西师大版数学四年级下册-第5单元 5.3 小数的性质 教案
5.3 小数的性质◆教学内容知识点：小数的性质。
教材第53～55页，例1，议一议，试一试，例2，课堂活动1,2，练习十四1，2，3，4，5。
◆教学提示教学例1前可创设买书的情境，两个小朋友用不同的方式表示价格5.1元，5.10元，请学生进行判断，并说明自己的理由。
要突出5.1元与5.10元都表示5元1角，都是对的，即5.1元＝5.10元。
接着出示例1，并引导学生进行讨论，用自己的方式来说明0.3与0.30是相等的。
教学时最好先不要作提示，让学生自己思考，选择自己熟悉的材料或者方式来加以说明。
例2的教学可完全放手让学生去尝试，然后请学生说一说，是怎样改写的？为什么可以这样改写？尤其要注意“10”这个整数是怎样改写成两位小数的，要突出“10”这个整数是否可以写成小数形式，小数点的位置写在哪里？这个知识的掌握与否，直接影响到小数的四则运算的教学。
◆教学目标知识与技能：使学生理解和掌握小数的性质并会抽象概括出小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
过程与方法：让学生通过比较、分析，掌握小数的性质，培养学生自主提出问题、解决问题的能力以及合作实践能力和创新能力。
情感与态度：激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的密切联系。
◆重点、难点重点让学生理解并掌握小数的性质。
难点能应用小数的性质解决实际问题。
◆教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
教学过程（一）复习导入：1.师：同学们喜欢逛商店买东西吗？你到商店买东西时看见过价格牌吗？商品上的价格牌是怎么写的？（课件出示：一本故事书价格牌的两种写法，5.1元和5.10元）2.两人都写对了吗？学生讨论5.1与5.10有什么不同，相等吗？明确两种表示方法都是表示5元1角，5.1元＝5.10元。
3.师：今天我们就一起学习关于小数新的知识。
（板书课题：小数的性质）设计意图：通过情境创设，利用生活经验引出新知学习。
（二）探究新知：1.教学教材第52页，例1。
（1）填一填，比一比。
①在0.3的末尾添上1个0后是（）。
生独立思考，同桌互相交流。
②这两个小数相等吗？为什么？猜想验证结论。
讨论自己的发现。
2.实验验证，说明道理。
从以下几个方面加以论证说明。
（1）人民币：0.3元=（）角，0.30=（）分=（）角（2）长度：0.3m=（）dm，0.30m=（）cm=（）dm（3）正方形纸片。
（4）计数单位。
（5）直线上的点表示数。
讨论归纳：你发现了什么？3.议一议。
（从不同方向观察小数的变化规律）（1）在0.3的末尾添上两个0是（）。
（2）0.3○0.30○0.300这三个数相等吗？（3）从左往右看，小数末尾有什么变化？从右往左看，小数末尾有什么变化？归纳小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质。
（板书）4.教材第53页，试一试。
讨论哪些0去掉后小数大小不变。
5.教学教材第53页，例2。
（1）学生先运用小数的性质进行小数的改写。
（2）讨论小数的改写方法。
小结小数的改写方法：整数变小数，打“点”再添0。
设计意图：通过练一练、说一说、画一画、说一说等多种学习方式，让学生掌握小数的性质（三）巩固新知：1.教材第54页，课堂活动1。
2.教材第54页，课堂活动2。
小组内互相说一说，议一议，然后再全班交流。
（四）达标反馈习题：1.教材第55页，练习十四，第1题。
2.教材第55页，练习十四，第2题。
3.教材第55页，练习十四，第3题。
答案：1. 。
2. 9.030,0.800,37.00这三个小数末尾的0可以去掉。
3.1.8，1.80，123.4，10.01不改变大小；18和120改变大小。
（五）课堂小结1.今天我们学习了什么知识？你学会了什么？2.这节课学习的知识，在生活中哪些地方常用到，课余时间搜集一下这方面知识的例子。
（六）布置作业第3课时：1.教材第55页，练习十四，第4题。
2.教材第55页，练习十四，第5题。
3.判断：（1）在一个数的末尾添上0或者去掉0，数的大小不变。
（）（2）在小数点的后面添上或去掉0，小数的大小不变。
（）（3）在小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。
（）（4）把小数中的0去掉或者在小数中添上0，小数的大小不变。
（）（5）0.8＝0.80，且计数单位相同。
（）答案：1.0.420；7.200；4.306；1.200；3.000；1.009。
2.（1）30,0.001；（2）0.01,590。
3.（1）×；（2）×；（3）√；（4）×；（5）×。
◆板书设计◆教学反思本课用把感性的经验与理性的思考相结合的形式进行教学，突破对小数的性质这一难点知识的理解，教师从学生学过的知识入手，通过组织学生比较5.1和5.10，引导学生探究小数的性质。
学生通过对0.3,0.30,0.300的观察、对比，对小数性质进行概括。
考虑到学生无法用语言完整地描述出来，本课教学中用对比和类推的引导方式让学生从左到右和从右到左观察小数的特点，使学生初步了解了小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
通过这些教学活动，不仅重视了知识教学，更注重了能力的培养以及知识形成的过程，让学生在学习过程中观察、比较，语言表达能力得到提高。
最后通过与生活相联系，让学生感受到数学就在身边。
◆教学资料包说课设计：<<小数的性质>>说课稿武警希望小学陈秋莲（1）教材分析教材的地位与作用：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
（2）教学目标1）知识与技能目标：使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。
2）过程与方法目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3）情感与态度目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的价值和意义，从而激发学习数学的兴趣。
（3）重点、难点重点：掌握小数性质的含义。
突破方法：通过比较、归纳、自主探究等多种方法让学生经历探索学习的过程。
难点：理解小数性质归纳的过程。
突破方法：让学生在大量感性体验的基础上，自己试着归纳总结。
（4）教法、学法教法：利用情境教学法导入新课；在抽象、概括小数的性质的过程中，主要运用了直观教学法，；在应用小数的性质进行化简和改写（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法。
学法：通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1．学会通过比较、归纳，最后概括出事物的本质属性，培养学生发现数学规律的方法。
2．引导学生利用知识迁移、自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
（5）说教学过程这节课为了体现学生是学习的主体，设计了如下四个的教学程序：导入新课，探究新知，巩固运用，反思总结。
（一）创设情景，导入新课（课件出示）以超市购物的话题引入，同一件物品在不同超市价格标示方法不同，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。
【设计意图】这样设计从学生的生活经验入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新知识聚集动力。
（板书：小数的性质）（二）探索新知1．教学例1。
（1）出示米尺投影图，比较0.1米、0.10米和0.100米大小（2）学生观察米尺图，（引导学生根据小数的意义）思考A．0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）B．0.10米是几个几分之一米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米）C．0.100米就是几个几分之一米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米）结合学生回答，例1图上的标注应改为：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10个1/100米，就是10厘米0.100米就是100个1/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。
在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。
接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式，并标上思考符号“→”，先让学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个“0”或两个“0”，表示的实际长度不变，板书在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。
再标出思考箭头“→”，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉“0”。
【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。
同时还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。
2.为了让学生进一步理解小数的性质形成过程，突破教学难点安排例2教学。
比较0.3和0.30的大小教师指导学生自学例2。
教师指示，学生思考：①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30)②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.3)③引导学生小结：从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。
0.3是3个1/10。
所以得出：0.30=0.3。
④由此，你发现了什么规律？讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。
板书：小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变【设计意图】通过学生的思考，交流，动手操作，培养了学生的自学能力和合作意识。
让学生进一步理解小数的性质。
使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，进一步达到突破难点的目的。
为了帮助学生对小数性质的理解，突破教学重点，教师强调指出：为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。
举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。
举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）（三）巩固深化、应用结论教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。
《小数的性质》(教案)-四年级下册数学西师大版
小数的性质（教案）教学目标1.理解小数的概念，能够准确地读、写小数。
2.掌握小数的基本性质和计算方法。
3.能够在实际问题中灵活运用小数。
教学重点1.小数的概念和基本性质。
2.小数的加、减、乘、除计算方法。
教学难点1.小数相加、相减的进退位法。
2.小数除法中的竖式运算方法。
教学准备1.教师准备小数的教学课件。
2.学生准备课本，笔、纸等学习工具。
教学过程导入教师利用课件和幻灯片向学生简单介绍小数的基本概念和意义，引导学生对小数有基本的认识。
讲解1.小数的概念和性质小数是数的一种表现形式，由整数部分和小数部分构成，用小数点隔开。
小数除整数部分外，小数部分的数码是无限的，用数字序列有限表示它们。
小数中从十进位小数点开始的各数码，依次称为小数的十分位、百分位、千分位等。
小数可以表达比整数更准确的值，方便计算。
小数有很多基本性质，如大小比较、加减乘除等运算的满足性等，需要认真掌握。
2.小数的加、减、乘、除计算方法小数的加减乘除计算方法与整数类似，但也有自己的一些特点和小技巧，需要注意：（1）加减计算小数的加减计算中，首先要对齐小数点，然后用竖式进行进退位运算。
例如：0.235 + 0.07 = ?0.235 + 0.070 ——- 0.305（2）乘法运算小数的乘法运算中，需要注意保留小数点后面的位数。
例如：0.36 × 0.5 = ?0.36 × 0.50 —— 0.18 + 0.00 —— 0.180（3）除法运算小数的除法运算中，同样需要进行竖式运算，并注意小数点的位置和保留小数点后面的位数。
例如：0.6 ÷ 0.25 = ?2.4-----0.25) 0.60 - 0.50 —– 0.10因此，小数的计算运算需要注意精度和小数点的位置，特别是在进退位上，需要熟练掌握。
练习1.练习小数加减法运算例如：0.25 + 0.13 = ?0.25 + 0.13 ——- 0.382.练习小数乘法运算例如：0.25 × 0.5 = ?0.25 × 0.50 ——- 0.1253.练习小数除法运算例如：0.6 ÷ 0.2 = ?3-----0.20) 60 - 40 —– 200 -160 —– 40总结小数是数学中非常重要的一个概念，通过对小数的概念、基本性质及运算方法的学习，孩子们可以加深对数学的理解，提高他们的计算能力和数学素养，也可以在实际问题中应用。
四年级下册数学教案-5.2“小数的性质” ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.2“小数的性质” ︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的加法和减法。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的小组合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 小数的性质2. 小数的加法和减法三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质，小数的加法和减法。
2. 教学难点：小数的加法和减法的运算规则。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的性质，小数的加法和减法。
2. 演示法：通过实例演示小数的加法和减法。
3. 练习法：让学生进行小数的加法和减法的练习。
4. 小组合作法：让学生分组进行小数的加法和减法的讨论和练习。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的小数，引导学生观察并思考小数的性质。
2. 讲解小数的性质（10分钟）讲解小数的定义，小数的位数，小数的整数部分和小数部分。
3. 讲解小数的加法和减法（10分钟）讲解小数的加法和减法的运算规则，通过实例演示小数的加法和减法。
4. 练习小数的加法和减法（10分钟）让学生进行小数的加法和减法的练习，巩固学生的运算能力。
5. 小组合作（10分钟）让学生分组进行小数的加法和减法的讨论和练习，培养学生的团队协作能力。
6. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调小数的性质和小数的加法和减法的重要性。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课的内容。
七、教学反思本节课通过讲解小数的性质和小数的加法和减法，让学生掌握了小数的运算规则，培养了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
同时，通过小组合作的方式，提高了学生的团队协作能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够真正理解和掌握小数的性质和小数的加法和减法。
需要重点关注的细节是“讲解小数的加法和减法”，因为这是本节课的核心内容，也是学生容易出错的地方。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：小数的加法和减法是小学数学教学中的一个重要部分，对于学生理解小数的意义和运用小数进行计算具有至关重要的作用。
四年级数学下册5.2《小数的性质》教案1西师大版
小数的性质
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四年级下册数学教案-5.3小数的性质 西师大版
四年级下册数学教案-5.3小数的性质西师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的位数和计数单位。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。
二、教学内容1. 小数的性质2. 小数的位数和计数单位3. 小数的计算和应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质，小数的位数和计数单位。
2. 教学难点：小数的计算和应用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生回顾小数的概念和意义。
2. 探究小数的性质：(1) 出示小数0.5、1.2、3.8，引导学生观察小数的组成。
(2) 学生通过观察和比较，发现小数由整数部分和小数部分组成，小数点是小数的分隔符。
(3) 教师总结小数的性质：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的，小数点是小数的分隔符。
3. 学习小数的位数和计数单位：(1) 出示小数0.5、1.2、3.8，引导学生观察小数的位数。
(2) 学生通过观察和比较，发现小数的位数是由小数点后的数字个数决定的。
(3) 教师介绍小数的计数单位：小数点后第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位，以此类推。
(4) 学生通过练习，掌握小数的位数和计数单位。
4. 小数的计算和应用：(1) 引导学生运用小数进行计算，如小数的加法、减法、乘法和除法。
(2) 学生通过练习，掌握小数的计算方法。
(3) 引导学生运用小数解决实际问题，如购物、计算面积等。
(4) 学生通过练习，提高运用小数解决问题的能力。
5. 总结与拓展：(1) 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固小数的性质、位数和计数单位。
(2) 学生通过拓展练习，提高对小数的理解和运用能力。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 收集生活中的小数实例，与同学分享。
六、板书设计1. 板书标题：小数的性质2. 板书内容：(1) 小数的性质：由整数部分、小数点和小数部分组成，小数点是小数的分隔符。
四年级下册数学教案-小数的性质西师大版
四年级下册数学教案小数的性质西师大版今天我们要学习的是四年级下册数学教案中的小数的性质。
我们将通过探索小数的性质，让学生了解小数的构成和特点，培养他们的数学思维能力。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版四年级下册第46页的内容。
这一部分主要介绍了小数的性质，包括小数的数位、小数的计数单位以及小数的基本性质。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的性质，掌握小数的数位和计数单位，并能够运用小数的性质进行简单的数学运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数的性质，包括小数的数位和计数单位。
难点则是如何理解和运用小数的性质进行数学运算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的性质，我准备了一些的教具和学具。
教具有小数点模型和小数计数单位模型，学具则是每位学生一本教材和一份练习纸。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景，比如购物时找零钱的问题，引入小数的性质。
2. 讲解：我会使用小数点模型和小数计数单位模型，详细讲解小数的数位和计数单位，让学生们能够直观地理解小数的构成。
3. 练习：我会给出一些的练习题，让学生们通过实际操作，运用小数的性质进行计算，巩固他们的理解。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，突出小数的性质，包括小数的数位、计数单位以及基本性质。
七、作业设计作业将会包括一些小数的性质的练习题，让学生们能够通过实际的计算，进一步理解和掌握小数的性质。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次课程的教学效果，看看学生们是否掌握了小数的性质。
同时，我也会鼓励学生们在生活中学以致用，尝试解决一些实际问题。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
一、小数的性质小数的性质是小数学习的基础，它包括小数的数位、计数单位以及基本性质。
小数的数位是指小数点左边和右边的数字所处的位置，小数的计数单位是指每个数位所代表的数值。
小数的基本性质是指在小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。
四年级数学下册五小数小数的性质(三)教案西师大版
小数性质(三)【教学内容】教科书第54页例3,第54~55页课堂活动,练习十四第6~11题及思考题。
【教学目标】1.学生自主探索小数大小比较的方法,能正确地比较小数的大小。
2.经历用画图、添写计量单位等方式进行小数大小的比较和验证,丰富数学活动经验,感受数学知识的严谨,养成认真、仔细的习惯。
3.在解决简单实际问题的过程中,体会小数与日常生活的密切联系,增强学生自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。
【教学重、难点】教学重点:自主探索小数大小比较的方法。
教学难点:能正确地比较小数的大小。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习引入1.比较下面3组整数的大小。
4012○4213 9999○10000 6152○49702.请你说一说怎样比较整数的大小。
比较整数大小的时候,先比较数位的多少,数位多的数就大,数位少的数就小,当数位相同的时候,从高位比起……3.揭示课题。
整数的大小会比较了,那么小数的大小你会比较吗?今天我们就一起来研究小数大小的比较。
[点评:用比较整数大小的3组题目,唤起了对整数大小比较方法的回忆,同时也从整数大小的比较自然引入到了小数大小的比较,巧妙地将学生已有的相关旧知识予以激活,为学习新知识做好认知上的准备。
]二、新课教学1.教学例3,小数大小比较。
(1)学生独立尝试比较3.2和2.8。
3.2和2.8这两个小数你能比较出它们的大小吗?(3.2>2.8)3.2为什么大于2.8呢?你能用画图、添上计量单位或其他的方法来说明3.2为什么大于2.8吗?相信善于动脑筋的你一定可以用自己喜欢的方法来证明的,试试看吧!(2)和同桌一起交流你是怎样比较出这两个小数的大小的。
(3)全班一起反馈,多角度地理解为什么3.2>2.8。
老师:你是怎么比较3.2和2.8的呢?(交流的时候可以边展示方法,边进行口述。
)预设1:我把3.2和2.8想成3.2元和2.8元,3.2元就比2.8元多,或者也可以把3.2和2.8想成3.2千克和2.8千克,那么3.2千克就比2.8千克重,所以我认为3.2>2.8。
四年级下册数学教案-小数的性质西师大版
四年级下册数学教案小数的性质西师大版教案：小数的性质一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版四年级下册数学教材，主要涉及小数的性质。
具体包括小数的定义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的性质。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小数的定义，掌握小数的数位和读写方法，以及理解小数的性质，能够运用小数的性质进行简单的计算和问题解决。
三、教学难点与重点教学难点：小数的性质的理解和运用。
教学重点：小数的定义、数位和读写方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的价格标签，找出小数的存在。
2. 小数的定义：通过PPT展示小数的定义，引导学生理解小数的概念。
3. 小数的数位：讲解小数的数位，包括个位、十分位、百分位等，并通过例题展示小数的数位的应用。
4. 小数的读写方法：讲解小数的读写方法，并通过练习使学生熟练掌握。
5. 小数的性质：讲解小数的性质，并通过例题展示小数的性质的应用。
6. 随堂练习：布置一些有关小数的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，巩固学生对小数的性质的理解。
六、板书设计板书设计如下：小数的性质小数的定义小数的数位小数的读写方法小数的性质七、作业设计答案：苹果2.5元，香蕉3.2元，铅笔0.5元。
答案：2.3和2.30相等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对小数的性质的理解和应用还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。
拓展延伸：可以让学生在日常生活中多观察小数的使用，尝试解决一些有关小数的问题。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
小数的性质是小数学习的核心内容之一，它不仅涉及到小数的计数方法，还涉及到数学中的基本概念和逻辑推理。
小数的数位和读写方法是学生必须掌握的基础知识，它们是小数运算和应用的基础。
新西师大版小学四年级下册数学第五单元《小数的性质(二)》教案教学设计_教学设计
新西师大版小学四年级下册数学第五单元《小数的性质（二）》教案教学设计_教学设计第四课时小数的性质（二）【教学内容】课本第54页例3，第55页课堂活动第1，2题，练习十四第5-11题以及思考题。
【教学目标】1、通过对整数比较大小方法的复习让学生自主探索比较小数大小的方法。
2、进一步体会小数在生活中的作用。
3、通过比较小数的大小，培养学生的比较能力和判断能力。
【教学重点】探索比较小数大小的方法。
【教学过程】一、复习旧知二、教学新课1、揭示课题。
教师：小数的大小又是怎样比较的呢？今天我们就一起来探讨这个问题。
2、比较大小 3.2○2.8教师：你怎样比较这两个小数的大小？3、讨论并说说两个小数是怎样比较的。
得出结论：两个小数比大小，整数部分大的那个数大。
4、独立完成例3（2）、（3）小题。
小结比较方法，强调位数不同时的比较方法。
5、学生总结小数比较方法，并和同桌相互说一说。
6、比较每组中两个数的大小：3.7○2.8530.809○0.893.2○3.200全班齐练，再集体订正。
三、巩固运用强化小数大小比较方法1、第54页课堂活动第1，2题。
第2题同桌各写一个小数，再比较大小。
2、比较超市商品的单价。
3、老师收集了运动会上我班几个同学跳高和60 m短跑的情况，请大家帮老师把跳高成绩按从高到低排一排，把60 m短跑的成绩按从快到慢排一排。
完成第56页第8题。
组织学生讨论：跳高的高度与赛跑的时间在评定时有什么区别？4、独立完成练习十四第5，6，7，9题。
引导学生理解：“最接近的整数”的含义。
四、拓展提高1、在○里填＞，＜或＝。
（练习十四第10题）学生先独立完成，再抽学生说明理由。
2、思考题。
用0，1，2三个数字及小数点，写出小数部分是两位数的小数，并按从小到大的顺序排列。
引导学生进行有序的思考，有序的排列，有序的比较。
五、课堂小结今天学习了什么？你有什么收获？抽学生说一说。
板书设计:小数大小的比较3.2○2.8 整数部分大的那个数大。
四年级下册数学教案-5.3 《小数点移动的规律》 ︳西师大版
《小数点移动的规律》教学设计【教学内容】【教材分析】教材的地位和作用。
本课是在学生已经掌握了与小数的有关知识：小数的意义、数位、计数单位、小数大小比较、小数的性质之后学习的。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律既是小数大小变化性质的延续。
也是以后学习小数乘、除法计算的基础，更是以后学习小数和复名数相互改写的依据。
这部分教材安排了2个例题，例1教学使学生得到小数位置移动引起小数大小变化的规律，例2、例3教学是小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。
这一部分的学习不但调动了学生已有的知识经验，促进学生知识的迁移，促使学生学习能力的提高。
更有助于学生用联系变化的观点去认识事物。
掌握认识事物的方法。
【设计理念】先学后教，推动“知识的课堂”向着“能力的课堂”再到“自主高效创新的课堂”转变教学中，首先以学生熟悉的西游记故事为教学情境，让学生收集数学信息，在学生已熟悉的长度单位的基础上，组织学生认真观察、充分交流，在注重知识对比中，寻找出小数点变化引起小数大小变化的规律。
并通过练习加深学生对小数点位置移动左移变小、右移变大的认识，让学生在独立的探究空间中掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。
【教学目标】1.能探究“小数点位置移动左移变小、右移变大”的规律。
2.会根据小数大小变化规律去移动小数点的位置，对知识有应用的意识。
3.有在课堂上观察、概括的能力。
有在学生中有合作交流的意识。
【重点】发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
【难点】对缩小为原数百分之几的理解。
【教学流程】附：学案从金箍棒变大变小，猜一猜小数点位置移动给小数带来什么变化？4人一组尝试探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
完成P58页课堂活动。
完成P58－59页1－5题完成PPT中提高应用及学案课后检测课题七 小数点的位置移动引起小数大小的变化学习内容:教材P57－58例1、例2、例3。
完成完成P58页课堂活动及P58－59页练习十五1—5题。
《小数的性质》教案（精选10篇）
《小数的性质》教案《小数的性质》教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《小数的性质》教案，希望能够帮助到大家。
《小数的性质》教案篇1教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程：一、创设情境，引导探索1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。
（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？1（）=10（）=100（）生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？3）指导看黑板：1分米= 10厘米= 100毫米0.1米= 0.10米= 0.100米4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？5）根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。