第四章智力障碍儿童评估及干预
第四章智力障碍儿童评估与干预
直 接 、 简 单 - 高 独立性、主动性 兴、愤怒、悲伤, 差； 直接表现在脸上 , 自控力差 不稳定 固执易受暗示 体验简单，与刺 自我意识差 激强度不一致 控制力差 是非模糊
根据定义、临床表现，智力障碍儿童的认知发展困难可分 为：参考书p175-176 功能性认知困难包括（ ）、（ ）、（ ） )。
苯丙酮尿症（PKU）
可预防，新生儿阶段尚属正常，3个月以后，随着苯丙氨 酸不断摄入，代谢产物蓄积，症状逐渐明显。 幸运的是这种病一出生就可以诊断出来，从婴儿一直到 6 岁，如果患者一直吃特殊的低苯丙氨酸的食物，可以预防 至少使神经损伤最小化。 美国许多州都要求对新生儿做PKU测试。
泰萨氏症
缺少脂粒酶己糖脱氨酶 A ， 4~8 个月诊断，大量犹太人后 裔的孩子患此病。 特征：渐进式的衰退，最后完全不会运动，无法治愈，大 多数孩子6岁以前死亡。 即使是在医院里密集的看护下，也只有17%的患者可以活 过4年。
日本 我国
由 于 各 种 原 因 ， 智力显著低于一 智 力 发 展 有 一 定 般人水平，并伴 的 停 滞 、 从 而 形 有适应性行为障 成 智 慧 技 能 的 的 碍。此类残疾是 低 劣 ， 在 处 理 自 由于神经系统结 己 身 边 事 物 及 适 构 、功能障碍、 应 社 会 生 活 方 面 使个体活动和参 有显著困难的人。 与行为受到限制， 需要环境提供全 面、广泛、有限 和间接的支持。 2006
2、分类
由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸 形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的 大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的 发育停留在某个比较低的阶段中，称为智力迟滞。 由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的 损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷例】
简述智力障碍儿童自理能力干预的主要内容
简述智力障碍儿童自理能力干预的主要内容智力障碍是指指由不可逆的神经发育或病理性变化，而导致的智力减退和终身发育障碍。
智力障碍儿童的自理能力干预主要包括促进儿童发育的各方面能力发展，增强儿童的独立自理能力，以及让儿童逐渐独立自理并适应社会的能力提升。
首先，提升智力障碍儿童的自理能力，需要积极推进他们认知、语言、社交和行为方面的能力发展。
在认知发展方面，可以通过设计实际活动，发挥想象力等多种方式，引导孩子们探索知识，进行自主活动，培养自主学习能力；在语言发展方面，可以主动使用清晰有力的语言、运用多种口头表达技巧，让孩子们可以用日常语言进行有效的交流；在社交发展方面，可以结合动画片、音乐、游戏等，增进孩子们的学习兴趣，让他们在友好社会环境中学习，提升社会交往能力；行为发展方面，可以培养孩子们的自我管理能力，让他们能够行为自律，以及根据现实情况，改变行为准则，逐渐摆脱外界控制，变得更加独立。
其次，给予智力障碍儿童更多的独立自理能力。
由于智力障碍儿童的认知、行为能力有限，他们很难独立完成任务，因此，通过给予他们更多的独立自理能力，可以激励他们去实现自身的发展。
例如，可以通过讨论、训练、模仿、技能引导等方式，增加孩子们独立完成任务的能力，加深他们对完成任务流程的认知，从而增强他们的独立自理能力。
最后，让智力障碍儿童逐渐独立自理并适应社会。
为了让孩子们能够顺利适应社会，我们可以采取各种方式，例如为他们创造更温馨的家庭氛围，增强他们的社会能力，让他们可以更好的完成学校和家庭的各种工作；同时，也可以鼓励他们参加各种活动，主动与周围的人交流，进行团队活动，激发他们独立思考问题的能力；另外，还可以通过在公共场所实施一些特殊的支持措施，增强他们服从规则，做出有效反应的能力，从而减少他们在公共场所出现负面行为的可能性。
综上所述，智力障碍儿童的自理能力干预主要包括促进儿童发育的各种能力发展，增强独立自理能力，以及让儿童逐渐独立自理并适应社会的能力提升。
自闭症的儿童心理评估和干预
自闭症的儿童心理评估和干预自闭症是一种影响儿童发展的神经发育障碍，其特点包括社交互动和沟通障碍、刻板重复行为以及对环境变化的敏感性。
早期的心理评估和干预对于帮助自闭症儿童发展其潜能和提高生活质量至关重要。
本文将探讨自闭症儿童心理评估和干预的重要性，并介绍一些常用的评估工具和干预方法。
一、心理评估的重要性自闭症儿童心理评估对于了解其具体特点和需求至关重要。
通过评估，专业人员可以识别儿童的发展水平、认知能力、社交和沟通技能的缺陷以及存在的行为问题，从而为干预提供有针对性的方案和目标。
心理评估还可以帮助家庭和教育机构制定个性化的教学计划，为儿童提供适当的支持和服务。
二、常用的心理评估工具1. Childhood Autism Rating Scale (CARS)：CARS是一种用于评估自闭症儿童临床症状和行为表现的工具。
通过观察儿童的社交互动、语言和非语言沟通、行为和兴趣等方面的表现，该工具可以评估儿童的自闭症程度。
2. 社交沟通问卷 (CSBS)：CSBS用于评估幼儿社交交往和沟通技能的发展。
通过观察儿童在与他人互动中的表现，该工具可以评估儿童的社交沟通能力，并帮助确定个体化的干预目标。
3. 儿童自闭症评估量表 (ADOS)：ADOS是一种用于评估自闭症儿童社交互动和沟通障碍的工具。
通过观察儿童在与评估者互动的过程中的行为和沟通表现，该工具可以评估儿童在社交和沟通方面的困难程度。
三、干预方法1. 应用行为分析 (ABA)：ABA是一种广泛应用于自闭症儿童的干预方法。
该方法通过设定明确的目标，将复杂的技能分解为可管理的步骤，并使用正向激励来增强期望的行为。
ABA通过系统的训练和反馈过程，帮助儿童学会社交技能、语言和自理能力等。
2. 高度结构化教学：自闭症儿童对于环境变化和不确定性通常非常敏感，因此高度结构化的教学环境对于他们的学习非常重要。
这种教学方法包括明确的规则和指导，以及清晰的时间表和任务安排，旨在帮助儿童建立安全感并提高自我管理能力。
特殊儿童早期干预,讲义 第四章
第四章感知觉运动领域的早期干预感知觉是人类发展的重要心理过程，是各种心理活动的基础。
人们对客观世界的认识、情感和意志都是从感知觉开始的。
感知觉与运动能力之间也有着密不可分的关系。
任何一种感觉或知觉的缺失都会对人的运动能力产生影响。
因此，本章将着重探讨特殊儿童在感知觉运动领域的早期干预的内容、方法以及注意事项。
第一节学前儿童感知觉运动能力的发展感知觉是人类认识过程的最初级阶段，是人的意识与外部世界产生最直接联系的途径，离开这一过程，一切高级的心理机能都不可能发生。
学前阶段儿童探索外部环境，了解主客观世界的活动都依赖于动作的发展。
运动能力的发展以全新的方式改变着儿童身体与周围环境的关系，儿童运动能力的每一次提高都使他获得了控制和探究环境的新手段，打开了他认识世界的新天地，因比，许多发展心理学家甚至把运动能力的发展看做是认知发展的基础。
由此可见，无论是感知觉的发展，或是运动能力的发展，还是感知觉和运动能力的相互作用，都为认知能力的发展奠定了基础，是个体后续发展的前提和必要条件。
感觉是人类对事物个别属性的反映，它主要依赖于分析器的正常运作。
当儿童的分析器发育成熟并能够接触到刺激物时便产生了相应的感受。
一、学前儿童感知觉的发展1.视觉：会清楚物体的特征及其在空间中的组织关系。
颜色视觉的发展。
2.听觉:幼儿的听觉能力发展主要表现在:第一，幼儿期儿童的纯音听觉感受性一直在增长，且增长速度较快。
但存在明显的个体差异，同时教育在其中起着较大的促进作用，特别是在对声音细微差异的分辨能力方面。
第二，幼儿的言语听觉能力也在逐渐提高，但是不同年龄之间纯音听觉的敏锐度和言语听觉的球锐度差别程度较大。
小、中、大班的幼儿分辨语音中的细微差别的能力是不同的，小班幼儿还不会分辨，中班幼儿开始会分辨，大班幼儿已能基本掌握本民族的全部语言，儿童的听觉感受性在12岁以前一直是增长的，成年时会稳定一段时间，以后逐年下降。
人的衰老常常是从听力开始的。
儿童智力发育的评估和干预
定期评估：定期对孩子的智力发育进行评估，以便及时调整家庭教育策略。
学校教育干预
加强与家长的沟通合作：与家长保持密切联系，共同关注孩子的智力发育情况，共同制定干预措施
开展丰富多彩的课外活动：组织各种课外活动，如体育、音乐、美术等，促进孩子的全面发展
提供特殊教育服务：为智力发育迟缓的孩子提供特殊教育服务，如特殊教育班、个别辅导等
实践应用方法
评估方法：采用标准化智力测试，如韦氏智力测验、斯坦福-比奈智力测验等
干预方法：根据评估结果，制定个性化的干预计划，包括认知训练、行为矫正、家庭教育等
家庭参与：鼓励家长积极参与孩子的智力发育干预，提供家庭环境和教育支持
持续监测：定期对儿童进行智力发育评估，调整干预计划，确保干预效果
实践应用效果评估
家庭教育干预
添加标题
家长参与：家长在家庭教育中扮演重要角色，需要积极参与孩子的学习和成长过程。
添加标题
环境营造：为孩子创造一个有利于智力发育的环境，包括提供丰富的学习资源和良好的家庭氛围。
添加标题
亲子互动：通过亲子游戏、阅读、交流等方式，促进孩子智力发育。
添加标题
习惯培养：培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，如专注力、独立思考能力等。
干预措施的选择：根据评估结果，制定个性化的干预方案
06
儿童智力发育评估与干预的实践应用
实践应用场景
学校：在课堂教学中应用评估结果，调整教学策略
家庭：家长根据评估结果调整家庭教育方式，促进孩子智力发展
医疗机构：医生根据评估结果制定干预方案，提供专业治疗
社区：社区工作者根据评估结果提供相应的支持和服务，促进儿童全面发展
采用多种干预方法，如游戏、音乐、运动等，提高孩子的参与度和效果
儿童智力发育的评估和干预
04
干预效果评估
评估方法
1 2 3
标准化智力测试
采用国际通用的智力测试量表，如韦氏儿童智力 量表、斯坦福-比奈智力量表等，对儿童进行智 力水平评估。
适应性行为评估
通过观察儿童在日常生活中的表现，评估其社会 适应能力、生活自理能力、语言交流能力等方面 的发展情况。
发展里程碑评估
根据儿童年龄和发展阶段，评估其在认知、语言 、运动、社交等方面是否达到相应的发展里程碑 。
对于处于不利环境中的儿童，社会应给予更多的关注和帮助，确保 他们也能获得良好的智力发育机会。
07
总结与展望
研究结论
01
智力发育评估方法的有效性
通过对比不同评估方法，发现标准化测试、观察法和心理测量法等方法
在儿童智力发育评估中具有一定的有效性和可靠性。
02
智力发育影响因素的多样性
研究结果表明，儿童智力发育受遗传、环境、教育和生物因素等多种因
考虑到文化和社会背景的多 样性，未来研究需要关注不 同文化背景下的儿童智力发 育问题，并加强心理学、教 育学、医学等多领域的合作 ，共同推动儿童智力发育评 估和干预领域的发展。
T够 适应学习和生活环境。
智力超常
儿童智力水平高于同龄儿 童平均水平，具有特殊才 能和潜力。
智力落后
儿童智力发育迟缓或存在 障碍，需要进一步的干预 和支持。
03
儿童智力发育干预 措施
教育干预
个性化教育计划
学习辅导
根据儿童的智力水平和特点，制定个 性化的教育计划，注重培养其认知、 语言、社交和情感等方面的能力。
评估标准
智力商数（IQ）
通过智力测试得出的分数，用于衡量儿童的智力水平，通常以 100为平均分，标准差为15。
儿童智力发育的早期评估与干预
环境因素
家庭环境、教育环境、社会环境等都 会对儿童智力发育产生影响，良好的 环境刺激有助于儿童智力发展。
健康状况
儿童的身体健康状况也会影响其智力 发育，如患病、营养不良等都会对儿 童智力产生不良影响。
03
早期评估方法与技术
观察法
01
自然观察
在日常生活中观察儿童的行为、语言、社交互动 等，记录并分析其智力表现。
教师评价
请教师根据儿童在学校或幼儿园的表现填写问卷，提供关于儿童智力发育的详细信息。
综合评估方法
01 多维度评估
结合观察、测验和问卷等多种方法，从多个维度 全面评估儿童的智力发育状况。
02 动态评估
定期跟踪评估儿童的智力发展状况，以便及时发 现潜在问题并采取相应的干预措施。
03 专家会诊
邀请儿童心理学、教育学等领域的专家进行会诊 ，对儿童智力发育状况进行深入分析和评估。
04
干预策略与实践
家庭环境优化建议
01 提供丰富的刺激
为儿童提供多样化的玩具、图书和音乐等，以刺 激他们的视觉、听觉和触觉等感官发展。
02 创设学习机会
鼓励儿童参与日常家务活动，培养他们的实践能 力和解决问题的能力。
03 建立良好的亲子关系
通过亲子游戏、阅读等活动，增进亲子之间的感 情，同时促进儿童语言和认知能力的发展。
知和语言发展。
3-6岁学龄前期
关注孩子社交技能培养，鼓励参 加集体活动；提供绘画、手工制 作等创造性活动促进想象力发展
。
6岁以上学龄期
针对学习困难、注意力不集中等 问题进行专业评估；制定个性化 学习计划，提供辅导和支持；关 注心理健康，增强自信心和抗挫
能力。
智力障碍儿童评估流程与评估内容
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药物或射线 上世纪60年代，欧洲、加拿大出现一种药物叫反应停，治疗妊娠反应，结果使新生儿出现精 神发育迟滞，严重畸形的四肢。 可卡因：生出可卡婴（生长缓慢、言语发展缓慢、或兴奋或抑制、对玩具的响应很少，而且 是潜在的可卡因成瘾者）
地方性呆小病
生理特征：矮小、皮肤可呈粘液性水肿，不少病人合并瘫痪及运动功能不良，性发育迟缓， 中度和重度智力迟滞。
母亲生病引起重度或感染 风疹 梅毒 HIV（母亲感染HIV，胎儿子宫内感染的可能是25%，怀孕期间服用齐多夫定，出生后头6个 月进行药物治疗，可降至8%） 重症糖尿病 CO中毒
风疹是春季常见的呼吸道急性传染病，为风疹病毒感染所致。 病程不长，因而对一个人是不会有什么严重影响的。 像其他急性疾病一样，症状主要是发热、头痛、流涕。 风疹病人一般不需特殊药物治疗，大多数情况只是用些板蓝根冲剂。
脆弱X综合症
X染色体上有一个弱点，在那好像被弯曲或被弄断了。1250~2500个新生儿中发病率是一例 左右。
生理特征：大而突起的耳朵，拉长的脸，男性有较大的睾丸。
男性出现精神发育迟滞的风险大于女性（男性一个X染色体，女性两个X染色体）很多患者 表现出活动过度，但有些也表现出自闭的特征（咬手、有限的语言、不良的目光接触）。
生理特征：头小扁平，眼距大，眼睑上的皮肤非常褶皱，两眼外角上斜，塌鼻梁，鼻翼宽， 嘴角下垂而且口小，口常半张开，舌头伸出口外，舌厚，舌面沟裂深而多，手掌厚，手指粗 短，小指过短，且不对称，末端指节向内弯曲。他们容易患严重的心脏病，呼吸系统疾病， 因此他们的寿命很短。
【案例】
唐氏综合症又名蒙古种型症 (Down‘s Syndrome)，是一种因婴儿细胞染色体异常而引的疾病。正常人的 细胞中有四十六个染色体，而唐氏的婴儿则有四十七个（ 廿一三体症 (Trisomy 21) 是第21对染色体中多 了一条染色体，即细胞中有四十七条色体，约九十五个百分点的唐氏综合症病人)。这些婴儿都会有不同程 度的智力迟钝但大多性情乐观。
一、 智力相关知识回顾
第一节 智力障碍儿童概述 一、概念界定 1、我国的定义：p27
美国
世界卫生组织
日本
我国
在智力功能以及适应 精神发育受阻或发育 由于各种原因，智力发 智力显著低于一般人
性行为两个方面有显 不全，以致智力水平 展有一定的停滞、从而 水平，并伴有适应性
著限制，表现在概念、和各种能力受损，如 形成智慧技能的的低劣，行为障 碍 。 此类 残疾
大运动 【唐氏综合症】 坐姿、走姿异常 精细运动 【唐氏综合症】 手掌抓物
感知-信息少、不精 发音问题——沟音、直接、简单-高兴、
确、恒常性差、
声 音 、 语 流 障 碍 愤怒、悲伤,直接表
【e/o ； z/zh】 ，口 现在脸上,
注意力-范围窄、难 吃
集中、转移、分配
不稳定
能力差、选择性先 语言理解
痴呆（后天性） 1、18类
⑴全面性痴呆 ⑵部分性痴呆 ⑶假性痴呆
刚塞综合征 童样痴呆 抑郁性痴呆
3、老年期容易产生与脑组织退化相关联的综合征。又两种最容 易发生，一是急性脑综合征，以意识障碍为主；二是慢性脑综合 征，多表现为痴呆状态。
上述概念表明：
1. 精神发育迟滞不是独立的疾病单元，它是由多种因素所造成脑发育受阻的一组疾病；
天缺陷
体验简单，与刺激
“ 外 人 ” -“ 外 面 的 强度不一致
记忆-速度慢、容量 人”
小、保持时间段、
控制力差
再 认 困 难 、 不 精 确 、语言表达-词不达意
不完整、短时记忆
能力差、多为机械
记忆
独立性、主动性差； 自控力差 固执易受暗示 自我意识差 是非模糊
思 维 —— 刻 板 、 具 体和概括性差、、 易受暗示
4. 在智力低下同时伴有社会适应能力不同程度的缺陷。社会适应能力是指社会交往技能和责任、日常 生活技能、独立生活和自给自足能力等，达不到他（她）的文化社会环境所期望的标准。
2、流行率 2006 0-5岁 63万 （最高）
二、智力障碍儿童的临床特征（心理与行为）
运动发展
认知发展
语言反应
情绪情感
个性
根据定义、临床表现，智力障碍儿童的认知发展困难可分为：参考书p175-176 功能性认知困难包括（ ）、（ ）、（ ） 适应性行为认知困难包括（ ）、（ ）、（ )。
三、智力障碍儿童诊断与鉴别标准（分类） （一）美国智力迟滞协会American Association of Mantal Ratardation(AAMR)
类型
轻度 中度 重度 极重度
标准差范围
-3.00-----2.01 -4.00-----3.01 -5.00---4.01 <-5.00
智商 比奈西蒙量表 65-----52 51----36 35----20 <19
韦氏量表 69----55 54----40 39---25 <25
即常染色体隐性基因造成的肝脏缺乏苯丙氨酸羟化酶， 使食物中所含的苯丙氨酸不能正常转化，几句在体内， 转化为苯丙酮酸，反过来损伤神经系统，形成智力障碍。
一、 智力相关知识回顾 （二）智商和智力测验 韦氏儿童智力量表（WISC－CR）【6～16岁的少年儿童】 联合型瑞文测验（CRT）【5～75岁以内的幼儿、儿童、成年、老人可用于有言语障碍的人】 韦氏成人智力测验（WAIS－RC） 中国比内测验【2～18岁】
IQ>130 极超常（极优）; 120-129超常（优秀）; 110-119 高于平常（中上、聪明）; 90-109 平常（中等、一般）; 80-89 低于平常（中下、迟钝）; 70-79 边界（边缘）; <69 智力缺陷（弱智）
智力障碍（智力缺陷）
智力迟滞
痴呆
痴呆与智力迟滞的区分，智力迟滞者出生后一直是低能的，痴呆病人则有过良好的智能而在 后来某一时期逐渐发生智能减退。
智力迟滞-----又称精神发育迟滞或精神发育不全，是以（智力低下）和（适应能力欠缺）为 主要特征的一组疾病。
发病率：中国大于美国和欧洲一些大城市。前者2~3%，后者7~8%。
社会和实践性适应机 认知、语言、运动和 在处理自己身边事物及 是由于神经系统结构 、
能方面 的落 后 ， 障碍 社会机能方面的受损、适应社会生活方面有显 功能障 碍 、 使个 体活
发 生 在 18 岁 以 前 。 适应性行为通常也有 著困难的人。
动和参与行为受到限
2002
不同程度受损。
制，需要环境提供全
中度智力迟滞 唐氏综合症
3、重度：IQ（20~34）7%，出生后不久即被发现，经过长期训练，可以听懂别人讲话，但 对表达自己存在很大困难。
经过长期的训练，可以掌握一些自我照顾的技能，但大多需要他人的照料。
成年后，可在监督之下做些简单的体力劳动，但不能独立生活。
4、极重度：IQ（20以下）1%，出生后即被发现，他们几乎没有语言功能，可能能理解简单 的对话，但他们很少或完全没有能力说话，基本上无法照顾自己，需要他人极大地监护和帮 助，常早年夭折。
风疹
风疹本来是一种儿童轻症急性传染病，但孕妇感染风疹后会导致胎儿先天性损害，包括白内 障、视网膜病、青光眼、失明、肺动脉狭窄、头颅畸形、智力发育迟缓、机体发育不全等先 天性风疹综合征。
1964年，美国发生一次风疹大流行，在此后的两年中，出生了3万多名畸形儿。这是因为风 疹的传播途径除了飞沫，人与人之间的密切接触传染外，还可通过胎盘感染胎儿，通过污染 的奶瓶、衣被、尿布等在婴儿室中传播。
1986
面、广泛、有限和间
接的支持。2006
2、分类
由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼 儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，称为 智力迟滞。
由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷， 则称和痴呆。
生理特征：金发碧眼。
苯丙酮尿症（PKU）
可预防，新生儿阶段尚属正常，3个月以后，随着苯丙氨酸不断摄入，代谢产物蓄积，症状 逐渐明显。
幸运的是这种病一出生就可以诊断出来，从婴儿一直到6岁，如果患者一直吃特殊的低苯丙 氨酸的食物，可以预防至少使神经损伤最小化。
美国许多州都要求对新生儿做PKU测试。
泰萨氏症 缺少脂粒酶己糖脱氨酶A，4~8个月诊断，大量犹太人后裔的孩子患此病。 特征：渐进式的衰退，最后完全不会运动，无法治愈，大多数孩子6岁以前死亡。 即使是在医院里密集的看护下，也只有17%的患者可以活过4年。
苯丙酮尿症（PKU）
苯丙酮尿症（PKU）
10000~15000个新生儿中1例，由于基因缺陷，阻碍了苯丙氨酸羟化酶的形成，而肝脏需要 这种酶来转化苯丙氨酸，苯丙氨酸堆积，只能在肾脏中变成苯丙酮酸，大量的苯丙氨酸及其 苯丙酮酸在体内堆积，最终损害正在发育中的中枢神经系统，后果通常会出现严重的智力低 下，85%的病人处在极重度智力迟滞（严重的迟缓、多动以及无规律的不可预计的行为）。
1、轻度：IQ（50~69）80%，上学后才被发现，小时候发育比较慢，但是，到了青少年时 期，他们可以独立地完成生活中的大部分事。 他们说话流畅，可以阅读简单的材料，也可以做简单的算术。 成年后，他们可能需要别人充当他们顾问，特别是在钱财管理方面。 大多数轻度智力迟滞的患者，有自己的朋友，有些还会结婚、生子。
2. 起病年龄划定在18岁以前。因此，如果在18岁以后，由于某和原因引起脑损害，继发智能障碍者， 医学诊断则列为痴呆（dementia）范畴；
3. 智力整个水平显著低于同年龄平均水平。通常判断智力水平，临床结合不同年龄阶段采用相应的标 准智力测试方法。精神发育迟滞患者智力水平低下，智商（IQ）为70或低于70。缺陷程度越严重，智商越 低；