变色花教学反思
变色花教学反思（精简版）
变色花教学反思变色花教学反思上啊! 他们便纷纷向我展示他们自制的甘蓝水。
开始上课了，我准备了两杯液体，从颜色上看，它们都是无色透明的，当我用毛笔蘸不同瓶子里的液体分别画在不同的餐巾纸上，然后用滴管将甘蓝水分别滴在毛笔画过的地方，一张变成粉红色，而另一张变成了红色。
这时，我看见学生们个个注意力集中，他们心中充满了疑问，当我问学生，对于这个实验你想了解什么时，学生们都迫不及待的举手提问: 那两杯液体是什么?老师你加入的液体是什么? 当老师一一把谜底给他们解开时，学生们既了解到了这节课要学习的知识，又感受到了科学的奇妙，为接下来的学生活动打下了良好的基础。
教学的第二部分是让学生用自制的紫甘蓝水来检测一些物质的酸碱性，但检测哪些物质比较好呢?课前，通过实验和研究，我发现一些物质的酸碱性用紫甘蓝水来检测是很难看出来的，如果让学生用自制的紫甘蓝水来检测这些物质，那么一定会发生意想不到的情况，也没有办法让学生清晰地看到酸性物质使紫甘蓝水变红，碱性物质使紫甘蓝水变绿的现象。
为了让学生的检测能够出现良好的实验效果，课前，我对待检测的物质都进行了检测，为学生准备了那些效果明显，具有良好实验现象的物质。
通过教学，我发现这种准备是有必要的，学生们通过自己的动手，都观察到了良好的实验现象，获得了这节课应该掌握的科学知识。
在制作紫甘蓝水的这个环节中，由于学生是课前自制甘蓝水，缺乏老师的指导，所以，有的学生制的甘蓝水太淡，实验效果不明显，我只好当堂帮他们倒掉一些水，然后捣出甘蓝菜的汁液，虽然实验成功了，但却浪费时间。
总得来说，通过执教《变色花》这节课，我的收获还是很大的，在以后的教学中要坚持好的方面，克服不足，使自己的教学水平再上一个新台阶。
荐会变色的报春花教学反思荐变色龙教学反思荐金色花教学反思。
小学科学优秀教案《变色花》教学设计与反思
小学科学优秀教案《变色花》教学设计与反思《变色花》教学设计与反思一、教学目标：1、初步学会酸碱指示剂、并能利用自制的指示剂鉴别身边常见物质的酸碱性。
2、知道日常生活中有呈酸、碱、中性的各种物质。
3、意识的事物变化是有规律的，产生进一步探索奥妙的愿望。
体会到运用科学的知识解决实际问题的乐趣。
二、重点难点：用自制指示剂准确检测身边常见物质的酸碱性三、教学准备：教师准备：用滤纸剪出“醋”和“碱”字，毛笔，喷壶，紫甘蓝，紫甘蓝汁，碱水，白醋，烧杯若干，滴管、镊子，盐水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各种带检测物品、塑料袋等。
学生准备：不同矿泉水、肥皂水及各种带检测物品、抹布等。
四、学情分析：本校六年级学生问题意识、实验能手较强，因此本课的设计思路是以学生为本，根据学生的认知特点和科学探究的特点，围绕变化创新地开展了一系列探究活动，充分让学生通过合理猜测、实验操作、分析比较等手段去感知和发现，进一步激发了学生的探究欲望。
五、教学设计与思考：1、激趣导入，初步感知。
谈话：同学们紫甘蓝吃过吗？喜欢吃吗，紫甘蓝不仅营养丰富，是一类强身健体的蔬菜。
演示实验：紫甘蓝也是很好的科学实验材料。
今天，老师要给大家变个魔术，请看。
你们知道是怎么回事吗？2、强化认识，形成概念。
学生阅书P36第2小节教师讲述：像白醋这样能使紫甘蓝水变红的物质叫做酸性物质，像碱水这样能使紫甘蓝水变绿的物质叫做碱性物质。
像紫甘蓝水这样的物质叫做酸碱指示剂。
学生分组实验：用试纸检测醋和碱。
提示：其实我们的科学家早就根据这样的原理制作了携带方便，检测准确性高的PH试纸。
思考：你知道生活中有哪些物质是酸性物质？哪些物质是碱性物质？学生阅书P37，相互交流：你知道了些什么？3、动手实践，提升认识。
问题：当我们弄不清某种物质是酸性还是碱性时，怎么办？分组实验：自制甘蓝水指示剂。
分组实验：检测酸性物质、碱性物质，提示：紫甘蓝水，以及滴管的使用；对于实验现象不明显的，要注意长期观察，跟踪观察，所以分工、合作很重要。
变色花反思
《变色花》教学反思武晋北街小学教材分析：我讲的是苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》中的第3课——《变色花》一课。
本单元主要讲的是物质的变化，从生活中的熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识。
日常生活中的物体有的是酸性，有的是碱性，有的是中性，我们如何来分辨它们，它们都有什么特点？本课从“使指示剂变色”这个方面初步认识到它们的特点，体验到酸性和碱性物体性质是不同的，领悟到科学世界的奇妙，产生研究的兴趣和探究的乐趣。
学情分析六年级学生问题意识、实验能手较强，因此本课的设计思路是以学生为本，根据学生的认知特点和科学探究的特点，围绕变化创新地开展了一系列探究活动，充分让学生通过合理猜测、实验操作、分析比较等手段去感知和发现，进一步激发了学生的探究欲望。
教学目标科学知识1、知道生活中有酸性、碱性和中性物质；2、了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
过程技能1、初步学会自制蔬菜（紫甘蓝）指示剂；2、能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
情感态度与价值观愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的，体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
重点用自制指示剂准确检测身边常见物质的酸碱性。
难点滴管的正确使用。
教学过程一、实验激趣质疑——魔水实验1、往不同的纸花上喷洒紫甘蓝汁，观察纸花颜色的变化并猜测魔水的颜色。
当纸花出现不同颜色后产生疑问：到底魔水是什么颜色？2、打开魔水。
引导学生进一步思考：为什么用同一紫色液体喷洒，纸花会呈现不同颜色？是什么原因造成的?学生再次进行思考猜测。
3、揭示课题。
（设计意图：兴趣是最好的老师，利用纸花变色成功激发学生的探究兴趣，让学生经历观察-猜测-思考的过程，培养其问题意识。
同时引出本课研究课题）二、实验验证解疑实验一自制紫甘蓝指示剂教师示范讲解—学生观察—梳理制作要点—学生动手尝试（设计意图：科学课上主要分演示实验和分组实验，还有极少的个体实验，制取紫甘蓝水指示剂要求学生进行分组实验，这个实验操作难度不大，但经常出现“颜色过淡、袋子弄破、试剂倒得到处是等现象”，从而影响后面用试剂对各种物质进行检测的数量和时间。
《变色花核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学苏教版2001》
《变色花》导学案一、导学目标1.了解故事背景及主要人物2.理解故事主题及寓意3.分析故事结构及情节发展4.提升阅读理解能力和文学鉴赏能力二、教学重点1.故事主要人物及其性格2.故事主题及寓意3.故事情节及结构三、教学难点1.理解故事中的象征意义2.分析故事中的心理活动四、教学准备1.教材《变色花》2.多媒体设备3.教室练习题五、教学过程1.导入通过图片、视频等多媒体展示，引导学生了解《变色花》的故事背景，并激发学生的阅读兴趣。
2.阅读理解让学生阅读《变色花》，并回答以下问题：（1）主人公小明是一个怎样的人物？（2）故事中的变色花有何特殊的地方？（3）小明为何要种植变色花？（4）故事中的变色花象征着什么？3.讨论交流组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：（1）你认为小明种植变色花的初衷是什么？（2）变色花在故事中起到了怎样的作用？（3）故事中的变色花对小明有何启迪？4.教室展示请学生结合故事情节，用自己的语言描述小明与变色花之间的干系，并展示给全班同砚。
5.教室练习安置教室练习题，让学生对故事内容进行复述和总结，加深对故事的理解和记忆。
六、教学延伸1.阅读拓展让学生自主选择一篇类似主题的故事进行阅读，比较故事中的人物形象和情节发展，拓展阅读广度。
2.写作练习要求学生根据《变色花》的故事情节，写一篇读后感，表达对故事的理解和感悟。
七、教学反思通过本节课的教学，学生不仅了解了《变色花》的故事内容，还培养了阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在今后的教学中，应该多引导学生阅读优秀文学作品，提升其文学修养和审美情趣。
六年级上册科学教案与反思3.3变色花｜苏教版
《变色花》教学设计教学内容苏教版六年级科学上册第三单元第3课《变色花》教科书36页-38页。
教学目标：知识与技能：1.愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的。
2.能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
过程与方法：1.通过自己实验知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质，初步学会自制蔬菜指示剂。
情感态度与价值观：1.了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
2.体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。
教学重点：了解物质的种类，知道指示剂能够分辨出酸碱性物质。
教学难点：用自制的紫甘蓝水检测身边物质的酸碱性。
教学准备：教师准备：会变色的白色纸花(花朵用醋浸过，叶子用小苏打水浸过)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁紫、甘薯、碱水、白醋、检测物质用的实验盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
教学过程：一、变魔术导入1．谈话：同学们，你们看过魔术表演吗?有什么感觉?是不是觉得很神奇呢？2.老师也学会了一些小魔术，想给同学们表演，你们想看吗?魔术一：《独立神香》老师可以把一炷香站立在一个手指头上，你们相信吗？这算简单了老师还要给自己增加难度，在香的下面挂一个重物，香必须要点燃(诱惑)。
教师表演魔术。
魔术二：《偷梁换柱》两棵红绿棒，老师用彩带套住其中一棵，卷起来再打开，彩带套的和你看的一样吗？看谁的眼力最好？教师表演魔术。
问：同学们，你们觉得这两个魔术神奇吗？同学们想要看出魔术的破绽揭开其中的秘密，必须仔细观察，认真动脑思考。
现在老师还有一个魔术要给同学们表演，希望同学们看过后能发现其中的秘密，或者有什么疑问跟老师讲一讲。
好吗？魔术三：《变色花》教师出示一支白色的纸花，这朵花看起来并不漂亮，但是只要老师在这朵花上喷水，花就会变得漂亮起来，你猜一猜这朵花会变吗？变成什么颜色？教师表演魔术。
（花变成红色，叶变成绿色。
）当学生感到很惊奇时，教师问：你看到了什么?有什么想问的吗？这节课我们就一起来揭开变色花的秘密好吗？板书课题：3.变色花教师归纳学生中的问题——“花为什么变色了?”进一步引导同学猜想，如花瓣和叶子的纸上是否做了“手脚”，喷壶里的“水”是否有问题，花瓣上可能涂了什么东西，叶子上可能喷了什么药水，喷壶里的“水”可能是什么药品等等，这里可以让学生根据已有的经验，产生多种猜测。
听课反思《变色花》
听课反思《变色花》
《变色花》听课反思雷老师的变色花一课，在学生对酸碱性认识很少的情况下，层层深入。
他先用变色花的魔术激起学生的探究欲望，并引发学生思考。
在学生观察现象不明显的情况下，雷老师又出示更加高科技的测量设备，提高了学生的眼界。
这些都是值得我们学习的地方。
同时，我针对教学设计思考了三点：首先是雷老师准备的第二组材料(橙汁小苏打洗发水及茶水)可谓是煞费苦心。
这四种材料对于学生有不同的提升：测橙汁的酸碱性需要榨取，测小苏打的酸碱性则需要溶解，测洗发水的酸碱性则需要稀释，这三种材料教给了学生在面对非液体的物质时应该如何去检测;而茶水特殊的颜色则引出了更加高科技的测量方法。
其次，雷老师让学生先测量生活中常见的液体，让学生将他们进行归纳分类，再进行碱性物质和酸性物质的讲解，体现了很浓厚的探究意味。
最后，雷老师布置的课后作业很好地体现了学以致用。
如果教师能够够课后继续追踪下去，那对学生无论是情感层次还是知识层次的认知都将有很大的提升。
变色花课后反思
《变色花》课后反思这节课主要讲究出乎意料之外、骤起风波——一波三折的《变色花》（从孩子的经验、惊奇、入手）主要也是从这三折围绕贯穿着本节课。
平地起风波——无意中包含有意：上课变魔术，教师演示白花变红花，这是一瓶什么样的药水？第一折——必然中出现偶然：红花绿叶变不出来，配制的药水没有问题，那么只剩下花的问题喽！第二折——无序中藏着有序：生活中的各种液体居然酸碱不同，分类之后出精彩。
第三折——偶然中存在必然：在原理的指导下变出了绿花红叶。
《变色花》一课教学难度不大，学生容易接受。
我觉得自己的成功之处：一、取长补短扬重避轻——“活”用教材使用教材时，把教材看成是“源”，把教学看成是“流”，问渠哪得清如许，为有源头活水来，活用教材，用活教材，发挥它的最大效益是每一位教师的心愿。
一节科学课的教学从整体上看，要有一条主线穿插其中。
教材上给于我们的教学过程，并不一定是最完美的，需要教师精心的研究，需要教师抽丝剥茧，取其精华。
把教材上的教学环节进行重新组合，达到一种线条的流畅性，也就是我们所说的科学课的逻辑性、层次性。
如在上这节《变色花》，对于教材中设计的自制紫甘蓝水，结合学生的实际以及教学时间，我就删除了这个环节，改为现场榨紫甘蓝水，整个课堂效果非常好，既节省了时间也增加了学生的兴趣。
二、整理盘点动手自制——“精”备材料科学课的实验材料一定要具备一定的结构性。
科学课教学前，应该好好思量一下，我们所教学的课，实验材料是否做到了精确、准确。
我们的实验材料直接影响了科学课，如果实验材料是准备的不充分、不具体，没有合理的安排好，就会直接影响了实验。
所以，实验材料的思考是一个很值得去研究的话题，只有实验材料有了严谨的结构性，那么才能展现科学课的“美”。
在《变色花》这节课中，我通过自制纸花，为了使纸花变色的效果更加明显我自己多次尝试涂上溶液的时间和次数，并且调用学生已有的感知、结合生活中易见的实验材料，精心的准备实验过程的实验材料，充分调动了学生的积极性，营造轻松和谐充满活力的科学课堂。
变色花教学反思
变色花教学反思变色花教学反思让学生在学习当中，愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的，领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究的愿望。
以下是为大家整理的变色花教学反思，希望对你们有所帮助！篇一：变色花教学反思本单元主要讲的是物质的变化，教材从生活中的熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，提高科学探究的`水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。
学情分析在日常生活中，我们吃的水果、喝的饮料含有酸性物质，洗衣服用的肥皂、洗头用的洗发香波含有碱性物质；治疗胃酸过多，需要吃含有碱性的药品，清洗瓷砖和金属要用到酸液。
可以看出酸性物质和磁性物质在家庭、医药、工业、农业、建筑业等诸多方面有着广泛的应用。
那么，酸性物质和碱性物质有什么主要特点呢?本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲，留待学生以后到中学化学课中学习。
教学目标1、初步学会自制蔬菜指示剂；能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
2、知道生活中常见的酸性、碱性物质；了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
3、愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的，领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究的愿望。
教学重点和难点探究纸花为什么变成“红花绿叶”。
使“红花绿叶”变成“绿花红叶”。
篇二：变色花教学反思一、教学过程设计合理，环环相扣，注重学生思维的发展本课的教学过程设计为：生疑——制作紫甘蓝水——探秘——再变——应用。
先出示白色的纸花引导学生评价。
喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。
引导学生猜测：纸花怎么会变色？猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。
学生自制紫甘蓝水后，老师一组学生提供白色纸花（未涂酸碱物质），让学生喷洒紫甘蓝汁。
引导全体学生思考：纸花为何不变色？猜测不变色原因：老师可能在第一朵纸花上动了手脚。
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变色花教学反思
我执教的是苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》中的《变色花》一课。
下面谈谈上此课的体会：
一、教学过程设计合理，环环相扣，注重学生思维的发展
本课的教学过程设计为：生疑制作紫甘蓝水探秘再变应用。
先出示白色的纸花引导学生评价。
喷洒紫甘蓝汁，变成红花绿叶，揭题。
引导学生猜测：纸花怎么会变色？猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。
学生自制紫甘蓝水后，老师一组学生提供白色纸花（未涂酸碱物质），让学生喷洒紫甘蓝汁。
引导全体学生思考：纸花为何不变色？猜测不变色原因：老师可能在第一朵纸花上动了手脚。
引导学生探秘，通过分组实验研究出了老师到底在纸花上动了什么手脚。
并再次环节讲解了本课的重要概念：酸性物质、碱性物质、（中性物质）和酸碱指示剂。
并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物质，叶子上涂碱性物质，喷洒紫甘蓝汁进行验证。
增加了再变环节，抛出问题：怎样使红花绿叶变成绿花红叶？这对学生很有挑战性。
有是通过分组实验的方式来解决问题的。
并请学生到前面验证（红花绿叶变成绿花红叶）。
最后出示生活中的问题，学生选择问题课后继续研究。
二、充分放手，让学生自主探究
在本节课中，充分相信学生，给他们足够的自主探究时间，让他们通过小组合作探究出了每个问题，学生们表现得非常好。
老师只在
制作紫甘蓝水前作了必要的指导，在学生探秘交流后讲解了几个概念，这些都是老师必须做的。
三、需要改进的地方
由于本课的容量比较大，在再变环节时间不是非常充足。
为了节省时间，可以让学生各只选用一种已经滴过紫甘蓝水的酸性物质和碱性物质，而且把这两种液体倒出去一些再做实验，效果会更好。
反思二：变色花教学反思
今天，我上了科学上册第三单元的《变色花》一课，我主要是引导学生初步学会自制蔬菜指示剂，能够用自制的指示剂了解生活中常见的酸、碱性物质，了解到指示剂的作用是帮助我们分辨物质的酸碱性。
通过研究紫甘蓝的变化，使同学们逐步认识到科学在生活中的重要意义，进而对科学奥秘产生浓厚的兴趣。
在课堂上，我先采用表演魔术的方法，在事先准备好的花朵上喷醋，在叶上喷上碱水，花朵变成红色了，叶子变成绿色了！同学们惊呼着。
随后我问学生：你们看了这个实验想知道什么？激起他们的学习兴趣。
接着让他们认识了什么叫酸性物质、碱性物质、中性物质及指示剂，最后进入探索阶段，引导同学们用紫甘蓝自制指示剂，教同学们把紫甘蓝（约50克）一片片撕成小块，尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗，叶子撕的越小越好。
然后用厚的透明的塑料袋装上，再往塑料袋中加入半杯温水（约50℃-60℃）。
握住袋口，反复挤压3-5分钟直到流出紫色的水为止，把挤出的甘蓝汁倒入烧杯。
当有几个手被紫甘蓝染色的同学去洗手时，奇迹发生了，同学们惊奇的喊了出来，纷纷跑到我的面前：怎么回事啊，老师、老师，我的手怎么变成蓝色的了。
我告诉同学们，这就是自来水是碱性物质的原因，它和紫甘蓝相
互接触产生的化学反应。
然后我把带来的牛奶、洗洁精分别准备好，量取100毫升放入烧杯中，再分别滴上10滴紫甘蓝汁，观察记录物质颜色的变化。
整个过程中，同学们的兴趣空前高涨，争先恐后的去把甘蓝汁滴到烧杯里。
实验非常的成功，顺利的完成了本节课的教学目标。
这堂课让我深深地体验到了学生对科学这门学科的浓厚兴趣。
作为老师应该引导学生研究性地学习科学，启发学生认真地发现问题，提出问题进而探究问题，解决问题。
让学生成为学习的主体；而不能一味地在课堂上向学生灌输知识。
每个科学知识都应该由教师引导学生自由探究而得到。
我经常在课堂上遇到诸如你若有呕吐的经历，就会感觉到胃里有酸水，是不是需要喝些碱水呢？的问题。
我认为在课堂上并不一定要直接回答是与否，我们可以激发学生的探究欲望，让他们利用网络，家庭父母等学习资源进行自主探究，让学生通过探究学到更多的知识。
学生通过这种研究性的学习逐步认识这个丰富多彩的科学世界，这正反映了新课程标准的科学学习以探究为核心及科学课程应具开放性的基本理念。
同时，我还体会到对待学生在探究过程中出现这样或那样问题，教师应给予支持和理解，比如学生在制做指示剂时弄破了塑料袋，菜汁洒在了手上，我并没有指责他们，而是让他们去洗，去发现新的问题，同时我还扮演了学生学习活动中的亲密伙伴，向别的组借来实验用具帮助他们重新制作指示剂。
我想，这样既培养了他们的合作精神，也培养了学生在探究过程中不怕失败的科学素养。
这不正体现了科学新课标以人为本的基本理念吗？
当然，世界上没有十全十美的事，课堂教学也不例外了。
在这堂课里美中不足的就是没有时间为同学们带来更多含酸碱性物质的道具做实验，不能让同学们了解到更多酸碱性物质的变化。
但通过自制紫甘蓝汁鉴别生活中酸碱物质的探究活动，不仅让学生经历了科学探究的全过程，而且还使同学们知道，世界是由物质构成的，物质总是不断地发生着变化，正是这些物质的不断变化，才构成了丰富多彩的世界。
更让同学们认识到还能用所学知识解决生活中的实际问题，了解了更多物质的酸碱性，体会到科学实验是一种特别的收集证据的方法。
总之，在小学科学实验教材的教学实践中，教师应挖掘教学资源，准备好教学和学习用品，为学生提供充分的科学探究机会，让探究贯穿科学的学习中，在科学探究的过程中，让学生体验学习科学的乐趣，培养学生们对科学的兴趣，激发学生的求知欲，有利于发展学生的个性，开发学生的创造潜能。
反思三：变色花教学反思
教学《变色花》这一课时，课前我布置学生自制甘蓝水，学生兴致很高，周三上午第二节是科学课，早晨一到校学生便围住我问: 老师，上科学吧? 我说: 上啊! 他们便纷纷向我展示他们自制的甘蓝水。
开始上课了，我准备了两杯液体，从颜色上看，它们都是无色透明的，当我用毛笔蘸不同瓶子里的液体分别画在不同的餐巾纸上，然后用滴管将甘蓝水分别滴在毛笔画过的地方，一张变成粉红色，而另一张变成了红色。
这时，我看见学生们个个注意力集中，他们心中充满了疑问，当我问学生，对于这个实验你想了解什么时，学生们都迫
不及待的举手提问: 那两杯液体是什么?老师你加入的液体是什么? 当老师一一把谜底给他们解开时，学生们既了解到了这节课要学习的知识，又感受到了科学的奇妙，为接下来的学生活动打下了良好的基础。
教学的第二部分是让学生用自制的紫甘蓝水来检测一些物质的酸碱性，但检测哪些物质比较好呢?课前，通过实验和研究，我发现一些物质的酸碱性用紫甘蓝水来检测是很难看出来的，如果让学生用自制的紫甘蓝水来检测这些物质，那么一定会发生意想不到的情况，也没有办法让学生清晰地看到酸性物质使紫甘蓝水变红，碱性物质使紫甘蓝水变绿的现象。
为了让学生的检测能够出现良好的实验效果，课前，我对待检测的物质都进行了检测，为学生准备了那些效果明显，具有良好实验现象的物质。
通过教学，我发现这种准备是有必要的，学生们通过自己的动手，都观察到了良好的实验现象，获得了这节课应该掌握的科学知识。
在制作紫甘蓝水的这个环节中，由于学生是课前自制甘蓝水，缺乏老师的指导，所以，有的学生制的甘蓝水太淡，实验效果不明显，我只好当堂帮他们倒掉一些水，然后捣出甘蓝菜的汁液，虽然实验成功了，但却浪费时间。
总得来说，通过执教《变色花》这节课，我的收获还是很大的，在以后的教学中要坚持好的方面，克服不足，使自己的教学水平再上一个新台阶。