廉颇蔺相如列传 (苏教版).doc
苏教语文必修课件廉颇蔺相如列传
对学生表现进行评价和反馈
学生的课堂表现
大多数学生能够认真听讲、积极思考，表现出较高的学习 热情。部分学生在课堂讨论中表现突出，能够提出有见地 的观点。
学生的作业完成情况
大部分学生能够按时完成作业，作业质量较高。部分学生 在作业中表现出色，能够充分运用所学知识进行分析和阐 述。
XX
REPORTING
2023 WORK SUMMARY
苏教语文必修课件廉 颇蔺相如列传
汇报人：XX
2024-01Байду номын сангаас14
XX
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 思考探究与课堂互动 • 课后练习与巩固提高 • 教师总结与课堂回顾
PART 01
课文背景及作者简介
古今异义词。指从此以往十五
都予赵。（古义
从这里到那里，指地点；今义：表时间，从前，过去。 ）臣所以去亲戚而事君者。（古义：内亲外戚，包括父 母、姐弟、伯叔、姑婆、舅妈、岳父岳母、堂兄堂弟、 表兄表弟；今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的 家庭或它的成员。）相如奉璧奏秦王。（古义：呈现， 进献；今义：演奏或取得成效。）赵岂敢留璧而得罪于 大王乎。（古义：得到处罚；今义：冒犯。）不如因而 厚遇之。（古义：趁此就……；今义：表因果关系的连 词。）
选择角色
学生可以选择扮演廉颇、 蔺相如、赵王等角色，通 过模拟对话的方式，深入 理解人物的内心世界。
对话设计
教师可以引导学生设计对 话内容，探讨人物在特定 情境下的心理活动和情感 变化。
表演呈现
学生可以在课堂上进行角 色扮演，通过表演的方式 呈现对话内容，增强课堂 互动和趣味性。
高中语文(苏教版)必修二 廉颇蔺相如列传 课件
汉武帝天汉二年（前99年），武帝想让李陵为出酒泉击匈奴右 贤王的贰师将军李广利护送辎重(表示运输部队携带的军械、粮 草、被服等物资 ).李陵谢绝，并自请步兵五千涉单于庭以寡击 众，武帝赞赏李陵的勇气并答应了他。然而，李陵行至浚稽山时 却遭遇匈奴单于之兵，路博德援兵不到，匈奴之兵却越聚越多， 粮尽矢绝之后，李陵最终降敌。 武帝愤怒，群臣皆声讨李陵的罪 过，唯有司马迁说：“李陵侍奉亲人孝敬，与士人有信，一向怀 着报国之心。他只领了五千步兵，吸引了匈奴全部的力量，杀敌 一万多，虽然战败降敌，其功可以抵过，我看李陵并非真心降敌， 他是活下来想找机会回报汉朝的。” 然而，随着公孙敖迎李陵 未功，谎报李陵为匈奴练兵以期反击汉朝之后，武帝族了李陵家， 而司马迁也以“欲沮贰师，为陵游说”被定为诬罔罪名。诬罔之 罪为大不敬之罪，按律当斩。司马迁毅然选择了以腐刑赎身死。 至此，司马迁背负着父亲穷尽一生也未能完成的理想，面对极刑 而无怯色。在坚忍与屈辱中，完成那个属于太史公的使命。
和氏璧，最早见于《韩非子》、《新序》等书， 传 为琢玉能手卞和采玉于现江西三清山<古称怀玉山>依据 中国权威机构制作：中国玉文化；中国玉文化 —卞和 采玉的名山三清山。初不为人知，后由楚文王赏识，琢 磨成器，命名为和氏璧，方成为传世之宝。春秋战国之 际，几国征战，几经流落，最后归秦，传说由秦始皇制 成玉玺。秦灭后，此玉玺归于汉刘邦。得传国玉玺者得 天下，这和氏璧一直在皇帝的手中转手，直至传到唐朝， 而五代时，天下大乱，流传的玉玺不知所踪……后世所 称之传国玉玺被传即为秦始皇改造和氏璧而成。和氏璧 是一个谜，并且极富传奇色彩。两千多年来的历史文献 中，有许多关于它的记载和传说，有许多文人墨客的诗 文吟咏。
归纳整理
一、通假字
二、成语 三、词类活用
《史记》选读《廉颇蔺相如列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 通过阅读《史记·廉颇蔺相如列传》，使学生了解廉颇、蔺相如两位历史人物的事迹，认识他们的品质和人格魅力。
2. 分析文章的写作手法，体会作者通过对廉颇、蔺相如的描写，所展现出的历史观点和价值观。
3. 提高学生对文言文的理解能力，培养学生的古典文学素养。
4. 引导学生从历史人物身上汲取智慧，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 课文内容：阅读《史记·廉颇蔺相如列传》，了解廉颇、蔺相如的事迹，分析他们的品质和人格魅力。
2. 写作手法：分析文章中对廉颇、蔺相如的描写，体会作者的历史观点和价值观。
3. 文言文理解：通过阅读文言文，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的古典文学素养。
三、教学重点1. 廉颇、蔺相如的事迹及其品质和人格魅力。
2. 分析文章的写作手法，体会作者的历史观点和价值观。
3. 提高学生对文言文的理解能力，培养学生的古典文学素养。
四、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 从历史人物身上汲取智慧，树立正确的价值观和人生观。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，通过对廉颇、蔺相如的实例分析，使学生深入理解他们的品质和人格魅力。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生从历史人物身上汲取智慧，树立正确的价值观和人生观。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《史记》及本节课要学习的《廉颇蔺相如列传》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解廉颇、蔺相如的事迹。
3. 合作探究：分组讨论，分析廉颇、蔺相如的品质和人格魅力。
4. 分享成果：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5. 写作手法分析：引导学生分析文章的写作手法，体会作者的历史观点和价值观。
6. 文言文理解：讲解文言文中的难点词语和句式，帮助学生提高文言文理解能力。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调廉颇、蔺相如的品质和人格魅力。
苏教版必修三：《廉颇蔺相如列传》
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉 人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。 及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使 玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右 足。 武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下， 三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰： “天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲 刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所 以悲也。” 王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之 璧”。
重点词句
而相如徒以口舌为劳 徒：只是；以：介词，凭，凭借 宣言曰： 扬言；今义：表明立场观点的文告 相如引车避匿： 掉转 臣所以去亲戚而事君者：表原因 且庸人尚羞之： 意动用法，以……为羞 公之视廉将军孰与秦王：表比较，和……比，哪个更…… 徒以吾两人在也： 因为 因宾客至蔺相如门谢罪：通过，经由
在杀了蔺相如，终究不能得到和氏璧，
反而断绝了秦、赵的友好关系。不如 趁此好好招待他，让他回赵国去。难
道赵王会因为一块璧的缘故而欺骗秦
国吗?”终于在朝廷上接见蔺相如，完 成接见的礼节，送他回赵国去了。
蔺相如回国以后，赵王认为他是个 贤能的大夫，出使到诸侯国家能不
受辱，就任命他做上大夫。
此后秦国没有给赵国城池，赵国也 到底没有把和氏璧给秦国。
做赵国宦官头目缪贤的门客。
开端（2-3）： 强秦索璧→赵王求使→缪贤举蔺→奉璧出使 经过（4-5） ： 章台斥秦→持璧胁王→从者归璧 结果（6-7）： 毕礼而归→拜上大夫
重点词句
①使人遗赵王书：
送给
②愿以十五城请易璧 以：介词，用，拿
请：敬辞，表请求，可不译 ③徒见欺： 被动句,被
④即患秦兵之来 ： 主谓间，取消独立性
《廉颇蔺相如列传(节选)》(苏教版)
司马迁后继父职，任太史令，得 以博览皇家收藏的大量图书、档案和 文献，为《史记》的写作提供了丰富
司 的资料。 后因替投降匈奴的李陵辩解而被
马 捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令 迁 （掌管皇家机要文件），继续发愤著
书，终于完成《史记》，人称其书为 《太史公书》。
相如的身份悬殊，蔺相如位在廉颇之下。然后记 叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 三个故事。作者对蔺相如的“智勇”和他的顾全 大局、不计私仇的精神，作了充分肯定；对于廉 颇的战功和作用以及他的勇于认错、负荆请罪也 予以表彰。课文节选的是第三个故事。
完 璧 归 赵
完璧归赵后，秦国攻打赵国，在赵国失利的
②廉颇扬言见到蔺相如“必让，“不肯与 会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。 即使见到廉颇，蔺相如也“引车避匿”。
望
可以看到蔺相如
引
的大度和蔼量。
避
③蔺相如如何说服舍人的？蔺相如退让
的原因是什么？
提示：蔺相如采用比较法来说明道理。 “公之视廉将军孰与秦王？”（你们看廉将军比 秦王哪一个厉害？）蔺相如的启示提问，自然得 出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高 度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为 此者，先国家之急而后私仇也。”（我这样做的 原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把 个人的仇怨之事放在后头呀！）由此可见，蔺相 如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。
④廉颇听到蔺相如的话后如何表现？ 提示：“肉袒负荆”，登门谢罪：
“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”
由此看出廉颇具有何种品质？ 知错能改 坦白直率
⑤“廉蔺交欢”的思想基础是什么？
爱赵国
爱国精神
思想基础
山西省运城市夏县中学高中语文《廉颇蔺相如列传》教案 苏教版必修
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《廉颇蔺相如列传》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析人物的心理、动机、言行，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，提升文本分析能力。
（2）学会通过历史背景、作者简介等途径，全面了解课文背景知识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受廉颇、蔺相如等历史人物的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质。
（2）树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《廉颇蔺相如列传》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析人物的心理、动机、言行，提高阅读文言文的能力。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如一词多义、古今异义等。
（2）人物复杂的心理活动和性格特点的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《史记》及作者司马迁。
（2）介绍廉颇、蔺相如的历史背景及在本课中的表现。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会人物形象。
（2）结合注释，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析廉颇、蔺相如等人物的心理、动机、言行。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语、句子和语法现象。
（2）分析人物形象，阐述其性格特点和价值意义。
5. 情感教育：（1）引导学生从人物身上汲取正能量，树立正确的价值观。
（2）培养学生的爱国情怀。
四、课后作业1. 翻译并背诵课文《廉颇蔺相如列传》。
2. 写一篇关于廉颇、蔺相如的人物评论，分析其优点和不足。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史人物和事件的深入思考，培养学生的综合素质。
六、教学拓展1. 对比分析：（1）将《廉颇蔺相如列传》与其他课文中的历史人物进行对比，如《鸿门宴》中的项羽、《荆轲刺秦王》中的荆轲等。
苏教语文选修《史记选读》课件2：第13课 廉颇蔺相如列传
会:相会
善:擅长
奉:献
前进:走上前进献 因:趁机
得以:能够拿
刃:作动词,杀
靡:退却
第9章 扩声系统调音
渑池之会 开端（9段）：
欲会渑池→廉蔺之议 经过（10段）：
赵王鼓瑟→迫秦击缻→请寿咸阳 结果（11段）：
秦未加胜于赵→位居廉颇之右
第9章 扩声系统调音
文本研习
提问:渑池之会是在怎样的背景下举行的? 秦伐赵“杀二万人”。在秦国攻打赵国一再获胜的形势下 举行的。这说明赵是以战败国身份与会。 提问：秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”， 举行“渑池之会”？ 军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。
第9章 扩声系统调音
4、之 ① 伐齐，大破之（指代齐国） ②秦昭王闻之（这件事） ③欲勿予，即患秦兵之来（取消句子独立性） ④均之二策，宁许以负秦曲（这） ⑤鄙贱之人，不知将军宽之至此也！(我）
第9章 扩声系统调音
6、于 ① 以勇气闻于诸侯（在） ②而君幸于赵王（被） ③故燕王欲结于君（与） ④强秦不敢加兵于赵者（对，向） ⑤且庸人尚羞之，况于将相乎（对于）
瑟，秦御史前书曰：“某 年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓
瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆 缶秦王，
以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王，
秦王不肯击缶。相如 曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王
矣。”左右欲刃，相如张目叱之，左右皆靡。
酣:酒喝得畅快
好:喜爱
鼓、奏:弹
前:走上前
第9章 扩声系统调音
知识拓展
1 誓同生死的朋友叫刎颈之交。 2 不拘身份、形迹的知心朋友叫忘形之交。 3 自幼相交的朋友叫竹马之交。 4 年岁差别大、辈分悬殊结成的朋友叫忘年之交。 5 意气相投的朋友叫莫逆之交。莫逆：没有抵触。
高中语文苏教版必修三教学案：第四专题 第15课 廉颇蔺相如列传(节选) Word版含答案
第15课廉颇蔺相如列传(节选)(一)作者简介战国时期，秦赵交兵，秦国探知赵国粮草不丰、人心不稳，便派大将白起率大军来攻赵国都城邯郸，赵王速派名将廉颇带兵迎敌。
老将廉颇出邯郸西门，来到离城50里的一座小山下安营扎寨。
这里南靠鼓山，北临洺水，是秦军进攻邯郸的必经之路。
傍晚，他令士兵把军中的粮食盛到布袋里，都摆到小山上，派人严密看守，然后四处贴下告示：粮草重地，任何人不得靠近，违令者斩。
第二天，白起率大军攻入武安境内，忽然探子来报：“往东二十里，发现赵军粮营，大将廉颇带重兵把守。
”白起听了将信将疑，亲自前去察看。
不看还好，一看差点儿把他从马上惊下来，只见赵军营中粮食一袋袋、一层层堆积如山，下面军营，大帐连阡，号旗严整。
于是仰天叹息道：“赵军粮足兵精，天不助我也！”急忙下令退兵。
从此，这座无名小山，就称作粟山了。
后人还在半山腰立一块石碑，以诗文形式记述了这件事。
(一)背景链接战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦的实力最强。
秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。
在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。
课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝约三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用等。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更以“史家之绝唱，无韵之《离骚》”一语来称道其杰出的文学价值。
Ⅱ.文化常识斋 戒古代祭祀或重大事件，事先要沐浴、更衣、独居，戒其嗜欲，以示心地诚敬，这些活动叫“斋戒”。
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廉颇蔺相如列传（苏教版）【教学目的】1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
【教学设想】教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
【教学进程】预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
（三）在书上标出段落顺序。
第一课时教学过程一、导入新课。
（略）二、司马迁和《史记》简介。
1.司马迁简介。
司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。
”3456789102019-11-06【教学目的】1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
【教学设想】教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
【教学进程】预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
（三）在书上标出段落顺序。
第一课时教学过程一、导入新课。
（略）二、司马迁和《史记》简介。
1.司马迁简介。
司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。
”3456789102019-11-06【教学目的】1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
【教学设想】教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
【教学进程】预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
（三）在书上标出段落顺序。
第一课时教学过程一、导入新课。
（略）二、司马迁和《史记》简介。
1.司马迁简介。
司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。
”3456789102019-11-06【教学目的】1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
【教学设想】教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
【教学进程】预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
（三）在书上标出段落顺序。
第一课时教学过程一、导入新课。
（略）二、司马迁和《史记》简介。
1.司马迁简介。
司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。