浅谈中学生英语写作能力的培养和训练

浅谈中学生英语写作能力的培养和训练

发表时间：2018-06-06T11:52:33.030Z 来源：《知识-力量》2018年5月上作者：陈婉[导读] 英语写作是学生英语学习的四项基本技能之一，对中学生英语能力的培养至关重要。本文旨在提出中学生英语写作方面存在的问题及背后的根源，提出更多中学生写作能力培养和训练的方向和方法。（韩山师范学院，广东省潮州市 521041）

摘要：英语写作是学生英语学习的四项基本技能之一，对中学生英语能力的培养至关重要。本文旨在提出中学生英语写作方面存在的问题及背后的根源，提出更多中学生写作能力培养和训练的方向和方法。关键词：中学生、英语写作教育、教学建议前言：

英语写作对学生综合能力培养与提高，衡量学生语言能力，构思能力和语法句法等起到重要的作用。然而，由于英语写作在中学生英语考试中分值占比不高，英语写作的学习在英语学习中反倒无足轻重，教师对学生英语写作的培养出于脱节状态，中学生英语写作培养受到现实传统教学理念的束缚，英语写作存在各种问题，英语写作能力难以提高。

一、目前中学生英语写作中出现问题

英语学习是中国传统中小学中学生的重点学科，多年来受到中国教育的高度重视。即便如此，中国学生的英语学习问题依旧没有得到妥善解决，英语学习一直都是学生老师以及家长头疼的问题。而英语学习中学生英语写作存在的问题更甚，只不过更多的人关注的只是英语试卷上的总分，而非英语写作的分数。学生英语写作难以取得进步的通常原因如下： 1、错词和忘词，混用具体词与概括词、滥用具象词与抽象词。词汇量的匮乏暴露了学生本身基本功底的问题，中国大多数的中学生词汇量积累不足或记词不牢固，写作时无从下笔。不同词性词汇的混用，说明了学生对词汇掌握和运用情况不佳。

2、语法错误多，英语表达汉化严重。学生在英语写作中不自觉使用中文表达思维，如“我认为和他们进行谈话很愉快。”学生翻译出来通常变成“I thought I was happy to talk with them.”然而，正确符合语境的翻译应该是“I was happy to talk with them.”

3、缺少过渡词，行文生硬。英文写作和中文写作中最大的不同，英文通常使用过渡词将不同的句子串联成一个完整的句子，而中文，是将一个意思完整的长句子，剪切成各个小分句，朗读起来更有节奏感。然而，在英语写作中，此法反倒容易形成累赘。

4、书写不规范。学生作文字迹潦草，连老师批改都难以下手，何况学生自己阅读自己的作文。书写规范才能为学生提供良好的写作范本，然而书写问题迟迟没有得到重视。

上述问题的出现都是必然的，毕竟我们的语言环境不同，文化背景不同，形成的思维自然迥异，英语写作并非易事。然而，在过去几十年的教育发展中，这些问题依旧未能得到妥善的解决，持续造成一代又一代学生的学习困扰。

二、中学生英语写作能力难以提高的根源

1、学生对于英语写作兴趣泛泛。在目前的普通中学英语教学中，学生主要是在老师的指导下进行写作，这种写作的方式非但没有能够激发学生自身想表达的感情，属于完成老师的翻译式的作文。实践证明，许多学生并非厌倦写作文，而是厌倦了这种写作方式。从而导致长期以来，即便部分学生了解了自己英语写作方面存在的各种问题，仍旧没有合适的办法使得作文水平得到实质性提高，来以此推动英语能力的提高。久而久之，学生未能在英语学习上获得足够的成就，导致大部分学生对英语学习产生厌倦，更不用谈及注重起英语写作了。

2、多数教师忽视学生英语写作能力的培养。学生是学习活动中的主体，但是教师是学习活动中的重要引导者，教师的意识和行为往往影响着学生对于某个学科或者某一学习版块的印象。

目前看来，我国中学英语教学的重点仍是帮助学生梳理和记忆词汇、语法等此类基础知识以及指导学生做大量练习和试题，以期提高学生的“应试能力”。而对学生的写作训练及能力的培养存在着巨大漏洞。中学英语教学相对被动，英语教师本身教学任务重，在不可能增加较多的书面表达教学课时；又要关注学生分数和排名的情况下，教师更多的把对学生英语阅读做题能力的培养放到首位，使得务实的学生忽略书面表达能力的培养。

3、教师对于英语写作训练的方式不当。在教学任务较为轻松的低年级学生中，或者迫于试卷中其他版块分数提高较为困难的情况下，部分老师偶尔也会选择通过提高学生的作文写作能力来提高卷面成绩。然而，通常情况下，教师本人对于英语写作训练的研究并不深入，对学生提高英语写作能力的方法引导上，往往不得章法。

例如在英语写作技巧培养上，教师只是一味进行题海战术，认为中学英语写作的题型和写作方法大同小异，只要掌握了不同话题和题材的写作训练，考试时就能得心应手，稳拿高分。笔者认为这样的做法显然不能训练出真正的英语写作高手，更多的是造就“高分低能”，意思是只会写，但是不会真正地思考写作的意义，即便得到高分，等到真正需要应用到英语写作技能的时候，平时作文高分的同学就会暴露出自己思维上的短板。一味规则性训练最终还会导致学生产生强迫心理，厌烦写作，不再配合写作教学。

毕竟有相当多的高中老师认为搞研究是专家学者的事情，与自己关系不大。因此，书面表达教学在整个中学英语教学中处于可有可无的地位，学生和教师的写作意识不强，英语写作资料匮乏，学生的写作能力又谈何提高。

三、如何改变这种现状，实现学生英语写作能力的提升

1、提高英语写作教学意识。教师本人应加强英语写作的自我锻炼和自我学习，认识到写作教学对学生英语学习的重要性，有意识的进行英语写作教学方法的研究，转化英语教学思维方式，树立科学的英语写作教学观念。在寻找适合英语写作教学的正确材料的前提下，加上教师的悉心教导，学生的英语写作意识才能有所提高。

2、注重写作过程的指导。英语写作必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。指导学生写作时一定要遵循一定的循序渐进的原则，结合学生的兴趣和思维方式，教导学生进行写作训练，逐渐接受写作训练方式。

3、进行说写结合训练，以读和听促进写。写作不是一个照搬文字框架的过程，而是一个思维构造的过程。因此，学生在日常的学习中，应当通过多读多说来激发自己的思维能力，所谓“写作文”其实就是“说作文”，说出来的东西才是学生真正想要表达的，激发学生的表达兴趣，继而激发学生的写作兴趣。