2018年同课异构说课模板
第四届“中国好教育”2018年度“同课异构”冠军总决赛上课模板3
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思想共鸣、经验共享、和谐共处、发展共进
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思想共鸣、经验共享、和谐共处、发展共进
第四届“中国好教育〞2018 年度“同课异构〞
课 题：点到直线的距离 编 号：第＿12＿节 时 间：2018年12月27-28日 地 点：贵州省兴义市第五中学
思想共鸣、经验共享、和谐共处、发展共进
1、如何计算马岭河峡谷景区到贵州龙景区的距离？
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方案
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方案
大学生物同课异构教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握细胞的基本结构及其功能；（2）了解细胞膜、细胞质、细胞核等主要结构的特点；（3）培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过图片、视频等多媒体手段，引导学生观察细胞结构；（2）通过小组讨论、案例分析等形式，提高学生的合作探究能力；（3）通过实验操作，培养学生动手实践能力。
3. 情感、态度与价值观目标：（1）激发学生对生物学的兴趣，培养严谨的科学态度；（2）引导学生关注生命现象，树立正确的生命观；（3）培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞的基本结构及其功能；（2）细胞膜、细胞质、细胞核等主要结构的特点。
2. 教学难点：（1）细胞结构与功能之间的关系；（2）细胞内各结构的相互联系。
三、教学方法1. 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析细胞结构与功能之间的关系。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作探究能力。
3. 实验教学法：通过实验操作，使学生掌握细胞结构的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示细胞图片，激发学生学习兴趣；（2）提出问题：细胞有哪些基本结构？它们的功能是什么？2. 讲授新课（1）细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核等；（2）细胞膜的结构与功能：半透膜、物质交换、细胞识别等；（3）细胞质的结构与功能：细胞骨架、细胞器、细胞代谢等；（4）细胞核的结构与功能：DNA、RNA、遗传信息等。
3. 案例分析（1）展示实际案例，引导学生分析细胞结构与功能之间的关系；（2）小组讨论，总结案例分析结果。
4. 实验操作（1）观察细胞结构，分析细胞内各结构的特点；（2）小组合作，完成实验操作，观察细胞结构与功能之间的关系。
5. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，总结细胞结构与功能之间的关系；（2）反思自己在学习过程中的收获与不足。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与程度、发言情况等；2. 实验操作：评价学生的动手实践能力；3. 案例分析：评价学生的合作探究能力；4. 课后作业：检查学生对本节课所学知识的掌握情况。
幼儿园同课异构教案模板
一、教案标题[课程名称]——[活动主题]二、教学目标1. 知识目标：通过活动，让幼儿了解[课程内容]的基本知识，提高幼儿的认知能力。
2. 能力目标：培养幼儿的动手操作能力、观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对[课程内容]的兴趣，培养幼儿的团队协作精神，增强自信心。
三、教学重难点1. 教学重点：[课程内容]的基本知识、技能。
2. 教学难点：[课程内容]的灵活运用、创新思维。
四、教学准备1. 教具：[课程名称]相关图片、实物、视频等。
2. 环境布置：根据课程内容，布置相应的教学环境。
3. 教师准备：熟悉课程内容，制定详细的教学计划。
五、教学过程1. 导入（1）教师通过提问、游戏等形式，引导幼儿进入活动主题。
（2）教师展示[课程名称]相关图片、实物，激发幼儿兴趣。
2. 新课讲授（1）教师讲解[课程内容]的基本知识，通过图片、实物、视频等形式，让幼儿直观地了解。
（2）教师引导幼儿进行动手操作，巩固所学知识。
3. 互动环节（1）教师组织幼儿进行小组讨论，分享学习心得。
（2）教师设置问题，引导幼儿思考、解答。
4. 活动总结（1）教师对本次课程进行总结，强调重点知识。
（2）教师鼓励幼儿课后继续探索、实践。
六、教学评价1. 课堂表现：观察幼儿在课堂上的参与度、互动情况。
2. 作业完成情况：检查幼儿课后作业的完成质量。
3. 家长反馈：收集家长对本次课程的意见和建议。
七、课后反思1. 教学内容是否贴近幼儿生活，是否符合幼儿认知水平。
2. 教学方法是否恰当，是否激发幼儿学习兴趣。
3. 教学效果是否达到预期目标，有哪些不足之处。
4. 如何改进教学，提高教学质量。
八、附件1. 教案相关图片、视频等资料。
2. 教学评价表。
3. 家长反馈表。
备注：以上为幼儿园同课异构教案模板，教师可根据实际教学情况进行调整和修改。
【同课异构】2018年秋季人教版九年级语文上册★
【同课异构】2018年秋季人教版九年级语文上册★☀1 沁园春·雪主课件配套教案教学目标：1、朗读这首词,感悟诗歌内容。
2、了解写景、议论、抒情的表达方式。
3、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
教学重点:1、理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“红妆素裹”、“一代天骄”等字词的意义；2、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；3、注重诗句朗读节奏的把握；4、学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点；教学难点:1、学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧,了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。
2、品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情,体验革命领袖毛泽东的胸怀。
教法学法：诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法。
教学课时：2课时教学过程:第一课时一、.导入1、朗读毛泽东七律长征（1935年10月）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
同学们,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。
吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。
《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。
今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。
2、明确教学目标1、朗读这首词,感悟诗歌内容。
2、了解写景、议论、抒情的表达方式。
3、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
3、介绍作者毛泽东（1893 —1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。
字润之，湖南湘潭韶山人。
毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东军事文选》《毛泽东诗词》等。
4、背景介绍《沁园春·雪》写于1936年2月。
课堂教学设计(同课异构)模板
重点
圆周长与直径半径之间的关系，运用公式，解决与圆有关生活中的实际问题。
难点
圆周长及圆周率的含义。
教学
媒体
的选
择和
使用
电子白板
教
学
过
程
设
计
|一、情景导入:
师:老师这里有一张图片～同学们想看吗,
师:请看大屏幕～这是我们学校的直径是9米的圆形水池～为了同学们的安全～学校要在水池的周围安装上护栏～需要多长的护栏呢,你有办法知道吗,
师:请同学们来观察这些圆的周长除以直径的商～有什么特点。
生:都比3大一点。
师:也就是说圆的周长总是直径的3倍多一些。实际上圆的周长除以直径的商是一个固定的数～我们把它叫做圆周率～大家看用这个字母表示～。
师:会读吗,
师:一起读～用手在桌子上写几遍。
师:会写了吗,
师:π就是圆的周长除以直径的商～它是一个固定的数～我们再看同学们计算的圆的周长除以直径的商为什么都不一样,
师:谁愿意说说你是怎么测量的,
师:还有不同测量的方法吗,
师多媒体演示。
我们可以在圆片上作个记号～然后把圆片沿着直尺滚动一周～这样就测量出圆片的周长大约是。
我们还可以用绳子绕圆片一周～作好记号～然后把绳子拉直～用直尺量出绳子的长度～就得到了圆片的周长也大约是。
师:现在同学们都会测量圆的周长了～我们再来看圆形水池～请看大屏幕。请你用刚才的测量方法测量出水池的周长。
件～计算圆的周长也一定需要(条件)～那这个条件可能是什么呢,圆的周长与什么有关呢,请同学们大胆的猜测一下。
师:如果圆的周长与直径有关～又有什么关系呢,师我们再来看～长方形的周长与它的条件长和宽之间有什么关系。
师:正方形的周长与它的条件边长之间有什么关系。
同课异构发言稿范文模板
今天，我很荣幸能够在这里与大家分享关于“同课异构”的思考与体会。
同课异构，顾名思义，是指同一节课由不同的教师采用不同的教学方法进行教学，旨在通过对比和反思，促进教师教学能力的提升和教学资源的优化配置。
以下是我对同课异构的一些思考和发言稿模板，希望能对大家有所启发。
---尊敬的各位领导、亲爱的同事们：首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个宝贵的学习和交流平台，让我们有机会通过同课异构这种方式，共同探讨教学艺术，提升教学质量。
同课异构，是我们教师专业成长道路上的一次深刻体验。
在这个过程中，我们不仅能够看到不同教师对同一教学内容的理解和处理方式，更能感受到教学理念的碰撞和教学智慧的交融。
以下是我对同课异构的一些观察和感悟：一、教学目标的多样性在今天的同课异构中，每位教师都设定了明确的教学目标，但具体实施时，大家的目标定位略有不同。
有的教师侧重于知识传授，有的教师则更注重能力培养，还有的教师强调情感态度价值观的渗透。
这种多样性体现了我们对教学目标认识的深入和教学策略的灵活。
二、教学方法的创新性每位教师都采用了独具特色的教学方法。
有的教师运用了多媒体技术，使课堂生动有趣；有的教师采用了小组合作学习，培养学生的团队协作能力；还有的教师通过情境教学，激发学生的学习兴趣。
这些创新性的教学方法为我们提供了丰富的教学案例，值得我们学习和借鉴。
三、教学评价的多元化在评价环节，每位教师都从不同的角度对学生的学习效果进行了评价。
有的教师关注学生的知识掌握程度，有的教师关注学生的能力提升，还有的教师关注学生的情感态度。
这种多元化的评价方式有助于我们全面了解学生的学习情况，为后续的教学提供有力依据。
在此，我想结合今天的同课异构，提出以下几点建议：1. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学难题，分享教学经验。
2. 鼓励教师创新教学方法，不断丰富教学内容，提高教学效果。
3. 注重教学评价的多元化，关注学生的全面发展。
最后，我相信，通过同课异构这样的活动，我们每一位教师都能够有所收获，有所成长。
同题异构课程教案设计模板
一、课程名称：（此处填写课程名称，如：小学语文《荷塘月色》）二、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握课文中的生字词，能正确读写。
（2）理解课文内容，把握文章主旨。
（3）体会作者情感，感受自然之美。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、合作等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）引导学生运用多种感官体验自然之美，培养审美情趣。
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对自然美的热爱，培养良好的生态意识。
（2）引导学生关注社会、关注他人，树立正确的价值观。
（3）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生字词的掌握。
（2）课文内容的理解。
（3）作者情感和自然之美的体验。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文内容。
（2）如何激发学生对自然美的热爱。
（3）如何培养学生的审美情趣。
四、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍作者和课文背景。
（2）提出问题，激发学生兴趣。
2. 课堂活动（1）生字词教学a. 教师带领学生朗读课文，注意生字词的发音和书写。
b. 学生分组，互相检查生字词的掌握情况。
（2）课文内容理解a. 教师引导学生分段朗读课文，思考每段的主要内容。
b. 学生分组讨论，分享对课文内容的理解。
（3）作者情感和自然之美体验a. 教师引导学生结合自身经历，谈谈对自然美的感受。
b. 学生分组，创作以自然为主题的作文。
3. 总结与拓展（1）教师总结本节课的重点内容。
（2）布置课后作业，如：阅读与课文相关的文章，了解作者的其他作品。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、合作、参与度等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 考试成绩：通过课堂测试或期中期末考试，了解学生对课文内容的掌握程度。
六、教学反思：1. 教师反思自己在教学过程中的优点和不足。
2. 学生反思自己在课堂上的表现和收获。
3. 教师根据教学反思，调整教学策略，提高教学质量。
第四届“中国好教育”2018年度“同课异构”说课模板11.27
王 羲 之 像
2、羲之其书 王羲之在书法上是个革新家，他的书法圆转凝重，全然 突破了隶书的笔意，被后代尊为“书圣”。 王羲之作品的真迹已难得见，我们所看到的都是摹本。 王羲之楷、行、草、飞白等体皆能，如楷书《乐毅论》、《 黄庭经》、草书《十七帖》、行书《姨母帖》、《快雪时晴 帖》、《丧乱帖》等。行楷《兰亭序》最具有代表性。
兰亭周环绕着的鹅池、鹅池亭。
鹅池的左旁，是一座式样 别致的三角形石质碑亭。碑上 镌刻“鹅池”两字，气势磅震 荡礡。
传说“鹅池”两字出自王羲之、王献之父子两人的手笔 。当年，王羲之在池边刚写完“鹅”字，忽然听到“圣旨到 ”，便搁笔迎旨。一旁正在练字的儿子王献之，趁父亲离开 之际，提笔补上了“池”字，一碑两字，父子合璧，成了千 古佳话。
（3）以书换鹅
王羲之听说山阴有一位道士养了十几只好鹅，就特地跑到道观 去欣赏，并且不惜重金，希望道士把鹅卖给他。 但是无论王羲之如何请求，道士就是不肯。后来道士说：“若 你帮我写一部《道德经》，我就把鹅送给你。” 王羲之听了，非常高兴，说：“这有什么困难，你为何不早说 ？”立刻进道观写字，完成后才欢欢喜喜地赶着这群鹅回家。
‖背景介绍
东晋永和九年(353)年三月初三日，大书法家王羲之和 当时名士谢安、孙绰、许询、支遁等来到这里修禊，举行 古人每年三月初三，为求消灾除凶，到水边 了一次别开生面的诗歌会。列坐曲水两侧，将酒觞shāng 嬉游，称为修禊（ x ì）。 (杯)置于清流之上，任其飘流，停在谁的前面，谁就即兴 赋诗，否则罚酒。当时参与其会的42人中，12人各赋诗二 首。九岁的王献之等16人拾句不成，各罚酒三觞。王羲之 将37首诗汇集起来，编成一本集子，并借酒兴写了一篇324 字 的序文，这就是著名的《兰亭集序》，其书法为“天下 第一行书”。Biblioteka 王 羲 之 以 书 换 鹅 图
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内容
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以人为本 以生为本 以学为本 以人为本 以生为本 以学为本
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演示完毕
通过对文字材料的分析， 增强学生的阅读理解和 归纳总结能力，学会分 析案例，通过学生的举 例，教师的点评，让学 生透过现象认识事物的 本质，从身边的实际出 发更加深刻地理解、掌 握“消费对生产具有反 作用”的观点，也突显 出教材的精神，贴近生 活，再次突出重点，突 破难点。
教学设计
实施教学任务三
设计说明
3.教学重点、难点
以人为本 以生为本 以学为本
①重点1：生产与消费的关系 确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我 国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以 经济建设为中心等基本问题。 重点2：大力发展生产力的必要性及要求 确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情， 拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。 ②难点：生产与消费的关系 确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理 解。
用多媒体展示问题：从整个社会来看是 否生产出的产品一次性提供给人们消费， 这个过程就简单的地停止呢？让学生进行 阅读讨论分析思考，从而引出话题“社会 再生产”的概念及其四个环节的相互关系。 并对社会再生产的四个环节进行分析和总 结，重点指出在生产、分配、交换、消费 四个环节中，生产是决定性环节，消费是 最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽 带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。
得出教材相关知识点：（1）牢牢扭住经济建设 这个中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展（2） 全面提高劳动者的素质（3）加快科学技术的发展 （4）全面深化改革
教学设计
课堂小结
生产决 定消费 消费反作 用于生产
设计说明
发 展 生 产 满 大力发展 足 生产力 消 费
生产与消 费
对象、方式、质量 和水平动力 目的、导向、动力、 创造新劳动力 理论原因 现实原因 意义 以经济建设为中心 改革生产关系 科技+人才
让学生思考：为什么 交通工具会发生如此 屏幕播放图片：新中国建 的大变化？ 立以来我国交通工具的变迁。 （是经济的发展，生 然后通过课件用图片的方式 产力水平的提高使交 展示交通工具变化的相关情 通工具发生巨大变化， 让学生初步整体感知 况并设计探究题。 生产决定消费。）
教学设计 观察· 思考
实施为本 以学为本
常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对 本框的特点，我在教学中将采用如下方法： 1.探究讨论法 这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综 合素质，发挥学生的主体作用。 2.案例分析法 用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性 3.多媒体演示法 利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂 教与学的效率。
设计这个问题起 着承上启下的作 用。通过图示， 可以将社会再生 产四个环节的相 互关系直观地呈 现在学生面前， 让学生记忆深刻。
目的、动力
决定作用
消费 交换
纽带
生产 分配
桥梁
社会再生产过程的 四个环节
教学设计
实施教学任务四
设计说明
１、根据上面已学过“生产决定消费”观点，进行设 计问题：“要想提高消费水平该怎么办？”从而引出 第二目内容大力发展生产力。 ２、解读探究４，并结合多媒体展示的材料设计问题 设计问题“为什么我国已经取得了这么大的成就还要 大力发展生产力？让学生分组讨论并由负责人进行小 结，说明原因，教师进行点评和总结：①理论原因。 ②现实原因。③意义，并利用一些我国虽然已经取得 了相当大的成绩，但经济水平还不高，生产力水平落 后的材料来进行说明。 ３、发挥传统教学的优势，从已总结出来的原因出 发，在黑板上进行推理得出大力发展生产力的途径
设计说明
教学设计
实施教学任务一
设计说明
通过图片的讨论分析 及几组相关问题的解 决，进行由浅入深， 循序渐进的启发式教 学，激活学生内在的 求知欲，引导学生积 极思考，独立探究， 自行发现并得正确结 论，掌握“生产决定 消费”的观点，突出 重点，突破难点，达 到教学目的。
（1）为什么70年代的人要骑自行车，而不选择乘坐高铁或自驾 轿车出行呢？ （为得出“生产决定消费的对象”） （2）从过去买一辆单车到现在买一辆汽车，人们是怎样购 物的，购物方式为什么会发生变化？ （为得出“生产决定消费的方式”） （3）交通工具变化的趋势如何，为什么有这样的变化？ (为得出“生产决定消费质量和水平”) （4）70年代时红旗牌汽车只有干部坐得起，而现在寻常百 姓人家都可以坐得上宝马，丰田等品牌汽车，为什么变化如此 大呢? （为得出“生产为消费创造动力”） 总结得出：人们的消费，从根本上讲不是由主观愿望决定的， 而是由客观的物质生产状况决定的，人类历史是生产发展的历 史，物质资料生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
以人为本 以生为本 以学为本
以人为本 以生为本 以学为本 以人为本 以生为本 以学为本
要求：
1.为了赛制的公平公正，参赛学校请统一使用此模版作 为PPT展示用，封面上请不要标注“xxx学校”，开始说
课只需报抽签后的出场代码。
2.说课时间7分钟，课堂教学设计必须体现新课改理念。
以人为本 以生为本 以学为本 以人为本 以生为本 以学为本
通过有效的小组讨 论，培养学生协作 能力，学会挖掘分 析问题的角度，归 纳知识，让学生真 正做到自主学习， 并能用政治语言分 析问题，并调动学 生的发散性思维和 主动学习的积极性。 并能从原因到方法 途径的推理中，
教学设计
实施教学任务四
设计说明
培养学生的 逻辑推理能 力，把握知 识间的联系， 掌握我国大 力发展生产 力的必要性 及要求，突 出这一重点
2、人们消费的商品和服务从何而来？
教学设计
导入新课
教学设计
设计说明
自主探究
1、生产与消费的关系怎样？ 2、什么是社会再生产？它包 括哪几个环节？各环节之间关 系怎样？ 3、为什么要大力发展生产力？ 怎样大力发展生产力？
通过这几个问题的 探究让学生对本课 的内容在整体上有 一定的认识和了解， 体现新课改的精神， 学生是主体，教师 是主导的作用，增 强学生的阅读理解 和归纳总结的能力。
⑴、理论原因：Ａ、物质资料的生产方式包括生产力和生 产关系两个因素，并且这两个因素是相互影响、相互制约 的，从而推出要发展大力发展生产力就要改革落后的生产 关系。 Ｂ、生产力是社会发展的最终决定力量，包括生产者、生 产工具、劳动对象，其中生产者是决定因素，生产工具是 主要标志，从而得出要大力发展生产力就要提高劳动者的 素质，培养人才，重视人才，要大力发展科技，实施科教 兴国战略。 ⑵现实原因：从社会主义初级阶段的主要矛盾和社 会主义的本质推理出要大力发展生产力必须以经济 建设为中心。
教学设计
实施教学任务二
设计说明
指导学生阅读探究活动3的文字材料，并讨论分析 “消费对生产有什么影响？教师也参与学生的讨论分
析，共同得出消费对生产具有反作用。为了让学生更
加深入地理解消费对生产的反作用，让学生进行分组 讨论并举身边的例子来说明这个”为什么消费对生产
具有反作用”，
教师对这些例子进行点评，并总结：１、消费是生产 的目的。２、消费对生产起着导向的作用。３、消费 是生产的动力。4、消费为生产创造出新的劳动力。并 举例本地的一些例子加以说明。
为什么
直观 明了， 高度 概括
怎么做
六、说板书设计
以人为本 以生为本 以学为本
一、发展生产 满足消费 1.生产与消费 （1）生产决定消费 （2）消费对生产具有反作用 2.大力发展生产力 （1）原因/必要性 （2）如何发展/要求 （板书设计追求结构清晰，内容明
确）
七、课堂评价
以人为本 以生为本 以学为本
推理的过程中教师举例说明，并总结。
教学设计 实施教学任务四
设计说明
（角色转 换意在使 同学各抒 己见增强 同学的积 极性和解 决问题的 能力）
⑴、在引导同学们认识到了了大力发展生产力的必 要性之后，接下来就会引导同学们思考应该如何发 展生产力。这是本框学习的重点内容，我将会设这 样提问：同学刚刚我们已经知道了要发展经济，要 提高人民的生活水平，就要大力发展生产力，那么 假设在座同学是国家的领导人，为了使人们生活得 更加美好我们的国家更加繁荣，你们认为应该怎样 大力发展生产力呢？
2、教学目标
以人为本 以生为本 以学为本
①知识目标： 通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个 环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国 大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消 费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。 ②能力目标： 本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究 能力。 ③情感态度价值观目标： 通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本 任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。
4、教材的处理
以人为本 以生为本 以学为本
① 根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利学生从
整体上来把握知识点，培养阅读的能力。 ②充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一 材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型型性和精练性 。 ③有选择性地利用书中的五个探究。由学生自主阅读材料，进 行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思 维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。 ④使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体 教学的不足，提高上课的效率。
以人为本 以生为本 以学为本
“多彩贵州”好教育联盟同课异构
课题：发展生产 满足消费 编号：31