苏教版科学教学反思
苏教版科学四年级上册《给动物分类》教学反思(共四篇)
苏教版科学四年级上册《给动物分类》教学反思（一）在苏教版科学四年级上册的《给动物分类》一课中，我们引导学生通过观察、比较、归纳和分类，深入了解动物的多样性以及它们之间的共同点和差异。
以下是我对本节课的教学反思：一、教学目标与达成情况本节课的主要目标是帮助学生理解动物分类的重要性，掌握基本的动物分类方法，并能运用所学知识对常见的动物进行分类。
从课堂表现和学生作业来看，大部分学生能够达到这些目标，能够按照动物的特征进行分类，并能简要说明分类的依据。
二、教学内容与教学方法在教学内容方面，我尽量选择了学生熟悉的动物进行举例，以便他们能够更好地理解和应用所学知识。
同时，我也注重引导学生自主观察、思考和讨论，让他们在互动中发现问题、解决问题。
在教学方法上，我采用了多种教学手段，如PPT展示、实物观察、小组讨论等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
三、教学过程中的亮点与不足亮点方面，我认为本节课在以下几个方面做得比较好：1. 注重启发式教学，引导学生自主思考和发现；2. 通过实物观察和小组讨论，增强了学生对动物特征的认识；3. 结合生活实例，让学生更好地理解动物分类的意义和应用。
不足方面，我认为还存在以下问题：1. 部分学生对于动物分类的依据理解不够深入，需要进一步加强引导；2. 课堂时间有限，部分学生没有充分展示自己的想法和观点；3. 对于一些特殊或罕见的动物，学生的了解较少，需要在后续教学中加以补充。
四、改进措施与展望针对以上不足，我计划采取以下改进措施：1. 加强学生对动物分类依据的理解，可以通过更多实例或练习来巩固；2. 合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会发表自己的观点；3. 拓展学生的知识视野，可以组织一些课外拓展活动或阅读任务，让学生了解更多关于动物的知识。
展望未来，我希望能够继续优化教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，我也将注重培养学生的观察能力和思维能力，让他们在掌握科学知识的同时，也能够形成独立思考和解决问题的能力。
苏教版科学六年级上册《铁钉生锈》教学反思
苏教版科学六年级上册《铁钉生锈》教学反思本节课的主要内容是让学生了解铁钉生锈的原因和防止生锈的方法。
通过实验和观察，让学生掌握铁钉生锈的条件和过程，培养学生的观察力和实践能力。
同时，引导学生思考如何利用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
通过本节课的教学，学生对铁钉生锈的原因和防止生锈的方法有了初步的了解，实验操作也较为熟练。
但在分析讨论环节，部分学生对铁钉生锈的原因理解不够深入，需要进一步加强。
本节课采用了实验探究、分析讨论等多种教学方法，较好地激发了学生的学习兴趣。
但在实践操作环节，部分学生操作不熟练，需要加强实践指导。
整体来看，学生在本节课中的参与度较高，但部分学生在实验操作和讨论环节表现出较低的热情，需要进一步调动学生的学习积极性。
在实验环节，教师对学生的实验操作进行了较好的组织和指导，但在实践操作环节，部分学生操作不熟练，需要加强实践指导。
以下是改进措施：1. 在分析讨论环节，教师可以设计更多的问题引导学生深入思考，提高学生对铁钉生锈原因的理解。
2. 在实践操作环节，教师要加强对学生的指导，确保学生能够熟练掌握防锈剂的制作方法。
3. 在课堂上，教师要注重调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与实验和讨论，提高学生的学习兴趣。
4. 教师要加强对学生实验操作的指导，确保学生能够熟练掌握实验方法和技巧。
苏教版科学一年级上册《上好科学课》教学反思1
《上好科学课》教学反思四篇苏教版科学《上好科学课》教学反思（一）《上好科学课》教学反思在完成了《上好科学课》的教学任务后，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
这次的教学经历不仅让我对科学教育有了更深入的理解，也让我对如何更有效地进行课堂教学有了更多的思考。
首先，我认识到科学教育的核心在于培养学生的科学素养和探究精神。
在教学过程中，我尽力设计了一系列富有启发性的实验和活动，引导学生主动探索、发现问题并寻求答案。
我欣喜地看到，学生们在这些活动中展现出了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，他们不仅能够理解并掌握知识，更能够运用所学知识解决实际问题。
然而，我也意识到在教学过程中还存在一些不足。
例如，有时我过于注重知识的传授，而忽略了对学生思维能力的培养。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生独立思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创新精神。
此外，我还需要更加注重课堂管理的细节。
有时学生在进行实验或讨论时会出现一些混乱的情况，这会影响到课堂效率和学生的学习效果。
因此，我将加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能够在一个有序、安静的环境中学习。
通过这次教学，我还认识到教师自身的专业素养和教学能力对于提高教学质量至关重要。
我将继续加强自身的专业学习和实践，不断提高自己的教学水平和能力，以更好地满足学生的学习需求。
苏教版科学（上好科学课）教学反思（二）《上好科学课》教学反思《上好科学课》教学反思经过这段时间的教学，我对《上好科学课》这一主题有了更深刻的理解和反思。
我深深感受到，上好科学课并非易事，它需要我们教师具备深厚的科学素养，灵活的教学方法，以及对学生学习特点的深入理解。
首先，科学素养是上好科学课的基础。
科学是一门系统、严谨且不断更新的学科，作为教师，我们必须保持对科学知识的热爱和追求，不断提升自己的专业素养。
只有这样，我们才能引导学生深入理解科学概念，探索科学现象，培养他们的科学思维和探究能力。
其次，灵活多样的教学方法是上好科学课的关键。
苏教版科学四年级上册《导体和绝缘体》教学反思
苏教版科学四年级上册《导体和绝缘体》教学反思《导体和绝缘体》这一课从学生身边的物体出发，让他们通过观察、实验和比较，认识导体和绝缘体，并初步了解它们在日常生活中的应用。
以下是我对本课教学的一些反思：1.注重实验操作：本课的教学中，实验操作是非常重要的环节。
我为学生提供了丰富的实验材料，如金属、塑料、橡胶、纸等常见物体，让他们通过实验探究哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。
学生通过实验操作，不仅增强了动手能力，还加深了对导体和绝缘体的理解。
例如，在实验中，学生发现金属钥匙可以导电，而塑料尺子则不导电。
2.引导探究思维：在实验操作的基础上，我引导学生思考导体和绝缘体的区别和联系，让他们通过观察、分析和推理，理解导体和绝缘体的概念及其在日常生活中的应用。
我鼓励学生大胆猜想和假设，并让他们通过实验验证自己的想法。
例如，学生提出猜想：水是否是导体？通过实验发现，水能够导电，因此学生得出结论：水是导体。
3.培养科学态度：在探究过程中，我强调科学态度的重要性，让学生明白科学实验需要严谨、认真、实事求是的态度。
我鼓励学生在探究过程中保持好奇心和求知欲，并让他们学会尊重科学事实。
例如，当学生在实验中发现异常现象时，我鼓励他们反复验证，直到得出可靠的结论。
4.拓展知识应用：在本课的教学中，我还注重拓展学生的知识应用能力，让他们了解导体和绝缘体在日常生活中的应用，如电线、开关、插座等。
我鼓励学生思考如何利用导体和绝缘体的特性解决生活中的问题。
例如，学生提出可以利用导体的导电性制作电线，利用绝缘体的不导电性制作插座等。
通过《导体和绝缘体》的教学，我认识到科学课教学需要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、实验、猜想、推理、交流等活动。
同时，在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的探究能力和创新精神，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。
例如，我可以在课堂上设置一些挑战性的问题或任务，引导学生自主探究和解决问题。
小学科学全册(教学反思)小学科学苏教版二年级上册
小学科学全册（教学反思）小学科学苏教版二年级上册教学反思——小学科学苏教版二年级上册《小学科学苏教版二年级上册》是小学科学教材中的一本重要教材。
它是为了培养学生科学素养，提高学生科学修养，培养学生创新精神而编写的。
本册教材内容涵盖了物质的性质和变化、物体与物体之间的相互作用、能量在物体中传递与转化、观察和描述小动物、生活和环境中的变化等方面的知识。
在教学实践中，我发现这本教材的编排合理，教材内容丰富，对于学生的科学素养的培养具有重要意义。
首先，教材的编排循序渐进，符合学生认知发展规律。
教材采用了“由整体到局部”的教学模式，即从宏观到微观，从整体认识到细节的学习方式。
这种编排方式符合学生认知发展规律，能够帮助学生逐步建立起对物质性质和变化、能量传递与转化等概念的认识。
同时，教材还通过丰富的图片和实验案例，让学生通过亲身实践感受科学知识，提高学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
其次，教材内容齐全且与学生生活紧密相关。
教材涵盖了物质的基本性质和变化、物体与物体之间的相互作用、能量传递与转化等多个方面的知识。
这些知识点贴近学生的生活，让学生在学习中能够与自己的实际经验联系起来。
比如，在讲述物体的质量和体积时，教材通过生活中常见的物品如书包、篮球等来引导学生感知质量和体积之间的关系。
通过这样的案例，学生可以更好地理解抽象概念，提高他们的学习效果。
再次，教材还注重培养学生的跨学科能力。
在教学过程中，教材与其他学科进行了有机的结合，帮助学生形成全面的科学素养。
比如，在学习能量传递与转化的知识点时，教材引导学生通过观察和实验，了解的植物通过光合作用释放出的能量，以及动物通过食物摄入这些能量的过程。
这样的教学设计不仅可以提高学生对于能量转化的理解程度，还能够培养学生的观察能力和实验探究能力。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些问题。
首先，教材中的文字描述较多，学生的阅读理解能力和记忆能力成为了限制学习效果的关键因素。
苏教版小学科学六年级上册一单元物质的变化教学反思
苏教版小学科学六年级上册一单元教学反思一、第一单元：物质的变化1.《蜡烛的变化》o成功之处：本课设计以学生为中心，通过蜡烛燃烧的实验，让学生直观感受到物质变化的两种类型——物理变化和化学变化。
学生参与度高，实验操作顺利，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲。
o不足之处：课堂语言不够精练，部分细节处理略显仓促，导致结课环节略显匆忙。
此外，评价语言较为单调，未能充分给予学生个性化的反馈。
o改进措施：课前应更加精心准备，优化课堂语言，确保每个教学环节都紧凑有序。
同时，增加多样化的评价语言，以更好地激励和引导学生。
2.《铁钉生锈》o成功之处：本课通过控制变量实验，让学生深刻理解了铁生锈是一种化学变化，并掌握了控制变量的基本方法。
课前小组自行设计实验并完成，有效提高了学生的动手能力和团队协作能力。
o不足之处：部分学生在实验设计上存在不足，对控制变量的理解不够深入。
此外，课堂时间分配上略显紧张，导致部分小组未能充分展示和交流实验成果。
o改进措施：加强对控制变量方法的讲解和训练，确保每位学生都能熟练掌握。
同时，优化课堂时间分配，为小组展示和交流预留更多时间。
3.《制作汽水》o成功之处：本课通过多媒体网络教学，实现了信息技术与学科的深度融合。
学生积极参与实验操作和小组讨论，课堂氛围活跃，有效培养了学生的创新能力和学习能力。
o不足之处：部分学生在实验过程中操作不够规范，导致实验结果不理想。
此外，课堂纪律有待加强，部分学生在讨论时偏离了主题。
o改进措施：加强实验操作的指导和监督，确保每位学生都能规范操作。
同时，加强课堂纪律管理，引导学生围绕主题进行讨论和交流。
苏教版科学五年级上册《光源》教学反思
苏教版科学五年级上册《光源》教学反思《光源》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第1课。
本课的主要内容是观察、认识光源和人造光源，通过实验来了解光传播的一般规律，并能用自己的语言有条理地表述实验过程和结果。
以下是我对这堂课的反思：1. 把握学生研究光源的兴趣和方法学生对光源并不陌生，在生活中也能接触到一些光源。
因此，在课的开始我就出示了一些生活中常见的光源，并问学生：“你看到了些什么？”这样既激发了学生学习本课的兴趣，又为后面的教学打下了基础。
2. 重视学生的自主探究和合作能力在引出“光是沿直线传播”的猜想之后，我让学生自己设计实验来验证猜想是否正确。
学生自由选取了不同的材料来设计实验，并在小组内交流实验的方法和结果。
这种自主探究和合作能力是新课程所倡导的，也是我在教学中一直重视的。
3. 充分利用实验资源进行拓展性学习在本课的教学中，我不仅利用了教材中提供的实验资源，还根据实际情况增加了两个拓展性实验。
这些实验不仅帮助学生理解了光是沿直线传播的这一知识点，还让他们对光源有了更深入的了解。
4. 适时评价，鼓励学生积极探究在学生的探究过程中，我适时给予评价和鼓励，引导学生积极思考、动手实践。
例如，在验证“光是沿直线传播”的猜想时，我肯定了学生的方法并鼓励他们去尝试不同的方法。
这样的评价和鼓励可以帮助学生建立自信，提高探究的积极性。
5. 重视安全教育在实验过程中，我始终强调安全使用酒精灯和注意火源的安全。
这是科学实验中非常重要的一环，也是我在教学中一直强调的。
总的来说，这堂课的教学效果还是比较好的，但也存在一些不足之处。
例如，在引导学生进行拓展性实验时，我有时过于急躁，没有给予学生足够的思考和实践时间；在评价学生时，有时也过于笼统，没有具体指出学生的优点和不足之处。
这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。
小学科学苏教版六年级上册全册教学反思(2023秋新课标版)
六年级科学上册教学反思第一单元物质的变化1.蜡烛的变化《蜡烛的变化》一课是苏教版小学科学六年级上册第一单元的第一课,首先,我认为本节课的设计是以课堂和学生为主体的,没有丝毫做戏的成分,是基于课堂,立足于学生的。
充分体现了以学生为主体教师为主导的新课程教育教学理念,整个结课过程都交由学生操作学生评说,教师只做必要的引导工作。
本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体一一蜡烛作为研究的主要对象。
因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象:一种是形态的变化,没有新物质的产生。
由固体变为液体,又由液体变为固体,变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化。
当然,本课的实验很多,活动量大,不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生,让学生全身心地经历和体验个别地方稍嫌不足。
比如课堂语言不够精练:细节贯穿略有瑕疵特别是最后一个环节,结课有些匆忙,另外,评价语言也稍嫌单调,总之,我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求一一探究,这个要求来设计教学过程。
始终将自己放在引导者的角色上,通过与学生的对话,指导学生来展开研究。
2.铁钉生锈《铁钉生锈》一课是苏教版小学科学六年级上册第一单元的第二课，《铁钉生锈》是教科版科学六年级下册《物质的变化》单元中的内容。
因为本课涉及变量控制实验,所以我们课题组就把这课作为变量控制教学的一个研究载体。
根据六年级学生的认知及思维发展特点和技能特点和教材对变量控制技能的要求,我们将本课的教学目标设定为：1、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化2、通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的物质3、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关,在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
这节课由两个主要活动组成,第一,观察铁和铁锈。
让学生通过观察和实验确定铁锈是种不同于铁的物质，从而认识铁生锈是一种化学变化;第二,小组互评并完善铁生锈的原因的实验方为了让学生正确运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关,在实验中能确定自变量,并控制无关变量,在教学中我采用了以下策略！1、课前让小组自行设计实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在材料设计方面，我准备了几种土壤的标本，黏土、砂土、腐殖土、学生生活周围的土壤。这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇妙。处于便于操作和开放性原则，决定放手让孩子用自己的方法研究，教师除了提供材料，不做任何指导，让学生感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。所以让学生自己设计实验，要被纳入到儿童科学活动的整体中。此外还需要为学生准备：不同种类的土样、镊子、纸巾、漏杯、烧杯等。
本节课有以下几点有待加强：
一、情景导入：
直接给同学们欣赏花的图片，总觉得不够完美。所以在情景导入方面做了调整。一段优美的音乐《茉莉花》，把学生带入到花香扑鼻的情境之中。欣赏完歌曲后，问同学们刚才这首歌描写了什么花？这花是什么颜色的？你们有没有见过茉莉花，下面来欣赏包括茉莉花在内的一些花的图片。提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示相应图片。这样的形式，比直接以花的图片导入新课更让学生接受。播放音乐渲染情境，用富有感染性的，家乡名歌《茉莉花》，为学生创设花的图片，使他们自己积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而自然过渡到教学内容，达到好的教学效果。
本节课，我主要设计了两个环节：
活动一：研究土壤的成分
1、分组实验的注意事项，不应该在实验的过程说。应该在实验前讲清楚，注意事项：a、土块要轻放。b、搅拌要彻底。c、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。d、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。
2、观察水中土壤的分层现象，一定要强调水中的土壤分层。前面在搅拌土壤应该把搅拌棒拿出来。让学生观察水中静止的土壤分层。同时这里如果在课前准备好土壤的分层，在这时展示学生看老师准备好的土壤分层，效果会更好！
《肥沃的土壤》教学反思
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第1单元《土壤与生命》中的第3课。为了让学生有一个更直观的感受，我首先播放录像，茂密的森林、葱绿的庄家、生机勃勃的草原……无不展示着土壤的魅力。本课通过观看录像、组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
《了解土壤》教学反思
土壤是地球上广泛存在着的物体,大多数植物赖以生长,土壤与人类关系密切。分析土壤的成分及土壤的种类所用的实验分析法，也是人们进行科学研究的重要方法。教者要对教材、学生作较深入得了解和分析，从中思索教学要求的不同层面，教学中又注意把个别学生的智慧，及时转变为全体学生的认识，所以教学适应学生的各个层面，这对落实义务教育使绝大多数学生都能得到不同的发展，是有益的探索，也是教学“弹性”要求实施的一次实践。要充分相信学生，放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，教师作为实验伙伴参与其中，提供学生需要的工具。本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，增加学生对自己家乡的认识，更热爱她。在前一课的学习基础上,学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会用利用各种感官去认识研究对象。
方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，我们要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题—辨别生活中植物的根，目的是让他们明白，我们是生活在一个美丽的世界里。同时也培养了学生的说话表达能力、观察能力以及收集信息的能力。
孩子们知道要出教室考察土壤时非常兴奋，但是如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。如果这些考察的目的和注意事项是老师告诉给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。
所以我就组织孩子们讨论，让他们自己说出来在考察过程中的注意事项，然后再小结，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深了理解。
苏教版科学教学反思
三年级
教者：王远征
《我们周围的土壤》教学反思
这一课主要是培养学生亲近土壤的情感，充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关土壤的内容。
观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去挖土之前已经让学生明确了。可是，在外出挖土的过程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得土壤很脏，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。
另外，在作业完成方面，要调动学生的积极性。相对语文、数学、英语学科来说，学生会写相关的作业。而科学，他们只认为语文、数学、英语要进行毕业考试而科学不考。所以作业也可以不写，所以在调动学生的积极性上面要动脑筋。多开展一些和科学有关的活动，如制作变色花等，调动学生积极性。让学生喜欢上科学课，爱上科学课从而喜欢写科学作业
提出挑战。新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？只做出肤浅的而非深刻的理解。
(3)承认个别差异
皮亚杰理论认为：“所有儿童都要经过相同的发展阶段，只是存在速度上的差异，所以老师必须因材施教，一视同仁。”在进行实验时，教师有意让学生自主设计实验方法，通过相互之间的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。从中培养他们独立思考问题的能力。让每位学生感受成功的快乐。
（2）重视儿童的学习意愿
皮亚杰主义者不试图加快认知的发展。皮亚杰认为：“学习经验是建立在儿童现有的思维水平之上的。”本课在探பைடு நூலகம்黄河水为什么变黄？老师有意让学生用自己的方法进行探究，各小组汇报实验结果。并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？老师只是听学生介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法
在外出挖土之前，要提醒学生要像科学家那样细心观察，不要放过任何一个不起眼的东西。在我们眼里不觉得是什么的东西到了科学家眼里就可能是宝贝了。教育学生正是有了土壤，才有了地球上五彩缤纷的生物，是土壤哺育了我们，先在学生心里建立起对土壤的敬仰感。
学生经过亲自对土壤的观察之后，其实对土壤的成分已经稍稍知晓，比如他们感觉到土壤是湿湿的，有水；土壤中有颗粒。本节课可以先引出土壤中的成分，但不要求学生能完整地说出，下节课会详细介绍的。
总之，本课时教学让学生掌握了一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过观察运用的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。
《叶和花》的教学反思
《叶和花》是苏教版三年级下册，第二课时的教学内容，我主要设计了三个环节：一、认识花的构造。二、了解植物传粉的几种途径。三、交流种植日记。
在课前，我多方收集，利用一切可利用的材料，并多次检验，力
求使其达到理想效果,如：在这节课上，主要用到各种植物的根。这节课内容很贴近学生生活，活动材料也更多的来源于生活，植物的根都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品是由学生自己准备作为他们的操作材料的，一方面学生在寻找这些根的过程中获得了快乐，也对植物的根有了一定的认知，另一方面让学生使用自己收集到的物品进行实验，学生们会更大胆地进行实验，在活动的过程中同学们都会更投入，小组之间的讨论也会更激烈。在讲根的作用时，我运用了诗歌“咬定青山不放松，立根原在破岩中”讲解了的根有固定植株的作用演示根吸收水分和养分的作用，根吸收水分这个作用很多学生都知道，但是具体是如何吸收的呢，并没有学生真正的观察过，而且这个过程也不方便观察，所以采用的形式让同学们了解一下这个过程，增加学生的感官认识。在教学中我力图渗透科学课的德育教育。科学课中的德育教育在本课中的表现有：亲近大自然，欣赏大自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，形成人与自然和谐相处的意识。鼓励学生在科学课的学习中要胆大心细，以事实说话，培养敢于创新的科学态度，在科学活动中要有耐心毅力，做事善始善终，自觉遵守课堂纪律，乐于合作与交流，尊重他人意见，要敢于提出不同见解，培养团体合作精神。学会尝试，巩固运用。新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全
出就自己的见解，发表自己的研究成果——得出结论。在整个教学过程的各个环节里，教师要以灵活的教学策略，激发学生学习、探究的热情，更好的完成教学任务。
《土壤的保护》教学反思
本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中，我重视了以下几个方面的教学。
活动二、研究土壤的种类以及不同种类土壤的特性
通过看、闻、摸、听四种观察方法让学生全方面的了解不同种类土壤的不同，教材上只建议学生看看，摸摸，而学生在学习的过程中自然的引申出闻闻、听听两种观察方法。并能主动讨论怎样听，为什么这种土壤声音更大，气味大的原因是什么等深层问题，深化了学生对土壤的进一步了解。之后又通过实验——比较沙土与黏土的渗水性，使学生对不同种类土壤的不同性质有了进一步的探究，并辅助学生从实际意义上认识了什么样的实验可以称做“对比实验”，了解了对比实验中如何控制变量和定量。实验效果良好。
《根和茎》教学反思
《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册“植物的一生”单元中的第二课，在三年级上册第二单元“我眼里的生命世界”中，学生已对常见植物的特征进行了观察讨论，建立了符合学生思维发展特点的“有生命物体”的科学概念。本单元将在此基础上，带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深一层的研究。本课教学中我认真实施教学大纲的要求，遵循课程改革的基本理念，坚持师生互动，共同发展的原则。做到以学生为主体，创设情境，激发学生探究的欲望，引导学生展开联想，大胆猜测，培养学生动手操作能力和猜想能力。