后面就坐了,学生显得有些紧张,坐得很直。
为了使学生放松下来,我把之前设计的导语修改如下:
(过渡语)“大家怎么一个个都正襟危坐、如临大敌的样子?因为来了很多老师来听咱的课。
那今天咱们这里真可谓是‘群贤毕至,少长咸集’呀!(以对联的形式板书)此句出自王羲之的《兰亭集序》,把这两句单独提出来,它就可以成为一副对联了。
这节课,我们就一起走进奇。
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《奇妙的对联》教学设计
【设计说明】
本文为人教版高中语文必修一中“梳理探究”模块第二课。
近些年来，由于学生对“对联”这方面的知识比较陌生，又基本没进行专门训练，所以从全国范围看，学生答“高考对联题”并不理想，得零分者比比皆是。
因此，我认为不能忽略本模块的教学任务。
在本模块的教学设计中，我注重了解学生的知识结构和语言的实际运用，力求把教学建立在学生可接受的层面上，边讲边练，激发学生的主体意识，让学生把读对联和写对联结合起来，坚持用学生的实践引领学生学习；力求把应试教育和素质教育结合起来，让学生达到学以致用和乐学的境界。
一、教学目标
1．知识与能力：了解对联方面的主要知识，把握对联的灵魂，会做简单的属对练习。
2．过程与方法：通过例句有顺序地了解对联知识，运用学到的对联知识进行属对练习。
3．情感态度价值观：认识热爱传统文化，在语文实践中发展思维，提高文采。
二、教学重点
了解对联方面的主要知识。
三、教学难点
对联欣赏和属对练习。
四、教学关键
让学生掌握对联知识树，鼓励学生创作对联，激发学生学以致用的热情。
五、教学过程
（一）目标诊测
对句填空：座上珠玑昭日月，（）
预设：堂前黼黻焕烟霞；（选自：人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》）
（二）实施目标
1．导入：补写对联，属于高考考点“语言文字运用”中的“仿用句式、正确运用常见的修辞方法”部分。
2．基础知识学习。
（1）对仗是对联的基本要求。
对仗：①字数相等②词性相对（名词对名词，动词对动词，副词对副词，数词对数词等。
）③平仄相对（音韵和谐）。
对仗非常工整的，叫严对。
例1：眼内（有尘）三界（窄），心头（无事）一床（宽）。
例2：一尘（全）不染，甲子（任）翻腾。
例3：一畦（qí)（平）春韭绿（lǜ)(仄），十里(lǐ)（仄）稻花香(xiāng)（平）。
过渡：也有宽对，要求不太严的，因为形式毕竟是为内容服务的，人们看对联，主要还是看意思。
例4：人生贵在有追求，哪怕脚下路悠悠。
（也叫流水对，又叫串对。
）
（2）对联的灵魂还是“意趣”。
对联，是我国独有的文学样式。
读对联，赏对联，给人们带来无穷乐趣。
例：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
预设：化静为动，写出了傍晚洞庭湖上的壮丽景色，具有独特的美感，妙趣横生。
小结：从炼字角度看，对联又是浓缩的艺术。
过渡：可见，对联的灵魂还是“意趣”。
意趣新奇了，形式上还可以适当放宽要求。
我最喜欢的一副对联出自古典名著《红楼梦》：一畦春韭绿，十里稻花香。
意趣：因为我是农村长大的，所以见到这种意境的对联，就爱不释手。
3．那么，从内容上看，上下联的关系一般有几种情况呢？
对仗就上下联（出句、对句或叫上比、下比）在意义上的联系一般可分为三种。
（1）正对：上下句意思相似、相近或相关。
这是对联运用较多的一种形式，内容主要是构成并列关系，上下联各写一事，又和谐地统一在一个意境之中。
如“月圆花好人长寿，物阜民康国富强”。
上下联内容互相补充，统一在祖国大好形势这一意境里，表现了人寿年丰，国富民强的主题。
正对要避免“合掌”，如同人的左右手完全重合在一起。
“合掌”是对联的大忌，它有两个标志：一是大量使用同义词；二是上下联内容完全相同。
如“呕心”对“沥血”、“神州”对“华夏”、“普天”对“举国”、“树新人”对“育幼苗”等，在对仗中都是不允许的。
（2）反对：上下句意思相反相对，意思相互映衬，体现一个事物的正反两面性，把主题表现得更为深刻。
如鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
上联表现对敌人的恨，下联表现对人民的爱，爱憎分明，表现了鲁迅的伟大人格。
又如徐特立赠青年联“有关家国书常读，无益身心事莫为”，上联勉励青年多读有益之书，下联告诫青年莫做有害之事，目的都是为了修身养性，献身社会。
（3）串对：又称“流水对”，像流水一样连贯自然，上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。
如毛泽东“才饮长沙水，又食武昌鱼”，有动作的连贯，也有事件的承联。
又如格言联“少壮不经勤学苦，老来方悔读书迟”，上联讲原因，下联讲结果。
虽然没有关联词，但因果关系显而易见。
用VCD和幻灯举例巩固知识点，丰富课堂内容，加深印象：
①意思相关：绿杨枝上鸟声声，春到也，春去也；
清水池塘蛙句句，为公乎，为私乎。
（正对）
②意思相对：赤面秉赤心骑赤兔追风驱驰时无忘赤帝
青灯观青史仗青龙偃月隐微处不愧青天。
（正对）
③意思相反：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（反对）
④意思相承：天上一轮才捧出，人间万姓仰头看（串对）
还有几种，如联珠对等，因为奇特，不在这里介绍了。
4．横批，是对对联内容的提炼和概括，一般四个字。
如果对联意思非常突出，不用横批也可以。
5．贴对联。
上联贴哪面？（预设：按左上右下的顺序贴）对联有哪些名称？
预设：楹联，对子，春联，还叫“桃符”。
小结：对联除了讲究对仗外，还要注意适当运用一些修辞手法，如对比等。
横批，是对对联内容的提炼和概括。
可见，写对联也能发展思维，提高文采，所以古人经常进行属对练习。
（三）对联创作练习与重点知识检测
家兴旺，国兴旺，国家兴旺；（出句）
补写对句：（）（对句）
参考答案：人安乐，民安乐，人民安乐。
天回春，地回春，天地回春。
妻平安，子平安，妻子平安。
家团圆，人团圆，家人团圆
高考参考答案：
人团结，民团结，人民团结。
老平安，少平安，老少平安。
（四）作业
做以下两道高考题。
六、高考链接
2004年高考全国卷对联题，所给均为上联，二选一：其一：扫千年旧习，（）；祖国江山好，（）其二：冬去春来千条杨柳迎风绿，（）
参考答案：1．树一代新风；大地气象新。
2．莺歌燕舞万里江山换新颜。
课堂小结：对子似易成，英才一挥而就；
佳句实难得，学子千虑以求。