转化教学案例
初中后进生转化案例4篇
初中后进生转化案例4篇初中后进生转化案例第1篇案例：用心交流，调皮生变绝不会调皮，成绩进步很大。
（1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能在班中游水平，但是开学后他上课上课的心理素质不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。
经过多次的教育批评，效果不明显。
（2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。
（3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批判不在意，经常晚出宿舍，内务部扣分比较严重。
找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。
刚开始对陈智杰开展教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到恳谈他家家访，教育工作指出家长在教育宝宝方面的一些误区。
他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍楼扣分也越来越少。
从此，读书他在学习和思想方面有了很大的改变。
（4）教育效果：如今，他拿下了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。
他的学习态度也幅度大认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试社会变革都为100多名。
现在很服我的行政管理。
（5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们魂魂相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和是很有效果的。
初中后进生转化案例第2篇学生姓名:郑奥泽这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道.于是我认为他是我需要花费精力、重点盯防、改造的“大人物”.（一）表现:首先引起我留心注意的是自从他转学伊始,上课张嘴就说,毫无纪律可言,家庭作业几乎天天不做,行为与一个小学生的标准相距甚远；他不仅自己不怎么学习,而且经常用小动作招惹其他的同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人,因此很多的同学都不愿与他为邻.（二）原因:通过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不的细节.他小时候一前一后与爷爷奶奶一起生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几乎为零.我发现这个孩子最大的问题是努力学习习惯太差,从小就没有人运营管理,养成了散漫的性格,加上他很爱看喜欢在别人面前表现自己,因而,有在此之前那样的表现.在这个孩子身上,几乎几乎具备了所有小孩子的缺点.不过,我相信只要努力、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,主要包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子.（三）措施及效果:针对郑奥泽的情况,我为他制定了帮教办法,决定从学习喜好入手.对于他上课放假没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进.有了好的表现,就及时表扬、鼓励；不好了,不是简单的批评,而是告诉他应该怎么样,因为在他的内心中并没有真正作为一名学生的标准.就这样,一个月过后,经过了我无数次的强烈建议、鼓励,他上课不不举手说话的毛病基本上难以获得了改正.情况刚有好转,以后发现的问题,终究真的是让我挠头,让我无论如何发现这是一块说实话不好啃的骨头.基本的规矩懂了,但是好景不长,因为他基础差,课上的内容对他越来越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招猫上课时递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不不会注意手上玩玩其他东西.几次找他谈,根本不管用:当着我的面表示的很胆小,但回去后仍他仍然是屡教不改.许多科任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外头站着.在这种情况下,我联系他的家长.他的家长很忙,我俩几乎早走晚归,有时回到家孩子就已经睡了,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪.这样的家长,能够指望他做什么,他拿孩子更加的没具体措施,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢.看到此景,只能把坚信放在孩子和我的身上身上,我决定自己干.与此同时,我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他.这样一方面整体素质可以调动他参与的积极性,另一方面也可以促使他上课认真听讲,尽量弥补他的伤亡.有次,他与同学开玩笑,因为误会发生了冲突,正好有几个班干部到场把观礼他拉开了,听了这事哭我真是气不打一处来,心想:这个坏小子,竟然做出这种事来,真是不管教、不修理不行了.但仔细想想,作为小学生起码按说应该懂得团结友爱吧,为什么在他的身上会出现这种情况,大概与他的家庭教育有关系吧.于是,我致谢全面性的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的不文明以及他对全体师生这种行为有什么感受.就这样反反复复,虽然还时不时犯错,但是这学期他能按时完成作业了,欺负同学少了,取得了很大进步.我真正认识到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、艰难的过程,脸上要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等.教育不能急于求成,一蹴而就. 我深深的明白,自己如何对待这棵刚刚发芽不久以后的幼苗,往往决定着一个孩子的小孩一生.对这样的孩子,我们没有别的办法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放弃.初中后进生转化案例第3篇转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
初中化学物质转化实例教案
初中化学物质转化实例教案
主题：物质的转化
目标：学生能够理解物质的转化过程，并能够运用所学知识解决实际问题。
时间：45分钟
教学内容：
1. 物质的分类和性质
2. 物质的转化及相关实例
教学准备：
1. 实验器材：试管、试管夹等
2. 实验药品：硫酸铜、铁粉等
3. PPT或教学板书
教学流程：
一、导入（5分钟）
老师通过展示一些化学反应的图片或视频引起学生对物质转化的兴趣，并提出问题引导学生思考：物质是如何转化的？为什么会发生转化？
二、理论学习（15分钟）
1. 复习物质的分类和性质
2. 介绍物质的转化过程及相关知识点
3. 通过PPT或板书展示物质转化的实例，引导学生理解和掌握相关知识
三、实验操作（15分钟）
1. 实验一：铁粉和硫酸铜的反应
2. 实验步骤：
a. 取一根试管，加入少量硫酸铜；
b. 加入适量铁粉；
c. 观察反应过程；
d. 总结反应产物及现象。
四、讨论总结（5分钟）
让学生分享实验结果，总结实验过程中观察到的现象，并引导学生思考物质转化的原理。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习题，要求学生运用所学知识解决实际问题，并明确下节课的学习重点。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对物质的转化过程有了初步的了解，并且通过实验操作能加深对知识点的理解。
但是在以后的教学中，需要进一步引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
学生转化案例及反思
学生转化案例及反思1. 案例描述案例：小明是一名高中生，在开始高中阶段的时候成绩一直不理想，研究态度也较为消极。
经过老师、家长和同学的努力，小明逐渐转变了研究态度，取得了显著的进步。
2. 案例分析2.1 初始状态在高中阶段开始时，小明的研究成绩不理想，普遍在班级中排名靠后。
他对研究缺乏热情，经常不完成作业，对知识也缺乏兴趣。
他经常和一些研究成绩差的同学在一起，互相打发时间，没有正确认识到研究的重要性。
2.2 利益相关者介入老师、家长和同学等利益相关者意识到小明的研究问题，并开始关注他的状况。
他们积极与小明进行沟通，了解他的困惑和问题，并提供支持和帮助。
2.3 利益相关者的努力2.3.1 老师的努力老师通过与小明的对话，了解到他对研究的消极态度和缺乏自信心。
老师采取针对性的教学方法，关注他的研究进程，并提供额外的指导和辅导，帮助他克服研究困难。
此外，老师还积极与小明进行正向激励，鼓励他参加课外活动，提高他的自我认同感。
2.3.2 家长的努力家长关注到小明的研究问题后，主动与他进行交流，了解他的研究困惑和心理状态。
家长鼓励他多参加学校的研究辅导班和社团活动，为他提供良好的研究环境和支持。
同时，家长也与他制定了研究计划，并对他的研究情况进行了监督和督促。
2.3.3 同学的努力班级中的同学也对小明进行了友善的关心和帮助。
他们积极地与他交流和互动，为他解答研究上的疑问和困惑。
同时，同学还组织了一些小组研究活动，帮助小明提高研究效果，并增强了他的社交能力。
2.4 转化过程在利益相关者的共同努力下，小明逐渐意识到了研究的重要性，并开始改变自己的研究态度。
他积极参加课堂讨论，主动完成作业，并主动寻求研究的帮助。
随着时间的推移，小明的研究成绩逐渐提高，在班级中的排名也逐渐上升。
3. 案例反思小明的研究转化案例给我们提供了一些启示：- 利益相关者的关心和支持对学生的转化起到至关重要的作用。
学校、家庭和同学应该密切合作，共同关注学生的研究状况。
数学后进生的转化案例4篇
数学后进生的转化案例4篇数学后进生的转化案例第1篇我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了.针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为:1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种若即若离的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养后进生的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.数学后进生的转化案例第2篇李洪雪，重新小学六年级一班。
仁爱为怀,持之以恒(转化后进生案例)
仁爱为怀，持之以恒——后进生转化成功案例一、基本情况：邓轩俊，男，12岁，希贤小学五（１）班学生，原住太平镇神岗菜地朗村，三年级时随父母工作变迁一家人来到了城郊街横江墟租房子住。
他个子中等，眼角和下巴稍微向上翘。
课堂上注意力不集中，爱做小动作，只顾自己玩东西，常常讲粗口和干扰他人，多次欺负弱势同学，曾揣烂一张桌子和一张椅子，学习态度极不端正，成绩较差。
但只要他上课稍微专心些，基本的知识他还是懂的，这说明他的脑子并不笨。
二、分析原因：我是从五年级第一学期开始接带这个班的，发现他特别爱惹事生非。
我对他进行观察，又电话和发短信他的家长，经过了解得知，造成他这样的原因主要是家庭方面。
家里有爷爷奶奶，爸爸妈妈，上边有一个哥哥。
他是家里最小的，家人都比较娇惯他，什么都不用他干，洗衣服，洗碗，扫地，叠被子，收拾房间等等都不会，养成了任性的习惯，自控能力差。
家里人都管不了，只好交钱让他课外时间去托管班。
他自由散慢，惹事生非是习以为常的事。
因上课违反纪律，不交作业，欺负同学，大讲粗口等遭多次投诉要约见家长。
次数多了，家长说看到老师的来电就怕怕。
一次他与同学发生口角继而动手打伤对方，我不得不请他的家长来校谈医药费赔偿的事。
家长忍不住要起脚揣他，他居然做出了几个像孙猴子似的招架怪动作。
三、采取措施理性，形成顽劣的性格。
俗话说，冲动容易闯祸，习惯成就未来。
我就从这方面出发，常电话或发校讯通信息与其家长沟通，让家长更好地配合教育，给予他理性的爱。
那次他掷烂了一张书桌，他负责不起了，只得让家长来到教室修理。
这件事对他的触动很大：谁做错事谁负责，学生负责不起家长负责。
平时，我主动亲近他，敞开他的心扉，以关爱来触动他的心弦。
常常是动之于情，晓之于理，用老师的宽宏温润的厚爱去感召他，以将人比已的实例说服他，从而促使他逐步转变向好。
我常常利用课下时间找他谈心：“其实，你是一个很好的孩子，你做值日有时做得很积极，体育也很好，上课有时听一点，就会做作业，如果你做人做事正气些，你的成绩一定会超过很多同学。
差生转化案例范文
差生转化案例范文在一所小学中，有一名叫小明的学生，他是全年级最差的学生之一、小明的学习成绩一直很低，无论是语文、数学还是英语，他都是班级里的倒数第一、不仅如此，小明对学习也没有兴趣，总是无精打采地坐在教室的最后一排，心不在焉地听课。
他的父母为此非常担心，他们希望能够找到一种方法帮助小明转变他的学习态度，提高他的学习成绩。
小明的父母在一次家长会上，向班主任老师倾诉了他们对小明的担忧。
班主任了解到小明的学习情况后，决定采取一些措施来帮助他。
首先，班主任和小明的父母一起商讨了解决问题的方案。
他们决定让小明参加一些补习班来提高他的学习兴趣和成绩。
小明的班主任找到了一家专门辅导学生的培训机构，并推荐了小明去参加他们的课程。
在这个课程中，小明遇到了许多像他一样的学习困难的学生，这让他感到很安慰，也增加了他学习的自信心。
在这个课程中，老师采用了许多有趣的教学方法，如拼图游戏、角色扮演和小组合作等。
这使得学习变得有趣而有挑战性，小明开始对学习产生了兴趣。
除了上补习班之外，小明的家长还积极参与到他的学习过程中。
他们每天晚上都会和小明一起复习功课，并给予他鼓励和赞赏。
这让小明感到自己不再是一个人在战斗，他有了克服困难的动力和勇气。
在经过一段时间的努力之后，小明的学习成绩开始有了明显的提升。
他不再是班级里的倒数第一，而是逐渐向中间位置靠拢。
小明开始努力改变自己的学习态度，积极参与课堂讨论，并主动向老师请教问题。
他的成绩不断进步，这让他对自己的学习能力有了更大的信心。
小明的转变也感染到了班级里的其他同学。
他们开始鼓励小明，帮助他解决学习问题。
小明更加努力地学习，与同学们共同进步，班级的整体学习氛围也越来越好。
通过班主任、学生家长和培训机构的共同努力，小明从一个差生转变为一个进步明显的学生。
这个案例告诉我们，通过积极的引导和帮助，每个学生都有可能实现学习上的突破和进步。
关键是要发现学生的潜力，为他们提供适当的教育资源和方法，并给予他们充分的支持和鼓励。
后进生成功转化典型案例分析(优秀11篇)
后进生成功转化典型案例分析（优秀11篇）后进生教育转化典型案例篇一我班有个学生叫贾延泽。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。
经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一齐生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时刻管他。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、老师喜爱的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜爱的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
而且，只要有时刻，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。
案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
教学实践中的转化案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育改革和发展的步伐日益加快，教育工作者们都在努力探索适合学生发展的教学方法。
作为一名教育工作者，我在教学实践中遇到了一个转化案例，通过深入了解和分析，找到了适合该生的教学方法，取得了显著的成效。
二、案例描述1. 学生基本情况小明，男，12岁，小学六年级学生。
性格内向，学习成绩中等，尤其数学成绩较差。
在课堂上，小明注意力不集中，喜欢发呆，很少主动回答问题。
课后，小明对数学作业敷衍了事，成绩始终无法提高。
2. 问题分析（1）学习兴趣不足。
小明对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习动力不足。
（2）学习方法不当。
小明没有掌握正确的学习方法，学习过程中缺乏耐心和毅力。
（3）家庭环境因素。
小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关注他的学习情况。
3. 教学实践（1）激发学习兴趣。
为了激发小明的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：①开展数学游戏活动，让小明在游戏中感受数学的乐趣。
②结合生活实际，让学生用数学知识解决生活中的问题，提高学习的实用性。
③举办数学竞赛，激发小明的竞争意识。
（2）改进学习方法。
针对小明学习方法不当的问题，我采取以下措施：①教会小明如何预习、复习和总结，提高学习效率。
②指导小明制定学习计划，培养自律意识。
③鼓励小明参加课外辅导班，弥补学习短板。
（3）关注家庭环境。
与家长沟通，了解小明的生活和学习情况，共同为小明创造良好的家庭学习氛围。
三、转化效果经过一段时间的努力，小明的学习情况发生了明显变化：1. 学习兴趣逐渐提高。
小明开始主动参加数学活动，对数学产生了浓厚的兴趣。
2. 学习成绩稳步提升。
小明的数学成绩从原来的中等水平提升到班级前列。
3. 学习态度积极。
小明上课认真听讲，积极回答问题，课后主动完成作业。
4. 家庭关系和谐。
家长对小明的变化表示满意，家庭氛围更加和谐。
四、总结在教学实践中，转化案例的成功离不开教师、家长和学生三方的共同努力。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法。
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教学内容：苏教版数学六年级下册第71～72页及练习十四第1、2题。
教学目标：
1．经历探究的过程，初步感悟运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2．在解决问题的过程中，领悟感受转化策略的应用，进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性，增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。
教师准备：多媒体课件、练习纸水彩笔
教学过程：
一、引入
听说过曹冲称象的故事吗？今天让我们来重温这个故事。
师：刚才这个故事里，用到了一个策略。
是（）。
可提示策（）。
图1 曹冲称象是把大象转化成什么？
2、你们注意到有个细节吗？图2为什么要画刻度线？
教师总结：是要把装的石子的重量与大象的重量相等。
3、除了将大象转化为石子，还可以转化成什么？这些物体都有什么共同点。
（重量不变，化整为零，偏于称量。
）
古代的人这么聪明，他们用转化的思想解决了称大象的问题，那这节课我们来用这思想解决数学问题。
二、探究
1．探究：教材第71页例题
（1）它们的面积相等吗？这两个不规则的图形你准备怎样比较？拿出练习纸把自己的想法在上面画一画。
（用水彩笔）
（2）汇报。
谁来汇报一下，你是怎么样比较的？（1平移，2旋转）
(3)你怎么想到转化成长方形的？
（4）转化前后什么变了？什么没变。
板：形变。
练习：（1）书上72页练一练。
在学生介绍向上向右移动边后，教师快速演示。
（2）汉字趣题。
那这两个汉字了。
（快）怎么比?演示原来凹字的周长长一些。
刚才这些图形在转化时有什么共同的地方？这样转化有什么好处？板：不规则---规则复杂---简单
我刚才听到有人说这些题目很简单，我们都做过。
的确，这个思想一直藏在我们身边。
下面我们就进行智慧大比拼：从1—6年级学过的知识中去搜罗，比比那组想得多。
把你想到的写在练习纸上。
三、回顾
其实，在以前的学习中，我们就经常用到转化的策略解决问题，
比如说一些图形的面积公式、体积公式的推导，以及一些计算就常常
用到转化的策略，你们能想起来吗？写学（）时，
用到转化。
(1）在以前的学习中，我们经常在面积、周长、体积公式的推导
过程中用到转化的思想,你能想起来吗？
总结：利用转化的思想推导面积，周长、体积时，要保证什么不变？
(2)在以前的学习中，我们经常运用转化的策略解决计算的问题，
你能想起来吗？举例说明。
（如果孩子想不出来就一边口算一边思
考。
）
总结，利用转化的思想计算式，要保证什么不变？
(3)刚才回顾了我们以前学习中的转化，你发现什么？当我们学习一个新知识时，通常会想办法不转化为（旧知识）板：新知----旧知
那让我们把转化的思想活用起来。
四、活用
1、练习：书上74页第2题
在练习纸上填写，重点第三题。
1、先让学生说说错误答案10分之9是怎么来的？我们来旋转。
（发现阴影部分超过9格。
）如果不旋转比较边长也可以看出来两个正方形的边不一样长。
2、再说说正确答案8分
之5哪儿来的？鼓励学生想空白部分。
问：思维角度与刚才一样吗？（正面不行，从反面人手，要学会从一种思维跳跃到另一种思维。
）3、想阴
影部分。
(你们看，阴影部分是两个正方形了。
那可以列成3的平方加1
的平方。
会不会这儿隐藏了一个规律，我们再用一个图来试试。
看来这的是这样，其实两个正方形的边长就是三角形的两条直角边。
这可是赫赫有名的一个定理。
有兴趣的同学可以课后查资料了解。
))总结：思维要跳跃。
正面不行，从反面人手，要学会从一种思维跳跃到另一种思维。
板：换个角度说得好的要适当鼓掌。
2、数形结合
探究1/2 + 1/4+ 1/8+1/16 ……
(1)快速计算。
交流算法。
（通分计算，还有别的好方法吗？）
(2)见证奇迹，用减法计算。
看图时问：求这个算式的和，就是图中哪个部分的面积？总结：刚才我们把算式用图表示出来，觉得好在哪儿了？
（3）追问：再加1/32，怎么算？一直加到1/64呢，1/1024呢？如果一直这样加下去，他们的和会接近哪个数？
还想挑战自己吗？
1/5 + 1/10+ 1/20+1/40
（1）加数的特点与刚才一样吗？
（2）你会怎样算？
（3）到底是不是用1减，我们可以借助什么？板：（画图）
（4）看图计算。
（说出来鼓掌表扬）
小结：本来算加法，比较复杂；通过画图，从反面入手，算减法，比较简单。
看来数形结合可以帮助我们思考，找到合理的转化方法。
练习十四第1题：
（1）了解“单场淘汰制”。
独立思考，交流方法。
（2）让我们也借助图来帮助理解。
觉得怎样画图？得出8+4+2+1=15场
（3）如果64队了，也画图吗？那我们有没有更好的解法了。
提示：产生一个冠军，需要淘汰多少支球队？那要赛多少场？得出16-1=15场回答经典鼓掌
总结：刚才这些题目我们都换了个角度从反面入手，算加法换个角度算减法，求产生冠军赛几场，换个角度求淘汰多少支赛几场。
使2原来复杂的题目变得简单了。
（换个角度）
五、生活转化
其实生活中处处有转化的例子。
看。
总结：法国数学家笛卡儿早就将“转化”称为解决问题的“万能方法”。
“万能”在哪儿？
板书：转化方法
不规则规则形变
复杂简单画图
新知旧知换个角度。