小学数学作业的布置量
小学数学作业量化管理制度范文
小学数学作业量化管理制度范文小学数学作业量化管理制度范文一、管理目标为了提高小学生的数学学习效果，促进他们的数学课业成绩提升，学校制定了小学数学作业量化管理制度。
这一制度的目标是通过科学合理地安排和布置数学作业，明确学生完成作业的要求和标准，培养学生良好的学习习惯和解题思维能力。
二、管理原则1. 量力而行原则：根据学生的年级、学习能力和时间限制，合理安排每日数学作业的量，确保学生能够在预定时间内完成。
2. 循序渐进原则：按照课程知识的难易程度，逐步深化作业内容和难度，帮助学生逐步提高解题能力。
3. 多样性原则：作业内容包括习题、实践练习、课外探究等多种形式，以满足学生的不同学习需要和兴趣。
三、作业数量1. 小学一年级：每日安排数学作业不超过10道习题，每周累计不超过50道。
2. 小学二年级：每日安排数学作业不超过15道习题，每周累计不超过75道。
3. 小学三年级：每日安排数学作业不超过20道习题，每周累计不超过100道。
4. 小学四年级：每日安排数学作业不超过25道习题，每周累计不超过125道。
5. 小学五年级：每日安排数学作业不超过30道习题，每周累计不超过150道。
6. 小学六年级：每日安排数学作业不超过35道习题，每周累计不超过175道。
四、作业质量1. 准确性：作业中的题目和要求应该明确、准确，避免产生误导和歧义。
2. 多样性：作业中包含各类习题，涵盖课本知识点的各个方面，以帮助学生全面掌握和应用。
3. 深度与广度：作业中应该有一定难度的题目，既能锻炼学生的解题能力，又能够拓展他们的思维空间。
4. 实用性：作业内容应贴近实际生活和学习场景，帮助学生将数学知识应用到实践中。
五、作业批改1. 及时性：老师应及时批改学生的数学作业，尽量在一到两天内给学生反馈。
2. 个性化：老师批改作业时，应根据学生的实际情况，给予具体的评价和建议，有针对性地指导学生的学习。
3. 定期总结：老师定期汇总学生的作业情况，分析学生的错误和疏漏，及时调整教学方法和教学内容。
小学数学作业规范及批改要求
数学作业规范及批改要求数学作业是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径之一，是小学数学教学中重要的组成部分。
教师通过评价学生的作业过程与结果，及时了解学生的学习状况，调整数学策略，设计新的作业内容与方式，所以作业过程是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感、态度与价值观作出评价的主要手段。
一、布置的要求：1、量的要求：（1）各年级一套课堂作业本（低年级包括课本），一套课堂练习本，一套《补充习题》。
（2）作业量的控制：课堂作业一般每天1次，确保有一定量的当堂练习，主要来自书本及适当的补充。
家庭作业，一、二年级一般不留书面家庭作业，可布置一些动口、动手类的作业；三到六年级书面家庭作业的时间为20分钟左右。
（3）课堂作业和课外作业有机结合。
2、作业书写的基本要求：（1）学生做作业时要独立思考，按时完成。
（2）执笔姿式要正确，书写工整，簿本整洁，作业本上不乱写乱画。
（3）格式规范，书面作业格式要符合规定。
每次作业第一行写：页码，练习几，日期；批改等级占两格（位于右下），批改日期在等级后面，占一格。
下另起一行，靠左书写“订正：”二字加冒号，学生订正的内容紧跟此后。
如果是《补充习题》，批改等级位于页面右下方。
如有订正，在本题或本页空白处，写上题号再订正。
二、批改的要求：（1）每一位数学教师都必须对教材上的习题、学生家庭作业所有习题、练习试卷提前进行解答。
（2）作业批改：对学生作业的批改要及时、认真、正确、规范。
非书面作业，也要及时了解、检查、指导。
低年级的教师必须坚持面批。
（3）统一使用红笔批改，对的打“√”，错的打“×”，打“√”不要超过2厘米，不破坏学生的作业面。
对有独特解法或书写特别认真的学生作业可用激励性语句等进行评价。
（4）批改采用等级制，分“优”“良”“中”“差”四个等级。
如出现错误较多时，可让其重写，或暂不打“×”，让学生于错误处订正好以后再批阅并给定等级。
小学数学作业的有效布置探析
小学数学作业的有效布置探析《新课标》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。
可见，数学作业的设计与布置，在小学数学教学中有着举足轻重的地位。
那么，怎样设计、布置好新课程的作业呢？这成为我们教育者共同亟待研究和解决的问题。
一、数学作业的布置要体现出“少、精、全”“少”，即为合理控制作业量，争取以最少的训练量达到最深层的训练意图。
这就要求教师按照大纲要求，根据教学目的，结合教材内容和学生实际，反复斟酌，仔细推敲，根据每一个不同的训练目的选择制订每一道最合适的训练题目，以最少的训练量完成最终的训练任务。
“精”，即选择和制订的训练题目要能够集中反映一节课内容中的精华，凸显一节课内容的重难点，切实反映大纲要求，落实教学意图。
这就要求教师吃透大纲的目的和要求，吃透教材内容的编写意图，把二者紧密地结合在一起。
要善于发掘教材内容中联系紧密的东西，使知识体系有机结合在一起。
也只有抓住一节课的精华，才能真正达到教学的目的。
“全”，即所选择的题目要能反映课堂教学内容的全貌，要具有代表性和概括性。
这就需要教师根据课堂教学要求，有的放矢，精心选择相关内容，制订训练题目。
根据大纲要求，知识的学习共分知道、理解、掌握、应用四个层次；技能的学习共分会、比较熟练、熟练三个层次。
每节课所布置的练习对于知识及技能的巩固和训练都要依据教材、学生等情况，紧密结合新大纲，使要求切合实际，切忌过深过难，使学生产生畏难情绪，也不可随意指定层次，使学生无所适从、练无效果。
二、数学作业的布置要体现出目的性布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
简单而言，就是作业练习什么教师要心中要有数。
小学各科作业布批细则范本
小学各科作业布批细则范本一、数学作业细则1. 每天布置适量的数学作业，以巩固当天所学的知识点为主。
2. 鼓励学生自主学习，作业内容可根据学生的学习能力进行适当调整。
3. 作业涉及的题型应全面覆盖教材内容，包括选择题、填空题、计算题等。
4. 每周或每月设立一个复习作业，以巩固前几周或几个月所学的知识点。
5. 在布置作业时，注重作业的质量而不是数量，尽量减少机械性重复练习的题目。
二、语文作业细则1. 每天布置一定量的语文作业，包括拼音、识字、朗读、写作等内容。
2. 鼓励学生朗读经典课文，提高口语表达能力。
3. 设置写作练习，包括作文、日记、读后感等，培养学生的自主写作能力。
4. 阅读理解题应涉及不同类型的文章，帮助学生提高阅读理解能力。
5. 定期布置课外阅读任务，鼓励学生广泛阅读各类书籍。
三、英语作业细则1. 每天布置适量的英语作业，包括听力、口语、阅读、写作等内容。
2. 鼓励学生跟读录音，提高英语口语表达能力。
3. 设置听力练习，包括听音选图、听力填空等，提高学生的听力理解能力。
4. 阅读练习应涉及不同难度的英语文章，帮助学生提高阅读理解能力。
5. 写作练习可包括日常交际用语、问答题、作文等，培养学生的英语写作能力。
四、科学作业细则1. 每周布置一定量的科学作业，包括实验、观察、总结等内容。
2. 鼓励学生自主进行实验观察，培养科学思维和动手能力。
3. 每个学期设立一个科学展示作业，鼓励学生深入了解某一科学领域，并进行小型展示或报告。
4. 布置针对性的复习作业，帮助学生巩固前几个章节的基础知识。
5. 引导学生进行科学故事书写，培养学生的科学文化素养。
五、社会作业细则1. 每周布置一定量的社会作业，包括阅读、观察、调查等内容。
2. 鼓励学生进行社会实地观察，了解社会生活和社会风貌。
3. 设立社会实践作业，引导学生参与社区服务活动或社会公益事业。
4. 布置有关国家、地理、历史等的作业，帮助学生了解祖国的大好河山和发展历史。
小学数学作业量化管理制度
小学数学作业量化管理制度一、背景随着教育的发展和变革，数学作业在小学教育中扮演着重要的角色。
数学作业既是教师巩固教学内容的重要手段，也是学生巩固知识、提高能力的重要途径。
但是，随着学生课业负担的增加，数学作业的管理也成为了重要问题。
因此，建立和完善小学数学作业量化管理制度，对提高教育教学质量，减轻学生的课业负担，促进小学教育的健康发展具有重要的意义。
二、制度的目的为了规范小学数学作业，提高教育教学质量，减轻学生课业负担，保护学生的身心健康，特制订本制度。
三、制度的主要内容（一）作业量化标准1. 按照教学进度和学生学习能力，制定合理的数学作业数量标准。
一年级和二年级每天不超过20分钟，三年级和四年级每天不超过30分钟，五年级和六年级每天不超过40分钟。
2. 作业数量标准应当与教育教学内容和学生课业负担相适应，不得过多超出学生的承受能力，不得超过学生的学习时间。
（二）作业布置原则1. 作业布置应当具体明确，条理清晰，便于学生理解和完成。
2. 作业内容应当围绕教学内容，注重基础知识的掌握，不宜太难或太简单。
3. 作业布置时，应当注重学生的实际情况，不得随意增加作业量。
（三）作业检查评定方法1. 检查数学作业的正确与否应当按照学生的实际情况进行，不得简单地看作业的完成与否。
2. 对于作业错误，教师要及时给予学生及时的指导和纠正，帮助学生及时消除错误。
3. 对于作业的评定，应当注重学生的实际能力和努力程度，不得简单地以作业的正确率来评定学生。
（四）监督管理措施1. 学校应当建立和健全数学作业量化管理的长效机制，对教师的作业布置和检查评定进行监督。
2. 学校应当定期收集和分析学生的作业情况，及时发现和解决问题。
3. 着重对辖区内的教育机构进行监管，加强教师的培训和督导。
四、制度的执行（一）学校责任1. 学校应当严格按照本制度的规定，合理分配作业时间，注重学生的实际情况，保护学生的身心健康。
2. 学校应当建立和健全数学作业量化管理的机制，加强督导和监督。
小学数学科作业布置具体要求
小学数学作业布置与批改总要求1、布置作业要有明确的目的性和计划性。
2、作业分量适中、难易适度，形式要多样。
3、作业批改采用百分制打分，要认真、及时，做到全批全改，不允许让学生批改。
4、严格要求学生认真按时独立完成作业，抄袭、马虎的要重做。
对无故缺交作业的学生要及时批评教育并督促补做。
5、凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改，标上批改日期。
6、每项作业批改后，（特别测验、考试）要作出简要的记录，及时进行讲评。
7、对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注。
教师的批语要书写工整。
8、批改时，尽可能查找作业中的错处，进行圈划。
圈划、打勾等评改符号要规范，如打勾不能连勾带拖，要打在解答的结尾。
建议圈出错处后，每题用大勾批改，不提倡“满江红”改法。
9、教师对书写认真卷面干净等质量高和有进步的作业，应用激励性语言或个性化图标予以表扬、鼓励。
英语作业可以给予“Good！”、“Very good！”等表扬用语或符号以示鼓励。
10、作文要保质保量，按要求完成教学任务，还要根据课文适当进行小练笔。
学生作文，教师要精批细改，修改字词句，理清层次，根据作文内容写出眉批，总批，必要时进行面批。
作文必须在下次作文前一天批好发给学生进行评讲。
特别提醒：数学作业要在封面统一写上作业的类别。
高州市第二小学数学科作业布置具体要求一、属学校检查范围，教师全批全改作业种类：1、作业。
(全学期学生作业总次数为60次，每次作业分量为：6道式题或4道应用题以上，也可式题、应用题混合布置，若课本同步练习题不够，各教师以同知识点的补充作业布置)2、其他上级主管部门下发的学习资料。
（教师要评讲，要求学生将错误的改正）3、各单元测验卷。
4、每周进行一次小测。
二、以上作业要求家长督促检查完成并签名。
三、学生作业格式和书写要求1、题与题之间空一行，前后两次作业之间空三行。
2、式题，横式抄题一般前空两个字位置，如算式较长需换行时必须把整个数字连同运算符号一起换行，不能将数字分开写；竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。
小学数学作业布置及批改的基本要求与数量控制
小学数学作业布置及批改的基本要求与数量控制概述本文档旨在介绍小学数学作业布置与批改的基本要求和数量控制。
通过遵循这些要求和控制原则，可以提高小学生数学研究的效果，培养他们的研究能力和自主思考能力。
布置作业的基本要求1. 合理性：作业的内容应与学生已学知识相关，能够巩固和拓展他们的数学能力。
2. 清晰度：作业的题目应简明扼要，避免模糊或含糊不清的表达，确保学生能够准确理解题意。
3. 适度性：作业的难度应适中，既不能过于简单以至于没有挑战性，也不能过于困难以至于无法完成。
4. 多样性：作业题型应多样化，包括选择题、填空题、计算题、应用题等，以培养学生的不同解题思路与方法。
作业数量的控制原则1. 每天作业量：一般情况下，小学一年级的作业量不宜超过20道题，每年级逐渐递增，但应控制在合理范围内。
2. 每道题目的要求量：作业中的每个题目应适度控制时间，不宜过多或过少。
根据题目的难度和学生的实际情况，合理安排每个题目的要求量。
3. 时长控制：对于学生完成作业所需的时间，一般小学一年级不应超过30分钟，每年级逐渐递增，但也要考虑学生的实际情况，避免过长时间导致研究疲劳与失去兴趣。
批改作业的基本要求1. 及时性：老师应尽快批改学生的作业，及时给予反馈。
这样可以让学生及时纠正错误，巩固知识点。
2. 全面性：批改应对作业中的所有题目进行全面检查，确保每道题目的准确性和完整性。
3. 清晰性：批改要求以一种简单明了的方式进行，可以使用标记或符号指示错误，并给出相应的解释和指导。
结论通过合理布置作业、控制作业数量以及及时、全面、清晰地批改作业，可以提高小学生数学学习的效果，促进他们的知识掌握和能力提升。
同时，这些基本要求和数量控制原则也可为教师提供指导，让他们更好地开展教学工作和评价学生的学习情况。
如何对小学数学作业进行合理布置
如何对小学数学作业进行合理布置数学一直是我国义务教育的核心课程。
作业是掌握知识的重要途径，数学作业是学习数学的重要组成部分，是课堂讲授内容的一个很好补充，是课堂教学的继续和延伸，作业布置的恰当与否，直接关系着教学质量的好坏。
如果教师能合理地布置作业，可以有效地促进小学生的数学学习以及数学技能发展。
这里给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何科学布置小学数学的课时作业1.作业的量要适宜难度要适中在媒体上经常看到小学生的家长对小学数学老师布置的作业的量和难度进行抱怨，认为量太大，难度太深，导致小学生筋疲力尽都做不完，实践证明这种对作业疲于应付效率的确很差，难怪家长意见很大。
小学生毕竟不是初中生、高中生，他们单薄、脆弱的身心承载不了巨大的作业负荷量，这样不仅使孩子们失去学习数学的兴趣，抹杀了孩子的灵感，更会使孩子对数学，甚至对数学任课老师产生厌烦的情绪，必然导致小学生做作业受到事与愿违的后果，亲爱的老师们，何苦呢?所以小学生的作业的量要适宜、难度要适中，既要让孩子放学后有作业可做，同时要求孩子能做、会做。
不要铺天盖地布置大量的作业，使孩子失去了玩耍的空间时间，也不要布置一些难题、偏题、怪题，使孩子对数学产生畏惧心里而产生讨厌的心里，导致得不偿失。
所以数学老师在布置作业时，要精心选题，要考虑班情学情状况，让布置下的作业让小学生做的得心应手，找到学习数学的成就之感，例如，布置小学五年级小数意义和读、写方法时，我有意布置：(1)仔细想，认真填布置2道题，(2)看图写一写，读一读布置3道题，(3)读出或写出下面横线上的小数两道，如，北京中华世纪坛的占地面积大约是4.5公顷，读作( );珠穆朗玛峰现在的海拔是八千八百四十四点四三米，写作( )。
这样的作业孩子做的不仅不疲劳，也不束手无策，不仅使小学生的身心得到愉悦，也起到巩固强化的作用。
2.作业的布置要具有启发诱导性传统小学数学作业的布置随意、简单，缺乏启发诱导的作用，不能有效的培养小学生的创新思维，当然也不能培养学生对数学作业进行举一反三，起到触类旁通的效果。
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、小学数学作业的布置量
课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。
它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。
随着新课程改革不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被我们广大教师领悟并付诸于实践。
假如你去问念小学的学生问：“他们你们喜欢做回家作业吗？”我相信没几个学生喜欢做作业。
这和作为小学生爱玩的天性是分不开的，是我们作为教师要了解和重视的环节。
在脑海中总不自觉的认为做作业越多，掌握的知识效果更好。
但回想自己作为学生，当看到数学作业一大堆，马上做作业的信心都没有了，只想快点完成任务，明天可以交差，根本不顾及作业的质量。
可想，小学数学作业的布置量是在批改作业中提高教学质量的不可避免的问题。
2、数学作业本字迹不端正
当看到作业本字迹不端正、不清晰，第一个反映了能就是这是语文作业，但我想说的是数学作业中简简单单的几个阿拉伯数字也是体现作为学生对于学习的态度。
俗话说“字如其人”，在学习中对于学生而言就是说你写的每一个字都代表你对学习的认真度，更进一步说可以预见你以后的学习能力。
作为教师在每次批改作业中可能都会发现规律是字迹端正的作业通常都是学习成绩好的学生，而往往他们的作业正确率极高，让人看了心情愉悦，对于自己的教学更加有信心。
在批作业中常常发现有些学生在做递等式计算时抄数字“2”，抄到下一计算步骤时变“3”，这证明什么我想我们都懂。
所以我认为要让学生认真写每一个数字是重要的现实问题。
3、作业时审题不认真
结合自己班的学生在考试时出现的错误点问：“为什么会出错？”回答大多数是题目没有看清楚或没看题目。
虽然这只是考试，但我想一大半作业中出现的错误点也是在做作业时审题不认真造成的，在特意留心看他们做作业并巡问时也得到了证实。
认真审题，读懂每道题目的意思再进行解答这是做题目的基本要求，但却是很多学生粗心的地方，也可能是长久做题目的一种习惯。
结合自己班的学生在考试时出现的错误点问：“为什么会出错？”回答大多数是题目没有看清楚或没看题目。
虽然这只是考试，但我想一大半作业中出现的错误点也是在做作业时审题不认真造成的，在特意留心看他们做作业并巡问时也得到了证实。
认真审题，读懂每道题目的意思再进行解答这是做题目的基本要求，但却是很多学生粗心的地方，也可能是长久做题目的一种习惯。
4、学生做作业的自信心
当得知自己的单元测试考了满分，相信自己对今后的学习有无穷的推动力。
那做平常作业的心态也是一样的。
当看到自己的作业都是鲜红的勾或有其他的充满自信的符号，可以相信自己的学习能力是值得被信任。
间接地对下一环节的学习做下了一个良好的心理铺垫，为自己的新授知识画上了一个“笑脸”。
所以作业页面的批改符号也是间接隐含给新授自信心的小渠道。
这个环节应该多样化，丰富化。
其实上述讲到的小数数学作业出现的四小点问题有着紧密的联系。
打个比方假如老师对于某天的数学作业比平时布置多了一点，你可能觉得没什么，但是对于学生而言在心底里有些莫名的抵触心理（最大的可能就是怎么数学作业比平时多了点，今天的回家作业又多了），这样一来学生在做数学作业时有作业完成的压力感，间接的字迹就不端正，作业时审题也不认真，可想作业的质量情况。
看到自己的作业页面都是“×”，自信心都归零，何来来学习的动力。
就好象一杯杯口的满水，容不起像沙一样小的水滴。
作为老师要多多站在学生的角度去考虑，我想学生也会认真的把你放在心里。
那针对上面提出的在数学作业中较典型的错误点进行分析，那如何有针对性地进行解决呢？
这是一个难题，这是一个作为教师切身体会的大难题。
而作为在课堂上教学的我想把自己的想法说说。