2018-2019学年苏教版必修1专题4第一单元含硫化合物的性质和应用——探究性学习二氧化硫的性质教案

探究性学习二氧化硫
背景：2006年12月，新桥中学组织开展第二批学科带头人、骨干教师、教坛新秀的评选活动。

化学组5人参评，上课课题是“二氧化硫的性质和作用”。

我已经可以算是个老教师了，但在新课程背景下教学这个内容，我还是第一次。

我一直在思考，如何才能让我的这节课真正体现新课程理念呢？新课程要求转变学生的学习方式，让他们学会自主学习、合作学习、探究学习。

教育家苏霍姆林斯基也告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。

”结合本节课的内容，我决定让学生做课堂的主角，自己动手探究二氧化硫的性质，让他们在探索的过程中实现需要的满足。

教学片段：（以探究二氧化硫与水的反应为例）
一、教学目标：
1）知识与技能： a、了解二氧化硫的物理性质，了解可逆反应的概念；
b、掌握二氧化硫的化学性质；
c、培养学生用新概念重新理解旧知识的能力（可逆反应的概念）；培养学生设计实验、动
手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。

2）过程与方法
通过二氧化硫的组成及价态，分析其可能的性质，并设计实验探究，激发学生学习化学的兴
趣、探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实，进取的优良品质。

3）情感态度价值观
通过介绍国内外环境污染的惨痛教训，对学生进行防止环境污染、保护环境的教育，使其意
识到自己的义务和责任。

教学重点：二氧化硫的性质教学难点：实验方案的设计
二、教学过程：
……
实验探究二：二氧化硫在水中的溶解情况怎样？如何设计实验来探究？
[学生分组讨论后小结]先请一位同学汇报本组讨论结果，其它小组加以补充。

生甲：（因为是借班上课，所以不知道学生的姓名）第一种方法直接将二氧化硫通入水中，
然后滴加两滴石蕊试液，若溶液变红，说明二氧化硫能够溶解在水中，并且与水发生了化学反应。

观察红色的深浅，色深则溶解度大，色浅则溶解度小。

第二种方法是仿照学习氨气的水溶性，尝试做喷泉实验，如果能够成功，说明二氧化硫的水溶性还是比较大的；反之则较小。

生乙：可以尝试用排水法收集，若比较容易收集，则说明溶解度小，若很难收集到，说明易溶于水。

（第三种方法）
（同学们讨论很热烈，许多同学都跃跃欲试。

听到自己的想法被别人说掉了有点泄气，不过马上又参与到讨论中来。

）
生丙：我有更简单的方法，而且我觉得我的方法现象肯定比刚才的方法更明显。

（学生有的起哄，有的催他快讲。

）事先在塑料瓶中收集一瓶二氧化硫气体，然后加入水赶紧塞上塞子充分震荡。

如果二氧化硫溶解性较大，会看到瓶子变瘪。

其实我知道二氧化硫的溶解度比较大，才想到这个方法的。

（原来如此！）（第四种方法）
经过讨论比较各种方法的优劣，多数同学认为方法二和四现象明显，可操作性强。

利用我事先准备好的仪器装置进行实验后，通过观察和分析现象得出结论。

（法二有的同学想到事先在烧杯水中滴加两滴石蕊试液。

）
结论：易溶于水（告知：常温常压下1体积水中可溶解40体积的二氧化硫）；二氧化硫与水反应生成相应的酸。

提出问题：我们知道二氧化碳与水的反应是一个可逆反应。

那么二氧化硫与水的反应会不会也是一个可逆反应呢？如果是，你可以怎么证明？
讨论后拿出实验方案：用湿润的蓝色石蕊试纸在矿泉水瓶瓶口检验。

现象：试纸变红
结论：，用湿润的蓝色石蕊试纸在矿泉水瓶瓶口检验自然引出二氧化硫与水反应生成亚硫酸的同时亚硫酸分解生成二氧化硫和水。

复习可逆反应的概念（写出相关反应方程式）
……
评价与反思：在本课的具体教学中，我力求渗透新课程的新理念，将教教材变成用教材教，力求让每个学生都主动参与，积极合作，通过亲自设计、完成实验，观察实验现象，自己总结得出相关结论来满足他们研究、探索的需要。

但是在具体实施的过程中，还存在以下一些问题。

一是通过我的观察，发现并没有能够做到真正让每个学生都主动参与，积极合作。

有些同学思维一直很活跃，但也有小部分同学只是在听，却没有思考，仿佛“热闹是他们的，我什么也没有”。

这说明我在调动学生的兴趣，问题提出的针对性方面还有缺陷。

二是驾驭课堂的能力还有所欠缺。

一旦学生说到我事先没有想到的探究方法，我就有点心慌，有时则没有给予及时的评价。

说明课前准备还是不够充分，课堂机智有待提高。

我最困惑的是，为了一节公开课，我当然可以这么上，让学生充分研究和探讨。

可是如果每节课都这么上的话，课时肯定严重不足。

那么，我该怎么办？希望大家共同探讨解决方法。