英语学困生辅导案例分析
帮扶学困生的成功案例
帮扶学困生的成功案例一、基本情况：小青（化名），女，患严重的先天性弱视，眼镜对她不起作用，根本看不到黑板，阅读距离在5厘米以下；阅读很艰难，速度极慢，如果光线不好就更糟，人家很快看完的文字，她要花费五六倍的时间来完成。
所以考试时题目会做，但总不够时间；人很聪明要强，喜欢英语，看书；但生理的缺陷严重影响了她的学习效率和学习成绩；与同学交往较少，遇到争执时很要强，以此故作强势，生怕被人小看，受人欺负。
二、个案分析：父母只有她一个女儿，从小到大长期治疗无果，家长的忧思和自己的困难痛苦严重影响了她的学习；再加上来自小学同学朋友的一些异样、冷面讥笑、歧视和欺负，起外号叫她“盲妹”，也对她的心灵时时刺痛；当然，也有很多外界的帮助，使她得到温暖和感动，同时也产生诸多的负疚感。
因为怕受歧视，也没有办理视力残疾证，没有办理随班就读生手续，未能得到更多途径的帮扶；父母感到前途漠漠，开家长会和电话与老师联系，总是痛苦涕零，绝望无助的样子。
好在其本人算是乐观，爱学习；如果学校能够给予她最好的帮助、教育，她也能够从失望和黑暗中走出来。
三、教育措施：独生子女，是家庭的至宝和希望所在，所以对每一个学生，学校和教师都有极尽全力进行教育帮扶的责任。
对身体有缺陷的学生，教师应该给予更周全的教导。
1，首先做好学生和家长的安抚工作。
要扫清学生和家长心理上的自卑，以张海迪等众多身残志不残、逆境成才的事例，启发他们不要悲观，坚定信念，自强不息，提高了她自身进步的内驱力。
2，做好班级等周边群体的工作，更除歧视。
在班会、家长会等场合把很多缺陷儿童学习和生活的困难讲给大家听，把他们的内心痛苦和渴望平等、成才的想法告诉大家，获得大家的理解、同情和支持；有了理解，提高了认识，就得到了尊重，就消除了她成长的一个障碍。
3，深入了解挖掘她的爱好和强项，树立和提高她的形象。
她爱看书，爱唱歌跳舞。
我就让她做文娱委员，并发动这方面好的同学一起组织活动，工作圆满完成，又及时予以表扬，使她从班上的不起眼到抢眼，从弱小到强大，她自我强大了，同学们也更加尊重和佩服她。
初中英语学困生的转化研究
初中英语学困生的转化研究【摘要】初中阶段学困生的转化是一个备受关注的话题，本文通过对学困生定义与特征分析，原因探究，转化策略探讨，案例分析以及实践与效果评价的研究，探讨了如何帮助学困生实现转化。
文中结合实际案例，分析了不同转化策略的效果，并对现阶段存在的问题进行了总结和展望。
通过本文的研究可以帮助教育工作者更好地了解学困生面临的困难，探讨更有效的转化策略，提出未来研究方向并总结出研究成果，促进学困生的学业发展和全面成长。
【关键词】初中英语学困生、转化研究、定义与特征、原因探究、转化策略、案例分析、实践与评价、问题存在、未来展望、研究成果。
1. 引言1.1 背景介绍IntroductionIn today's educational system, there is a growing concern about students who are struggling academically, commonly referred to as "学困生" in Chinese, or learning-disabled students. These students often face challenges in keeping up with theirpeers in terms of academic performance and may require additional support to succeed in their studies.1.2 研究意义The significance of researching the transformation of underachieving students in junior high school lies in several aspects. Firstly, identifying and understanding the characteristics of these students can help educators develop targeted interventions to support their academic growth and personal development. By uncovering the reasons behind students' academic difficulties, teachers and researchers can implement effective strategies to address these issues and promote a positive learning environment.Overall, the research on the transformation of underachieving students in junior high school is essential for promoting academic equity, fostering student success, and improving the overall quality of education.2. 正文2.1 学困生定义与特征分析学困生是指在学习过程中遇到困难并且无法有效克服的学生。
小学英语学困生学习案例分析报告
小学英语学困生学习案例分析报告在平时的小学英语教学工作中，我们常常会遇到这样的问题：因为少数学生学习存在困难，使得班级的整体教学工作无法顺利开展。
而从学生的角度看，学习困难常常会诱发另外的一些心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
下面，就我所辅导过的一名学困生的变化进行分析。
上学期开学初，我接手了三（2）班的英语课教学工作。
这个班是第一次学习英语，也是第一次接触英语。
但对于我来说，这个班级却不是完全陌生的，因为我曾经在一、二年级时任教过两年的美术教学，虽然这个班是重新分配组合后形成的新班级，但对这个班的好多学生我还是有所了解的。
这个班里有一个叫王震的学生，他是一名外地生，学习成绩比较差，语文、数学都不太好，是老师身边有名的“跟班”，而且学习习惯、家庭环境等都对他的学习比较不利。
面对这样一种现状，我一开学就比较重视这名学生，争取用“未雨绸缪”来代替“亡羊补牢”。
开学的第一节课，我就对他表现出一种关注，让他感觉到老师的关心和重视。
在问到学生已经知道的英语单词时，我举了一个例子：CD。
他反应倒挺快的，马上举手，我叫了他，他告诉我说：“VCD是吗？”我马上表扬了他，我分明看到了他满足而得意的笑容，我想，这应该是一个不错的开端。
在以后的课堂上，我还是比较关心他，从对英语的学习，到课堂上的坐姿，我都会经常地提醒他，因为我相信，不断的关心，加上无数次的提醒，应该可以改变他的一些不良学习习惯，也应该可以提高他的英语成绩的。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问他：“第一单元就要考试了，你打算考多少分呀？”他很自信地回答到：“我想考90分以上！”因为他的基础实在很差，语文、数学都不太好。
小学英语学困生转化案例及分析
小学英语学困生转化案例及分析Fourth grade is a class that I have been XXX。
I have XXX students is the key to XXX particular。
XXX in these two classes。
as they make up the XXX struggling student is those with lowXXX and inadequate learning methods。
they have a XXX curriculum。
resulting in lower academic performance。
Another type is XXX hinders the learning of others。
disrupts teacher-lednal activities。
and disrupts XXX。
As there are many students in these two categories。
I pay close n to their r during the usual nal process and study the methods to transform them based on their unique characteristics。
Below。
I will provide two examples from the two classes to explore the methods of XXX.First。
I will talk about the first type of struggling students in our class。
These students XXX。
lack of self-confidence。
and often daydream during class。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策【摘要】随着新课程标准的实施，高中英语教学中出现了越来越多的学困生。
本文从成因分析和对策建议两个方面展开讨论。
学困生的成因主要包括学生自身因素和教学方式因素。
学生自身因素可能包括学习态度、学习习惯等；而教学方式因素包括师生互动不足、教学内容不合理等。
针对学生自身因素，建议教师要关注学生的心理健康，培养学生的自信心和学习动力；针对教学方式因素，建议教师要注重互动式教学，引导学生积极参与。
在新课标背景下，高中英语教学中学困生问题的解决需要多方面共同努力，包括学生自身的努力和教师的引导。
希望通过本文的讨论，对相关人士有所启发和帮助。
【关键词】新课标，高中英语教学，学困生，成因分析，对策建议，学生自身因素，教学方式因素，总结回顾1. 引言1.1 背景介绍高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，受到了新课标的影响和推动。
新课标强调学生的综合能力培养，强调学科知识与实践能力的结合，促使教学更加注重学生的学习兴趣和主动性。
在高中英语教学中，仍然存在学困生这一群体，他们在学习中表现出困难重重，成绩不尽如人意。
针对学困生的问题，我们有必要深入分析其成因，找出解决问题的对策，以更好地推动高中英语教学的发展和学生的成长。
部分将通过分析学困生的成因，为后续的对策建议奠定基础。
2. 正文2.1 成因分析在新课标背景下，高中英语教学中出现学困生的现象，其成因是多方面的。
首先是学生自身因素。
学困生可能存在学习态度不端正，缺乏学习动力和自律性，导致学习效果不佳；学习方法不当也是造成学困生的一个重要原因，比如记忆能力差、思维能力不强等。
教学方式因素也是造成学困生的主要原因之一。
传统的教学模式可能已经不再适应学生的需求，缺乏趣味性和互动性的教学方式不能激发学生学习的兴趣和积极性，导致学困生出现。
教师的教学质量和教学方法的单一性也会影响学生的学习效果。
要想有效解决学困生问题，首先需要从学生自身因素入手。
农村初中英语学困生的转化策略初探
示。
比如微分模型 ，即利用 问题连续性及 动态 规律而建立起数学 模型 ，从而可 以对受某 些动 态因素影响的问题作出估计、 判断、 预测和决策。 在讲该模块模 型之 前 ，可以用不超过一节课 的 时间 ，将微分及方程 的思想精髓 ，主要算法及 原 理用最生活 的语 言说明 白。通过一个学生感 兴 趣案例 ，比如狐狸 追兔 子问题 ，可以将整个 知 识系统 串起来 ，顺便 总结一下公式等 。这样 学 生对这个知识领域 不陌生 了，然后进行各种 案例分析 ，学生讨论等 。 三、数学建模的综合属性 ，培养 了社会发 展需要 的素质全面发展人才的能力 数学建模所需要 的知识和方法是综合性 的， 所研究 的问题也是综合性 的 ，当然所需要 的和 培养 的能力也是综合 的。因此要充 分调动学生 的积极 性，结 合数学建模培训 和参 加大学生数 学建模竞 赛等活动来培养学 生丰富灵活的想象 能力 、抽象思 维的简化能力 、一 眼看 穿的洞察 能力 、与 时俱 进的开拓能力 、学 以致用 的应用 能力 、使用计 算机的动手 能力 、信 息资料的查 阅能力 、科技 论文的写作能力 、团结合 作的公 关能力 等等。把这些能力结合起来 就是 “ 数学 建模能力 ”。这 正是 今后的社会发展需 要的素 质全面发 展的人才能力 ，需要我们 的学 生不仅 要学好数学 ，还要学以致用。 四、数学建模课程离 不开数 学软件 的应用 随着科学技术 的不断进 步以及 计算 机的普 及应用 ， 又因为建模 问题不同于理论研究 ，它重 在对实 际问题 的处理 ，特别处理一些数据 比较 庞大 ，或者计算算 法 比较复杂 的问题 时 ，往往 求解模型 大都借 助各种辅助工具或 手段 ，尤其 是数 学软件 Ｍ ａ ｔ ｌ ａ ｂ 、Ｌ ｉ ｎ ｇ ｏ ， Ｓ ｐ ｓ ｓ 的应 用 ，大大 地提高 了解题效率和质量 。 数学模型是当前我 国高等教育基础课程教 学改革的前沿课 程之一，是 可以在不打乱现行 教学的前提下 ，处理好 以上问题的一个新 型教
英语计划总结之英语学困生兴趣缺乏的心理浅析及培养其兴趣的尝试的案例分析
英语计划总结之英语学困生兴趣缺乏的心理浅析及培养其兴趣的尝试的案例分析学生学习兴趣的培养是一个一直在谈论的话题，事实也确实如此，学校和老师在实施教学过程中，一直都在致力于培养学生的学习兴趣。
现代心理学家兼教育家皮亚杰认为：“All intellectual work depends on one's interest.”（所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
）当一个人对一样东西感兴趣的时候，他就有了学习的动力。
因为他喜欢，所以就要去接近、去探究，也就有可能对这样东西学得更好。
就像人们聊天一样，对自己所熟悉的，了解的东西，话就说得多一点，甚至有的时候会滔滔不绝；而对那些陌生的东西，就不怎么轻易开口。
因为不了解、不熟悉，没有办法对那些陌生的东西发表自己的看法。
学生能够学好英语在很大程度上基于他对这门学科的浓厚兴趣；相反就不容易学好。
在我十几年的教学生涯中碰到过许多由于对英语缺乏兴趣而导致学业成绩不理想的学生，其中有一个叫小沈的同学是英语学困生中较为典型的例子。
该名学生在小学四、五年级时英语成绩还勉强过得去，结果到了预初，还是没有及时地调整好，始终认识不到学习英语的重要性，并且对自身要求也不高以及受到其他一些外界不利因素的影响，对英语学习抱有一种想学就学，不想学就不学的态度。
尽管他天资聪颖，但就英语这门需要识记量比较大的学科来说，由于没有花功夫、花时间去记，又缺少良好的学习英语的氛围，学业成绩就很是糟糕。
刚进入七年级，由于前期基础脱节，他对自己的英语学习也产生了畏惧、甚至放弃的心理。
不论是在课内还是在课外，没有认真学习，注意力很不集中。
由于对英语这门学科的排斥，也使小沈同学在一定程度上产生了对英语教师的心理排斥。
针对这种情况，我想首先要做的应该是打破他的排斥心理，将他能够尽快地融入到英语学习的氛围中去，想办法让他改变对英语这门学科及老师的一些其实是片面的看法。
另外，在和他家长的交流中还了解到，由于他的家长总是逼着他学英语，青少年的逆反心理使得他逐渐对自己的父母也产生了敌对情绪。
英语学困生分析及辅导案例
作为一门外语，英语学科缺少原汁原味的语言环境和应用机会，同时有需要学生持之以恒第花时间花精力去日积月累，因此在英语学科中出现的“学困生”比较多，这是每一位英语教师都需要面对和解决的问题。
英语“学困生”形成分析：1、学习目标不明确，学习态度不端正。
部分小学生心智不成熟、缺乏自律性，没有认识到学习英语的必要性和重要性，加之父母对其缺乏管束和要求，难以持之以恒地学习英语。
恰恰作为一门语言学科，英语的单词、短语和句式都是需要花时间去听、去读、去记的内容。
缺乏持久地日积月累，基础没打好，这部分小学生到五六年级时就会由于前面的“地基”没打好，出现后面的英语学习中溃不成兵的状况，于是就会出现畏难、厌学的情绪。
2.学习方法不科学很多学生在初学英语时，在好奇心的驱使下，积极性很高、学习兴趣很浓，加之学习内容比较简单易学，所以能很快完成学习内容，学生在这个阶段的自我效能感很强。
但随着年龄的增长，年级的增高，英语学习内容逐渐增多、难度加大，加之部分学生不讲究学习方法的科学性，只会死记硬背，不会在语境中灵活变通，恰当地运用它们。
这样一来部分学生在高年级的英语学习中会屡次受挫，逐渐失去对英语学习的兴趣，学习热情也就很难持续下去了。
3.缺乏家长有效的督促小学阶段通常一个班一周三节英语课，除了学校有限地学习英语的时间，学生对这一周所学英语知识其实很大程度上是需要在家长的督促下及时在家进行复习、巩固，查漏补缺的。
但我们的家长大多是进城务工人员，本身工作繁忙，加之部分家长对孩子的学业也不够重视，于是就出现了“放养”状态，而小学生本身的自制力、自觉性就不强，一旦被“放养”，他们的心思就全散了，于是“学困生”也就随之产生了。
“学困生”辅导案例：六年级三班的王岐境同学在去年九月我接手他们班时属于班上既不爱学习又爱捣乱的孩子。
去年的期中考试和期末考试他都是二三十分，很多题目都空着，问他为什么不答题，他很不好意思地回答我：“老师，我实在是不会。
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英语学困生辅导案例分
析
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英语学困生辅导案例分析
自从来到小学我有过很多辅导经历，取得了可喜的教学效果，同时也经常受到家长和校领导的好评。
下面我把辅导中给我留下印象最深的一名学生记录下来：
1.基本情况介绍
在我接手五一班，上第一堂课时，短短的四十分钟，一个特别沉默的角落引起了我的注意。
王子恒，一个男生，当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新英语老师时，只有他的眼睛暗淡无光；当同学们热情洋溢地向我介绍自己时，只有他低头无语.下课了，我把他叫到办公室，本想跟他谈一谈，没想到他倒先开口了：“老师，我英语根本就不会别管我了！”说罢便转身离去！我一时无语，望着他远去的背影，我沉默了！职责告诉我，不能放弃他！
我的目光停留在王子恒身上了，满脑子都是他的身影。
我赶紧向他的原班主任秦大红老师了解情况！原来他父母多年在外打工，根本无暇照顾他，不会管他的学习，更不用说英语了.我该怎么办首先，我分析了王子恒的性格不是与生俱来的，因为他父母不管他，长期生活在一个无人关爱的世界，加上学习的不如意，产生了严重的自卑心理。
应该说他的本质并不坏，所以我也有信心感化他。
接着，在我的脑海里构思出了一套辅导策略。
我要让王子恒从内心感受到别人对他的关爱，挖掘他的闪光点，让他重拾信心，激起他对生活、对学习的热爱！
2、转化过程及反思
⑴“我一直在关注你！”
教育心理学告诉我们，每位学生都具有进取心、自尊心，渴望进步。
我相信王子恒也有！只是他站在了被人遗忘的角落了。
他习惯了被冷落，其实在他的内心深处也渴望被人关注！在课堂上，我总是向他投去微笑的目光，慢慢地，我发现他看我的次数多了。
下课了，我总是走到他身边“王子恒，你能帮老师把录音机上的磁带拿下来吗帮我把作业本抱到办公室，好吗”虽然刚开始他是多么地不情愿，我每次都会笑着跟他说声谢谢，渐渐地他也会对我笑笑了。
觉得跟他熟悉了一点后，我就会摸着他的头，跟他说：“王子恒，你知道吗老师一直在关注你！”他望着我，眼里闪动着泪花。
我的反思：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。
亲其师，才能信其道，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
我想用我的真诚打动王子恒，跟他交朋友，把我们的师生关系变成朋友关系，把微笑带进课堂，让他感到自己是被重视的、被关注的。
从而缩短我们之间的心理距离，使他消除对我的心理隔阂。
让他对我感到亲切、信任。
实践证明，我成功了，王子恒把我当成了朋友，有时他也会向我说心理话，看来消除他的这种自卑心理迫在眉睫了！
⑵“其实你也很棒！”
在一次大课间活动中，我偶然发现王子恒画了一张很漂亮的画,于是在那天的英语课时，我当着全班同学的面，对他的画大大地赞叹了一回,他笑了。
课后他还告诉我，他特喜欢美术，，将来他也梦想能成一名画家。
我向他投去赞许的目光。
我让王子恒当班级的宣传委员,专门负责黑板报。
他特别认真，我当天布置好的任务他第二天就能完成,让我很感动。
那以后，我经常有意识地和他聊些感兴趣的话题，不经意间对他也提出一些学习上的要求，他竟也渐渐能做到。
在花了好多个课外活动课，他才学会26个字母，但他只要认认真真写，那几个英文字母确实写得很漂亮的！我禁不住翘起大拇指赞叹道：“其实你也很棒！”王子恒竟不好意思地低下了头！
我的反思：每个人身上都有各自的“闪光点”，而正是这一“闪光点”对学生充满自信有极大的动力。
特别是对于那些像王子恒这些“学困生”来说，长期经常处于“冷”的环境和氛围中，当他们的“闪光点”得到老师的赏识时，他们就会感觉到自己有进步，认为自己是老师心目中的好学生。
因此，他们的自信心就会增强，学习的内在动力也增加了。
当学生们看不到自己的闪光点时，我们老师要想方设法让学生看清自己所拥有的“闪光点”，创设各种情境，使其为自己的优越性而鼓起自信来。
王子恒就是因为看到了自己美术的精湛，才有信心觉得自己并不是一无是处的，自己也有让别人羡慕的优点的。
在老师的不断鼓励与帮助下，我相信他肯定会越来越棒的！
所以作为教师要善于挖掘学生的“闪光点”，抓住一切时机对学生进行表扬和鼓励。
我想这些“学困生”如果得到“闪光资源”补给的话，其自信心就会与日俱增的。
⑶“坚持就是胜利！”
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。
因此，我经常在同学们面前表扬王子恒的英文字母抄写的很漂亮，作业做得很认真。
而且在课堂
上，我尽可能让王子恒有说，有表现的机会，并总是不断地鼓励他肯定他！“You’regreat!”“Excellent!”他的脸上洋溢着幸福的微笑。
我将一位热心的优生安排做他的同桌，帮助他解决学习英语的困难，利用课余时间，我常给他“开小灶”，并告诉他：“坚持就是胜利！”“要不断地学习才会有进步！”好几次，我看到他将及格的英语考卷紧紧地抱在胸前，快乐写在他的脸上。
我的反思：苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。
”所以在课堂上我总是设计一些很简单而且很有趣的游戏让王子恒参加，他总是很乐意做。
渐渐地，他尝到了学习的乐趣！觉得自己也能像别人一样棒，变“要我学”为“我要学”了，其实只要喜欢学了，英语就不难！王子恒已经慢慢地喜欢上英语了，觉得学英语是一种享受。
只要他坚持下去，成功一定属于他！。