曹冲称象教学反思
《曹冲称象》教学反思(通用5篇)
《曹冲称象》教学反思（通用5篇）《曹冲称象》教学反思11、多样识字，理解词语。
教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2、朗读品味，引导说话。
本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。
教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。
用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。
3、拓展延伸，创新思维。
在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。
《曹冲称象》教学反思2《称象》是小学语文二年级的一篇课文，它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。
即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。
由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。
本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。
为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：1.学习边读边思考，提出不懂的问题。
本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行提问。
在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。
曹冲称象教学反思优秀10篇
曹冲称象教学反思优秀10篇《曹冲称象》教学反思篇一在本次语文优质课比赛中，我抽到了《称象》这个课题。
在反复阅读文本和查阅资料后，我发现本课主要解决两大难题，一是生字的识记，一是掌握曹冲称象的步骤。
对于一年级的学生来说，本身识字量少，这篇课文又是在教材的后几个单元选择的，前面应该认识的生字和掌握的学习方法都被跳跃而过，而且两课时的内容要在一课时解决，时间上比较紧迫，难度很大。
在进行教学设计时，我几易其稿，直到临比赛又对教案做了调整。
较后当下课铃声响起的时候，我深深的松了一口气，我没有拖堂。
这次我挑战了低年级教学，效果基本令我满意。
识字教学环节，是我较头痛的。
本课生字数量多，字形复杂，学生掌握的识字方法比较少，如何能在较短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。
临上课前我又改变了思路，把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。
从而直奔难点，从难处下手，节约时间。
从课堂效果来看我觉得这一设计基本达到了我的预期设想，为按时完成教学任务打下了基础。
在这课的阅读教学来看，指导学生掌握曹冲所述称象办法是本课的重点也是需要突破的难点。
在教学中我先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再让学生当我的小老师，在他们的叙述中我先来演示曹冲所说的方法；看完演示后，我又要求学生仿照我的样子，用“先……再……然后”来演示曹冲称象的办法，从而达到突破难点，解决问题的目的。
从理解的角度来看，曹冲称象这一部分内容是读写结合的范例；从年段的训练重点以及阶段的连续性来看，它又是典型材料。
在这里可以把听、说、读、演的训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。
一句话，抓住它能一举数得，提高单位时间的教学效率。
我正是看准了这一点，才把上述诸方面排列组合在一起，并有机地联系起来，使之相互作用，协调发展，有效地发挥了整体功能。
曹冲称象教学反思
曹冲称象教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学力量，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的曹冲称象教学反思（通用5篇），欢迎阅读与保藏。
曹冲称象教学反思1《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题的道理。
曹冲的年纪与同学相仿，且这个故事趣味性强。
特殊是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人赞叹。
一、教学效果小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁地称出了大象的重量。
由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑，是个聪慧的孩子。
他敢想敢做，难能珍贵，尤其是他才七岁，正好二班级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓舞孩子们共同争论，激发了同学的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。
另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标绽开，授课思路较清楚，因此，收到了不错的教学效果。
二、胜利之处：1、指导阅读当然是语文教学中特别重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。
在第三自然段中，讲解官员们谈论称象方法时，我设计了先读后思索，有效引导同学读出了“谈论”的语气，加深了对“谈论”一词的理解。
这样，指导朗读有了目的，有了方向，同学对朗读有了更加深厚的爱好，朗读水平也随着有了提高。
2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目的。
《曹冲称象》告知了我们平常要多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。
道理浅显易懂，可能同学很简单就理解了，但他们在生活中能否养成爱观看思索的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延长，才能让同学有所感悟。
二年级语文《曹冲称象》优秀教学反思(精选13篇)
二年级语文《曹冲称象》优秀教学反思〔精选13篇〕篇1：二年级语文上册语文曹冲称象教学反思《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情开展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。
教学中老师指导学生抓住文中几处内容进展比照。
(1)官员们和曹冲的比照(2)曹操前后态度的比照(3)官员们称象的方法和曹冲称象的方法的比照。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满意的。
在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描绘称象的过程，为复述课文作准备。
在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。
表如今第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。
第二，他可以创新。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进展创造性思维。
我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。
曹冲用石头称象，结果的误差是比拟大的。
而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。
一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。
士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。
最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。
这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。
曹冲称象教学反思
曹冲称象教学反思曹冲称象教学反思1在这次教研活动中，薛翠竹老师讲授了《曹冲称象》一课，对于本课的教学我有以下不成熟的见解：俗话说得好：“好的开始是成功的一半。
”教学中，可以看出薛老师很重视导入的教学，我觉得特别好。
尤其对于小学生，导入很关键。
若是我，我会选择这样的导入语：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的'发展，已经不成什么问题了，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
”好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。
另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。
就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。
这件事就是使学生产生了很大的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”薛老师的导语也就成了学生质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，薛老师是成功的，她达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。
在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”薛老师先让学生自主读书，提出问题后，同时调整自己的教法，并沿着学生提出的问题来组织教学，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之一；其次，在课堂教学过程中，薛老师能够通过她有意识、有目的的主动引领，促使学生不断地探索，不断地思考，由浅入深地思辨，利用自己的主动思维去不断获得自己的结论，形成自己的思想，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。
这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂！也只有在这样的课堂中，才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的高度统一，才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性！在拓展环节，学生踊跃发言，虽然能说出一些意想天开的称象方法，但有些不切实际，薛老师耐心地和学生们一起研讨各种方法的优劣好坏，起到了抛砖引玉的效果。
2024年曹冲称象教学反思(通用篇)
2024年曹冲称象教学反思（通用篇）曹冲称象教学反思11、多样识字，理解词语。
教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2、朗读品味，引导说话。
本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。
教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。
用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。
3、拓展延伸，创新思维。
在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的`重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。
曹冲称象教学反思2曹冲称象是一篇老课文，讲的是曹操的儿子曹冲爱动脑筋想出了称象的方法，突出了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。
在课程导入，我出示了大象的图片，简单的介绍大象的种类以及分布，学生听得很认真。
接着让学生用一个词来形容以下大象，同学们用“又高又大”“强壮”词来描述，那么我就顺势说出：那这么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么办法来测量呢？引出课题。
在讲授生字的时候，我在黑板上进行了范写，学生观察字在田字格中的位置以及特殊笔画的书写，让学生有了直观的`认识。
同时引导学生说出怎样又快有正确的记忆生字，采用加一加和换偏旁的方法，更好的认识生字。
但是在学生的作业中，我发现“称”和“秤”这两个字学生的错误率较高，容易写错，是我在课堂上的将字进行区分和说明的工作做得不到位，在以后的教学中我会注意把容易弄混的字进行着重讲解和加强练习。
2024年曹冲称象教学反思篇
2024年曹冲称象教学反思篇曹冲称象教学反思1《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。
我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。
我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。
然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。
接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。
刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。
于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。
在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。
接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。
我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。
《曹冲称象》教学反思(通用7篇)
Take action, and then get to know yourself.勤学乐施积极进取（页眉可删）《曹冲称象》教学反思（通用7篇）《曹冲称象》教学反思1《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清__的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。
在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。
在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。
表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。
第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。
我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。
曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。
而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。
一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。
士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。
最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。
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曹冲称象教学反思
一、引言
曹冲称象是中国古代著名的故事之一，讲述了曹操的儿子曹冲能够准确地估计大象的体重。
这个故事常被用来教育孩子们要善于观察、思考和运用知识。
本文将对曹冲称象教学进行反思，探讨教学方法和效果，以及可能的改进措施。
二、教学方法
1. 教学目标
曹冲称象教学的目标是培养学生的观察力、思考能力和运用知识的能力。
通过这个教学案例，学生可以学会运用比例关系和逻辑推理来解决实际问题。
2. 教学过程
（1）引入故事背景：通过讲述曹冲称象的故事，引起学生的兴趣和好奇心。
（2）观察大象：带领学生观察大象的外貌特征，例如体型、皮肤、腿的粗细等。
（3）提问和讨论：引导学生思考如何估计大象的体重，提出问题并进行小组讨论。
（4）运用比例关系：教师引导学生运用比例关系，例如通过测量大象的一部分来推算整体的体重。
（5）解决问题：学生根据自己的思考和讨论结果，给出估计的体重，并与实际结果进行比较。
3. 教学工具
（1）图片或视频：使用图片或视频展示大象的外貌特征，帮助学生观察和思考。
（2）测量工具：提供测量工具，如尺子或称重器，供学生进行实际测量。
三、教学效果
1. 学生兴趣提高：通过引入故事背景和生动的教学方法，激发学生对曹冲称象
故事的兴趣，增加他们的学习动力。
2. 观察力和思考能力提升：通过观察大象的外貌特征和思考如何估计体重的问题，培养学生的观察力和思考能力。
3. 运用知识的能力增强：通过运用比例关系和逻辑推理来解决问题，提高学生
的运用知识的能力。
四、改进措施
1. 多样化教学方法：除了讲述故事和讨论问题，可以引入游戏、实验等多样化
的教学方法，增加教学的趣味性和互动性。
2. 拓展教学内容：除了曹冲称象，可以引入更多的故事和案例，让学生在实际
问题中运用所学知识。
3. 引导学生思考：在教学过程中，要注重引导学生独立思考和发现问题的方法，培养他们的创造力和解决问题的能力。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和能力，采用个性化的教学方法和辅导措施，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
五、结论
曹冲称象教学能够培养学生的观察力、思考能力和运用知识的能力。
通过引入
故事背景、观察大象、提问讨论和解决问题等教学方法，学生的兴趣得到提高，观
察力和思考能力得到提升，运用知识的能力得到增强。
然而，为了进一步提高教学效果，我们可以采用多样化的教学方法，拓展教学内容，引导学生思考和个性化教学等改进措施。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创造力和解决问题的能力。