六年级上册科学教案与反思3.3变色花｜苏教版
六年级上册科学教学设计《3.3 变色花》苏教版(7)
六年级上册科学教学设计《3.3 变色花》苏教版(7)一. 教材分析《变色花》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分，主要介绍了植物的变色现象。
通过学习，学生可以了解植物变色的原因和变色过程中的科学原理。
教材以生活中的现象为切入点，引发学生的好奇心，培养他们观察、思考、实验的能力。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们在之前的课程中学到了一些关于植物生长的知识。
然而，对于植物的变色现象，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学手段，帮助他们理解植物变色的科学原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物变色的原因和变色过程中的科学原理。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物变色的原因和变色过程中的科学原理。
2.难点：理解植物变色过程中的生物化学反应。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的现象，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.实验教学法：让学生亲自动手进行实验，观察植物的变色过程，培养他们的实践能力。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享彼此的观察和思考，培养他们的团队合作精神。
六. 教学准备1.准备实验材料：植物、试剂等。
2.制作课件：展示植物变色的现象和科学原理。
3.安排实验室：确保实验安全并进行得顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一朵变色花的图片，引发学生的好奇心，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍植物变色的现象，并提出问题：“为什么植物会变色？”让学生思考。
3.操练（15分钟）教师指导学生进行实验，观察植物的变色过程。
学生分组进行实验，记录观察结果。
4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程，总结植物变色的原因。
六年级上册科学说课稿与反思《3.3变色花》苏教版(2)
六年级上册科学说课稿与反思《3.3 变色花》苏教版(2)一. 教材分析《变色花》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解到植物在生长过程中，会对外界环境的改变做出相应的反应。
本节课的主要内容是让学生通过观察、实验等方法，探究植物在不同颜色光线照射下的生长情况，从而引出植物对光线的感应性。
教材中安排了丰富的实验材料和步骤，旨在让学生在动手实践中，培养观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的环境和事物充满好奇。
他们之前学习过有关植物生长的知识，对于植物的光合作用、呼吸作用等有了一定的了解。
但是，对于植物对光线的感应性，可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，引导他们通过实验、观察，自己发现问题，解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解植物对光线的感应性，学会使用实验方法探究植物的生长情况。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养自己的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生通过对植物生长过程的观察，增强对生命的尊重和爱护，培养环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解植物对光线的感应性，学会使用实验方法探究植物的生长情况。
2.教学难点：学生如何设计实验，观察并分析实验结果，从而得出科学的结论。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实验材料等教学手段，帮助学生直观地了解植物的生长过程，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一朵变色花，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解植物对光线的感应性，引导学生了解本节课的主要内容。
3.实验：学生分组进行实验，观察植物在不同颜色光线照射下的生长情况。
4.讨论：学生汇报实验结果，讨论实验现象，分析植物对光线的感应性。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调植物对光线的感应性。
六年级上册科学教学设计《3.3 变色花》苏教版
六年级上册科学教学设计《3.3 变色花》苏教版一. 教材分析《3.3 变色花》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要通过让学生观察和实验，探究植物变色的原因，引导学生运用科学知识解释现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的科学现象有好奇心，愿意通过实验和观察去探索问题。
但部分学生在实验操作和观察过程中，可能存在细致度不够、观察不全面等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生仔细观察、全面分析。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物变色的原因，学会使用科学的方法观察和解释现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等途径，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：植物变色的原因。
2.难点：如何引导学生运用科学知识解释现象，培养观察和实验能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与。
2.实验教学法：引导学生动手操作，观察植物变色过程，培养实验操作能力。
3.讨论法：分组讨论，引导学生交流想法，培养合作意识。
六. 教学准备1.准备变色花的实验材料（如花瓣、醋、盐等）。
2.准备实验工具（如显微镜、试管、滴管等）。
3.制作课件，展示相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示变色花实验的图片和视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
提问：“你们知道为什么花瓣会变色吗？”引导学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师展示变色花的实验过程，边演示边讲解，让学生直观地了解实验方法和步骤。
过程中，引导学生关注实验现象，如花瓣的颜色变化等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
在实验过程中，引导学生细致观察，记录实验现象。
六年级上册科学教学设计《3.3 变色花》苏教版(9)
六年级上册科学教学设计《3.3 变色花》苏教版(9)一. 教材分析《3.3 变色花》这一节内容位于苏教版六年级上册科学教材。
本节课主要通过探究变色花的原理，让学生了解植物的生理特性，以及非生物因素对生物的影响。
教材内容主要包括实验探究、现象观察、原理解释等方面。
在实验中，学生需要亲手操作，观察变色花的变化，从而掌握植物细胞在酸性、碱性环境下的变化规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学现象充满好奇心。
但部分学生可能对植物细胞的酸碱性变化规律较为陌生，因此需要在教学中加以引导和讲解。
此外，学生在日常生活中对植物的生长和变化有一定的了解，但未必能将现象与科学原理紧密结合，教师应着重帮助学生建立联系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解变色花的原理，掌握植物细胞在酸性、碱性环境下的变化规律。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱大自然、探索未知的情感。
四. 教学重难点1.重点：变色花的原理及其植物细胞在酸性、碱性环境下的变化规律。
2.难点：实验操作技巧，以及对植物细胞酸碱性变化规律的理解和应用。
五. 教学方法1.实验探究：让学生亲自动手操作，观察变色花的变化，培养学生的实践能力。
2.讲授法：讲解变色花的原理，帮助学生理解植物细胞在酸性、碱性环境下的变化规律。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.准备变色花实验所需的材料：变色花、盐酸、氢氧化钠、滴管、试管等。
2.准备实验报告表格，用于学生记录实验结果。
3.准备相关教学课件，帮助学生更好地理解教材内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示变色花实验的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：为什么变色花会变色？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解变色花的原理，以及植物细胞在酸性、碱性环境下的变化规律。
苏科版六年级上册第三章第三课变色花教学设计和课后反思
苏科版六年级上册第三章第三课变色花教学设计和课后反思教材分析“纸花变红，纸叶变绿”是一种什么转变？这个问题指向本单元的核心概念，主要研究物质的化学转变，而变色花就是一种化学转变，纸花变色是一种不同于纸色的新物质．这就需要学生学会寻觅足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
学情分析一、吃的苹果，洗衣服用的香皂等等都是一种常见的现象，学生超级熟悉，纸花变红和变绿一样吗？为何会变色？这会引发学生强烈的好奇心和求知欲，会踊跃通过观察和实验去探索．二、探讨酸和碱的其他性质对小学生比较困难．教学目标１．知道生活中常见的显示酸性、碱性和中性的物质。
２．了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
3.能用自制的指示剂辨别身旁常见物质的酸碱性。
教学重点和难点教学重点：熟悉常见的酸性物质和碱性物质。
教学难点：用自制的指示剂检测身旁物质的酸碱性。
教学进程教材分析“纸花变红，纸叶变绿”是一种什么转变？这个问题指向本单元的核心概念，主要研究物质的化学转变，而变色花就是一种化学转变，纸花变色是一种不同于纸色的新物质．这就需要学生学会寻觅足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
学情分析一、吃的苹果，洗衣服用的香皂等等都是一种常见的现象，学生超级熟悉，纸花变红和变绿一样吗？为何会变色？这会引发学生强烈的好奇心和求知欲，会踊跃通过观察和实验去探索．二、探讨酸和碱的其他性质对小学生比较困难．教学目标１．知道生活中常见的显示酸性、碱性和中性的物质。
２．了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
3.能用自制的指示剂辨别身旁常见物质的酸碱性。
教学重点和难点教学重点：熟悉常见的酸性物质和碱性物质。
教学难点：用自制的指示剂检测身旁物质的酸碱性。
教学进程教材分析“纸花变红，纸叶变绿”是一种什么转变？这个问题指向本单元的核心概念，主要研究物质的化学转变，而变色花就是一种化学转变，纸花变色是一种不同于纸色的新物质．这就需要学生学会寻觅足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
苏教版科学六年级【变色花】教学设计
苏教版科学六年级【变色花】教学设计第一篇：苏教版科学六年级【变色花】教学设计变色花教学设计教学目标1.能够学会自制蔬菜（或花或植物汁）指示剂。
2.知道酸碱指示剂的作用。
3.能用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
4.知道生活中常见的酸性和碱性物质。
5.体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。
教学重点认识常见的酸性物质和碱性物质。
教学难点用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。
教学准备会变色的白花（一些用白醋浸泡过，一些用碱水浸泡过）、不会变色的白花、紫甘蓝、白醋、碱水、盐水、喷壶、PH试纸、烧杯、滴管等。
课时安排 1课时教学过程一、导入昨天在实践课上老师学会了折纸花，今天到学校第一件事就是坐在办公室折，可是科学组的办公室只有几张白色的纸，于是老师就折了几个白色的纸花。
瞧，他们已经被我种在花盆了里面，刚刚李老师给了我一瓶神奇的药水，她跟我说只要把这水喷到这花上面，花就会有颜色，所以今天我就把他带到了教室，想和大家一起看看这件神奇的事情。
请大家自习观察，我要喷水了（用喷壶往花上喷水），快看有的花变成了红色，有的花变成了绿色。
二、猜测——花和叶上到底做了什么手脚纸花虽然变色了，但是我却有一个疑问，都是我折的花，怎么喷了点水就变成不同的颜色了呢？同学们能不能帮我想一想，到底是怎么回事？（引导学生在纸花上面找区别，因为喷的液体是一样的，只有纸花没有在学生注视下折成。
）其实老师在上课之前对我的纸花做了一些手脚，老师想请同学们通过实验来验证，到底老师对这两朵纸花做了怎样的处理。
现在实验台上摆了神奇液体、白醋、碱水，请同学们用胶头滴管取神奇的液体加入到白醋和碱水的烧杯中，然后观察这两只烧杯有什么变化。
（引导学生说神奇液体在白醋中变成红色，在碱水中变成绿色。
）既然同学们发现这种神奇的液体在白醋和碱水中变成了不同的颜色，大家想不想知道这种神奇的液体到底是什么呢？其实他就是今天的主角——紫甘蓝。
现在老师就邀请同学们和我一起来制作这种神奇的液体。
六年级科学上册变色花教案苏教版
六年级科学上册《变色花》教案苏教版教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解植物花瓣中汁液的变化，以及不同酸碱度对花色变化的影响。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 培养学生热爱科学、乐于探究的精神，提高学生的科学素养。
教学重点：1. 植物花瓣中汁液的变化。
2. 不同酸碱度对花色变化的影响。
教学难点：1. 实验操作的准确性。
2. 酸碱度对花色变化原因的理解。
教学准备：1. 准备变色花实验材料：花瓣、滴管、酸碱指示剂（如酚酞）、盐酸、氢氧化钠等。
2. 准备实验记录表，用于记录实验过程和结果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示变色花，引起学生兴趣，引导学生思考：为什么花瓣会变色？2. 学生分享自己的想法，教师总结并板书课题：变色花。
二、探究花瓣中汁液的变化（10分钟）1. 教师演示如何进行实验，边演示边解释实验步骤和注意事项。
2. 学生分组进行实验，观察花瓣在不同条件下的变化。
3. 学生记录实验结果，与小组成员交流讨论。
三、学习酸碱度对花色变化的影响（10分钟）1. 教师讲解酸碱度对花色变化的原因，引导学生理解酸碱度与花色的关系。
2. 学生进行实验，观察不同酸碱度下花瓣的变化。
3. 学生记录实验结果，与小组成员交流讨论。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次实验的收获，让学生明白酸碱度对花色变化的影响。
2. 学生分享自己的感受和体会，教师给予鼓励和指导。
五、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验报告，记录实验过程和结果。
2. 学生回家后，观察家中植物花瓣的变化，并记录下来。
教学反思：本节课通过观察和实验，让学生了解了植物花瓣中汁液的变化，以及不同酸碱度对花色变化的影响。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高学生的科学素养。
六、实验探索：花瓣中的秘密（10分钟）1. 教师提出问题：“花瓣中的汁液是如何变化的？它与什么因素有关？”2. 学生分组讨论，提出假设，并设计实验方案。
六年级上册科学教案与反思-3.3 变色花｜苏教版(1)
《变色花》教学设计教学内容：苏教版小学《科学》六年级上册第36—38页。
教材分析：《变色花》是苏教版小学六年级《科学》上册第三单元《物质变化》的第三课，本单元主要讲的是物质的变化，本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，使学生体会到生活中处处是科学知识，从而激发学生去关注与科学有关的问题的积极性。
本节课安排了两个活动：活动（一）：给白醋和碱水滴加紫甘蓝水。
学生通过观察发现白醋变红、碱水变绿从而引出酸性物质和碱性物质，而且也解决了刚开始提出的问题：白花为什么会变成红花绿叶；活动（二）：检测身边物质的酸碱性。
通过自己动手做实验，让学生加深如何利用指示剂来辨别酸碱性物质，同时也引出了中性物质这个概念。
至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲，留待学生以后学习。
学情分析：六年级学生问题意识、动手欲望较强，因此本课的设计思路是以学生为本，根据学生的认知特点和科学探究的特点，围绕变化创新地开展了一系列探究活动，充分让学生通过合理猜测、实验操作、分析比较等手段去感知和发现，进一步激发学生的探究欲望。
教学目标：知识与技能：1. 知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。
2. 知道指示剂的作用是能够分辩物质的酸碱性。
过程与方法：通过实验，学会用酸碱指示剂辨别身边物质的酸碱性。
情感态度与价值观：1. 做生活中的有心人，善于观察周围的事物，发现生活中到处都有科学。
2. 领悟到科学世界的奇妙，产生进一步探究奥妙的愿望，同时在实验过程中养成实事求是的习惯。
教学重点：了解物质的种类，知道指示剂能够分辨出酸碱性物质。
教学难点：会用指示剂检测身边物质的酸碱性。
教学准备：教师准备：用滤纸剪出“醋”和“碱”字，毛笔，喷壶，紫甘蓝汁，白醋，碱水，烧杯若干，滴管、镊子，盐水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各种待检测物品、塑料袋等。
学生准备：不同液体及各种待检测物品、抹布等。
教学过程：一、激趣导入。
1. 今天，很高兴能和同学们一起学习科学，探究科学。
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《变色花》教学设计
教学内容
苏教版六年级科学上册第三单元第3课《变色花》教科书36页-38页。
教学目标：
知识与技能：1.愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的。
2.能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
过程与方法：1.通过自己实验知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质，初步学会自制蔬菜指示剂。
情感态度与价值观：1.了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
2.体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。
教学重点：了解物质的种类，知道指示剂能够分辨出酸碱性物质。
教学难点：用自制的紫甘蓝水检测身边物质的酸碱性。
教学准备：
教师准备：会变色的白色纸花(花朵用醋浸过，叶子用小苏打水浸过)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁紫、甘薯、碱水、白醋、检测物质用的实验盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
教学过程：
一、变魔术导入
1．谈话：同学们，你们看过魔术表演吗?有什么感觉?是不是觉得很神奇呢？
2.老师也学会了一些小魔术，想给同学们表演，你们想看吗?
魔术一：《独立神香》
老师可以把一炷香站立在一个手指头上，你们相信吗？这算简单了老师还要给自己增加难度，在香的下面挂一个重物，香必须要点燃(诱惑)。
教师表演魔术。
魔术二：《偷梁换柱》
两棵红绿棒，老师用彩带套住其中一棵，卷起来再打开，彩带套的和你看的一样吗？看谁的眼力最好？
教师表演魔术。
问：同学们，你们觉得这两个魔术神奇吗？同学们想要看出魔术的破绽揭开其中的秘密，
必须仔细观察，认真动脑思考。
现在老师还有一个魔术要给同学们表演，希望同学们看过后能发现其中的秘密，或者有什么疑问跟老师讲一讲。
好吗？
魔术三：《变色花》
教师出示一支白色的纸花，这朵花看起来并不漂亮，但是只要老师在这朵花上喷水，花就会变得漂亮起来，你猜一猜这朵花会变吗？变成什么颜色？
教师表演魔术。
（花变成红色，叶变成绿色。
）
当学生感到很惊奇时，教师问：你看到了什么?有什么想问的吗？这节课我们就一起来揭开变色花的秘密好吗？
板书课题：3.变色花
教师归纳学生中的问题——“花为什么变色了?”进一步引导同学猜想，如花瓣和叶子的纸上是否做了“手脚”，喷壶里的“水”是否有问题，花瓣上可能涂了什么东西，叶子上可能喷了什么药水，喷壶里的“水”可能是什么药品等等，这里可以让学生根据已有的经验，产生多种猜测。
二、探奥秘。
要想揭开变色花的秘密，我们可以通过实验来验证。
学生分组实验。
（课件出示实验要求）
1.实验材料：各小组领取白醋、碱水、紫甘蓝水。
2.实验操作：用滴管在装有白醋和碱水的烧杯里滴入10—12滴紫甘蓝水，观察有什么现象？
小组汇报：紫甘蓝水遇白醋变红，遇碱水变绿。
教师板书：白醋滴紫甘蓝水红色
碱水滴紫甘蓝水绿色
教师：那么根据实验所看到的现象，你知道变色花的秘密了吗？老师可能在这朵花上做了什么手脚呢？谁能揭开这个秘密呢？
小组讨论：变色花的秘密。
抽小组汇报（3到4个小组汇报）；（老师在变色花的花朵上涂上了白醋，在叶子上涂上了碱水，喷的水是紫甘蓝水）。
教师小结并板书：（课件出示）像白醋一样，使紫甘蓝水变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫甘蓝水变绿的物质，叫做碱性物质。
教师演示实验：请同学们看在装有盐水的烧杯中滴入10滴紫甘蓝水，看看盐水是否变红或变绿。
（学生发现紫甘蓝水没有变色）
教师接着告诉学生：像盐水一样，不能使紫甘蓝水变色的物质，叫做中性物质。
类似紫甘蓝水这样的物质，由于能够分辨物质的酸性和碱性，人们称它为酸碱指示剂。
三、检测身边常见物质的酸碱性
1、教师演示实验；用紫甘蓝水检测（白醋、自来水、苹果、洗衣粉水、橙子、肥皂水等）物品。
你觉得这些物质的酸碱性是怎样的？
2、（课件出示记录表）学生共同填写实验记录。
四、检验物质的酸碱度
指示剂种类很多，我们今天再来认识一种酸碱指示剂--ph试纸。
PH试纸用来检验物质的酸和碱性非常方便。
实验室，工厂检验产品质量，医院在某些化验中经常用ph试纸检验物质的酸性和碱性。
教师演示介绍PH试纸检验物质酸碱性方法。
（把ph试纸浸入被检验的物体中让试纸湿透，取出来与色别卡对比）
课件出示ph色别卡并作介绍；ph试纸颜色的变化可以反应物质酸碱性的强弱。
我们一起来看对比卡。
ph＜7是酸性物质，颜色的深浅反映酸性的强弱。
Ph=7是中性物质ph＞7是碱性物质，颜色的深浅反映碱性的强弱。
小组实验；
1、实验要求；ph试纸分别放在刚才做过实验的两个烧杯中浸湿后取出观察。
2、小组讨论这两杯物质的ph值分别在酸碱性的哪一个强度上？
3、学生汇报；抽小组同学到讲台上对比。
4、学生根据试纸颜色的变化，判断物质的酸碱性，填写实验记录。
学生汇报小组所测的物质是酸性还是碱性，在ph值1-14的那一个强度上？（这个知识只作了解）
五、知识拓展
1、介绍生活中常见物质的酸碱性。
出示图片资料，教师介绍。
不同的植物对酸碱土壤的喜好也不同。
杜鹃花喜欢酸性土壤；竹子喜欢碱性土壤。
六、自制紫甘蓝水
有的同学可能迫不及待的想回去检测一些身边物质的酸碱性，例如，家乡土壤和水是酸性还是碱性等等，但没有指示剂怎么办呢？酸碱指示剂是可以自制的，我们一起来看自制紫甘蓝水短片。
（播放教师自制紫甘蓝水录像的全过程，学生自学）。
七小结：
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、教师再复述本课的重点知识。
八、板书设计：
教学反思：
这堂课我是用魔术导入，并用揭开魔术秘密的方法来突破本课难点。
开课就问；同学们，你们看过魔术表演吗?有什么感觉?是不是觉得很神奇呢？老师也学会了一些小魔术，想给同学们表演，你们想看吗?同学们非常高兴集中精力看老师表演魔术，魔术表演结束学生赞叹不已，好神奇啊！好神奇啊！老师问；还想看吗？学生激情高涨，想，想.....老师表演第二个魔术看谁的眼力最好，魔术表演结束，老师问；同学们，你们觉得这两个魔术神奇吗？同学们想要看出魔术的破绽揭开其中的秘密，必须仔细观察，认真动脑思考。
现在老师还有一个魔术要给同学们表演，希望同学们看过后能发现其中的秘密，或者有什么疑问跟老师讲一讲，好吗？教师表演魔术“变色花”，当学生感到很惊奇时，教师问：你看到了什么?有什么想问的吗？这节课我们就一起来揭开变色花的秘密好吗？要想揭开变色花的秘密，我们可以通过实验来验证。
让学生分组实验，用滴管在装有白醋和碱水的烧杯里滴入10—12滴紫甘蓝水，观察有什么现象？小组通过实验能自己总结，学生都能揭开变色花的秘密，知道变色花的叶子涂上碱水，花涂上白醋，效果很好。
当学生把紫甘蓝水滴在盐水上没有发生变色时，学生发现身边的物质分为三类。
教师进行小结时学生很快就掌握了什么是酸性物质，什么是碱性物质，什么是中性物质，什么是酸碱指示剂，突破难点。
在用紫甘蓝水检测（白醋、自来水、苹果、洗衣粉水、橙子、肥皂水等）物品时，学生都能分清这些物质的酸碱性。
在认识ph试纸和用ph试纸来检验物质的酸和碱性时，部分学生对ph试纸颜色的深浅反映酸碱性的强弱不够准确，不过这部分内容只作介绍和了解。
在制作紫甘蓝水的这个环节中由于内容多时间不足，所以我用播放教师自制紫甘蓝水录像的全过程让学生自学，学生很感兴趣,学生一看就会。
总之，通过执教《变色花》这节课，我有很大的收获，虽然这堂课很成功，但也有不足之处，在以后的教学工作中要坚持好的方面，克服不足，尽快的提高自己的教学水平。