浅谈小学数学课堂练习
浅谈小学数学课堂练习设计有效性
浅谈小学数学课堂练习设计有效性的几个评价要求韦明肯梁色课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生形成技能技巧，发展智力的重要手段。
在数学教学中存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象。
有些教师仍然布置一些形式单一，陈旧，缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以‘练’为主的机械操作式的模式中。
而大部分教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。
许多教师存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。
这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。
‘如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索与思考的作业，从而提高数学课堂练习设计的有效性呢？一、要注重生活性，让学生成为知识的实践者学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁。
例如：为了让学生体验有余数除法的含义，我上课时设计了这样一道题:老师和小朋友去春游。
需要坐车，一辆车最多装17人，我们班有34名同学，在不许超员的前提下，车至少得走几趟？同学们很容易想到车走2趟全班就能全去上，但老师尽管一个人，车也在走一趟才成。
因此，答案是3趟。
学生在解决实际问题的过程中理解有余数的除法的含义，还体验到了数学就在我们身边。
二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者在练习中，结合学生已有知识，设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。
例如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。
”你真棒，能用多种方法解答吗？还有将练习混合算式取名为“开心过山车” 。
问字题改为“畅游文字岛”。
应用题改为“问题乐园”等。
表述的亲切，使学生感到轻松有趣，在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。
浅谈小学数学课堂练习的有效性
浅谈小学数学课堂练习的有效性小学数学课堂练习是学生学习数学知识的重要环节，通过练习可以巩固知识、增强能力、培养学生解决问题的能力。
教师在进行练习安排时必须合理设计，注重实效，才能达到事半功倍的效果。
那么，我们来浅谈一下小学数学课堂练习的有效性。
小学数学课堂练习的有效性在于巩固知识。
练习是巩固知识的最佳途径，通过反复练习，学生会对所学知识有更深入的理解和掌握。
在学习加减法时，老师可以设置一些列练习题，让学生多次进行加减法的计算，通过这样的练习，学生可以更加熟练地掌握加减法的运算方法，加深对这一知识点的理解和记忆。
小学数学课堂练习的有效性在于增强能力。
练习可以帮助学生提高数学计算能力、逻辑思维能力等数学能力。
通过针对性的练习，学生可以不断提高自己的能力水平，逐步形成良好的数学解题能力。
通过解决一些有趣的数学题目，学生可以提高自己的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养良好的数学思维习惯。
小学数学课堂练习的有效性在于培养学生解决问题的能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，解决数学问题需要一定的思维能力和创造力。
通过练习，学生可以在不断思考和探索中，培养自己解决问题的能力，提高自己的数学素养。
在练习过程中，老师可以引导学生不断思考，通过不同的解题方法来解决问题，锻炼学生的创造性思维，培养学生的解决问题的能力。
小学数学课堂练习对学生的学习是非常有益的，但是要注意练习的质量和方法。
练习题目要具有针对性，要根据学生的实际水平进行设置，不能过于简单或者过于复杂。
练习题目要多样化，可以包括计算题、分析题、应用题等不同类型的题目，来帮助学生全方位地提高自己的数学能力。
老师要注重练习的引导和反馈，及时发现学生的问题并加以引导和纠正，使学生在练习中取得实际的收获。
只有这样，小学数学课堂练习才能发挥最大的效益，对学生的成长起到积极的促进作用。
浅谈如何设计小学数学课堂练习
教师 在设 计练 习时 ，从 练 习 内容 的选取 到 练 习形式 的呈现 都 可给 学生 留有 充 分 的思考 余 地 。传 统 的练 习设 计有 一个 共 同 的特 点 ， 就 是 条件 确定 、答案 唯 一 ，这样 的 练 习有 很大 的缺 陷 ， 阻碍 了学 生个 性 的发展 ，时 间一久 往 往造 成 学 生思 维 的定势 ，对培 养 学生 计 ，研 究课 堂 练 习形 式 ，讲求 课 堂练 习设 计 艺术 。新 课程 理 念 下 的创 新精 神和 实 践能 力 显然 不利 。只要 我们 教 师 多观 察和 留心 ， 的课 堂 练 习在 小学 教 学 中有着 更加 重 要 的地位 ，教师 必 须精 心 设 就 可利 用 生活 中的 问题设 计 出很 多现 实 的 、有 意义 的 、富 有挑 战 计 ，要 认真 钻研 教材 ，理 解编 排 意 图，根 据 教材 提供 的 内容 、班 性 的开 放 性 练 习题 ，使 学 生 在 理解 数 学知 识 的 同时 ，在 思 维 能 级 的不 同 、学 生知 识水 平 的差 异 ，对 教材 中 的习题 作 适 当调整 、 力 、情 感态 度与 价值 观等 方面 也得 到进 步与 发展 。 组合 、补充 ， 使之 能有 层 次性 、针 对 性 、多样 性 、开 放性 、实践 四、课 堂练 习应 当灵 活 多样 性 ，能从 质和 量两 方面 适应 不 同程度 学生 的需 要 。 课 堂 练 习 是 新 课 教 学 后 学 生 掌 握 知 识 、 巩 固 知 识 、 形 成 技 数学 课堂 练 习应 当符合 新课 程理 念 的标准 能 、发 展 思维 、提 高解 决 问题 能 力 的主 要途 径 ，它 是 小学 数学 课 练 习是课 堂 教学 的 重要 组成 部 分 ，是 形成 和巩 固 学生 数学 认 堂教 学 中重 要 的组 成 部分 。当学 生进 入解 题 这一 活 动情 景 之 中 ， 思 知结 构 的过 程 ，是培 养 学 生数 学 能力 的基 本活 动形 式 。教 师在 课 他就 接 受着 一种 “ 维体 操 ”的 训练 ，教 师通 过 观 察 、评价 学 生
对小学数学课堂练习的几点粗浅认识
对 小 学 数 学 课 堂 练 习 的 几 点粗 浅 认 识
张大 东
（ 田县 虹 桥 镇北 杨 庄 小 学 ． 北 玉 田 玉 河 课 堂 练 习 是 小 学 数 学 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ．无 论 是 新 授 课 还 是 练 习 、 习课 都 离 不 开 练 习 。它 是 掌 握 数 学 知 识 ． 复 形 成 技 能 技 巧 的 重 要 手 段 ， 培 养 学 生 能 力 、 展 学 生智 力 的 是 发 重 要 途 径 。 学 练 习 起 着 形 成 和 发展 数 学 认 知 结 构 的作 用 。 数 如 何 科 学 地 进 行 课 堂 练 习 呢 ？下 面 我 谈 谈 认识 。 １ 计 应 用 性 练 习 能 加 深 学 生 对 新 知 识 的 理 解 ． 可 以 ． 设 又 使学 生在 解 决 问题 的 过 程 中 体 会 数 学 的 应 用 价 值 。并产 生 积
极 的情 感 体 验 。 如 ， 习 了 比例 尺 知 识 之 后 ， 展 如 下 实 践 活 动 ： 一 张 学 开 找 你 所 在 省 的地 图 ， 图 中选 出两 个 地 点 ， 答 问题 。 后 让 学 从 回 然
０４ ０ ） ６ １５
生 根 据 图 中的 信 息 提 出 自己 的数 学 问 题 。 生 可 能会 提 出 ： 学 日 后 想 到 某 一 个 地 方 去 玩 ，当 地 距 离 这 个 地 点 的 实 际 距 离 大 约 是 多少 千 米 ？ 当 地 汽 车几 个 小 时 可 以 到 达？ 坐 以上 这 些 生 活 中 的实 际 问题 ， 是 运 用 比例 尺 的 知识 加 以解 决 的 。 解 决 问题 都 在 的过 程 中 ， 生感 悟 数 学 知 识 学 以致 用 的道 理 ， 而 产 生 进一 学 从 步 学 习 的积 极 情 感 和 动 力 。 ２设 计 实 践 性 练 习 。 养 学 生 的 实践 能 力 。 ． 培 味要求孩子看课本做练习 ， 以期 待 考 试 中得 高 分 ． 是 这 种 短 视 行 为 。 教 育 指 导 下 的练 习设 计 应 体 现 实 践性 ． 学 大 让 生学 以致 用 。 学 了 “ 米 和米 的认 识 ” ． 如 厘 后 让学 生 量 一 量 家 里 的 物 品 （ 必 量 的 物 品 ， 有 选 量 的物 品 ）学 了 “ 角 分 的认 有 也 ； 元 识 ” ， 置 学 生 到 自家 周 围 商 店 调 查 一 下 商 品 价 格 。 这 类 练 后 布
小学数学有效课堂练习的策略
小学数学有效课堂练习的策略小学数学是孩子学习的重要阶段，数学课堂练习对于孩子的数学能力和数学思维的培养起着至关重要的作用。
而要使数学课堂练习更有效，教师需要采取一定的策略，引导学生提高数学解决问题的能力和兴趣，培养他们的数学思维。
下面我们就来介绍一些小学数学有效课堂练习的策略。
一、积极鼓励学生参与数学课堂练习的目的在于巩固和提高学生的数学知识和能力，因此教师首先要积极鼓励学生参与练习，让学生感受到练习的重要性。
教师可以通过赞扬、鼓励等方式激发学生的参与积极性，让学生在课堂上享受到解决数学问题的乐趣。
教师还可以设置小组合作练习、角色扮演练习等形式，让学生在实践中体验到数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
二、设置开放性问题在数学课堂练习中，教师可以设置一些开放性的数学问题，让学生在解决问题的过程中思考和探索。
开放性问题不仅可以拓展学生的思维，还能培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师可以引导学生用不同的方法和角度去解决问题，让学生在实践中提高数学思维和解决问题的能力。
三、及时纠正错误在数学课堂练习中，学生难免会出现错误，教师要及时纠正学生的错误，引导他们正确的方式和方法。
教师可以通过讲解、示范等方式指导学生正确的解题步骤，帮助学生纠正错误的观念和方法，让学生在课堂上及时改正错误，提高解题的准确性和有效性。
四、多种形式练习数学课堂练习可以采用多种形式，如口头练习、书面练习、实践练习等，让学生在不同的环境和形式中进行练习。
口头练习可以提高学生的表达能力和思维活动，书面练习可以让学生独立思考和总结，实践练习可以让学生在实践中掌握数学知识和方法。
通过多种形式的练习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、重视练习方法六、及时总结和反馈在数学课堂练习结束后，教师要及时对学生的练习情况进行总结和反馈。
教师可以对学生的练习情况进行点评和总结，引导学生总结经验和教训，提出改进的建议，让学生在实践中不断提高。
教师还可以针对学生的练习情况进行及时的反馈，指导学生改正错误，提高解题的准确性和有效性。
新课改下提高小学数学课堂练习有效性的探讨
新课改下提高小学数学课堂练习有效性的探讨新课改以来，小学数学教学在很多方面都有了很大的改进，无论是课程设置还是教学方法都更加注重学生的实际需求和发展。
在这个过程中，数学课堂的练习也具有了更加重要的作用。
对于提高小学数学课堂练习的有效性，本文将通过以下几个方面进行探讨：一、注重教学设计要提高小学数学课堂练习的有效性，首先要注重教学设计。
在教学设计中，需要从巩固基础、培养思维能力、提高实际应用等角度出发，选取与教学目标相适应的练习题目。
同时，也要注意练习题目的难度和数量的合理搭配，根据学生的实际水平，灵活调整题目的难易程度，避免因偏难或过于简单的题目而浪费教学时间。
二、关注教学方法除了教学设计，教学方法也是提高小学数学课堂练习有效性的关键。
在数学课堂练习中，教师应注重多元化的教学方法，包括讲解、演示、提问、讨论、活动等。
通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的参与度和积极性。
同时，教师还应注重对学生的个性化需求和特点进行识别和分析，根据学生的实际情况有针对性地进行教学，从而提高课堂练习的真正效果。
三、建立有效的反馈机制课堂练习不仅是小学数学教学中的一个重要环节，也是学生学习成绩的重要依据。
因此，建立一个有效的反馈机制也是提高小学数学课堂练习有效性的重要手段。
在教学中，教师可以通过对学生的作业进行具体的点评和评估，以及针对学生的错误进行解释和澄清，从而帮助学生理解和掌握更多的数学知识和技能。
同时，教师还可以通过学生的提问和回答来了解他们对知识的掌握情况，及时给予帮助和指导。
综上所述，提高小学数学课堂练习的有效性需要我们注重教学设计、关注教学方法和建立有效的反馈机制。
只有通过这些手段的综合运用，才能使数学课堂练习真正发挥教育价值，为学生的学业发展奠定坚实基础。
浅谈小学数学课堂练习的设计
在小学数学教学 中． 课堂教学 的 目的是要让孩 子们 学会运 用数学知识 ． 学会 如何解题 。 如果只是教师一味的讲解 ， 学生们 没有亲 自去体验解题的过 程 ． 那么他们是难 以完全理解题 目的 精髓的 。 因此 ， 我们要有 目的 、 有计划 的为学生们编制一些课 堂 练 习 通过课堂练 习培养学生们 的能力 ． 加深他们对知识的理 解 与掌握 ． 达到提高教学质量 的 目的。 那么 ． 我们该 如何科学有 效地组织课堂练 习， 提高练 习效率 呢？ 设计 习题 要注意层次 ， 要符合学生认 知规律
学生熟悉 的现实生活 ．将 一些现实 的Байду номын сангаас 材改编成 有新意 的 习
、
教育心理学研究表明 ．一切新的有意义的学习都是在原有 的学 习基础上产生 的．不受学 习者原有认知结构影响的学习是
题． 使数学 习题 散发出浓郁 的时代气 息 。 让学生体 会生活 中处 处有数学 ， 数学就在 自己身旁 ． 使生活 和数学融为一体 。 让学生 感受 到书本知识学 习的意义和作用 ．意识 到 自己的责任 和价 值． 增强 自己的学 习兴趣 和动机 。
二、 在“ 趣” 上 调 控— — 凸现 趣 味性 学生对数学 的迷恋往往是从兴趣开始 的 ．由兴趣 到探索 ．
生活 ． 将一些现实的题材改编成有新意的习题 ， 使数学 习题散发出 浓郁的时代气息， 让学生体会生活中处处有数学， 数学就在 自己身 旁， 使生活和数学融为—体。 让学生感受到书本知识学 习的意义和 作用 ． 意识到 自己的责任和价值 ． 增强 自己的学习兴趣和动机。
四、 在“ 用” 上体 验—— 凸现生活性
不存在 的 因此 ． 练习要循序渐进 ， 给学生有层次地“ 铺路 ” ， 引导 学生根据 自己已有的知识 ， 去弄懂 、 学会新知识。 在教学过程 中，
浅谈小学数学课堂练习的有效性
目前 ， 随着新 一轮 课 改的 实施 ， 小 学数 学 的课堂 教学 已形 成 了 “ 以学 生 为 本 ” 的 局 面 ，课 堂 教 学 气 氛 浓 烈 。在 这种 情况 下 ，我认 为 ，小学数 学 的练 习设 计也 应与 教学 相互 相成 ， 要 在练 习 设计 的 目的 、形 式 、容量 等 方面 下功 夫 。但 在 实际教 学 中，却 存 在 着很 多问题 。 归纳 来 看， 目前 小学 数学 练 习设 计 存在 不足 之处 包括 ：对 数学 练 习设 计 的 目的 不 明确 ，缺 乏 练 习 的 针 对 性 ；对 数 学练 习设计 的形 式单 一 ，缺 乏练 习的 层次 性 ；对 数 学练 习设 计的 容量大 ，缺乏练 习的变化 性 。 面对 这 样 的现状 ，我 们应 如何 科 学 的、规 范 的、有 效 的进 行 数学 练习
一
二 、 当前 小学数 学课 堂练 习低效 的成 因分析 当前 小学 数学 课堂 练 习存在 的 问 题 主要有 以下几方面 ：
】 盲 目的多 练 。练 习题 的 安排 、 常常 是重 复单 调 ，杂 乱无章 ，不 能使 学 生从练 习的安 排 中领会 到知识 的 结
特 点是好 奇 、好动 、好 玩 。设计 练 习 时要考 虑 ＮＪ 童 的心理 特 点，从 新 的 Ｌ 练 习形式 、题 型 出发 ，避 免呆板 、 单 调 重复 的练 习模式 ，保 持练 习 的形 式 新颖 ，生动有趣 。 ６ 、循 序 渐 进 ，注 意 层 次 性 。 学 生之 间 的数 学知 识和数 学 能力 的差 异
是客 观存 在 的 ，所 以我 们 设计 的练 习 都应 该 充分体 现 因材施 教 原则 ，针 对 学 生的 个体差 异 设计层 次 性 的练 习，
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浅谈小学数学课堂练习
小学数学课堂练习是学生学习数学的重要环节之一，它在培养学生数学能力、提高学
生数学素养方面起到了重要的作用。
当前小学数学课堂练习存在一些问题，比如缺乏趣味性、重复性强、缺乏启发式和创造性的思维等。
接下来，我将从这几个方面进行浅谈。
小学数学课堂练习缺乏趣味性。
由于课堂时间的限制和教材内容的进度要求，很多老
师只注重解题思路和答案的演练，缺乏创新的教学方法。
这导致了学生对数学的兴趣不高，觉得数学是一门枯燥无味的学科。
在设计练习题时，教师应该注重培养学生的兴趣，可以
通过游戏、竞赛等方式使练习更加有趣。
小学数学课堂练习重复性强。
有些老师在设计练习题时重视重复操练，试图通过不断
地重复练习达到熟练掌握的目的。
这种方式忽视了学生的个性化差异，并不能激发学生的
学习兴趣和动力。
教师在设计练习题时应该注重差异化，让学生能够根据自己的不同情况
选择适合自己的练习题，提高学生的学习效果。
小学数学课堂练习缺乏启发式和创造性的思维。
现有的大多数练习题都是基于已有的
知识结构，缺少启发学生思维的能力。
这使得学生只是按部就班地学习，不能培养他们的
创新和解决问题的能力。
教师在设计练习题时应该注重启发学生的思维，引导他们通过思
考和探索解决问题，培养他们的创造性思维能力。
小学数学课堂练习在设计和实施上还存在一些问题。
为了提高学生的数学能力和培养
他们的数学素养，教师应该注重培养学生的兴趣，关注差异化，启发学生的思维能力和创
造性，让他们在实践中不断探索和创新。
只有这样，才能更好地促进学生的数学学习和发展。