学困生转化典型案例
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读! 数学学困生转化案例篇1：刘峰：男，初一(1)班学生。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
学困生转化案例范文
学困生转化案例范文学困生是指在学习中处于困境状态的学生，他们可能在学习成绩上表现不理想，学习动力不高，缺乏学习方法等。
然而，通过合理的教育方法和关注，学困生同样可以实现学习的转变和进步。
下面我们以一个真实的案例为例，来探讨学困生的转化过程。
小明是一名初中学生，他在语文和数学方面的成绩一直处于下游。
他对自己的学习能力没有信心，总是认为自己是一个学习困难的学生。
他在课堂上经常打瞌睡，作业也做得草率。
他曾经参加过一些辅导班，但是没有取得理想的效果。
学校的语文老师李老师发现了小明的问题，他主动约谈了小明，并因李老师的关心和鼓励，小明逐渐敢于面对自己的问题。
在和小明交流中，李老师发现小明对于学习方法和技巧缺乏了解，这导致了他在语文和数学上的困难。
首先，李老师给小明进行了一系列的学习能力测试。
通过了解小明的学习习惯、注意力集中能力和记忆能力，李老师得出了一份详细的评估报告。
根据评估报告，李老师发现小明需要加强阅读理解和计算能力。
李老师针对小明的问题，提出了一些建议和方法：1.提高阅读理解能力：李老师鼓励小明多读，多思考。
他每天给小明推荐一本适合他阅读水平的书，并要求他写读后感。
2.加强计算能力：李老师安排了专门的计算训练课程，每天给小明提供一些练习题，逐渐提高难度。
3.掌握学习方法：李老师教给小明一些学习方法和技巧，例如制定学习计划、记忆口诀、归纳总结等。
同时，李老师还和小明的父母进行了交流，并得到了他们的支持。
他们也帮助李老师监督小明的学习进度，并鼓励他在学习上取得进步。
经过一段时间的努力，小明的学习态度发生了很大改变。
他变得更加有自信，愿意接受挑战。
他在课堂上能够集中精力听讲，作业的完成质量也有了明显提高。
在一次考试后，小明的语文和数学成绩都有了明显的提高。
他得到了李老师的表扬和鼓励。
这次的进步让小明更加有信心，他深信只要努力，就能够取得更好的成绩。
小明的转变不仅仅是李老师的功劳，也得益于学校和家长的关心和帮助。
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
学困生杨是小学三年级学生，他在学习方面遇到了困难。
以下是他的转化案例：
1. 发现问题：杨在数学和语文方面遇到了困难，经常分不清各种数学公式和语法规则。
他的成绩一直在年级的中下水平，并且缺乏自信心。
2. 寻求帮助：杨向老师和家长寻求帮助，表达了自己的困惑和挫败感。
老师和家长意
识到他的学习问题，并决定提供支持和指导。
3. 制定计划：杨与老师和家长一起制定了学习计划。
他们安排了每天固定的学习时间，规定了具体的学习内容和目标，并使用了一些辅助学习材料。
4. 针对问题进行辅导：老师和家长在杨学习时给予他更多的辅导和指导。
他们解释和
演示数学公式和语文语法规则，并通过练习题帮助杨巩固知识。
5. 增强学习兴趣：为了增强杨对学习的兴趣，老师和家长给予他鼓励和赞扬，并提供
一些有趣的学习资源，如游戏化学习和教育视频。
6. 定期评估进展：老师和家长定期与杨进行学习进展的评估。
他们注意到杨的学习态
度和自信心有所提升，并且在数学和语文方面的成绩也有了明显的改善。
7. 继续支持：老师和家长决定继续支持和指导杨的学习，包括提供额外的帮助，如补
习班或私人教育家教。
通过上述转化案例，学困生杨逐渐克服了他的学习困难，取得了明显的进步。
这显示
了及时的帮助和个别化的指导对学困生的转化非常关键。
学困生转化案例(付婷)
学困生转化案例作者：付婷（东胜区鸿波小学四年级组）一、学困生情况：四五班，王宇翔，11岁，单亲家庭，跟随父亲生活。
父亲忙于打工，基本不管理孩子，所以孩子跟爷爷奶奶生活，孩子很聪明但是学习习惯和学习态度不对，经常不完成作业，基础知识差，成绩不好。
爱玩各种玩具，带领花钱较严重，平时在学校不爱与同学交流，也没有什么朋友，与同学关系不好，经常欺负别人也被别人欺负。
二、转化过程及所采取的措施1.关注孩子的一举一动，平时在班级的表现，与同学的相处状况，了解孩子的心理2.与孩子交流，询问孩子在家里干些什么，谁管理他的生活，了解孩子生活状况3.给孩子选一个手拉手帮扶小老师，辅导平时学习，解决学习上遇到的问题，课堂上提醒孩子听讲4.上课多关注孩子，多提问多交流，特别是孩子的作业要面批，及时改正再批改5.给予孩子更多的爱，引导班级其他孩子与他玩耍，真正与他成为朋友，多表扬多鼓励孩子，尤其是在全班孩子面前6.与家长沟通交流，回家辅导检查监督孩子完成作业情况，并给予更多的爱和关注，不能多给零花钱养成坏习惯。
三、转化效果经过一学期的努力，这个孩子已经能和班级中的其他同学友好相处，并有了一两个朋友，而且在班级中得到多次表扬，也有了一些自信心，上课能积极举手回答问题，朗读课文，还代表班级参加跳棋比赛。
学习上也有了一些进步，作业能基本完成，偶尔日记或积累报做的不太好，但是背诵课文和日积月累特别快，默写也比以前好多了。
小老师帮扶的也很到位，他很喜欢同桌。
四、转化反思通过对这个孩子的转化，我发现其实每一个“坏”孩子都是好孩子，没有一个孩子不想自己越来越好，只是我们老师的方式不对，孩子心理产生了恐惧，不愿意与老师沟通，导致不愿意学习，学习习惯和态度不好。
所以在今后的教学中，我还是要关注这些特殊孩子，多给与孩子温暖和爱，多交流多鼓励，多给与正面引导，如此这些缺乏爱的孩子才会越来越好！。
徐庭东学困生转化工作教育案例
徐庭东学困生转化工作教育案例第一篇：徐庭东学困生转化工作教育案例学困生转化工作教育案例陕西省柞水中学徐庭东57.5%摘要：学困生是我们教学中不容回避也不容忽视的学生群体，如何引导这一群体学生提高学习和为人处事能力，是我们教育者需要不断探索的问题。
实际工作中每一个学困生有其共性特征，也有其个性原因。
这需要我们教育者抓住共性特征，了解个性原因，针对个例逐一引导转化，促进学困生转化工作有序、顺利、高效开展。
学困生转化工作需要教育者投入时间、精力、耐心和爱心，如何促使学困生转化工作常态化、专业化、团队化发展需要我们教育者不断探索。
关键词：学困生、转化、课堂改革、教育、案例一年来，我始终不能忘记那一个个经我教育转化后的学生，在他们的身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。
2012年9月我接受领导安排担任高一(13)班班主任。
这个班级的学生是下面各初级中学送来的“议价生”，他们大都是独生子女，家庭经济优越。
在他们家人眼里他们心肝肉、掌中宝，他们脾气古怪，唯我独尊，不服从任何不悦己的管理和约束。
一下子把所有最调皮的和一些成绩差的学生全都聚在一起，这样的班级，管理十分困难。
刚开始时，我通过电话向班里学生初中时班主任做了解，基本掌握了班上每个同学的情况。
接着我逐一找班里学生谈话，向他们了解家庭情况和个人思想状况。
依据原班主任和学生自己提供的情况制定并建立了一套适合13班班情的管理制度，内容涉及安全、纪律、考勤、学习、活动等方面，做到了制度管人。
给每一位同学建立档案卡，无形中约束同学们的言行。
档案卡上记录学生基本信息、目标理想和平时表现。
有了健全的制度为差生转化提供了制度保障；学生自定目标，工作就有了抓手；完善的档案记录，工作就有了依据，毕竟事实胜于雄辩，一切让事实说话。
我们班上有个学生叫朱海萌的学生，上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
小学学困生转化案例集
小学学困生转化案例集背景：在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我们每一个教师面临的挑战。
学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题，因此转化学困生是教学工作的重中之重。
案例（一）班级：六年级姓名：张宇翔性别：男年龄：12学困的成因：该生父母经营小生意，工作繁忙，疏于对他的管理，他能尊敬老师，团结同学，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面偷偷地玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
解决方案：1、与家长经常保持联系，教给家长切实可行的教育方法，并请家长关注其学习情况，及时向老师反馈。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，树立其学习自信心；平时重点培养其习惯的养成。
3、指定同学当他各方面的小老师。
4、老师定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
5、给予他生活上更多的关心。
6、优先让她参加各种活动，培养其自信。
方法：如何辅导学困生呢？不同老师都会有不同的方法。
总之最后的目的与效果都是一致的，让学习有困难的学生能够在老师的辅导下跟上班级学习的步伐，掌握标准所规定的知识点，让其得到最佳期的发展。
我想到的有以下一些方面：1．要树立学困生的信心平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。
教师的语言要显出对他们充分的信任，及时鼓励一个小小的进步。
注意他们个人的感受，要让他们充分相信自己能行，这是开展辅导的基础。
一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是小学生。
2．在课堂中辅导在课堂教学时要注意及时观察学困生的作业情况，发现问题要让其及时纠正，或在全班提醒注意该问题。
这样效果非常好。
但因课堂教学进度的原因，在课堂上关注的问题总是有限的，关注的人数也不多。
学困生转化记录15则
学困生转化记录（一）案例我所任班级初三年级政治课教育。
刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。
原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。
到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。
爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。
由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。
措施一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。
一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。
上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。
二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。
教育案例差生的转化(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
小明自入学以来，成绩一直处于班级后列，各科成绩普遍较低。
他性格内向，不爱与人交流，经常独自一人坐在教室的角落里，不愿意参加集体活动。
在课堂上，他注意力不集中，经常走神，对于老师布置的作业也不按时完成。
班主任和任课老师都对他的表现感到担忧，认为他是一位典型的“差生”。
二、案例分析1. 家庭因素：小明的父母离异，他与父亲生活在一起。
父亲忙于工作，很少关心小明的学习和生活，导致小明缺乏关爱和安全感。
2. 学习习惯：小明自小养成了不良的学习习惯，如拖延、注意力不集中等。
这使得他在学习上越来越吃力，成绩逐渐下滑。
3. 心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到同学嘲笑和排挤，导致他更加封闭自己，不愿意与人交流。
4. 教育方式：班主任和任课老师对小明的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱，使得小明对学习产生了逆反心理。
三、转化策略1. 建立良好的师生关系：班主任和任课老师要主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭状况等，关心他的生活和学习，让他感受到关爱和温暖。
2. 培养良好的学习习惯：针对小明的不良学习习惯，班主任和任课老师要共同制定学习计划，督促他按时完成作业，培养他的自律能力。
3. 提高自信心：班主任和任课老师要适时表扬小明的进步，让他感受到自己的价值，提高自信心。
4. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，学校可以安排心理老师进行辅导，帮助他克服内向、封闭的性格，学会与人沟通。
5. 家校合作：班主任要与小明父亲保持密切联系，共同关注他的学习和生活，形成家校合力。
四、实施过程1. 班主任主动与小明沟通，了解他的家庭背景和兴趣爱好，关心他的生活和学习。
在交流中，小明逐渐敞开心扉，与班主任建立了良好的关系。
2. 班主任和任课老师共同制定学习计划，督促小明按时完成作业。
在老师的帮助下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
3. 班主任和任课老师适时表扬小明的进步，提高他的自信心。
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学困生转化典型案例
七年级王凤艳
一、基本情况
何清，男，七（2）班学生。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
二、成因分析
1.自身因素
没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，但刘峰比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。
2.家庭因素
家庭经济较好，在家是独生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
父母有时对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化措施
1.保护孩子的自尊心
基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的
自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
2.课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导。
重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。
努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。
多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。
善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。
成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复。
，与别人没法比，但他自己比已是翻天覆地的变化。